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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2023-06-12 21:16:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案

          為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,希望對(duì)大家有所幫助。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

          教材簡(jiǎn)解

          杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

          目標(biāo)預(yù)設(shè)

          知識(shí)與技能:了解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          過(guò)程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

          重點(diǎn)、難點(diǎn):

          基于本人對(duì)教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

          1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,體會(huì)詩(shī)的意境;

          2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          媒體選擇和應(yīng)用

          1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;

          2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩(shī)下載;

          3、古箏曲《漁舟唱晚》。

          設(shè)計(jì)理念

          古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天看來(lái)仍有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

          意境,即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩(shī)的靈魂,可以說(shuō),沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī):“詩(shī)以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句�!�

          《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語(yǔ)言,將一幅絢麗的.秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,感受詩(shī)情,以得到美的感染,情的陶冶。

          設(shè)計(jì)思路

          基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

          一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境。

          二、分步解讀,入境悟情。

          三、品味想象,欣賞意境

          四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。

          五、課外延伸,拓展視野

          教學(xué)過(guò)程

          一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境

          1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

          2、出示圖畫(huà)或課件,配樂(lè)朗誦《山行》。

          3、理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。

          【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩(shī),通過(guò)圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】

          二、分步解讀,入境悟情。

          1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

         �。�1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

          “遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象理解;

          “斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示;

          “寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié))

         �。�2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。

          教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

          (3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。

          【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�!�

          2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

         �。�1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。

          相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

         �。�2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

          3、“放手”自學(xué)三、四句。

         �。�1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。

         �。�2)匯報(bào)交流,教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

          4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,進(jìn)一步加深理解。

          【設(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

          三、品味想象,欣賞意境

          1、聽(tīng)著音樂(lè),隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

          2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢?

         �。�1)放聲朗讀這首詩(shī)。

          (2)畫(huà)一幅畫(huà)。

          【設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)�!�

         �。�3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

          ……

          【設(shè)計(jì)意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩(shī),不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

          四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻

          1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?

          2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)

          3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)

          【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶,它語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)。】

          五、課外延伸,拓展視野

          1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

          2、學(xué)生自由誦讀。

          【設(shè)計(jì)意圖:這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān),學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�!�

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

          2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

          3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。

          二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1、訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。

          2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。

          3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。

          三、德育滲透點(diǎn)

          生命因力量而得到宣泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰升華,讓學(xué)生感受生命的律動(dòng),蓬勃想象力。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,并以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

          2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)

          【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

          1、學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)。

          2、朗讀課文,體會(huì)文章。

          3、討論分析,把握文章。

          【教學(xué)步驟】

          一、整體感知

          1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí):

          80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě),從對(duì)社會(huì)主題的'呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá),語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”,簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

          2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):

          問(wèn):有何感覺(jué)?

          二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

          1、檢查預(yù)習(xí)情況。

          2、教師播放錄音,要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

          3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧:

          文章氣勢(shì)恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。

          4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

          5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

          設(shè)影(課件)顯示:

          一、1~4自然段 表演前

          二、5~27自然段 表演中

          三、28~30自然段 表演后

          6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?

          “靜”

          7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

          第一部分側(cè)重于人的安靜,第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

          8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?

          以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比。

          9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

          投影顯示:亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

          10、為什么會(huì)有這樣的感受?

          引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

          11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)

          12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外,還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部,句與句,段與段之間的排比,試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

          四、總結(jié)、擴(kuò)展

          我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn),血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。

          五、作業(yè)

          寫(xiě)一篇心得。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.深情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

          2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)文章的理解。

          3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。

          教學(xué)重點(diǎn)

          配樂(lè)朗讀、默讀課文,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生

          預(yù)習(xí)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì),講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。

          教師

          準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂(lè)。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。

          教學(xué)內(nèi)容

          《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無(wú)限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫(xiě)得很有情趣,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美,豐富學(xué)生的精神世界。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          整體感知

          1.導(dǎo)入建議

          學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受,或說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過(guò)年的故事

          2.導(dǎo)語(yǔ)示例

          青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。

          3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞

          學(xué)生自查讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀、思考問(wèn)題。

          4.教師投影出示思考題

          a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達(dá)怎樣的感情?

          b.課文題目是春酒,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

          5.學(xué)生小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生明確

          本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣:像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

          6.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

          通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。

          研讀賞析

          1.教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

          優(yōu)美的散文,常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨,穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ),使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,尤其是對(duì)母親的描寫(xiě)極為傳神。

          2.教師投影出示思考題

          請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ),與同學(xué)們合作交流,以加深對(duì)課文主旨的理解。

         �。▽W(xué)生閱讀,小組討論交流)

          3.教師小結(jié)

          精讀文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀,才能提升自己的美好的生活情趣。

          4.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的`目的

          通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味,加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考,提高閱讀的質(zhì)量。

          拓展延伸

          1.教師引導(dǎo)

          古往今來(lái),有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰(shuí)積累的資料多,交流得好。

         �。▽W(xué)生小組交流,推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌,也可以以唱詩(shī)的形式)

          2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

          引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,積累知識(shí),提高口語(yǔ)交際的能力。

          3.延伸練習(xí)

          把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫(xiě)一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

          【活動(dòng)設(shè)想】

          1、活動(dòng)目標(biāo):

         �。�1)認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱,采取積極的生活態(tài)度。

         �。�2)給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)充分交流和溝通的機(jī)會(huì),讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時(shí),也使家長(zhǎng)把握孩子的心思。

          (3)通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練,提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

          2、活動(dòng)重難點(diǎn):

          通過(guò)了解比較成人對(duì)自己成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí),審視自己的所謂煩惱,重新評(píng)價(jià)自我;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱。

          3、課堂活動(dòng)時(shí)間:兩課時(shí)

          4、設(shè)計(jì)理念:

          凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特體驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱、調(diào)整心態(tài),并充分利用身邊的課程資源,在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生,感受學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

          【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

          一、活動(dòng)準(zhǔn)備──扮演小記者調(diào)查采訪

          1、調(diào)查同學(xué):

          你的煩惱有哪些?什么事情讓你最煩惱?寫(xiě)出三件讓你最煩惱的事情,按照由重到輕的順序依次排列出來(lái)。

          2、采訪長(zhǎng)輩:

          您在我們這個(gè)年齡時(shí)的煩惱有哪些?當(dāng)時(shí)您是如何對(duì)待的?對(duì)當(dāng)年的煩惱您現(xiàn)在又是如何看待的?……

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:為了使活動(dòng)任務(wù)更明確,學(xué)生采訪更正式,操作更方便,我們共同設(shè)計(jì)了一份表格,包括采訪記者、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、主題、內(nèi)容、過(guò)程、采訪后記、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)等(見(jiàn)附錄) 。

          3、統(tǒng)計(jì)信息。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:前面的準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,這一設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力 。

          4、鼓勵(lì)學(xué)生從課外收集、補(bǔ)充相關(guān)材料。

          5、主持人根據(jù)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程撰寫(xiě)活動(dòng)串詞。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)語(yǔ)文為本,同時(shí)盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與。

          二、活動(dòng)過(guò)程(建議邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與課堂活動(dòng))

          1、暢所欲言談煩惱:

         �。�1) 自己現(xiàn)在的煩惱:

          主持人甲:日子在匆匆中溜走,年歲在匆匆中增長(zhǎng),青春正匆匆地向我們走來(lái),于是我們心中的煩惱也隨之而來(lái)。

          主持人乙:這些煩惱也許來(lái)自生活,也許來(lái)自學(xué)習(xí),也許來(lái)自與同學(xué)的交往,也許來(lái)自與父母的相處……

          主持人甲:有了煩惱,憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭,生活也會(huì)因此失去光彩。但是煩惱來(lái)了不要怕,多與父母聊聊,多與老師說(shuō)說(shuō),多與同學(xué)談?wù)�,煩惱就可能�?huì)盡快化解。

          主持人乙:那么從現(xiàn)在開(kāi)始,把你遇到的煩惱坦誠(chéng)地向同學(xué)講一講吧。

          幻燈片提示:同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面來(lái)談:

         �、� 學(xué)業(yè)方面的煩惱

         �、� 生活方面的煩惱

         �、� 交往方面的煩惱

          ……

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生是課堂的主人,新課標(biāo)倡導(dǎo)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。這樣的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)。

          (2)長(zhǎng)輩少年時(shí)的煩惱:

         �、� 家長(zhǎng)談少年時(shí)的煩惱:

          主持人甲:我們有無(wú)窮的煩惱,它們似風(fēng)伴雨,如影相隨。其實(shí)我們的長(zhǎng)輩也一樣,他們?cè)谏倌陼r(shí)也遇到成長(zhǎng)的煩惱。讓我們走進(jìn)他們的世界,看看他們少年時(shí)都有哪些煩惱,他們又是如何面對(duì)這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 XX同學(xué)的爸爸/媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r(shí)的煩惱。

          ② 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱:

          主持人乙:為了更全面更深入地了解長(zhǎng)輩少年時(shí)遇到的煩惱,現(xiàn)在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會(huì)。特別注意找出兩代人在不同時(shí)代的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后比較分析。分析結(jié)果:

          相同:兩代人的煩惱大都來(lái)自以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟(jì)、身體、社會(huì)等。學(xué)習(xí)方面的煩惱都排在第一位的。

          不同:上一代人把來(lái)自于生活、經(jīng)濟(jì)條件方面的煩惱列在第二位,而被調(diào)查的學(xué)生比較多的把來(lái)自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)探究性。這項(xiàng)工作的意義在于找出不同時(shí)代兩代人的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較分析使學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱能有更全面、更深刻地了解,以便對(duì)自己的生活有更多的啟示和幫助。

          2、交流明理悟煩惱:

         �。�1)家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。

         �。�2)學(xué)生談體會(huì)、收獲:

          主持人甲:通過(guò)這幾天的采訪和今天的活動(dòng),我們對(duì)煩惱一定有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

          主持人乙:下面請(qǐng)幾位同學(xué)講講自己的采訪收獲及剛才活動(dòng)交流的心得體會(huì)。

          學(xué)生1:通過(guò)采訪,我更深入地了解了父母,理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來(lái)的。

          學(xué)生2:現(xiàn)在我知道了爸爸小時(shí)候也是個(gè)淘氣的孩子,我對(duì)他更加了解了,我更愛(ài)爸爸了。

          學(xué)生3:與媽媽當(dāng)時(shí)的生活比起來(lái),我現(xiàn)在簡(jiǎn)直太幸福了。我要好好把握機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí)。

          學(xué)生4:爸爸媽媽在我這個(gè)年齡有很多煩惱,可現(xiàn)在都已經(jīng)飛到九霄云外去了,我如果為我現(xiàn)在的`一些小事不斷煩惱,那將是一件很沒(méi)有意義的事情。

          學(xué)生5:每個(gè)人都有煩惱,我要學(xué)我的長(zhǎng)輩更冷靜地處理這些煩惱。

          ……

         �。�3)家長(zhǎng)感言:

          主持人甲:下面有請(qǐng)XX同學(xué)的爸爸/媽媽說(shuō)說(shuō)參加這次活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

          主持人乙:我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會(huì)和收獲帶到下次的家長(zhǎng)會(huì)上,讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。

          家長(zhǎng)發(fā)言:……

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:這樣設(shè)計(jì)不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的是為了充分利用采訪成果,讓每個(gè)學(xué)生都把自己在采訪中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得介紹出來(lái),避免活動(dòng)流于形式。同時(shí)家長(zhǎng)參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通,使得課堂效果更好,生成更多。

          3、科學(xué)樂(lè)觀解煩惱:

          教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料,如:自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂(lè)療法、體育調(diào)整法、閱讀法、向心理輔導(dǎo)老師尋求幫助等方法,幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱 。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:認(rèn)識(shí)煩惱不是目的,化解煩惱才是目的。

          三、總結(jié)存儲(chǔ)

          1、教師總結(jié):

          首先肯定兩位小主持人的出色表現(xiàn),然后贊揚(yáng)積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和自信,接著小結(jié)活動(dòng)的收獲并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

          2、主持人總結(jié):

          主持人甲:昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過(guò)傾訴擺脫了,或許還藏留你心中,但無(wú)論如何,今天的煩惱我們無(wú)法躲避,明天的煩惱仍在延續(xù),煩惱會(huì)一直伴隨我們的成長(zhǎng)。

          主持人乙:其實(shí)煩惱和快樂(lè)一樣,都是我們多姿多彩生活中的一種顏色,我們?nèi)巳硕紵o(wú)法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱,我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去化解煩惱,用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)人生。

          主持人甲、乙:最后,讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》,因?yàn)椤澳沁^(guò)去的都將成為我們親切的懷戀”!

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:總結(jié)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱,積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn),形成良好的心境。

          四、課外寫(xiě)作

          結(jié)合這次活動(dòng),抓住其中你體會(huì)最深一點(diǎn)或幾點(diǎn),圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”寫(xiě)一篇作文,不少于600字。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)是作文的準(zhǔn)備,作文是活動(dòng)的小結(jié)。作文既是檢測(cè)前期活動(dòng)效果的一種手段,也是學(xué)習(xí)成果的一種呈現(xiàn)方式,同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)3。

          【活動(dòng)評(píng)價(jià)】

          口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)。主要是同學(xué)之間互評(píng),要點(diǎn)包括:說(shuō)話的語(yǔ)速和聲音,說(shuō)話的態(tài)度,說(shuō)話的流暢程度等等。

          寫(xiě)作能力方面的評(píng)價(jià)。主要是老師評(píng)價(jià),老師從情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

          注重對(duì)學(xué)生研究能力、探究興趣、參與程度、活動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià),主要方式是激勵(lì)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

          2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

          3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.識(shí)字、寫(xiě)字。

          2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入,感知美。

          師:孩子們,今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。

         �。ǔ鍪菊n件)禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

          師問(wèn):你們看到了什么?(學(xué)生答)

          提示課題

          板書(shū)課題:清澈的湖水

          學(xué)生齊讀課題(讀好“清澈” )

          二、初讀課文,感受美。

          1.師:面對(duì)這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開(kāi)課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時(shí)候把句子讀順,同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

          2.檢查學(xué)習(xí)情況,出示課件:讀一讀,認(rèn)準(zhǔn)生字。寫(xiě)一寫(xiě),會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。

          過(guò)渡句:這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景,我們也去看一看吧。

          三、品析課文,欣賞美。

          1.第二自然段,(出示課件)學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景,師問(wèn):你們看到什么?覺(jué)得這里的山石怎樣?誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)?

          2.第三自然段,讀課文。師問(wèn):小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里,丟了嗎?(沒(méi)有)為什么不丟呢?你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游?

          師旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢?

          3.第四自然段,師讀課文,學(xué)生勾出喜歡的句子。

          師問(wèn):小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢?(小魚(yú))誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子,從這個(gè)句子你有什么體會(huì)?帶著體會(huì)讀句子。

          孩子們,藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲,你們覺(jué)得這里的景色怎樣�。堪鍟�(shū):景色優(yōu)美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里,孩子們,從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的'孩子?(生說(shuō))是啊,小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在干什么?(讀四自然段的后面部分)師問(wèn):發(fā)生了一件什么事?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解美麗景象被破壞了,體會(huì)小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個(gè)孩子呀?為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢?如果是你們,你們會(huì)怎么做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎?

          4.第五自然段,學(xué)生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐)

          5.學(xué)到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?發(fā)揮你的想象,幫他們說(shuō)出自己的心里話。

          學(xué)生分組討論、交流。

          四、拓展延伸,培養(yǎng)品質(zhì)。(出示課件)

          想一想,怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

          楚雄開(kāi)發(fā)區(qū)永安小學(xué) 蔡麗媛

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞,初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語(yǔ)。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要介紹了哪些動(dòng)物表演。

          3、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演得精彩有趣,都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品詞析句欣賞3種動(dòng)物表演的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):仿照課文二三四段的寫(xiě)法,仿說(shuō)一段話。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)過(guò)程:

          課前分享:請(qǐng)同學(xué)們欣賞小動(dòng)物表演的節(jié)目。

          一、談話導(dǎo)入 , 揭示課題

          1、剛才這些小動(dòng)物表演的節(jié)目叫做“馬戲”。

          出示“_________的'馬戲”進(jìn)行句式訓(xùn)練。把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

          2、揭示課題

         �、僬乙徽疫@些詞語(yǔ)中哪個(gè)最好,說(shuō)說(shuō)為什么?(精彩)

         �、诎鍟�(shū)“精彩的馬戲”,朗讀揭題。

          二、初讀課文自學(xué)字詞

          1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字和新詞的音。

          2、反饋檢查:讀詞語(yǔ)。

          三、再次朗讀,整體感知

          1、默讀課文,想一想:課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演?動(dòng)筆劃下來(lái)。

          2、指名交流:課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演?

          3、誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)精彩的馬戲都有哪些節(jié)目?

          4、選節(jié)朗讀

          ①你最喜歡這三個(gè)馬戲節(jié)目中的哪一個(gè)呢?就請(qǐng)你選擇這個(gè)馬戲節(jié)目所在的自然段多讀幾遍。

         �、诔樽x,糾正字音,指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓。

          四、學(xué)習(xí)第二自然段

          1、讀一讀第二自然段,劃出猴子表演節(jié)目的句子。指名交流。

          2、指名學(xué)生朗讀。

          3、教師:讀著這兩個(gè)句子,你覺(jué)得猴子爬竿有趣嗎?

          你從哪里讀出它的有趣呢?請(qǐng)你找找有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用△標(biāo)出。

          4、交流中讀:理解“倒豎蜻蜓”

          理解:好奇、瞅。

          5、研讀第四句

          1)想象說(shuō)話:如果你是觀眾,看著猴子那頑皮的樣子,你會(huì)怎樣?

          2)課文里是怎么寫(xiě)的?(哈哈大笑)

          3)朗讀:讓我們把觀眾的這種快樂(lè)之情用朗讀表達(dá)出來(lái)。

          6、分句讀,理清結(jié)構(gòu)。

          五、學(xué)習(xí)第三自然段

          自由讀一讀第三自然段,劃出黑熊表演節(jié)目的句子。

          1、學(xué)生讀課文,勾畫(huà)句子,并交流并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出精彩。

          理解:笨重、直立、小心移動(dòng)

          2、女生讀,男生表演。

          3、那樣精彩的節(jié)目人們有什么反應(yīng)?理解:哄笑。

          4、請(qǐng)用你們的朗讀讓大家體會(huì)到節(jié)目的精彩。全班齊讀。

          六、學(xué)習(xí)第四自然段

          1、學(xué)生自學(xué):山羊是怎樣表演節(jié)目的?

          2、同桌交流。

          3、全班交流,隨機(jī)分析:山羊怎么表演走鋼絲的?

          4、比較句子:山羊在鋼絲上走來(lái)走去。

          在細(xì)細(xì)的鋼絲上,山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)來(lái)走過(guò)去。

          5、 山羊表演了幾個(gè)節(jié)目?你是從哪個(gè)句子中讀明白的。

          1)理解“絕技” 2)為什么山羊表演的是絕技?看圖片體會(huì)。

          6、指導(dǎo)朗讀。讀出山羊表演的精彩。

          7、看了山羊這么精彩的表演,觀眾的反應(yīng)是怎么樣的?如果你是觀眾,你會(huì)怎么為山羊喝彩?

          8、齊讀第四自然段。

          七、說(shuō)話訓(xùn)練

          1、這三個(gè)節(jié)目都這么精彩,作者是怎么向我們介紹的呢?

          都是先寫(xiě)誰(shuí)表演什么節(jié)目,再寫(xiě)怎么表演,最后寫(xiě)觀眾的反應(yīng)。(板書(shū):節(jié)目、特點(diǎn)、反應(yīng))

          2、馬戲團(tuán)的表演除了這些節(jié)目,還有哪些?你能像前面那樣介紹下這些節(jié)目嗎? (學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,教師指導(dǎo)。)

          3、動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目?

          八、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

          板書(shū)設(shè)計(jì): 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑

          熊踩木球 笨重 哄笑

          精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩

          小狗做算術(shù)

          猴子騎車

          馬鉆火圈

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

          一、情境導(dǎo)入

          1、出示魚(yú)的圖片:

          同學(xué)們,請(qǐng)看這幾幅圖片,這是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的魚(yú),分別是鯽魚(yú)、鯉魚(yú)、鱸魚(yú)、鯇魚(yú)。

          2、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)字,它們的部首都是“魚(yú)”,表示什么?那同學(xué)們能告訴我魚(yú)有哪些基本的特征嗎?

          (板書(shū):生活在水里、靠鰭運(yùn)動(dòng)、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)

          你們是怎么知道的?

          (觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)

          3、出示鯨的圖片,問(wèn):這是什么動(dòng)物?

         �、� 板書(shū)“鯨”,并寫(xiě)上拼音,指名讀。

         �、� 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”,它們有什么共同點(diǎn)?

          從“鯨”這個(gè)字來(lái)看,它也是“魚(yú)”字旁,那鯨是否也屬于魚(yú)類?鯨具備魚(yú)類的特征嗎?今天,就讓我們一起當(dāng)小小科學(xué)家,去探索其中的奧秘吧!

          二、學(xué)生自讀課文,自主探究

          1、鯨也生活在海洋里,它們是否也屬于魚(yú)類?

          請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找出有關(guān)的句子,學(xué)生讀書(shū),找出三個(gè)句子。

          課件出示:

         �、� 鯨生活在海洋里,因?yàn)轶w形像魚(yú),許多人管它叫鯨魚(yú)。其實(shí)它并不屬于魚(yú)類,而是哺乳動(dòng)物。

         �、� 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類。

         �、� 鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大,這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。

          師:所以說(shuō):鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物。

          2、全班齊讀三個(gè)句子。

          3、這些特征說(shuō)明了鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物,那么鯨有魚(yú)的外形為什么不是魚(yú)呢?學(xué)習(xí)第二自然段你就會(huì)明白。

          出示第二自然段:

         �、� 自由讀讀這個(gè)自然段,找出最能說(shuō)明鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物的句子:

          “在很遠(yuǎn)的古代,…跟牛羊的祖先一樣…適應(yīng)了海洋的生活�!�

         �、� 理解這個(gè)句子:

          師:哦,從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道,原來(lái)鯨本來(lái)就是哺乳動(dòng)物。后來(lái)因?yàn)榄h(huán)境的變化,才變成了魚(yú)的樣子。請(qǐng)大家讀讀這句話就很清楚了。

          出示:“后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活�!�

          師:大家都知道,在很久很久以前,我們的地球上有恐龍,后來(lái)它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,它們沒(méi)能適應(yīng),就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存,不適者淘汰”,所以我們要努力學(xué)習(xí),鍛煉好身體,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),跟上時(shí)代的步伐,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

          4、快速默讀課文,想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程以外,還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開(kāi)頭的'句子。

          學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。

          三、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)

          師:課文向我們介紹了鯨這么多的知識(shí),你對(duì)哪方面最感興趣呢?請(qǐng)你們按以下的學(xué)習(xí)要求,挑選自己最感興趣的一個(gè)方面和你的小組成員合作學(xué)習(xí)。

          出示學(xué)習(xí)要求,全班一起讀讀:

          1、這個(gè)部分圍繞著什么來(lái)寫(xiě)?

          2、使用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。)

          3、哪些詞句寫(xiě)得特別好?為什么?(詞語(yǔ)用“△”標(biāo)出來(lái),句子用“ ”劃出來(lái)。)

         �、� 小組合作學(xué)習(xí),選擇最感興趣的一個(gè)部分進(jìn)行討論、研究。

         �、� 匯報(bào)。

          四、交流搜集到的材料,加深對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)

          1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家都知道,鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨,請(qǐng)同學(xué)們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來(lái),跟你們的小組成員互相交流:

          你通過(guò)搜集的資料,還知道了課文里沒(méi)有介紹的哪些關(guān)于鯨的知識(shí)?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個(gè)自我介紹。

          2、出示“藍(lán)鯨的自述”作例子,讓學(xué)生知道自我介紹該用第一人稱。

          3、小組互相交流:

          個(gè)別小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)。

          4、匯報(bào)后總結(jié):

          看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了更深刻的了解,都成了研究鯨的專家了。

          五、總結(jié)全文

          1、同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎?

          (鯨不是魚(yú),是哺乳動(dòng)物;它們是世界上最大的動(dòng)物;它們是怎樣進(jìn)化的;分兩大類,80余種;通過(guò)搜集資料,豐富見(jiàn)識(shí),拓寬視野;說(shuō)明方法及好處……)

          2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn),希望同學(xué)們留心觀察,積極去探討,做一個(gè)生活中的有心人吧!

          六、布置作業(yè)

          根據(jù)自己的興趣,請(qǐng)選擇下面其中一個(gè)作業(yè)來(lái)完成:

          1、繼續(xù)搜集、研究鯨的有關(guān)資料,了解鯨更多的知識(shí)。

          2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。

          3、以《我不是魚(yú)》為題寫(xiě)一篇短文。

          4、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

          文本分析

          《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文,是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日散步的情景,作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考,感情真摯,含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情,并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。

          學(xué)生分析

          七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不喜歡被動(dòng)接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉,也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

          導(dǎo)學(xué)設(shè)想

          對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué),如僅從感情入手,往往會(huì)造成空對(duì)空的局面,收不到良好的效果,本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手,抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究,以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng),達(dá)成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí),在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終貫穿朗讀,在讀中品味,在讀中感悟。

          導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

          1、揣摩人物心理,感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

          2、欣賞品讀文本,從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

          導(dǎo)學(xué)過(guò)程

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 學(xué)習(xí)

          1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活,引入學(xué)習(xí)。

          屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起,畫(huà)面是夏夜里,涼風(fēng)習(xí)習(xí),人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>

          請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面,回憶與家人散步的情景,并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的`精彩瞬間。

          2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家交流。

          (以學(xué)生已有的生活積累為前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活,感悟生活的能力,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上,有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

          二、朗讀文本,整體感知

          1、 屏幕顯示要求:輕聲地誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

          (朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀,能初步感知課文內(nèi)容,并不知不覺(jué)神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)

          2、 檢查閱讀效果

          屏幕顯示:①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

          (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅,二是梳理文章內(nèi)容,提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

          3、 交流感受,把握作者的感情基調(diào)

          請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受,肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

          (這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格,甚至回答沒(méi)感覺(jué),不喜歡也可以,但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由,目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

          進(jìn)一步研究文本,總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn):作者表達(dá)的感情是什么?

          (回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

          學(xué)生總結(jié):散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要,他從中感受到了責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

          (無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn),喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

          三、再讀文本,領(lǐng)悟主旨。

          請(qǐng)學(xué)生小組合作,分角色完成下列任務(wù)。

          1、 讀一讀,再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。

          2、 想一想,仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

          3、 勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

          (由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分,即解決矛盾的部分,通過(guò)學(xué)生的讀,分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議,可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情,感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

          四、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟深意。

          1、學(xué)生自主學(xué)習(xí):試一試,將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

          2、小組內(nèi)合作交流:先讀句子,后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理,他有沒(méi)有讀出感情。)

          (由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與,既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái),又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組,到一定時(shí)候提醒小組總結(jié),準(zhǔn)備交流)

          3、班級(jí)交流,共享成果。

          每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解,可讓學(xué)生多讀。

          學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ):

          我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

          小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

          到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

          但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子,當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí),就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

          ……

          (分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

          4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn):通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩,我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng),字里行間都滲透著濃濃的親情,同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

          (歸納的環(huán)節(jié)非常重要,通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子,把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)

          5、請(qǐng)學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外,文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?

          (尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn),新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn),也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

          五、與作者交流,推進(jìn)研究。

          文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,屏幕顯示這三句話,討論編者刪改的意圖,并評(píng)價(jià)刪改的效果。

         �、� 有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

         �、� 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

          ③ 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(,我伴母親的時(shí)日已短)

          (括號(hào)內(nèi)為刪去的話)

          (請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者,編者與我們是同等的,每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理說(shuō)得痛即可。這一步,既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

          六、感知生活,真情告白。

          口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

          爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……

          老爸,您辛苦了……

          媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……

          爸、媽,你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……

          請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

          (領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色,感受了祖孫三代的親情后,讓學(xué)生試著運(yùn)用,與自己的父母展開(kāi)一端真情告白,相信學(xué)生會(huì)有話可說(shuō),以此拉近學(xué)生與父母之間的距離,再次感悟本文所表達(dá)的感情,揭示的深意。)

          七、課外延伸

          1、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

          閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè)),感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

          (比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)

          2、寫(xiě)作:體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

          假設(shè)你是文中“我”的兒子,請(qǐng)從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。

          (實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法,讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,事半功倍)

          教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文,突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上,以語(yǔ)言帶文本,是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),文本的探討,避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀,朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。

          其次是注意了探究性梯度,從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握,形成研究序列,適合不同層次的學(xué)生。

          最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ,從課內(nèi)延伸到課外。寫(xiě)作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份,也能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         �。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀,理清本文行文思路。

          2、研究本文中反問(wèn)句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

         �。场⒗斫獗疚闹凶髡叩挠^點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維能力。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)人

          當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō):我要征服你!快看看這篇文章,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

          二、整體感知

          學(xué)生反復(fù)閱讀課文,然后圍繞問(wèn)題:作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要敬畏自然?為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?進(jìn)行思考,理清文章行文思路。

          第1段:人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。

          第2段:大自然竊笑人類。

          第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

          第4段:宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

          第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

          第6段:人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

          第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

          第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

          第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

          第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。

          第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。

          三、語(yǔ)言品讀

          本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。(以課后研討與練習(xí)二為例)

          四、反問(wèn)

          反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是否定的'意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

          如:

         �。薄⑽覀冇惺裁蠢碛珊唾Y格嘲笑古人,在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

         �。�、然而誰(shuí)能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

         �。�、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過(guò)程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命,怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

          4、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

         �。�、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

          五、質(zhì)疑

          充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花,那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?

         �。�、如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

         �。�、作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

         �。�、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?

         �。�、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?

         �。�、人類也有好有壞,大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?

         �。丁⑷祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?

          六、探究活動(dòng)

          長(zhǎng)期以來(lái),人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈,這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法,根據(jù)是什么?

          學(xué)生進(jìn)行討論和交流,有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期人與宇宙之謎的專刊。

          七、小結(jié)

          這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類征服自然的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來(lái)�?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái),最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

          同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀:生命平等,生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

          昔者莊周夢(mèng)為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺(jué),則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對(duì)話,抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。

          2.學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

          3.重點(diǎn)理解“這是多么美好的禮物��!”這句話。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、由題目入手,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,同時(shí)對(duì)課文起到穿針引線的作用。

          1.創(chuàng)設(shè)情境,理清人物關(guān)系。

          從前,在一個(gè)美麗的大森林里,有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭,小路兩邊分別住著:鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗

          1.學(xué)生邊聽(tīng)教師講故事,邊梳理人物關(guān)系?

          1.有一天,郵遞員黃狗在門(mén)口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單�!� 課件出示:郵遞員黃狗在門(mén)口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”

          2.指導(dǎo)朗讀:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”,讀出喊的語(yǔ)氣。

          3.聽(tīng)到郵遞員黃狗的'呼喊,鼴鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢?讓我們默讀課文的第3-5自然段,從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段,思考:長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)怎樣的包裹?

          4.指名匯報(bào),課件出示: 鼴鼠先生拿著包裹,到松鼠太太家去,問(wèn)松鼠太太:“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹,請(qǐng)您看看,是什么東西?”

          指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話,讀出虛心的話氣。

          松鼠太太拿過(guò)包裹一看,里面空空的,什么也沒(méi)有。原來(lái),包裹不小心被弄破了,里面的東西都漏掉啦!鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語(yǔ)氣

          二、體會(huì)語(yǔ)氣

          1、讀句子:郵遞員黃狗在門(mén)口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”

          2、讀出“喊”的語(yǔ)氣。

          3、匯報(bào)交流,讀鼴鼠先生的話,讀出虛心的語(yǔ)氣。

          4、感受鼴鼠先生的懊喪?

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能區(qū)別四種場(chǎng)景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活,培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力。

          2、理解作者的人生觀和價(jià)值觀—主張珍惜生命、保持樂(lè)觀、銳意進(jìn)取、辛勤勞作。

          3、寫(xiě)一段比喻性文學(xué),訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          滄海橫流,名垂青史。古往今來(lái),許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō):“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”笛卡兒說(shuō):“我思故我在�!彼_拉說(shuō):“生命是一條美麗而曲折的幽徑�!辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

          二、資料助讀

          多媒體顯示:

          勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評(píng)家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動(dòng)了丹麥思想界,也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

          三、指名朗讀課文,整體感知內(nèi)容

          在文中,作者是怎樣看待人的一生的?

          交流歸納:作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場(chǎng)。

          四、研讀探究

          1、你覺(jué)得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

          在討論過(guò)程中順勢(shì)歸結(jié)這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì):

          形成板書(shū):

         �、倥实歉咚ぉじ叨�

          (具有普遍意義,適用于所有人)

         �、谕诰虻囟穿ぉど疃� 以小

          (指向科學(xué)家──舉例:如阿基米德、愛(ài)因斯坦等)

         �、圻h(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域──廣度

          (指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見(jiàn)大

         �、軇谧饔诠�(chǎng)──瑣碎卻有益

          (指向普通勞動(dòng)者──如技術(shù)工人等)

          提示:說(shuō)理由的過(guò)程中應(yīng)該緊扣文中的語(yǔ)句、結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)說(shuō)。

          2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來(lái),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

          五、片段仿寫(xiě)

          “然而這里還有一個(gè)……,……”

          要求:仿照課文語(yǔ)段,從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā),用一個(gè)比喻(并稍加闡述),盡可能真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對(duì)“人生”的理解。

          選擇幾個(gè)片段讀一讀,進(jìn)行交流。

          六、課堂小結(jié)

          七、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗(yàn),總結(jié)“散文”的特點(diǎn)

          1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)“散文”這種文體的理解,教師適時(shí)板書(shū)。

          最基本的特點(diǎn):形散神不散。

          表達(dá)方式:一般以記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式為基礎(chǔ),主要目的卻是抒情寫(xiě)意。

          主題:集中、深刻,給人留下思考、啟迪。

          語(yǔ)言:比較優(yōu)美、生動(dòng)。

          表現(xiàn)手法:象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見(jiàn)大……

          2、回憶在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)的散文,對(duì)散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入。

          如:《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)

          八、課外作業(yè)

          1、完成仿寫(xiě)的片段;

          2、課外閱讀散文名篇。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

          教學(xué)目標(biāo):

         �。�、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

          2、初步句式的訓(xùn)練。

         �。�、初步寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

         �。�、熟記成語(yǔ)。

         �。�、朗讀背誦詩(shī)歌。

         �。�、按要求連貫地說(shuō)幾句話,寫(xiě)一句話。

          教學(xué)重難點(diǎn):拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫(xiě)字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練。

          教具學(xué)具安排:小黑板。

          主要板書(shū):練習(xí)1。

          教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)第一題

         �。薄忣}。

          (1)指名借助拼音讀題目。

          (2)教師講清題目的要求。

          2、指導(dǎo)。

         �。ǎ保┲笇�(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。

         �。ǎ玻┙虒W(xué)《漢語(yǔ)拼音字母歌》,熟記字母名稱和順序。

         �。ǎ常┍痴b大寫(xiě)字母,并練習(xí)默寫(xiě)。

         �。场⒕毩�(xí)。

         �。ǎ保┏鍪究ㄆ�,集體練讀。

         �。ǎ玻┌醋帜副眄樞虮痴b。

         �。ǎ常┠瑢�(xiě)大寫(xiě)字母。

         �。�、反饋。

         �。ǎ保┱�(qǐng)學(xué)生試背字母表,從讀音、順序、連貫等方面給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。

         �。ǎ玻┱故灸瑢�(xiě)寫(xiě)得好的字母,表?yè)P(yáng)默寫(xiě)寫(xiě)得好的同學(xué)。

          二、教學(xué)第二題

         �。�、審題。

          教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。

          2、指導(dǎo)。

         �。ǎ保V笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一組句子。

          a. 朗讀句子,要求讀通順,讀連貫。

          b. 再讀句子,想想每句話的意思。

          c. 這組句子有什么特點(diǎn)?

          d. 初步認(rèn)識(shí)句式。

          第一句:用兩個(gè)句子把意思說(shuō)明白。

          第二句:用一個(gè)并列復(fù)句把兩個(gè)意思說(shuō)明白。

          第三句:用一個(gè)單句把句子說(shuō)明白。

         �。ǎ玻V笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。

          a. 指名朗讀,讀正確、讀流利。

          b. 分角色朗讀。注意語(yǔ)氣。

          c. 師生共同評(píng)論朗讀情況。

          3、練習(xí)朗讀。

         �。础⒎答�。

          用開(kāi)火車的方法,檢查學(xué)生的朗讀情況,爭(zhēng)取檢查到每個(gè)學(xué)生。

          三、教學(xué)第三題

         �。�、審題。

          教師談話,讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

         �。病⒅笇�(dǎo)。

         �。ǎ保┏鍪究ㄆ�,認(rèn)讀漢字。

         �。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)字要求和描紅要求。

         �。ǎ常┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

         �。ǎ矗⿲W(xué)生練寫(xiě),師巡視。

         �。ǎ担┓答�。

          表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好、寫(xiě)字寫(xiě)得好的`學(xué)生。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)第四題

          1、審題。

         �。�、指導(dǎo)。

          (1)。學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

          (2)教師范讀。

         �。ǎ常⿲W(xué)生自由讀。

         �。ǎ矗├斫猓礂l成語(yǔ)的意思。

         �。�、練習(xí)。

          (1)學(xué)生自由練讀。

         �。ǎ玻┩痪毩�(xí)背誦。

         �。础⒎答�。

         �。ǎ保┘w齊背。

          (2)指名背。

          二、教學(xué)第五題

         �。�、審題。

         �。�、指導(dǎo)。

          (1)學(xué)生自由讀。

         �。ǎ玻┙處煼蹲x。學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

          a. 詩(shī)歌寫(xiě)的是什么季節(jié)的事?

          b. 第一、第二節(jié)分別寫(xiě)什么?

          (3)學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

         �。ǎ矗┰僮x詩(shī)歌,讀好停頓和輕聲,逐步達(dá)到生動(dòng)和流暢有感情。

         �。ǎ担┚毩�(xí)背誦。

          3、練習(xí)。

          (1)學(xué)生自由練讀。

         �。ǎ玻┲该x。

         �。ǎ常┚毩�(xí)背誦,指名試背。

         �。�、反饋:檢查朗讀、背誦。

          第三課時(shí)

          教學(xué)第六題

          一、審題

          1、揭示說(shuō)話的話題:9月10號(hào)是教師節(jié),小朋友給老師祝賀節(jié)日,還親手做了賀卡送給老師,大家都是尊敬老師的好孩子。那天,你最想對(duì)老師說(shuō)什么?

         �。�、板書(shū)課題;老師,祝賀您

          二、指導(dǎo)

         �。�、指導(dǎo)觀察。

          投影出示圖畫(huà),問(wèn):教師節(jié)到了,圖上的小朋友在做什么?小朋友怎樣做賀卡?賀卡上會(huì)寫(xiě)些什么?

         �。病⒅笇�(dǎo)說(shuō)話。

         �。ǎ保┛纯磮D,想想你自己在教師節(jié)來(lái)臨之際,是怎樣做賀卡的。說(shuō)話時(shí)用上“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣做,卡片上寫(xiě)了些什么”等,用幾句連貫的話說(shuō)說(shuō)。

         �。ǎ玻┠惆奄R卡送給哪位老師?送賀卡時(shí),你對(duì)老師說(shuō)了什么?老師又會(huì)怎樣?

         �。ǎ常┓纸巧缪堇蠋熀蛯W(xué)生,練習(xí)對(duì)話。

         �。�、句式訓(xùn)練。

         �。ǎ保┠闳ニ唾R卡,先干什么,再干什么,最后干什么?

          (2)句子練習(xí)。

          找老師

          a. 你去送賀卡,怎樣找老師?

          b. 你看見(jiàn)老師正在干什么?你有什么想法?

          把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          送賀卡

          a. 你找到老師,把賀卡送給他,當(dāng)時(shí)你是怎么做的?

          b. 全班討論,板書(shū)動(dòng)詞。

          c. 要把內(nèi)容說(shuō)具體,還可以加上:你怎樣走到老師那兒,怎樣把賀卡遞給老師,怎么說(shuō)的,是什么神情?

          d. 出示句式:我()地說(shuō):老師()。

          把“送賀卡”的經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)。

          收賀卡

          這時(shí),老師非常高興,臉上是什么神情?會(huì)對(duì)你說(shuō)什么?

          句式:老師()地說(shuō):“()”。

         �。�、練習(xí)說(shuō)一段話。

          個(gè)別練說(shuō)、指名說(shuō)、集體評(píng)議。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

          教材分析:

          這首詩(shī)歌,通過(guò)兒童的細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。

          教學(xué)要求:

          1.有感情朗讀課文,背誦課文。

          2.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的'生字、詞語(yǔ)。

          3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)課:

          同學(xué)們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節(jié).

          放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》

          二、聽(tīng)錄音,讀課文:

          1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。

          2、放錄音。

          3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。) 要求:其他人認(rèn)真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?

          4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。

          5、比賽:看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。

          6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問(wèn):讀了這篇__你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?

          7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了?

          三、鞏固生字:

          出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。

          夢(mèng)

          殘

          融

          囑

          咐

          茸

          咱

          散

          學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么?

          四、鞏固生字

          1、出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。

          2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好?

          學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么?在自己的本子上寫(xiě)。

          五、師生溝通:

          春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎?

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

          課前談話

          師:上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話,請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng),對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì),你就搖搖頭。

          第一句:我們是好朋友!同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友,我心里都樂(lè)開(kāi)了花。

          第二句:你們上課聽(tīng)講真專心!

          師:看大家這么有精神的樣子,我們就準(zhǔn)備上課了,好嗎?希望客商我們能專心學(xué)習(xí),也能成為真正的好朋友

          認(rèn)識(shí)安培

          師:剛才,我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友,太高興了。我啊,也給你們帶了一個(gè)好朋友,你看(出示安培的圖片)一起來(lái)喊喊他的名字

          生:安培

          師:安培到底是誰(shuí)?又一個(gè)怎么樣的人呢?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。

          指名讀

          師:第一次讀就能讀正確,真棒

          指名讀

          師:最后半句不著急再讀一次嗎?

          生再讀

          師:現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎?

          句式訓(xùn)練:安培是 。

          生1:他搞科學(xué)研究非常專心

          生2:他是法國(guó)著名的物理學(xué)家

          師:讓我們一起來(lái)讀讀這段話,要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。

          初讀,了解故事梗概

          師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜P�,而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》,請(qǐng)你們和我一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)誰(shuí)能來(lái)讀讀?

          指名讀課題

          師:讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號(hào)來(lái)?

          同學(xué)提問(wèn)

          師:黑板怎么會(huì)跑呢?黑板為什么要加上引號(hào)呢?

          現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)想想,還能不能提出不同的問(wèn)題。

          會(huì)問(wèn)的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧,請(qǐng)先看讀書(shū)要求:

          1、 要把課文讀正確、讀通順,難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。

          2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問(wèn)題。

          明白了嗎?趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。

          同學(xué)讀課文,教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。

          車輛 只顧 衣襟

          掏出 車廂 后壁

          演算 情不自禁 聚精會(huì)神

          師:看到大家一遍接著一遍讀課文,我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個(gè)問(wèn)題的答案,誰(shuí)能告訴我呢?黑板為什么要加引號(hào)?黑板怎么會(huì)跑呢?

          生1:因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎�,是馬車車廂的后壁。

          生2:馬車跑了,馬車的后壁就跑了,黑板也跑了。

          師:讀了課文還不夠,還要會(huì)讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ):

          車輛 只顧 衣襟

          掏出 車廂 后壁

          演算 情不自禁 聚精會(huì)神

          師:誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行

          指名讀

          師:衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難,誰(shuí)能念?

          指名讀

          師:知道什么是衣襟嗎?看,老師這里(手指著自身的衣服領(lǐng)子),這就是衣襟,現(xiàn)在知道了嗎?

          生齊答:知道了。

          師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行

          指名讀

          師:清楚又響亮,最后一排最難了,誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)?

          指名讀

          師:能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎?

          指名讀

          師:其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎?

          生:在黑板上一邊算一邊畫(huà)

          師:張老師找到了有這個(gè)詞的句子,讀一讀再想想什么是演算?

          出示:安培高興地走過(guò)去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來(lái)

          生自由讀句子,指名交流

          師:演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái),現(xiàn)在你知道了嗎?我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅,我指一個(gè)大家讀三次。

          師:瞧,我們多能干,一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了,要是再讀課文,一定比剛才讀得更棒了�,F(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié),互做小老師,讀得好就夸夸他,讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好,就把它劃下來(lái),等會(huì)兒我們一起來(lái)讀。

          生互讀課文

          師:有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下?

          沒(méi)有同學(xué)舉手

          師:老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好,我們一起來(lái)看。

          出示句子:

          可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧低著頭朝前走。

          師:這個(gè)句子很難讀,老師用了一些記號(hào)來(lái)協(xié)助大家,看能不能行了?

          出示句子:

          可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧/低著頭/朝前走。

          師:有了我的協(xié)助,你能讀了嗎?

          指名同學(xué)讀

          師:比剛才進(jìn)步多了,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。

          個(gè)別讀

          齊讀

          師:我這里還有一個(gè)句子,你能把這個(gè)句子讀好嗎?

          出示句子:

          可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著黑板走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著

          師:這個(gè)句子里,有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專心,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

          生:情不自禁

          師:這是形容安培不自覺(jué)得跟著馬車走了。

          生:聚精會(huì)神

          師:這回找對(duì)了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的,形容考慮問(wèn)題特別專心的詞語(yǔ)?

          生:專心致志(師在黑板上貼出詞語(yǔ))

          生:全神貫注(師在黑板上貼出詞語(yǔ))

          生:一心一意(師在黑板上貼出詞語(yǔ))

          師:我們一起來(lái)讀讀,把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。

          細(xì)讀:抓住“黑板”,學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”

          師:現(xiàn)在讓我們來(lái)做做小小偵探家,仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子,用橫線把它們畫(huà)下來(lái)。

          生一邊讀課文一邊找句子,師巡視。

          師:有人已經(jīng)找到好幾句了,我們來(lái)交流一下好嗎,你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。

          指名交流

          生讀:說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

          出示句子:

          說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

          師:你找到了這一句,還有嗎?

          生:算著算著,這塊“黑板”跑了起來(lái),慢慢地向前移動(dòng)。

          出示句子:

          算著算著,這塊“黑板”跑了起來(lái),慢慢地向前移動(dòng)。

          師:你找到了這一句,還有沒(méi)有?

          生:可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

          出示句子:

          可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

          師:還有兩句你能找到嗎?

          生:后來(lái),那塊“黑板”越走越快,安培覺(jué)得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

          出示句子

          后來(lái),那塊“黑板”越走越快,安培覺(jué)得自身快追不上了。

          這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

          師:請(qǐng)大家看大屏幕,我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色,每一種顏色的句子分別在講什么,請(qǐng)大家想一想。

          出示:

          說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

          算著算著,這塊“黑板”跑了起來(lái),慢慢地向前移動(dòng)。

          可是“黑板還在向前移動(dòng),安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

          后來(lái),那塊“黑板”越走越快,安培覺(jué)得自身快追不上了。

          這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

          師:你看,這些句子涂上了不同的顏色,請(qǐng)你再讀讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

          同學(xué)自由讀句子。

          師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

          沒(méi)有同學(xué)舉手

          師:第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧,你看,第一句我就說(shuō)黑板豎著(板書(shū):豎著)第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎?

          生齊說(shuō):黑板動(dòng)了(板書(shū)動(dòng)了)

          師:最后呢?

          生齊說(shuō):黑板跑了(板書(shū)跑了)

          師:小朋友們,安培再街上一邊散步一邊考慮數(shù)學(xué)題,他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的`黑板,就馬上演算起來(lái),后來(lái)黑板動(dòng)了,安培還跟著黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。

          師:這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎?他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢?請(qǐng)大家默讀第三自然段,找一找答案。找到答案馬上舉手。

          同學(xué)自由大聲讀

          師:剛才小朋友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤,老師要求大家默讀,他為什么要找一塊黑板?

          生:他在衣襟上畫(huà)著怕忘記了,就想找一塊黑板。

          出示

          開(kāi)始他在心算,用手指頭在自身的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的,后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。

          師:誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。

          同學(xué)自由讀

          師:讀著讀著,我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了,誰(shuí)愿意來(lái)做做安培?指名讀

          師:你一邊畫(huà)一邊心算再想什么��?

          生:數(shù)學(xué)題,很難算

          師:街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧,可是安培好像

          出示句子:同學(xué)接讀

          什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧低頭朝前走。

          師:請(qǐng)你讀讀這句話,帶著什么樣的心情來(lái)讀呢?出示

          出示句子:

          說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

          師:讀出安培喜出望外的心情來(lái)

          安培都高興地喊了出來(lái)了,

          出示:

          太好了! 。

          他會(huì)喊些什么呢

          生:我可以演算這個(gè)題目了

          生:我想找黑板就找到了

          師:他還是一心想著數(shù)學(xué)題,我們都知道這個(gè)是馬車的后壁,可是安培為什么不知道呢?

          出示句子

          安培高興地走過(guò)去,從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。

          你能把形容專心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎?

          師:原來(lái)是安培考慮數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了,甚至跑了起來(lái),專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢?大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段,自身去學(xué)學(xué)。

          寫(xiě)字,學(xué)習(xí)安培的專心

          師:最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專心的安培,專心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。

          出示生字:

          考

          師:看這是什么字?認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎?這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順,請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順,自身先書(shū)空一下。

          師:現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了,先寫(xiě)考字頭,豎在豎中線上,再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

          出示生字

          而

          師:課后請(qǐng)大家也用先書(shū)空,再看田字格里的位置,自身寫(xiě)一寫(xiě)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

          【教材簡(jiǎn)介】

          xxx是新課標(biāo)人教版九年級(jí)(下冊(cè))第三單元的一篇描寫(xiě)生命的精美的散文。xxx通過(guò)描寫(xiě)地下森林的狀貌,贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括:

         �、� 堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬。

         �、� 沉著謙遜,擁有無(wú)比豐富的財(cái)富,卻與世無(wú)爭(zhēng),沉默寡言。

         �、� 樂(lè)觀豪邁,自信生命力的強(qiáng)大,終究能戰(zhàn)勝一切困難,任何時(shí)候都不悲傷或消沉。

         �、� 無(wú)私奉獻(xiàn),把偉岸的木材獻(xiàn)給人類,用美麗的景色裝點(diǎn)自然。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)知目標(biāo):

          ① 了解地下森林的地理位置,形成歷史等知識(shí)。

         �、� 作者在文中插入了不少景物描寫(xiě),讓學(xué)生感受其中精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

          ③ 品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,從幾個(gè)方面概括出地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

          2、能力目標(biāo):

         �、俨捎媚x的方法理解內(nèi)容,運(yùn)用跳讀的方法,用審美的眼光審視課文語(yǔ)句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

         �、� 從地下森林身上學(xué)習(xí)一些美好的品德,去提高自己,改變自己。

          3、情感目標(biāo):

          通過(guò)作者對(duì)地下森林形成歷史的描寫(xiě),讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴,領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念,堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

          4、資源目標(biāo):

          讓學(xué)生體會(huì)到自然資源的可貴,達(dá)到對(duì)資源的合理利用和節(jié)約。

          5、環(huán)境目標(biāo):

          體會(huì)到森林對(duì)環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失,固定風(fēng)沙等,從而使人們對(duì)他更加景仰。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、熟讀課文。

          2、感受主題。

          3、背誦精彩句、段。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          感受主題。

          【教學(xué)對(duì)象分析】

          因?yàn)檫@篇文章是九年級(jí)(下冊(cè))的課文,所以他相對(duì)的學(xué)生是九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有,具有一定的分析,鑒賞能力,會(huì)仔細(xì)品讀出散文的含義。所以我們可以通過(guò)反復(fù)閱讀,去理解文章的主題。

          【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

          鑒于以上的分析,我準(zhǔn)備使用下列方法:

          1、采用多種閱讀方法。

          2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式以達(dá)到對(duì)課文學(xué)習(xí)的目的。

          【教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】

          運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,制作出課件,運(yùn)用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用,以期達(dá)到最好效果。

          【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】

          教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

          一、導(dǎo)入新課

          大家見(jiàn)過(guò)森林沒(méi)有(見(jiàn)過(guò)),我們常用哪些詞來(lái)形容森林呢?(郁郁蔥蔥,蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄�!分械哪木湓�(shī)?(樹(shù)木叢生,百草豐茂)還有哪些描寫(xiě)森林面貌的?精神的?(十年樹(shù)木,百年樹(shù)人)這句話強(qiáng)調(diào)了育人的艱難。

          接著,又發(fā)問(wèn)森林有何作用呢?

          ①防止沙塵暴,調(diào)節(jié)氣候;

         �、诜乐顾亮魇�;

         �、畚赵胍�。

          二、新授課

          1、文章主要是寫(xiě)地下森林的狀貌,那么地下森林與地上森林有何區(qū)別?又寫(xiě)了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢?

          2、學(xué)生思考,邊閱讀課文邊思考三個(gè)問(wèn)題。

          3、學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,分小組進(jìn)行討論,總結(jié)出這向個(gè)答案。

          4、老師叫學(xué)生回答。學(xué)生紛紛舉手談自己的觀點(diǎn)。

         �、� 作者先點(diǎn)明了地下森林的奇特。作者發(fā)問(wèn)為什么長(zhǎng)在這兒?(長(zhǎng)在陰森林,黑黝黝的幽深的峽谷),作者為了尋找它,歷經(jīng)了艱難困苦,用了兩個(gè)動(dòng)詞爬、穿。

         �、� 地下森林的形成是經(jīng)過(guò)了地殼運(yùn)動(dòng),火山爆發(fā),大風(fēng)、山泉、魚(yú)鱗松等經(jīng)過(guò)苦心經(jīng)營(yíng),才造就了地下森林。

         �、� 在課文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?

         �、� 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),認(rèn)真探究。

         �、� 請(qǐng)同學(xué)們談一下課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

         �、� 小結(jié)課文。 用多媒體課件打出森林的狀貌,那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,容易讓學(xué)生想到森林的巨大力量,其生命力的頑強(qiáng),為下面授課做好輔墊。

          用課件展示森林的這幾個(gè)作用,把同學(xué)們帶入對(duì)森林的`景仰之情中。

          為了幫助學(xué)生理解課文主題,用多媒體打出幾張圖片,地下森林的風(fēng)貌,地上森林的壯觀,人們對(duì)他們的呵護(hù),引發(fā)思考。

          用課件展示三個(gè)問(wèn)題:

          1、課文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?

          2、課文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

          3、課文還贊揚(yáng)了地下森林的哪些品格?

          用多媒體課件展示,地下森林沉默寡言,不善于炫耀,但他很壯觀,經(jīng)過(guò)了逆境的考驗(yàn),受到了人們的冷漠,不公正,但他一如既往的奉獻(xiàn)自己。

          用課件打出地殼運(yùn)動(dòng),火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣比較形象,生動(dòng),使學(xué)生容易理解。

          其實(shí)這一步是為了讓學(xué)生找出文中的精彩的句子。

          并體會(huì)其作用。

          用大屏障展示寫(xiě)作特點(diǎn)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          地下森林?jǐn)嘞?/p>

          地下森林的產(chǎn)生原因 地下森林奇特 地下森林的品質(zhì)

          堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)煎熬

          沉著謙遜,擁有無(wú)豐富的財(cái)富,卻與世無(wú)爭(zhēng),沉默寡言

          樂(lè)觀豪邁,自信生命力的強(qiáng)大,終究戰(zhàn)勝一切困難,不悲傷,消沉

          無(wú)私奉獻(xiàn),把偉岸的成材獻(xiàn)給人類,用美麗的景色裝點(diǎn)大自然

          【練習(xí)設(shè)計(jì)】

          1、給下面加粗字注音:

          黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)

          2、第1段先寫(xiě)一般森林的廣袤盛大的特點(diǎn),其作用是什么? (先寫(xiě)一般森林的概貌,突出其廣袤盛大的特點(diǎn),以此作為反襯,顯出這一片奇特的森林生長(zhǎng)在不受陽(yáng)光照耀,不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

          3、作者用第二人稱你來(lái)稱呼地下森林,其用意是什么? (使課文更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)

          【教學(xué)過(guò)程流程圖】

          導(dǎo)入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文

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          2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

              為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,希望對(duì)大家有所幫助。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

              教材簡(jiǎn)解

              杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

              目標(biāo)預(yù)設(shè)

              知識(shí)與技能:了解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

              過(guò)程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

              情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

              重點(diǎn)、難點(diǎn):

              基于本人對(duì)教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

              1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,體會(huì)詩(shī)的意境;

              2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

              媒體選擇和應(yīng)用

              1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;

              2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩(shī)下載;

              3、古箏曲《漁舟唱晚》。

              設(shè)計(jì)理念

              古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天看來(lái)仍有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

              意境,即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩(shī)的靈魂,可以說(shuō),沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī):“詩(shī)以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句�!�

              《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語(yǔ)言,將一幅絢麗的.秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,感受詩(shī)情,以得到美的感染,情的陶冶。

              設(shè)計(jì)思路

              基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

              一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境。

              二、分步解讀,入境悟情。

              三、品味想象,欣賞意境

              四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。

              五、課外延伸,拓展視野

              教學(xué)過(guò)程

              一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境

              1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

              2、出示圖畫(huà)或課件,配樂(lè)朗誦《山行》。

              3、理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。

              【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩(shī),通過(guò)圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】

              二、分步解讀,入境悟情。

              1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

             �。�1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

              “遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象理解;

              “斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示;

              “寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié))

             �。�2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。

              教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

              (3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。

              【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�!�

              2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

             �。�1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。

              相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

             �。�2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

              3、“放手”自學(xué)三、四句。

             �。�1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。

             �。�2)匯報(bào)交流,教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

              4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,進(jìn)一步加深理解。

              【設(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

              三、品味想象,欣賞意境

              1、聽(tīng)著音樂(lè),隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

              2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢?

             �。�1)放聲朗讀這首詩(shī)。

              (2)畫(huà)一幅畫(huà)。

              【設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)�!�

             �。�3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

              ……

              【設(shè)計(jì)意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩(shī),不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

              四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻

              1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?

              2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)

              3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)

              【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶,它語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)。】

              五、課外延伸,拓展視野

              1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

              2、學(xué)生自由誦讀。

              【設(shè)計(jì)意圖:這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān),學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�!�

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

              1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

              2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

              3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。

              二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

              1、訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。

              2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。

              3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。

              三、德育滲透點(diǎn)

              生命因力量而得到宣泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰升華,讓學(xué)生感受生命的律動(dòng),蓬勃想象力。

              【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

              1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,并以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

              2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

              【課時(shí)安排】

              1課時(shí)

              【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

              1、學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)。

              2、朗讀課文,體會(huì)文章。

              3、討論分析,把握文章。

              【教學(xué)步驟】

              一、整體感知

              1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí):

              80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě),從對(duì)社會(huì)主題的'呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá),語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”,簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

              2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):

              問(wèn):有何感覺(jué)?

              二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

              1、檢查預(yù)習(xí)情況。

              2、教師播放錄音,要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

              3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧:

              文章氣勢(shì)恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。

              4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

              5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

              設(shè)影(課件)顯示:

              一、1~4自然段 表演前

              二、5~27自然段 表演中

              三、28~30自然段 表演后

              6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?

              “靜”

              7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

              第一部分側(cè)重于人的安靜,第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

              8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?

              以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比。

              9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

              投影顯示:亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

              10、為什么會(huì)有這樣的感受?

              引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

              11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)

              12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外,還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部,句與句,段與段之間的排比,試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

              四、總結(jié)、擴(kuò)展

              我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn),血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。

              五、作業(yè)

              寫(xiě)一篇心得。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

              教學(xué)目標(biāo)

              1.深情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

              2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)文章的理解。

              3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。

              教學(xué)重點(diǎn)

              配樂(lè)朗讀、默讀課文,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

              課前準(zhǔn)備

              學(xué)生

              預(yù)習(xí)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì),講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。

              教師

              準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂(lè)。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。

              教學(xué)內(nèi)容

              《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無(wú)限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫(xiě)得很有情趣,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美,豐富學(xué)生的精神世界。

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              整體感知

              1.導(dǎo)入建議

              學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受,或說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過(guò)年的故事

              2.導(dǎo)語(yǔ)示例

              青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。

              3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞

              學(xué)生自查讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀、思考問(wèn)題。

              4.教師投影出示思考題

              a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達(dá)怎樣的感情?

              b.課文題目是春酒,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

              5.學(xué)生小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生明確

              本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣:像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

              6.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

              通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。

              研讀賞析

              1.教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

              優(yōu)美的散文,常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨,穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ),使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,尤其是對(duì)母親的描寫(xiě)極為傳神。

              2.教師投影出示思考題

              請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ),與同學(xué)們合作交流,以加深對(duì)課文主旨的理解。

             �。▽W(xué)生閱讀,小組討論交流)

              3.教師小結(jié)

              精讀文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀,才能提升自己的美好的生活情趣。

              4.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的`目的

              通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味,加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考,提高閱讀的質(zhì)量。

              拓展延伸

              1.教師引導(dǎo)

              古往今來(lái),有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰(shuí)積累的資料多,交流得好。

             �。▽W(xué)生小組交流,推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌,也可以以唱詩(shī)的形式)

              2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

              引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,積累知識(shí),提高口語(yǔ)交際的能力。

              3.延伸練習(xí)

              把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫(xiě)一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

              【活動(dòng)設(shè)想】

              1、活動(dòng)目標(biāo):

             �。�1)認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱,采取積極的生活態(tài)度。

             �。�2)給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)充分交流和溝通的機(jī)會(huì),讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時(shí),也使家長(zhǎng)把握孩子的心思。

              (3)通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練,提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

              2、活動(dòng)重難點(diǎn):

              通過(guò)了解比較成人對(duì)自己成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí),審視自己的所謂煩惱,重新評(píng)價(jià)自我;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱。

              3、課堂活動(dòng)時(shí)間:兩課時(shí)

              4、設(shè)計(jì)理念:

              凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特體驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱、調(diào)整心態(tài),并充分利用身邊的課程資源,在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生,感受學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

              【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

              一、活動(dòng)準(zhǔn)備──扮演小記者調(diào)查采訪

              1、調(diào)查同學(xué):

              你的煩惱有哪些?什么事情讓你最煩惱?寫(xiě)出三件讓你最煩惱的事情,按照由重到輕的順序依次排列出來(lái)。

              2、采訪長(zhǎng)輩:

              您在我們這個(gè)年齡時(shí)的煩惱有哪些?當(dāng)時(shí)您是如何對(duì)待的?對(duì)當(dāng)年的煩惱您現(xiàn)在又是如何看待的?……

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:為了使活動(dòng)任務(wù)更明確,學(xué)生采訪更正式,操作更方便,我們共同設(shè)計(jì)了一份表格,包括采訪記者、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、主題、內(nèi)容、過(guò)程、采訪后記、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)等(見(jiàn)附錄) 。

              3、統(tǒng)計(jì)信息。

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:前面的準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,這一設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力 。

              4、鼓勵(lì)學(xué)生從課外收集、補(bǔ)充相關(guān)材料。

              5、主持人根據(jù)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程撰寫(xiě)活動(dòng)串詞。

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)語(yǔ)文為本,同時(shí)盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與。

              二、活動(dòng)過(guò)程(建議邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與課堂活動(dòng))

              1、暢所欲言談煩惱:

             �。�1) 自己現(xiàn)在的煩惱:

              主持人甲:日子在匆匆中溜走,年歲在匆匆中增長(zhǎng),青春正匆匆地向我們走來(lái),于是我們心中的煩惱也隨之而來(lái)。

              主持人乙:這些煩惱也許來(lái)自生活,也許來(lái)自學(xué)習(xí),也許來(lái)自與同學(xué)的交往,也許來(lái)自與父母的相處……

              主持人甲:有了煩惱,憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭,生活也會(huì)因此失去光彩。但是煩惱來(lái)了不要怕,多與父母聊聊,多與老師說(shuō)說(shuō),多與同學(xué)談?wù)�,煩惱就可能�?huì)盡快化解。

              主持人乙:那么從現(xiàn)在開(kāi)始,把你遇到的煩惱坦誠(chéng)地向同學(xué)講一講吧。

              幻燈片提示:同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面來(lái)談:

             �、� 學(xué)業(yè)方面的煩惱

             �、� 生活方面的煩惱

             �、� 交往方面的煩惱

              ……

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生是課堂的主人,新課標(biāo)倡導(dǎo)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。這樣的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)。

              (2)長(zhǎng)輩少年時(shí)的煩惱:

             �、� 家長(zhǎng)談少年時(shí)的煩惱:

              主持人甲:我們有無(wú)窮的煩惱,它們似風(fēng)伴雨,如影相隨。其實(shí)我們的長(zhǎng)輩也一樣,他們?cè)谏倌陼r(shí)也遇到成長(zhǎng)的煩惱。讓我們走進(jìn)他們的世界,看看他們少年時(shí)都有哪些煩惱,他們又是如何面對(duì)這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 XX同學(xué)的爸爸/媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r(shí)的煩惱。

              ② 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱:

              主持人乙:為了更全面更深入地了解長(zhǎng)輩少年時(shí)遇到的煩惱,現(xiàn)在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會(huì)。特別注意找出兩代人在不同時(shí)代的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后比較分析。分析結(jié)果:

              相同:兩代人的煩惱大都來(lái)自以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟(jì)、身體、社會(huì)等。學(xué)習(xí)方面的煩惱都排在第一位的。

              不同:上一代人把來(lái)自于生活、經(jīng)濟(jì)條件方面的煩惱列在第二位,而被調(diào)查的學(xué)生比較多的把來(lái)自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)探究性。這項(xiàng)工作的意義在于找出不同時(shí)代兩代人的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較分析使學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱能有更全面、更深刻地了解,以便對(duì)自己的生活有更多的啟示和幫助。

              2、交流明理悟煩惱:

             �。�1)家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。

             �。�2)學(xué)生談體會(huì)、收獲:

              主持人甲:通過(guò)這幾天的采訪和今天的活動(dòng),我們對(duì)煩惱一定有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

              主持人乙:下面請(qǐng)幾位同學(xué)講講自己的采訪收獲及剛才活動(dòng)交流的心得體會(huì)。

              學(xué)生1:通過(guò)采訪,我更深入地了解了父母,理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來(lái)的。

              學(xué)生2:現(xiàn)在我知道了爸爸小時(shí)候也是個(gè)淘氣的孩子,我對(duì)他更加了解了,我更愛(ài)爸爸了。

              學(xué)生3:與媽媽當(dāng)時(shí)的生活比起來(lái),我現(xiàn)在簡(jiǎn)直太幸福了。我要好好把握機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí)。

              學(xué)生4:爸爸媽媽在我這個(gè)年齡有很多煩惱,可現(xiàn)在都已經(jīng)飛到九霄云外去了,我如果為我現(xiàn)在的`一些小事不斷煩惱,那將是一件很沒(méi)有意義的事情。

              學(xué)生5:每個(gè)人都有煩惱,我要學(xué)我的長(zhǎng)輩更冷靜地處理這些煩惱。

              ……

             �。�3)家長(zhǎng)感言:

              主持人甲:下面有請(qǐng)XX同學(xué)的爸爸/媽媽說(shuō)說(shuō)參加這次活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

              主持人乙:我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會(huì)和收獲帶到下次的家長(zhǎng)會(huì)上,讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。

              家長(zhǎng)發(fā)言:……

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:這樣設(shè)計(jì)不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的是為了充分利用采訪成果,讓每個(gè)學(xué)生都把自己在采訪中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得介紹出來(lái),避免活動(dòng)流于形式。同時(shí)家長(zhǎng)參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通,使得課堂效果更好,生成更多。

              3、科學(xué)樂(lè)觀解煩惱:

              教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料,如:自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂(lè)療法、體育調(diào)整法、閱讀法、向心理輔導(dǎo)老師尋求幫助等方法,幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱 。

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:認(rèn)識(shí)煩惱不是目的,化解煩惱才是目的。

              三、總結(jié)存儲(chǔ)

              1、教師總結(jié):

              首先肯定兩位小主持人的出色表現(xiàn),然后贊揚(yáng)積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和自信,接著小結(jié)活動(dòng)的收獲并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

              2、主持人總結(jié):

              主持人甲:昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過(guò)傾訴擺脫了,或許還藏留你心中,但無(wú)論如何,今天的煩惱我們無(wú)法躲避,明天的煩惱仍在延續(xù),煩惱會(huì)一直伴隨我們的成長(zhǎng)。

              主持人乙:其實(shí)煩惱和快樂(lè)一樣,都是我們多姿多彩生活中的一種顏色,我們?nèi)巳硕紵o(wú)法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱,我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去化解煩惱,用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)人生。

              主持人甲、乙:最后,讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》,因?yàn)椤澳沁^(guò)去的都將成為我們親切的懷戀”!

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:總結(jié)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱,積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn),形成良好的心境。

              四、課外寫(xiě)作

              結(jié)合這次活動(dòng),抓住其中你體會(huì)最深一點(diǎn)或幾點(diǎn),圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”寫(xiě)一篇作文,不少于600字。

              設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)是作文的準(zhǔn)備,作文是活動(dòng)的小結(jié)。作文既是檢測(cè)前期活動(dòng)效果的一種手段,也是學(xué)習(xí)成果的一種呈現(xiàn)方式,同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)3。

              【活動(dòng)評(píng)價(jià)】

              口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)。主要是同學(xué)之間互評(píng),要點(diǎn)包括:說(shuō)話的語(yǔ)速和聲音,說(shuō)話的態(tài)度,說(shuō)話的流暢程度等等。

              寫(xiě)作能力方面的評(píng)價(jià)。主要是老師評(píng)價(jià),老師從情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

              注重對(duì)學(xué)生研究能力、探究興趣、參與程度、活動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià),主要方式是激勵(lì)。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

              2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

              3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1.識(shí)字、寫(xiě)字。

              2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、激趣導(dǎo)入,感知美。

              師:孩子們,今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。

             �。ǔ鍪菊n件)禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

              師問(wèn):你們看到了什么?(學(xué)生答)

              提示課題

              板書(shū)課題:清澈的湖水

              學(xué)生齊讀課題(讀好“清澈” )

              二、初讀課文,感受美。

              1.師:面對(duì)這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開(kāi)課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時(shí)候把句子讀順,同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

              2.檢查學(xué)習(xí)情況,出示課件:讀一讀,認(rèn)準(zhǔn)生字。寫(xiě)一寫(xiě),會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。

              過(guò)渡句:這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景,我們也去看一看吧。

              三、品析課文,欣賞美。

              1.第二自然段,(出示課件)學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景,師問(wèn):你們看到什么?覺(jué)得這里的山石怎樣?誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)?

              2.第三自然段,讀課文。師問(wèn):小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里,丟了嗎?(沒(méi)有)為什么不丟呢?你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游?

              師旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢?

              3.第四自然段,師讀課文,學(xué)生勾出喜歡的句子。

              師問(wèn):小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢?(小魚(yú))誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子,從這個(gè)句子你有什么體會(huì)?帶著體會(huì)讀句子。

              孩子們,藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲,你們覺(jué)得這里的景色怎樣�。堪鍟�(shū):景色優(yōu)美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里,孩子們,從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的'孩子?(生說(shuō))是啊,小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在干什么?(讀四自然段的后面部分)師問(wèn):發(fā)生了一件什么事?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解美麗景象被破壞了,體會(huì)小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個(gè)孩子呀?為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢?如果是你們,你們會(huì)怎么做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎?

              4.第五自然段,學(xué)生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐)

              5.學(xué)到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?發(fā)揮你的想象,幫他們說(shuō)出自己的心里話。

              學(xué)生分組討論、交流。

              四、拓展延伸,培養(yǎng)品質(zhì)。(出示課件)

              想一想,怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

              楚雄開(kāi)發(fā)區(qū)永安小學(xué) 蔡麗媛

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞,初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語(yǔ)。

              2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要介紹了哪些動(dòng)物表演。

              3、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演得精彩有趣,都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。

              教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品詞析句欣賞3種動(dòng)物表演的特點(diǎn)。

              教學(xué)難點(diǎn):仿照課文二三四段的寫(xiě)法,仿說(shuō)一段話。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件

              教學(xué)過(guò)程:

              課前分享:請(qǐng)同學(xué)們欣賞小動(dòng)物表演的節(jié)目。

              一、談話導(dǎo)入 , 揭示課題

              1、剛才這些小動(dòng)物表演的節(jié)目叫做“馬戲”。

              出示“_________的'馬戲”進(jìn)行句式訓(xùn)練。把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

              2、揭示課題

             �、僬乙徽疫@些詞語(yǔ)中哪個(gè)最好,說(shuō)說(shuō)為什么?(精彩)

             �、诎鍟�(shū)“精彩的馬戲”,朗讀揭題。

              二、初讀課文自學(xué)字詞

              1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字和新詞的音。

              2、反饋檢查:讀詞語(yǔ)。

              三、再次朗讀,整體感知

              1、默讀課文,想一想:課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演?動(dòng)筆劃下來(lái)。

              2、指名交流:課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演?

              3、誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)精彩的馬戲都有哪些節(jié)目?

              4、選節(jié)朗讀

              ①你最喜歡這三個(gè)馬戲節(jié)目中的哪一個(gè)呢?就請(qǐng)你選擇這個(gè)馬戲節(jié)目所在的自然段多讀幾遍。

             �、诔樽x,糾正字音,指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓。

              四、學(xué)習(xí)第二自然段

              1、讀一讀第二自然段,劃出猴子表演節(jié)目的句子。指名交流。

              2、指名學(xué)生朗讀。

              3、教師:讀著這兩個(gè)句子,你覺(jué)得猴子爬竿有趣嗎?

              你從哪里讀出它的有趣呢?請(qǐng)你找找有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用△標(biāo)出。

              4、交流中讀:理解“倒豎蜻蜓”

              理解:好奇、瞅。

              5、研讀第四句

              1)想象說(shuō)話:如果你是觀眾,看著猴子那頑皮的樣子,你會(huì)怎樣?

              2)課文里是怎么寫(xiě)的?(哈哈大笑)

              3)朗讀:讓我們把觀眾的這種快樂(lè)之情用朗讀表達(dá)出來(lái)。

              6、分句讀,理清結(jié)構(gòu)。

              五、學(xué)習(xí)第三自然段

              自由讀一讀第三自然段,劃出黑熊表演節(jié)目的句子。

              1、學(xué)生讀課文,勾畫(huà)句子,并交流并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出精彩。

              理解:笨重、直立、小心移動(dòng)

              2、女生讀,男生表演。

              3、那樣精彩的節(jié)目人們有什么反應(yīng)?理解:哄笑。

              4、請(qǐng)用你們的朗讀讓大家體會(huì)到節(jié)目的精彩。全班齊讀。

              六、學(xué)習(xí)第四自然段

              1、學(xué)生自學(xué):山羊是怎樣表演節(jié)目的?

              2、同桌交流。

              3、全班交流,隨機(jī)分析:山羊怎么表演走鋼絲的?

              4、比較句子:山羊在鋼絲上走來(lái)走去。

              在細(xì)細(xì)的鋼絲上,山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)來(lái)走過(guò)去。

              5、 山羊表演了幾個(gè)節(jié)目?你是從哪個(gè)句子中讀明白的。

              1)理解“絕技” 2)為什么山羊表演的是絕技?看圖片體會(huì)。

              6、指導(dǎo)朗讀。讀出山羊表演的精彩。

              7、看了山羊這么精彩的表演,觀眾的反應(yīng)是怎么樣的?如果你是觀眾,你會(huì)怎么為山羊喝彩?

              8、齊讀第四自然段。

              七、說(shuō)話訓(xùn)練

              1、這三個(gè)節(jié)目都這么精彩,作者是怎么向我們介紹的呢?

              都是先寫(xiě)誰(shuí)表演什么節(jié)目,再寫(xiě)怎么表演,最后寫(xiě)觀眾的反應(yīng)。(板書(shū):節(jié)目、特點(diǎn)、反應(yīng))

              2、馬戲團(tuán)的表演除了這些節(jié)目,還有哪些?你能像前面那樣介紹下這些節(jié)目嗎? (學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,教師指導(dǎo)。)

              3、動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目?

              八、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

              板書(shū)設(shè)計(jì): 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑

              熊踩木球 笨重 哄笑

              精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩

              小狗做算術(shù)

              猴子騎車

              馬鉆火圈

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

              一、情境導(dǎo)入

              1、出示魚(yú)的圖片:

              同學(xué)們,請(qǐng)看這幾幅圖片,這是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的魚(yú),分別是鯽魚(yú)、鯉魚(yú)、鱸魚(yú)、鯇魚(yú)。

              2、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)字,它們的部首都是“魚(yú)”,表示什么?那同學(xué)們能告訴我魚(yú)有哪些基本的特征嗎?

              (板書(shū):生活在水里、靠鰭運(yùn)動(dòng)、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)

              你們是怎么知道的?

              (觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)

              3、出示鯨的圖片,問(wèn):這是什么動(dòng)物?

             �、� 板書(shū)“鯨”,并寫(xiě)上拼音,指名讀。

             �、� 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”,它們有什么共同點(diǎn)?

              從“鯨”這個(gè)字來(lái)看,它也是“魚(yú)”字旁,那鯨是否也屬于魚(yú)類?鯨具備魚(yú)類的特征嗎?今天,就讓我們一起當(dāng)小小科學(xué)家,去探索其中的奧秘吧!

              二、學(xué)生自讀課文,自主探究

              1、鯨也生活在海洋里,它們是否也屬于魚(yú)類?

              請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找出有關(guān)的句子,學(xué)生讀書(shū),找出三個(gè)句子。

              課件出示:

             �、� 鯨生活在海洋里,因?yàn)轶w形像魚(yú),許多人管它叫鯨魚(yú)。其實(shí)它并不屬于魚(yú)類,而是哺乳動(dòng)物。

             �、� 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類。

             �、� 鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大,這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。

              師:所以說(shuō):鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物。

              2、全班齊讀三個(gè)句子。

              3、這些特征說(shuō)明了鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物,那么鯨有魚(yú)的外形為什么不是魚(yú)呢?學(xué)習(xí)第二自然段你就會(huì)明白。

              出示第二自然段:

             �、� 自由讀讀這個(gè)自然段,找出最能說(shuō)明鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物的句子:

              “在很遠(yuǎn)的古代,…跟牛羊的祖先一樣…適應(yīng)了海洋的生活�!�

             �、� 理解這個(gè)句子:

              師:哦,從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道,原來(lái)鯨本來(lái)就是哺乳動(dòng)物。后來(lái)因?yàn)榄h(huán)境的變化,才變成了魚(yú)的樣子。請(qǐng)大家讀讀這句話就很清楚了。

              出示:“后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活�!�

              師:大家都知道,在很久很久以前,我們的地球上有恐龍,后來(lái)它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,它們沒(méi)能適應(yīng),就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存,不適者淘汰”,所以我們要努力學(xué)習(xí),鍛煉好身體,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),跟上時(shí)代的步伐,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

              4、快速默讀課文,想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程以外,還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開(kāi)頭的'句子。

              學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。

              三、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)

              師:課文向我們介紹了鯨這么多的知識(shí),你對(duì)哪方面最感興趣呢?請(qǐng)你們按以下的學(xué)習(xí)要求,挑選自己最感興趣的一個(gè)方面和你的小組成員合作學(xué)習(xí)。

              出示學(xué)習(xí)要求,全班一起讀讀:

              1、這個(gè)部分圍繞著什么來(lái)寫(xiě)?

              2、使用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。)

              3、哪些詞句寫(xiě)得特別好?為什么?(詞語(yǔ)用“△”標(biāo)出來(lái),句子用“ ”劃出來(lái)。)

             �、� 小組合作學(xué)習(xí),選擇最感興趣的一個(gè)部分進(jìn)行討論、研究。

             �、� 匯報(bào)。

              四、交流搜集到的材料,加深對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)

              1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家都知道,鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨,請(qǐng)同學(xué)們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來(lái),跟你們的小組成員互相交流:

              你通過(guò)搜集的資料,還知道了課文里沒(méi)有介紹的哪些關(guān)于鯨的知識(shí)?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個(gè)自我介紹。

              2、出示“藍(lán)鯨的自述”作例子,讓學(xué)生知道自我介紹該用第一人稱。

              3、小組互相交流:

              個(gè)別小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)。

              4、匯報(bào)后總結(jié):

              看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了更深刻的了解,都成了研究鯨的專家了。

              五、總結(jié)全文

              1、同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎?

              (鯨不是魚(yú),是哺乳動(dòng)物;它們是世界上最大的動(dòng)物;它們是怎樣進(jìn)化的;分兩大類,80余種;通過(guò)搜集資料,豐富見(jiàn)識(shí),拓寬視野;說(shuō)明方法及好處……)

              2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn),希望同學(xué)們留心觀察,積極去探討,做一個(gè)生活中的有心人吧!

              六、布置作業(yè)

              根據(jù)自己的興趣,請(qǐng)選擇下面其中一個(gè)作業(yè)來(lái)完成:

              1、繼續(xù)搜集、研究鯨的有關(guān)資料,了解鯨更多的知識(shí)。

              2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。

              3、以《我不是魚(yú)》為題寫(xiě)一篇短文。

              4、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

              文本分析

              《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文,是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日散步的情景,作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考,感情真摯,含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情,并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。

              學(xué)生分析

              七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不喜歡被動(dòng)接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉,也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

              導(dǎo)學(xué)設(shè)想

              對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué),如僅從感情入手,往往會(huì)造成空對(duì)空的局面,收不到良好的效果,本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手,抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究,以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng),達(dá)成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí),在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終貫穿朗讀,在讀中品味,在讀中感悟。

              導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

              1、揣摩人物心理,感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

              2、欣賞品讀文本,從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

              導(dǎo)學(xué)過(guò)程

              一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 學(xué)習(xí)

              1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活,引入學(xué)習(xí)。

              屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起,畫(huà)面是夏夜里,涼風(fēng)習(xí)習(xí),人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>

              請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面,回憶與家人散步的情景,并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的`精彩瞬間。

              2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家交流。

              (以學(xué)生已有的生活積累為前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活,感悟生活的能力,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上,有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

              二、朗讀文本,整體感知

              1、 屏幕顯示要求:輕聲地誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

              (朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀,能初步感知課文內(nèi)容,并不知不覺(jué)神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)

              2、 檢查閱讀效果

              屏幕顯示:①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

              (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅,二是梳理文章內(nèi)容,提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

              3、 交流感受,把握作者的感情基調(diào)

              請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受,肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

              (這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格,甚至回答沒(méi)感覺(jué),不喜歡也可以,但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由,目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

              進(jìn)一步研究文本,總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn):作者表達(dá)的感情是什么?

              (回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

              學(xué)生總結(jié):散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要,他從中感受到了責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

              (無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn),喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

              三、再讀文本,領(lǐng)悟主旨。

              請(qǐng)學(xué)生小組合作,分角色完成下列任務(wù)。

              1、 讀一讀,再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。

              2、 想一想,仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

              3、 勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

              (由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分,即解決矛盾的部分,通過(guò)學(xué)生的讀,分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議,可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情,感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

              四、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟深意。

              1、學(xué)生自主學(xué)習(xí):試一試,將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

              2、小組內(nèi)合作交流:先讀句子,后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理,他有沒(méi)有讀出感情。)

              (由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與,既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái),又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組,到一定時(shí)候提醒小組總結(jié),準(zhǔn)備交流)

              3、班級(jí)交流,共享成果。

              每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解,可讓學(xué)生多讀。

              學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ):

              我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

              小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

              到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

              但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子,當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí),就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

              ……

              (分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

              4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn):通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩,我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng),字里行間都滲透著濃濃的親情,同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

              (歸納的環(huán)節(jié)非常重要,通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子,把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)

              5、請(qǐng)學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外,文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?

              (尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn),新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn),也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

              五、與作者交流,推進(jìn)研究。

              文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,屏幕顯示這三句話,討論編者刪改的意圖,并評(píng)價(jià)刪改的效果。

             �、� 有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

             �、� 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

              ③ 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(,我伴母親的時(shí)日已短)

              (括號(hào)內(nèi)為刪去的話)

              (請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者,編者與我們是同等的,每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理說(shuō)得痛即可。這一步,既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

              六、感知生活,真情告白。

              口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

              爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……

              老爸,您辛苦了……

              媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……

              爸、媽,你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……

              請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

              (領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色,感受了祖孫三代的親情后,讓學(xué)生試著運(yùn)用,與自己的父母展開(kāi)一端真情告白,相信學(xué)生會(huì)有話可說(shuō),以此拉近學(xué)生與父母之間的距離,再次感悟本文所表達(dá)的感情,揭示的深意。)

              七、課外延伸

              1、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

              閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè)),感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

              (比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)

              2、寫(xiě)作:體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

              假設(shè)你是文中“我”的兒子,請(qǐng)從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。

              (實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法,讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,事半功倍)

              教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文,突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上,以語(yǔ)言帶文本,是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),文本的探討,避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀,朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。

              其次是注意了探究性梯度,從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握,形成研究序列,適合不同層次的學(xué)生。

              最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ,從課內(nèi)延伸到課外。寫(xiě)作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份,也能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

             �。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀,理清本文行文思路。

              2、研究本文中反問(wèn)句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

             �。场⒗斫獗疚闹凶髡叩挠^點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維能力。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、導(dǎo)人

              當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō):我要征服你!快看看這篇文章,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

              二、整體感知

              學(xué)生反復(fù)閱讀課文,然后圍繞問(wèn)題:作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要敬畏自然?為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?進(jìn)行思考,理清文章行文思路。

              第1段:人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。

              第2段:大自然竊笑人類。

              第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

              第4段:宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

              第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

              第6段:人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

              第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

              第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

              第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

              第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。

              第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。

              三、語(yǔ)言品讀

              本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。(以課后研討與練習(xí)二為例)

              四、反問(wèn)

              反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是否定的'意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

              如:

             �。薄⑽覀冇惺裁蠢碛珊唾Y格嘲笑古人,在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

             �。�、然而誰(shuí)能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

             �。�、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過(guò)程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命,怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

              4、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

             �。�、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

              五、質(zhì)疑

              充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花,那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?

             �。�、如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

             �。�、作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

             �。�、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?

             �。�、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?

             �。�、人類也有好有壞,大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?

             �。丁⑷祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?

              六、探究活動(dòng)

              長(zhǎng)期以來(lái),人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈,這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法,根據(jù)是什么?

              學(xué)生進(jìn)行討論和交流,有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期人與宇宙之謎的專刊。

              七、小結(jié)

              這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類征服自然的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來(lái)�?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái),最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

              同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀:生命平等,生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

              昔者莊周夢(mèng)為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺(jué),則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

              教學(xué)目標(biāo):

              1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對(duì)話,抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。

              2.學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

              3.重點(diǎn)理解“這是多么美好的禮物��!”這句話。

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              一、由題目入手,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,同時(shí)對(duì)課文起到穿針引線的作用。

              1.創(chuàng)設(shè)情境,理清人物關(guān)系。

              從前,在一個(gè)美麗的大森林里,有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭,小路兩邊分別住著:鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗

              1.學(xué)生邊聽(tīng)教師講故事,邊梳理人物關(guān)系?

              1.有一天,郵遞員黃狗在門(mén)口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單�!� 課件出示:郵遞員黃狗在門(mén)口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”

              2.指導(dǎo)朗讀:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”,讀出喊的語(yǔ)氣。

              3.聽(tīng)到郵遞員黃狗的'呼喊,鼴鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢?讓我們默讀課文的第3-5自然段,從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段,思考:長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)怎樣的包裹?

              4.指名匯報(bào),課件出示: 鼴鼠先生拿著包裹,到松鼠太太家去,問(wèn)松鼠太太:“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹,請(qǐng)您看看,是什么東西?”

              指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話,讀出虛心的話氣。

              松鼠太太拿過(guò)包裹一看,里面空空的,什么也沒(méi)有。原來(lái),包裹不小心被弄破了,里面的東西都漏掉啦!鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語(yǔ)氣

              二、體會(huì)語(yǔ)氣

              1、讀句子:郵遞員黃狗在門(mén)口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”

              2、讀出“喊”的語(yǔ)氣。

              3、匯報(bào)交流,讀鼴鼠先生的話,讀出虛心的語(yǔ)氣。

              4、感受鼴鼠先生的懊喪?

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、能區(qū)別四種場(chǎng)景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活,培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力。

              2、理解作者的人生觀和價(jià)值觀—主張珍惜生命、保持樂(lè)觀、銳意進(jìn)取、辛勤勞作。

              3、寫(xiě)一段比喻性文學(xué),訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、導(dǎo)入

              滄海橫流,名垂青史。古往今來(lái),許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō):“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”笛卡兒說(shuō):“我思故我在�!彼_拉說(shuō):“生命是一條美麗而曲折的幽徑�!辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

              二、資料助讀

              多媒體顯示:

              勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評(píng)家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動(dòng)了丹麥思想界,也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

              三、指名朗讀課文,整體感知內(nèi)容

              在文中,作者是怎樣看待人的一生的?

              交流歸納:作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場(chǎng)。

              四、研讀探究

              1、你覺(jué)得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

              在討論過(guò)程中順勢(shì)歸結(jié)這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì):

              形成板書(shū):

             �、倥实歉咚ぉじ叨�

              (具有普遍意義,適用于所有人)

             �、谕诰虻囟穿ぉど疃� 以小

              (指向科學(xué)家──舉例:如阿基米德、愛(ài)因斯坦等)

             �、圻h(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域──廣度

              (指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見(jiàn)大

             �、軇谧饔诠�(chǎng)──瑣碎卻有益

              (指向普通勞動(dòng)者──如技術(shù)工人等)

              提示:說(shuō)理由的過(guò)程中應(yīng)該緊扣文中的語(yǔ)句、結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)說(shuō)。

              2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來(lái),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

              五、片段仿寫(xiě)

              “然而這里還有一個(gè)……,……”

              要求:仿照課文語(yǔ)段,從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā),用一個(gè)比喻(并稍加闡述),盡可能真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對(duì)“人生”的理解。

              選擇幾個(gè)片段讀一讀,進(jìn)行交流。

              六、課堂小結(jié)

              七、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗(yàn),總結(jié)“散文”的特點(diǎn)

              1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)“散文”這種文體的理解,教師適時(shí)板書(shū)。

              最基本的特點(diǎn):形散神不散。

              表達(dá)方式:一般以記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式為基礎(chǔ),主要目的卻是抒情寫(xiě)意。

              主題:集中、深刻,給人留下思考、啟迪。

              語(yǔ)言:比較優(yōu)美、生動(dòng)。

              表現(xiàn)手法:象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見(jiàn)大……

              2、回憶在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)的散文,對(duì)散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入。

              如:《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)

              八、課外作業(yè)

              1、完成仿寫(xiě)的片段;

              2、課外閱讀散文名篇。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

              教學(xué)目標(biāo):

             �。�、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

              2、初步句式的訓(xùn)練。

             �。�、初步寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

             �。�、熟記成語(yǔ)。

             �。�、朗讀背誦詩(shī)歌。

             �。�、按要求連貫地說(shuō)幾句話,寫(xiě)一句話。

              教學(xué)重難點(diǎn):拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫(xiě)字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練。

              教具學(xué)具安排:小黑板。

              主要板書(shū):練習(xí)1。

              教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

              第一課時(shí)

              一、教學(xué)第一題

             �。薄忣}。

              (1)指名借助拼音讀題目。

              (2)教師講清題目的要求。

              2、指導(dǎo)。

             �。ǎ保┲笇�(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。

             �。ǎ玻┙虒W(xué)《漢語(yǔ)拼音字母歌》,熟記字母名稱和順序。

             �。ǎ常┍痴b大寫(xiě)字母,并練習(xí)默寫(xiě)。

             �。场⒕毩�(xí)。

             �。ǎ保┏鍪究ㄆ�,集體練讀。

             �。ǎ玻┌醋帜副眄樞虮痴b。

             �。ǎ常┠瑢�(xiě)大寫(xiě)字母。

             �。�、反饋。

             �。ǎ保┱�(qǐng)學(xué)生試背字母表,從讀音、順序、連貫等方面給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。

             �。ǎ玻┱故灸瑢�(xiě)寫(xiě)得好的字母,表?yè)P(yáng)默寫(xiě)寫(xiě)得好的同學(xué)。

              二、教學(xué)第二題

             �。�、審題。

              教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。

              2、指導(dǎo)。

             �。ǎ保V笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一組句子。

              a. 朗讀句子,要求讀通順,讀連貫。

              b. 再讀句子,想想每句話的意思。

              c. 這組句子有什么特點(diǎn)?

              d. 初步認(rèn)識(shí)句式。

              第一句:用兩個(gè)句子把意思說(shuō)明白。

              第二句:用一個(gè)并列復(fù)句把兩個(gè)意思說(shuō)明白。

              第三句:用一個(gè)單句把句子說(shuō)明白。

             �。ǎ玻V笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。

              a. 指名朗讀,讀正確、讀流利。

              b. 分角色朗讀。注意語(yǔ)氣。

              c. 師生共同評(píng)論朗讀情況。

              3、練習(xí)朗讀。

             �。础⒎答�。

              用開(kāi)火車的方法,檢查學(xué)生的朗讀情況,爭(zhēng)取檢查到每個(gè)學(xué)生。

              三、教學(xué)第三題

             �。�、審題。

              教師談話,讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

             �。病⒅笇�(dǎo)。

             �。ǎ保┏鍪究ㄆ�,認(rèn)讀漢字。

             �。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)字要求和描紅要求。

             �。ǎ常┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

             �。ǎ矗⿲W(xué)生練寫(xiě),師巡視。

             �。ǎ担┓答�。

              表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好、寫(xiě)字寫(xiě)得好的`學(xué)生。

              第二課時(shí)

              一、教學(xué)第四題

              1、審題。

             �。�、指導(dǎo)。

              (1)。學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

              (2)教師范讀。

             �。ǎ常⿲W(xué)生自由讀。

             �。ǎ矗├斫猓礂l成語(yǔ)的意思。

             �。�、練習(xí)。

              (1)學(xué)生自由練讀。

             �。ǎ玻┩痪毩�(xí)背誦。

             �。础⒎答�。

             �。ǎ保┘w齊背。

              (2)指名背。

              二、教學(xué)第五題

             �。�、審題。

             �。�、指導(dǎo)。

              (1)學(xué)生自由讀。

             �。ǎ玻┙處煼蹲x。學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

              a. 詩(shī)歌寫(xiě)的是什么季節(jié)的事?

              b. 第一、第二節(jié)分別寫(xiě)什么?

              (3)學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

             �。ǎ矗┰僮x詩(shī)歌,讀好停頓和輕聲,逐步達(dá)到生動(dòng)和流暢有感情。

             �。ǎ担┚毩�(xí)背誦。

              3、練習(xí)。

              (1)學(xué)生自由練讀。

             �。ǎ玻┲该x。

             �。ǎ常┚毩�(xí)背誦,指名試背。

             �。�、反饋:檢查朗讀、背誦。

              第三課時(shí)

              教學(xué)第六題

              一、審題

              1、揭示說(shuō)話的話題:9月10號(hào)是教師節(jié),小朋友給老師祝賀節(jié)日,還親手做了賀卡送給老師,大家都是尊敬老師的好孩子。那天,你最想對(duì)老師說(shuō)什么?

             �。�、板書(shū)課題;老師,祝賀您

              二、指導(dǎo)

             �。�、指導(dǎo)觀察。

              投影出示圖畫(huà),問(wèn):教師節(jié)到了,圖上的小朋友在做什么?小朋友怎樣做賀卡?賀卡上會(huì)寫(xiě)些什么?

             �。病⒅笇�(dǎo)說(shuō)話。

             �。ǎ保┛纯磮D,想想你自己在教師節(jié)來(lái)臨之際,是怎樣做賀卡的。說(shuō)話時(shí)用上“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣做,卡片上寫(xiě)了些什么”等,用幾句連貫的話說(shuō)說(shuō)。

             �。ǎ玻┠惆奄R卡送給哪位老師?送賀卡時(shí),你對(duì)老師說(shuō)了什么?老師又會(huì)怎樣?

             �。ǎ常┓纸巧缪堇蠋熀蛯W(xué)生,練習(xí)對(duì)話。

             �。�、句式訓(xùn)練。

             �。ǎ保┠闳ニ唾R卡,先干什么,再干什么,最后干什么?

              (2)句子練習(xí)。

              找老師

              a. 你去送賀卡,怎樣找老師?

              b. 你看見(jiàn)老師正在干什么?你有什么想法?

              把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

              送賀卡

              a. 你找到老師,把賀卡送給他,當(dāng)時(shí)你是怎么做的?

              b. 全班討論,板書(shū)動(dòng)詞。

              c. 要把內(nèi)容說(shuō)具體,還可以加上:你怎樣走到老師那兒,怎樣把賀卡遞給老師,怎么說(shuō)的,是什么神情?

              d. 出示句式:我()地說(shuō):老師()。

              把“送賀卡”的經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)。

              收賀卡

              這時(shí),老師非常高興,臉上是什么神情?會(huì)對(duì)你說(shuō)什么?

              句式:老師()地說(shuō):“()”。

             �。�、練習(xí)說(shuō)一段話。

              個(gè)別練說(shuō)、指名說(shuō)、集體評(píng)議。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

              教材分析:

              這首詩(shī)歌,通過(guò)兒童的細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。

              教學(xué)要求:

              1.有感情朗讀課文,背誦課文。

              2.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的'生字、詞語(yǔ)。

              3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片

              教學(xué)時(shí)間:

              1課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              一、導(dǎo)課:

              同學(xué)們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節(jié).

              放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》

              二、聽(tīng)錄音,讀課文:

              1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。

              2、放錄音。

              3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。) 要求:其他人認(rèn)真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?

              4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。

              5、比賽:看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。

              6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問(wèn):讀了這篇__你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?

              7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了?

              三、鞏固生字:

              出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。

              夢(mèng)

              殘

              融

              囑

              咐

              茸

              咱

              散

              學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么?

              四、鞏固生字

              1、出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。

              2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好?

              學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么?在自己的本子上寫(xiě)。

              五、師生溝通:

              春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎?

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

              課前談話

              師:上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話,請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng),對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì),你就搖搖頭。

              第一句:我們是好朋友!同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友,我心里都樂(lè)開(kāi)了花。

              第二句:你們上課聽(tīng)講真專心!

              師:看大家這么有精神的樣子,我們就準(zhǔn)備上課了,好嗎?希望客商我們能專心學(xué)習(xí),也能成為真正的好朋友

              認(rèn)識(shí)安培

              師:剛才,我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友,太高興了。我啊,也給你們帶了一個(gè)好朋友,你看(出示安培的圖片)一起來(lái)喊喊他的名字

              生:安培

              師:安培到底是誰(shuí)?又一個(gè)怎么樣的人呢?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。

              指名讀

              師:第一次讀就能讀正確,真棒

              指名讀

              師:最后半句不著急再讀一次嗎?

              生再讀

              師:現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎?

              句式訓(xùn)練:安培是 。

              生1:他搞科學(xué)研究非常專心

              生2:他是法國(guó)著名的物理學(xué)家

              師:讓我們一起來(lái)讀讀這段話,要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。

              初讀,了解故事梗概

              師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜P�,而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》,請(qǐng)你們和我一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)誰(shuí)能來(lái)讀讀?

              指名讀課題

              師:讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號(hào)來(lái)?

              同學(xué)提問(wèn)

              師:黑板怎么會(huì)跑呢?黑板為什么要加上引號(hào)呢?

              現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)想想,還能不能提出不同的問(wèn)題。

              會(huì)問(wèn)的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧,請(qǐng)先看讀書(shū)要求:

              1、 要把課文讀正確、讀通順,難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。

              2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問(wèn)題。

              明白了嗎?趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。

              同學(xué)讀課文,教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。

              車輛 只顧 衣襟

              掏出 車廂 后壁

              演算 情不自禁 聚精會(huì)神

              師:看到大家一遍接著一遍讀課文,我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個(gè)問(wèn)題的答案,誰(shuí)能告訴我呢?黑板為什么要加引號(hào)?黑板怎么會(huì)跑呢?

              生1:因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎�,是馬車車廂的后壁。

              生2:馬車跑了,馬車的后壁就跑了,黑板也跑了。

              師:讀了課文還不夠,還要會(huì)讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ):

              車輛 只顧 衣襟

              掏出 車廂 后壁

              演算 情不自禁 聚精會(huì)神

              師:誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行

              指名讀

              師:衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難,誰(shuí)能念?

              指名讀

              師:知道什么是衣襟嗎?看,老師這里(手指著自身的衣服領(lǐng)子),這就是衣襟,現(xiàn)在知道了嗎?

              生齊答:知道了。

              師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行

              指名讀

              師:清楚又響亮,最后一排最難了,誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)?

              指名讀

              師:能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎?

              指名讀

              師:其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎?

              生:在黑板上一邊算一邊畫(huà)

              師:張老師找到了有這個(gè)詞的句子,讀一讀再想想什么是演算?

              出示:安培高興地走過(guò)去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來(lái)

              生自由讀句子,指名交流

              師:演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái),現(xiàn)在你知道了嗎?我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅,我指一個(gè)大家讀三次。

              師:瞧,我們多能干,一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了,要是再讀課文,一定比剛才讀得更棒了�,F(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié),互做小老師,讀得好就夸夸他,讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好,就把它劃下來(lái),等會(huì)兒我們一起來(lái)讀。

              生互讀課文

              師:有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下?

              沒(méi)有同學(xué)舉手

              師:老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好,我們一起來(lái)看。

              出示句子:

              可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧低著頭朝前走。

              師:這個(gè)句子很難讀,老師用了一些記號(hào)來(lái)協(xié)助大家,看能不能行了?

              出示句子:

              可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧/低著頭/朝前走。

              師:有了我的協(xié)助,你能讀了嗎?

              指名同學(xué)讀

              師:比剛才進(jìn)步多了,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。

              個(gè)別讀

              齊讀

              師:我這里還有一個(gè)句子,你能把這個(gè)句子讀好嗎?

              出示句子:

              可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著黑板走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著

              師:這個(gè)句子里,有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專心,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

              生:情不自禁

              師:這是形容安培不自覺(jué)得跟著馬車走了。

              生:聚精會(huì)神

              師:這回找對(duì)了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的,形容考慮問(wèn)題特別專心的詞語(yǔ)?

              生:專心致志(師在黑板上貼出詞語(yǔ))

              生:全神貫注(師在黑板上貼出詞語(yǔ))

              生:一心一意(師在黑板上貼出詞語(yǔ))

              師:我們一起來(lái)讀讀,把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。

              細(xì)讀:抓住“黑板”,學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”

              師:現(xiàn)在讓我們來(lái)做做小小偵探家,仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子,用橫線把它們畫(huà)下來(lái)。

              生一邊讀課文一邊找句子,師巡視。

              師:有人已經(jīng)找到好幾句了,我們來(lái)交流一下好嗎,你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。

              指名交流

              生讀:說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

              出示句子:

              說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

              師:你找到了這一句,還有嗎?

              生:算著算著,這塊“黑板”跑了起來(lái),慢慢地向前移動(dòng)。

              出示句子:

              算著算著,這塊“黑板”跑了起來(lái),慢慢地向前移動(dòng)。

              師:你找到了這一句,還有沒(méi)有?

              生:可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

              出示句子:

              可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

              師:還有兩句你能找到嗎?

              生:后來(lái),那塊“黑板”越走越快,安培覺(jué)得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

              出示句子

              后來(lái),那塊“黑板”越走越快,安培覺(jué)得自身快追不上了。

              這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

              師:請(qǐng)大家看大屏幕,我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色,每一種顏色的句子分別在講什么,請(qǐng)大家想一想。

              出示:

              說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

              算著算著,這塊“黑板”跑了起來(lái),慢慢地向前移動(dòng)。

              可是“黑板還在向前移動(dòng),安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

              后來(lái),那塊“黑板”越走越快,安培覺(jué)得自身快追不上了。

              這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

              師:你看,這些句子涂上了不同的顏色,請(qǐng)你再讀讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

              同學(xué)自由讀句子。

              師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

              沒(méi)有同學(xué)舉手

              師:第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧,你看,第一句我就說(shuō)黑板豎著(板書(shū):豎著)第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎?

              生齊說(shuō):黑板動(dòng)了(板書(shū)動(dòng)了)

              師:最后呢?

              生齊說(shuō):黑板跑了(板書(shū)跑了)

              師:小朋友們,安培再街上一邊散步一邊考慮數(shù)學(xué)題,他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的`黑板,就馬上演算起來(lái),后來(lái)黑板動(dòng)了,安培還跟著黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。

              師:這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎?他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢?請(qǐng)大家默讀第三自然段,找一找答案。找到答案馬上舉手。

              同學(xué)自由大聲讀

              師:剛才小朋友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤,老師要求大家默讀,他為什么要找一塊黑板?

              生:他在衣襟上畫(huà)著怕忘記了,就想找一塊黑板。

              出示

              開(kāi)始他在心算,用手指頭在自身的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的,后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。

              師:誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。

              同學(xué)自由讀

              師:讀著讀著,我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了,誰(shuí)愿意來(lái)做做安培?指名讀

              師:你一邊畫(huà)一邊心算再想什么��?

              生:數(shù)學(xué)題,很難算

              師:街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧,可是安培好像

              出示句子:同學(xué)接讀

              什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧低頭朝前走。

              師:請(qǐng)你讀讀這句話,帶著什么樣的心情來(lái)讀呢?出示

              出示句子:

              說(shuō)來(lái)也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。

              師:讀出安培喜出望外的心情來(lái)

              安培都高興地喊了出來(lái)了,

              出示:

              太好了! 。

              他會(huì)喊些什么呢

              生:我可以演算這個(gè)題目了

              生:我想找黑板就找到了

              師:他還是一心想著數(shù)學(xué)題,我們都知道這個(gè)是馬車的后壁,可是安培為什么不知道呢?

              出示句子

              安培高興地走過(guò)去,從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。

              你能把形容專心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎?

              師:原來(lái)是安培考慮數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了,甚至跑了起來(lái),專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢?大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段,自身去學(xué)學(xué)。

              寫(xiě)字,學(xué)習(xí)安培的專心

              師:最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專心的安培,專心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。

              出示生字:

              考

              師:看這是什么字?認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎?這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順,請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順,自身先書(shū)空一下。

              師:現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了,先寫(xiě)考字頭,豎在豎中線上,再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

              出示生字

              而

              師:課后請(qǐng)大家也用先書(shū)空,再看田字格里的位置,自身寫(xiě)一寫(xiě)。

            教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

              【教材簡(jiǎn)介】

              xxx是新課標(biāo)人教版九年級(jí)(下冊(cè))第三單元的一篇描寫(xiě)生命的精美的散文。xxx通過(guò)描寫(xiě)地下森林的狀貌,贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括:

             �、� 堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬。

             �、� 沉著謙遜,擁有無(wú)比豐富的財(cái)富,卻與世無(wú)爭(zhēng),沉默寡言。

             �、� 樂(lè)觀豪邁,自信生命力的強(qiáng)大,終究能戰(zhàn)勝一切困難,任何時(shí)候都不悲傷或消沉。

             �、� 無(wú)私奉獻(xiàn),把偉岸的木材獻(xiàn)給人類,用美麗的景色裝點(diǎn)自然。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)知目標(biāo):

              ① 了解地下森林的地理位置,形成歷史等知識(shí)。

             �、� 作者在文中插入了不少景物描寫(xiě),讓學(xué)生感受其中精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

              ③ 品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,從幾個(gè)方面概括出地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

              2、能力目標(biāo):

             �、俨捎媚x的方法理解內(nèi)容,運(yùn)用跳讀的方法,用審美的眼光審視課文語(yǔ)句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

             �、� 從地下森林身上學(xué)習(xí)一些美好的品德,去提高自己,改變自己。

              3、情感目標(biāo):

              通過(guò)作者對(duì)地下森林形成歷史的描寫(xiě),讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴,領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念,堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

              4、資源目標(biāo):

              讓學(xué)生體會(huì)到自然資源的可貴,達(dá)到對(duì)資源的合理利用和節(jié)約。

              5、環(huán)境目標(biāo):

              體會(huì)到森林對(duì)環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失,固定風(fēng)沙等,從而使人們對(duì)他更加景仰。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1、熟讀課文。

              2、感受主題。

              3、背誦精彩句、段。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              感受主題。

              【教學(xué)對(duì)象分析】

              因?yàn)檫@篇文章是九年級(jí)(下冊(cè))的課文,所以他相對(duì)的學(xué)生是九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有,具有一定的分析,鑒賞能力,會(huì)仔細(xì)品讀出散文的含義。所以我們可以通過(guò)反復(fù)閱讀,去理解文章的主題。

              【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

              鑒于以上的分析,我準(zhǔn)備使用下列方法:

              1、采用多種閱讀方法。

              2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式以達(dá)到對(duì)課文學(xué)習(xí)的目的。

              【教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】

              運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,制作出課件,運(yùn)用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用,以期達(dá)到最好效果。

              【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】

              教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

              一、導(dǎo)入新課

              大家見(jiàn)過(guò)森林沒(méi)有(見(jiàn)過(guò)),我們常用哪些詞來(lái)形容森林呢?(郁郁蔥蔥,蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄�!分械哪木湓�(shī)?(樹(shù)木叢生,百草豐茂)還有哪些描寫(xiě)森林面貌的?精神的?(十年樹(shù)木,百年樹(shù)人)這句話強(qiáng)調(diào)了育人的艱難。

              接著,又發(fā)問(wèn)森林有何作用呢?

              ①防止沙塵暴,調(diào)節(jié)氣候;

             �、诜乐顾亮魇�;

             �、畚赵胍�。

              二、新授課

              1、文章主要是寫(xiě)地下森林的狀貌,那么地下森林與地上森林有何區(qū)別?又寫(xiě)了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢?

              2、學(xué)生思考,邊閱讀課文邊思考三個(gè)問(wèn)題。

              3、學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,分小組進(jìn)行討論,總結(jié)出這向個(gè)答案。

              4、老師叫學(xué)生回答。學(xué)生紛紛舉手談自己的觀點(diǎn)。

             �、� 作者先點(diǎn)明了地下森林的奇特。作者發(fā)問(wèn)為什么長(zhǎng)在這兒?(長(zhǎng)在陰森林,黑黝黝的幽深的峽谷),作者為了尋找它,歷經(jīng)了艱難困苦,用了兩個(gè)動(dòng)詞爬、穿。

             �、� 地下森林的形成是經(jīng)過(guò)了地殼運(yùn)動(dòng),火山爆發(fā),大風(fēng)、山泉、魚(yú)鱗松等經(jīng)過(guò)苦心經(jīng)營(yíng),才造就了地下森林。

             �、� 在課文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?

             �、� 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),認(rèn)真探究。

             �、� 請(qǐng)同學(xué)們談一下課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

             �、� 小結(jié)課文。 用多媒體課件打出森林的狀貌,那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,容易讓學(xué)生想到森林的巨大力量,其生命力的頑強(qiáng),為下面授課做好輔墊。

              用課件展示森林的這幾個(gè)作用,把同學(xué)們帶入對(duì)森林的`景仰之情中。

              為了幫助學(xué)生理解課文主題,用多媒體打出幾張圖片,地下森林的風(fēng)貌,地上森林的壯觀,人們對(duì)他們的呵護(hù),引發(fā)思考。

              用課件展示三個(gè)問(wèn)題:

              1、課文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?

              2、課文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

              3、課文還贊揚(yáng)了地下森林的哪些品格?

              用多媒體課件展示,地下森林沉默寡言,不善于炫耀,但他很壯觀,經(jīng)過(guò)了逆境的考驗(yàn),受到了人們的冷漠,不公正,但他一如既往的奉獻(xiàn)自己。

              用課件打出地殼運(yùn)動(dòng),火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣比較形象,生動(dòng),使學(xué)生容易理解。

              其實(shí)這一步是為了讓學(xué)生找出文中的精彩的句子。

              并體會(huì)其作用。

              用大屏障展示寫(xiě)作特點(diǎn)。

              【板書(shū)設(shè)計(jì)】

              地下森林?jǐn)嘞?/p>

              地下森林的產(chǎn)生原因 地下森林奇特 地下森林的品質(zhì)

              堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)煎熬

              沉著謙遜,擁有無(wú)豐富的財(cái)富,卻與世無(wú)爭(zhēng),沉默寡言

              樂(lè)觀豪邁,自信生命力的強(qiáng)大,終究戰(zhàn)勝一切困難,不悲傷,消沉

              無(wú)私奉獻(xiàn),把偉岸的成材獻(xiàn)給人類,用美麗的景色裝點(diǎn)大自然

              【練習(xí)設(shè)計(jì)】

              1、給下面加粗字注音:

              黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)

              2、第1段先寫(xiě)一般森林的廣袤盛大的特點(diǎn),其作用是什么? (先寫(xiě)一般森林的概貌,突出其廣袤盛大的特點(diǎn),以此作為反襯,顯出這一片奇特的森林生長(zhǎng)在不受陽(yáng)光照耀,不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

              3、作者用第二人稱你來(lái)稱呼地下森林,其用意是什么? (使課文更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)

              【教學(xué)過(guò)程流程圖】

              導(dǎo)入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文