《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 1
設(shè)計理念:
高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r,“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識記)
三、再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開頭,體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評價、指導(dǎo),體會“情深”)
3、“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)
4、走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5、這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。
6、此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會友情。
7、大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
1、在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2、背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
[課堂教學(xué)實(shí)錄]
課前談話:
請學(xué)生自我介紹。
生:拜訪的意思。
師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問,一會可以提出來。
生:誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?
生:首先拜訪了古橋,接著樹林
鳥兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補(bǔ)充嗎?
生:還有雷陣雨
生:還有落葉、落花
生:大自然中每一個都是他的朋友。
師:跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。
生:讀第一自然段
師:剛才你讀完課文,你有什么疑問?
生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。
師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?
生:為什么不坐車去?
生:為什么他要踏一條幽靜?
師:你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么?
生:很輕快
師:你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來?
生:我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,嘴是不要張開的,在心里讀,很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生:作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
師:文中說“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人!痹谧髡哐劾,橋僅僅是橋嗎?
生:是德高望重的老人
生:德是品德,望是威望的意思。
師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來。
生:因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生:文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻(xiàn),還是很謙虛。
生:之所以成為德高望重的老人,是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>
師:你從哪里看出來的?
生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。
生:從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。
師:僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這么多年過去,老橋依然——
生:很忠誠,默默地
師:面對這位默默無聞的,面對這位一如如舊的,面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋,誰來讀。
學(xué)生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師:你覺得你讀出了對老橋的?
生:尊敬。
師:你覺得你聽出了對老橋的什么?
生:懷念。
師:還有嗎?
生:老橋是他的朋友。聽出他們十分親切,沒有約束。
生:聽出了感激之情。
師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動情,讀來才這么入情。
師:作者對樹林又是怎樣的感情?
指名讀第四段
師:什么情感?
生:知己。
師:什么樣的人可以相互成為知己?
生:知道你內(nèi)心的想法。
生:對對方都是無話不談。
生:非常親密的朋友。
師:知己就是至交,同意這樣說嗎,請看文中這句話認(rèn)真讀讀,哪些文字觸動了你的'心,讓你感覺到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀“走進(jìn)這片樹林,望著我!
生:從鳥兒呼喚我的名字看出。
生:無邊是無限的,把所有的都給知己。
師:在鳥兒的呼喚中,在迎面送來的青翠里,在每一棵樹的凝望中,有多少話跟作者講啊。
這片樹林是作者是多么熟悉的呀,小時候高興的時候就來到這里——
生:他在這里嬉戲。
師:他傷心的時候也來到這里——
生:向樹林和小鳥傾訴他的心事,好象能安慰他。
師:現(xiàn)在作者又回來了,這些樹和鳥會說些什么知己話?
師:我是你的知己,你想跟我說什么?
生:今天怎么樣?
師:我很好,又來看你了。
生:你有什么煩惱,我來分擔(dān)。
師:話說的不錯,但不像知己。
生:最近過的怎么樣?
師:過的很好。
生:你是來玩,傾訴煩惱,還是抱怨?
師:我一開始就帶著滿懷的好心情來,怎么會抱怨呢?你就是山中的鳥兒,你就是山中的露珠……誰還想說?
生:你有什么開心事,跟我說。
師:這么多的知己話,課文說出來了嗎?沒有說出來,都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。
師:請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”
師:此時此刻,作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友,樹林是他的知己。請大家讀。
師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?
生:作者覺得山中一切都是他的朋友。
師:山中哪個不是他的朋友,你還能感受什么?
生:山中的朋友非常熱切。
師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生:你好,清涼的山泉……
生:你好,汩汩的溪流……
生:喂,淘氣的云雀……
師:誰還想打招呼呢?
生:你好,川流的瀑布……
生:你好,陡峭的山崖……
師:大家看你周圍的同學(xué),他們就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面對這些朋友,你們想熱切地跟他們打招呼嗎?誰來?
學(xué)生讀第五自然段。
師:我會這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學(xué)生,學(xué)生接讀這一段的句子。
師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒有感受到它像熱情的小詩,誰還想讀老師把文章排成詩歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂。
學(xué)生讀。
師;除了文中描寫的這些,還會有誰?
生:綠油油的小草
生:連綿起伏山峰
生:五彩斑斕的蝴蝶
師:還有很多很多,你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎?你想跟誰?是蝴蝶?是野花?還是其他的?誰先來?
教師大屏幕出示句子:
你好,可愛的蝴蝶————
你——————
你好,漂亮的野花——
你————
你好,漂亮的野花——
你————
你好,——
——————————————
生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?
生:你好,可愛的螞蟻,你是不是想到我身上爬來爬去?
生:你好,漂亮的野花,你露出動人的微笑,是歡迎我的到來嗎?
生:你好,可愛的蝴蝶,你扇動漂亮的衣裙,是要參加舞會嗎?
生:你好,翠綠的小草,你在微風(fēng)中搖曳,是向我打招呼嗎?
師:搖曳,多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友,大家也許還有很多很多的話要說,你看此時此刻,老橋是他的朋友,樹林是他的知己,泉水、懸崖都是他的朋友,現(xiàn)在為什么他把山中訪友作為題目?
生:因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友,山中的每顆樹都是他的朋友。
師:為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢?因?yàn)樯街小?/p>
生:有情
生:因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?/p>
師:他對大自然有深厚的感激,作者對大自然有無限的喜愛。
生:山中的一切都那么親切熱情。
師:作者在《又見南山》里說我是山里人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說,文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢,文中還有許多優(yōu)美的詞句,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
[附課文:]
山
中
訪
友
走出門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。
忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨,我站立的地方成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)要求】
。、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會美的情感,學(xué)會欣賞美,創(chuàng)造美。
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、變換人稱的寫法。
。病M人、比喻之美。
。、豐富、新奇的`想像。
【教法學(xué)法】
1、朗讀。
。、評議。
。、練習(xí)。
【教學(xué)程序】
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友?為何訪友?
二、整體感知
1、作者帶著滿懷的好心情,哼著小曲,踏著幽徑,進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友?
。、怎么稱呼這些朋友?
三、尋幽探微(著重探討3~5節(jié))
1、朗讀訓(xùn)練:
、 示范朗讀,拋磚引玉:
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。
、 練習(xí)朗讀,體會琢磨:
把握內(nèi)容,讀出感情。
、 表演朗讀,評議欣賞。
2、領(lǐng)略人稱變換之美:
對比閱讀,思考:用第二人稱寫有什么好處?
。、領(lǐng)略擬人比喻之美:
、 自由朗讀第5節(jié),說說你最喜歡哪句,并談?wù)劺碛伞?/p>
、 角色朗讀,讀出情感,讀出個性。
4、仿寫句子:
仿照本節(jié)的寫法,(調(diào)動想像和聯(lián)想,運(yùn)用第二人稱)再寫一位山中朋友。
。、將題目改為“山中觀景”行嗎?為什么?
四、課后作業(yè)
一課三練:
。、快樂晉階:6、9、10。
。、生活拓展:春草散章。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo):
掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法。
掌握第二人稱的表達(dá)效果,感受文章生動形象、自然靈動的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握第二人稱的表達(dá)效果,感受文章生動形象、自然靈動的語言。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)
農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明
崇敬親近自然恐懼征服自然
《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》
2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文,但繼承了中國傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因,表現(xiàn)中國人特有的`在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗(yàn)。
因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語言風(fēng)格,因此,對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評價。在對比與評價之中,揚(yáng)長避短,吸收對我們有益的養(yǎng)分。
二、限制性對比閱讀
1、默讀《山中訪友》《溪水》,比較兩篇文章的異同之處,完成下表。
《山中訪友》
《溪水》
表現(xiàn)對象
使用人稱
表達(dá)情感
主要修辭
行文線索
2、自主完成后進(jìn)行小組討論,合作完成小組最終版本并交流
第二人稱表達(dá)效果:
、、更直接
、、更自然
、、更親切
1、增加親切感,這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣,無形之中拉近了讀者的距離。
2、便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。
三、拓展性對比閱讀
1、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章,著重感受兩篇文章的語言特點(diǎn),嘗試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)象,從語言表達(dá)效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行比較。
2、自主閱讀,整理成書面文字
3、小組交流
4、發(fā)表意見(每個小組中從未發(fā)表過的的同學(xué))
參考意見:擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),但《山中訪友》略顯造作夸飾,不如《溪水》的靈動自然。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 4
一、導(dǎo)入。
1、播放輕音樂《月光》,師有感情地導(dǎo)入:日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn),生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天;高高的山;清清的水;還有淳樸的人。今天,我們就跟隨作家李漢榮,到大山深處去拜訪好朋友。
2、你從《山中訪友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息?(2分鐘)
地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感 :“訪”(喜愛、贊美、敬佩)
3、通過我們對文章標(biāo)題的理解,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀?
輕松、愉悅的
4、大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?
5、可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友?請同學(xué)們放松,深呼吸,讓我們一起快樂出發(fā),走進(jìn)山林……
二、 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路。
3、展開想象,感受作者的心境,體悟作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過豐富的想象,讓自然與人說話,人與自然對話,最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感,達(dá)成人與自然的和諧共存。
三、生字詞
幽徑 逝川 青翠 唱和 湛藍(lán) 贊助 玄奧 清澈 禪心
凝神 犬吠 德高望重 波光明滅 返老還童 津津樂道
四、生速讀
在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。
五、整體感知
1、作者是帶著怎樣的心情去拜訪朋友的(用書本的話完整的表達(dá))
心里的感覺好清爽(說明作者的心情是非常的輕松、愉悅的,從文題的“訪”字可知,他對朋友的感情是喜愛的、贊美的、敬佩的)
2、作者去拜訪他的好朋友,有沒有帶上禮物呢?或者說有沒有捎上什么東西送給他的朋友呢?
沒有,作者在文中提到,他只身一人,不騎車,不邀游伴,也不帶任何的禮物,有的只是滿懷的好心情。正所謂“君子之交淡如水”,這種君子之交是心與心的交流,是一種與天地共存的默契,所以作者省去了那些繁文縟節(jié)。
3、作者到底去山中拜訪了哪些美的朋友?作者是如何稱呼這些朋友的。
古橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂
瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 石塊 落葉 小花 雷陣雨
老柏樹 螞蟻——弟弟
4、一開始的時候,我們對作者要拜訪的朋友做了種種的猜測,那么我們現(xiàn)在才知道,他要拜訪的朋友原來是自然界的景物。說白了,就是在林中觀景而已?勺髡邽槭裁凑f成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?
學(xué)法指導(dǎo):從修辭手法、文章所寫內(nèi)容、作者所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。
“山中訪友”,用的是擬人的修辭手法,比“林中觀景”形象生動。他把景物當(dāng)成是朋友,也體現(xiàn)出作者對大自然的喜愛。同時,作者還需要有豐富的聯(lián)想和想象。這就是我們在《童趣》這篇文章里面,常提到的:童心看世界,萬物皆奇妙。
5、那么作者是怎樣和這些朋友交流的?是用語言嗎?
不是,是用心去交流,作者已經(jīng)到了物我交融的境界,是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。
六、合作探究
1、在作者會晤山中的眾朋友中,你最喜歡哪位朋友,為什么?四人小組合作交流。
、 古橋——老朋友——得高望重,因?yàn)樗谒险玖藥装倌,把許多人馬渡過彼岸,而自己卻堅(jiān)持著,從不改變自己的姿態(tài),讓我看到的'一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。對于這樣的一位朋友應(yīng)該怎樣對待?尊重和敬佩。
帶著尊重、敬佩的語氣讀一下這段優(yōu)美的文字
、 樹林(有著怎樣的高貴品德)
作者很神往它,后來甚至把自己想象成一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),來給樹冠輸送養(yǎng)分。寫出了樹的什么品質(zhì):默默無聞的奉獻(xiàn)的精神,從樹的身上,讀到了奉獻(xiàn)之美。
作者具體寫到了那一種樹:老柏樹,老柏樹做了些什么?因?yàn)樗艽认,待朋友很熱情,朋友一來立即撐起大傘,讓朋友避雨。多么熱情好客的老柏樹呀!但雷陣雨時去樹下避雨的做法科學(xué)嗎?看來我們同學(xué)的科學(xué)知識挺豐富的,以后大家走進(jìn)大自然時可要注意安全。
、 山泉——姐姐,像明鏡照出人的渾濁,照出自己的缺點(diǎn)。
、 溪流——妹妹,可愛,有什么特點(diǎn)(溪流妹妹在做什么),吟著一首小詩,說明它很有才氣。
⑸ 白云——好女兒,好護(hù)士,有什么特點(diǎn)。護(hù)士的職業(yè)是照顧病人,白云大嫂的職責(zé)是讓憔悴的天空,露出湛藍(lán)的笑容。嫂嫂——細(xì)心,無微不至的關(guān)心。
、奁俨肌蹨喌哪懈咭簦兇獾母璩,說明它很有天賦啊,成為一位藝術(shù)家。不拉贊助,不收門票,體現(xiàn)出它不求名,不求利,只獻(xiàn)身藝術(shù),淡薄名利。
、邞已隆獱敔,懸崖爺爺雖然沒有白云大嫂美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里,他那么的高大,充滿著智慧,從他身上我明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和的心態(tài)。
、嘣迫浮艿埽涝诓话崤欠,很正直。正直之美,令人稱道。
、徇有石頭、花、草,這些都有各自品質(zhì)和精神,為作為而折服。
2、在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。請同學(xué)們靜下心來想一想,你有沒有什么心聲要向好朋友傾訴呢?
要求:要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化。
古橋爺爺,雖然歲月在無情地流逝著,但是你那永不改變的姿態(tài),讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途;你給大自然增添了曲線的美;你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅(jiān)韌。你真了不起!
白云大嫂,我的好嫂子!你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾,裝扮著天空,只想著讓天空更加湛藍(lán)、美麗,而從不想著自己,我要向你學(xué)習(xí)。
花兒,我的摯友。我來到你的身邊,只要我一閉上眼睛,我真的變成了一株花:我的身體成了花的干,我的手變成了花的葉子,我的笑臉成了盛開的花朵,呼吸成為花的芳香。
雪花妹妹,你是那么的輕盈,那么的潔白無瑕,你是美麗的化身,冬季的天使,你從高空輕輕地飄落下來,跳著美麗的舞蹈,讓我感受到了冬的浪漫,我喜歡你。
七、小結(jié)
當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切?鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?”而我們說:“有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?”同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之友;
理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
2、能力目標(biāo)
展開想象,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)
展開想象,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教學(xué)方式
合作探究
五、教學(xué)工具
多媒體
六、課時安排
1課時
七、具體教學(xué)步驟
a)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,喜歡旅游嗎?想在古橋上眺望嗎?想在樹林里奔跑嗎?想在山泉旁嬉戲嗎?想在懸崖邊吶喊嗎?好,就趁著這個秋高氣爽的日子,我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。(在我們出發(fā)前,老師有兩個要求:第一,擦亮你們的眼睛;第二,豎起你們的耳朵,用心去感受自然。)
b)學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景
c)學(xué)生分段落朗讀
。1)作者
。2)古橋
(3)樹林
。4)山泉、溪流、白云
。5)瀑布、懸崖、云雀
。6)石頭、落葉、小花
。7)陣雨、老柏樹、螞蟻
d)明確讀音
樹冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天書湛(zhàn)藍(lán)清澈(chè)
澗(jiàn)水
e)解釋下列詞語
逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的時間。
凝神:聚精會神。
德高望重:品德高尚,名望很大。
津津樂道:形容很感興趣地談?wù)摗=蚪,指興趣很濃的樣子。
f)課堂思考題:
a作者在山中拜訪了哪些“朋友”?詳寫了其中的哪兩位?
自然界的朋友依次為:古橋–樹林–山泉–小溪–白云–瀑布–懸崖–云雀–石頭–落葉–小花–陣雨–老柏樹–螞蟻–歸鳥;
詳寫了:古橋和樹林。
b作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?
作者通過自己的想象,將山中世界變成了童話世界,將各種景物變成了自己的朋友,所以進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”。
c作者帶著滿懷的'好心情去訪問自然界的朋友,從中你能體會出作者怎樣的思想感情?
在這個如詩如畫的童話世界里,飽含作者對大自然的熱愛之情。
d作者描寫這些“朋友”時在寫作上有什么特色?
運(yùn)用了擬人的修辭手法,使文章親切活潑有親切感。
運(yùn)用了豐富的想象,充滿了童真童趣,有浪漫色彩。
在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,對山中的“朋友”,作者有時用第三人稱,有時用第二人稱。
g)想象訓(xùn)練:
a齊讀“樹林”一段,體會其寫作方法的妙處。
通過奇特豐富的想象,讓“我”變成了樹,創(chuàng)造了一種物我交融的境界,把樹寫得栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。
b模仿“我是樹”一段,任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫。
c交流“我是……”片斷描寫。
h)小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”,從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對大自然進(jìn)而對生活的熱愛,愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,做個熱愛生活的人。
i)布置作業(yè):
“研討與練習(xí)”的第一題。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 6
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與朋友們互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情。所以xx教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動物要保護(hù)動物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友?讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
二、整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友?
。、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢?明確:作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。
。、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
三、交流探討
。、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用我喜歡,是因?yàn)榈木涫秸f一句話。
2、既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎?他們又是怎樣交流的?
明確:李漢榮先生在xx中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的`思想,他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
。场⒃诿烂罱^倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象?
。▽W(xué)生自由談)
四、課堂小結(jié)
教師結(jié)束語:當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切。孔子曰:有朋友自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?而我說:有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。
五、布置作業(yè)
把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃:
二課時
課時一
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問題:
T:讀了“山中訪友”這個題目,如果讓你來寫這個題目,你會寫些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語,學(xué)生練讀:
清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題:
T1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)
T2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢?你從文章哪兒讀出來的
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
T1:這個句子是什么意思?他是個什么句式?
T2:聯(lián)系上下文,這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號填上合適的詞語。
。 )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖
。 )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式
附板書:
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ……
課時二
教學(xué)內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的'所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。
引導(dǎo)問題:
T1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來往。
T2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀
議議
說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問題:
T1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
T2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”,通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛)自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問。拜訪:敬辭,訪問。)
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個說法,使句子意思不變。
1這山中的一切,哪個不是我的朋友?
2我猜你們津津樂道的,難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識的字,不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。
3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書:
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景
落葉 雷雨 巖石 ……
好心情
教學(xué)反思:
《山中訪友》文質(zhì)兼美,備課中,我一直對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱,總覺得不好處理,一直沒有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理——既然沒有合適的,就先放著,讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內(nèi)心總無法安然。
今天上完課,我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次:
一、“友”的內(nèi)秀,如老橋的德高望重,樹林送來的的無邊清脆。
二、這山中的一切,都是我的朋友,它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”,這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn),它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。
可惜,已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學(xué)生會感謝他們的。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會美的情感;學(xué)會欣賞美,創(chuàng)造美。
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1、變換人稱的寫法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的`想像
教法學(xué)法
1、朗讀
2、評議
3、練習(xí)
教學(xué)程序
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友?為何訪友?
二、整體感知
1、作者帶著滿懷的好心情,哼著小曲,踏著幽徑,進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友?
2、怎么稱呼這些朋友?
三、尋幽探微(著重探討3-5節(jié))
1、朗讀訓(xùn)練
1)示范朗讀,拋磚引玉
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀,體會琢磨
把握內(nèi)容,讀出感情。
3)表演朗讀,評議欣賞。
2、領(lǐng)略人稱變換之美
對比閱讀,思考:用第二人稱寫有什么好處?
3、領(lǐng)略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節(jié),說說你最喜歡哪句,并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀,讀出情感,讀出個性。
4、仿寫句子
仿照本節(jié)的寫法,(調(diào)動想像和聯(lián)想,運(yùn)用第二人稱)再寫一位山中朋友。
5、關(guān)于題
將題目改為“山中觀景”行嗎?為什么?
課后作業(yè)
一課三練
1、快樂晉階:6、9、10
2、生活拓展:春草散章
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語,把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對大自然的熱愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會作者對大自然的熱愛。
板書設(shè)計
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?
2、學(xué)生反饋,教師板書。
3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)
②引導(dǎo)理解詞語恩澤,誰來給它找個近義詞?
、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎?
德高望重的()
津津樂道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?
1、指名讀第2自然段和最后一個自然段,指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)
【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】
文本內(nèi)容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事?
6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。
【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】
文本內(nèi)容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?
2、當(dāng)作者還是孩子時,曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時,他又會在這兒做什么?
3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?
4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法?
5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境。倪@種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
【語言訓(xùn)練點(diǎn)3】
文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個不是我的朋友?你能給句子換個說法嗎?
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?
4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說一說。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話:
我還山中的()打招呼:
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題,點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
二、在括號里填上合適的詞語。
。ǎ┑腵山泉
()的溪流
。ǎ┑钠俨
()的白云
。ǎ┑脑迫
。ǎ┑睦钻囉
三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。
1、走出門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()
2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
()
3、我腳下長出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當(dāng)一回小作家吧!
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫有關(guān)的詞語。
。、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
。础W(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
。病W(xué)習(xí)表達(dá)感情的`方法。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
。、在以前,我們學(xué)過《尋隱者不遇》 這一首詩,還記得嗎?請大家背一背。
。病⒄堈f一說這首詩講了什么?
(詩人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到。)
。场⒓偃缒氵M(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會空手而歸嗎?
。础⒛阆矚g在山里做些什么呢?
。、如果同學(xué)們進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題 。)
二、初讀課文,整體感悟
。、請同學(xué)們讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
。、指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)邊聽,邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號,看看作者到底去拜訪了哪些朋友。
⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
、 表達(dá)了作者怎樣的感情?
。础⒎答,簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。
(大自然的朋友:山水、植物、動物、風(fēng)云雷雨等。)
三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。
。ㄐ那楹;高興。)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
、 自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
、 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑……
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文六年級上冊第一課
教材分析:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這是一篇能打動學(xué)生們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
a、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
b、品味優(yōu)美語言,體會作者表達(dá)的感情及文章的寫法。
2、過程與方法:
a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。
b、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者的.寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課:
師:我們非常地幸運(yùn),生活在這樣一個環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受,有些什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。(同時板書課題)
二、通讀課文,整體感知
師:首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。
。1)學(xué)生欣賞課文朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3—5分鐘)
。2)全班交流:作者在山里依次見到了哪些朋友?(1—2分鐘)生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。
三、精讀課文,品悟感情
師:同學(xué)們真聰明,這么短的時間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來,接下來讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第1—2自然段,并和大家分享你讀過之后的感受。
生:好心情(從哪些詞語可以描述作者的好心情呢?喜悅、高興……)
師:誰能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來?(師指名生朗讀)師:作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友,請同學(xué)們默讀課文第三自然段。(古橋———老朋友)
問:在作者心中,古橋是什么樣的朋友?請用文中的一個詞來表達(dá)。(德高望重)那么,為什么說古橋是一位德高望重的老人?你從哪里看出來的。古橋具有怎樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))(作者對老橋的感情:懷念、無比崇敬、感激)
師:是啊,在作者的心中古橋是一位德高望重的老人,他默默無聞地為人民服務(wù),作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋,誰來讀一讀,感受一下作者的感情。
師:拜別了老橋,作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹林,樹林中的鳥兒不是在鳴叫,而是在___________露珠也不是在晨光中閃亮,而是在___________師:再讀一讀這兩句話,你感受到了什么?(將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為,表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼)
師:那么樹林在他的心目中又是什么呢?(知己)
提問:什么樣的人才可以相互稱為知己?(師生互動,交流知己的含義)
樹林是作者的知己,他們之間情誼深厚,他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著,靜靜地,作者甚至也變成了一棵樹,就這樣樹為人友,人為樹友,物我相融,多么美好的境界啊。
四、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎?
五、布置作業(yè):
作者明明是去山中觀景,為什么要說成是“山中訪友”?你有什么想法,把自己的獨(dú)特見解寫出來。
六、板書設(shè)計:
1、山中訪友
老橋
德高望重
樹林
親密無間
……
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)設(shè)想
本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的 (學(xué)生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生; 訪山中的動物要保護(hù)動物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友
交流探討
1、 誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢。
明確:作者拜訪了古橋,樹林,山泉,小溪,螞蟻,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,老柏樹等。
2、 可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"。
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
3、 李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它 用"我喜歡 ,是因?yàn)?"的句式說一句話。
學(xué)生可能有以下回答:
。1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。
(2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比。
。3)喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
(3)喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個"老"字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,世間的'一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。
4、既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的。
明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
5、 在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象
。▽W(xué)生自由談)
。1)我仿佛看到陽光,它射進(jìn)了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄,歌聲更宛轉(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。
(2)我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。
。3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍(lán)的翡翠霎時間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印。
。4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動,或濃或淡,或聚或散,還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來吧,湛藍(lán)的天空依然等著你……
教師結(jié)束語:當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切?鬃釉唬"有朋友自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎 "而我說:"有朋自山中來,不亦樂乎 有朋自大自然中來,不亦樂乎 "同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。
布置作業(yè)
把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流。
執(zhí)教感言
驕傲一點(diǎn)說,我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害!我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的。我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,那么,就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧!
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課8個生字,理解新詞的意思。
。、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
。、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【課時安排】2課時。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒗收b錄音。
2、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
板書課題:
同學(xué)們,看到課題,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景?(引導(dǎo)交流)寂靜的山林,低矮的瓦房,久別的朋友,擁抱的身影,這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景?墒墙裉,當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友,你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
。、自由朗讀課文,把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
。、分小組朗讀,評議。
。场⒏餍〗M推薦一位代表全班展示。
。础⒔涣鞒踝x感受:你看見了作者的朋友了嗎?有哪些?
三、分段品讀,體會情感
過渡語:
拜訪了這么多朋友,你覺得作者同他的朋友感情深嗎?讓我們一起再反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)品味課文的語言,體會作者同他朋友間的深情。
。薄⑾饶x課文,用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子,想想詞句的'含義,再有感情地讀一讀。
。、學(xué)生自由交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。)
⑴ “啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?”
這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛?“德高望重”本來是什么意思?在這里有什么含義?這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”?(“你把多少人馬……惟有你依然如舊。”)作者看到老橋,充滿喜悅而又充滿敬意,能有感情地讀一讀這一段嗎?
、 “每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。”
同學(xué)們回憶一下,你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”?什么樣的人被稱為“知己”?這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己?我是樹的知己?
。ā昂艉拔业拿帧薄芭c我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”)
⑶ “我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”
作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼,請同學(xué)們想象當(dāng)時的情形,讀一讀這一段,跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想:這山中還可能有哪些朋友,你能像作者一樣說一說嗎?
。愫,___的___!你____。)
、 “撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘,從一塊石頭聽見了時間的回聲?你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎?
(鞠一捧清泉,我看到了 ;揮一袖清風(fēng),我聽到了 ……)
、 “走出門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息!、“我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色。”
課文開始帶著滿懷的好心情,結(jié)尾帶回了滿懷的好心情,這樣反復(fù)提到“好心情”說明什么?
第二課時
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌,細(xì)細(xì)品味了課文的語言,體會到了作者和山里朋友的深厚感情,現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻,讀得最好的一段讀給大家聽?(朗讀展示)
二、整體回顧,感悟?qū)懛?/p>
。、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時,我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎?為什么?
2、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫法)古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物,作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”,使人感覺栩栩如生。
。、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
三、總結(jié)全文
隨著作者在山中走了一圈,我們認(rèn)識了許多好朋友。即將要同他們告別時,老師還有一個疑問:為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢?你覺得他們值得做好朋友嗎?
如果與小樹做朋友,我們的空氣會更清新;如果與江河做朋友,我們的晴空會更明凈;如果與大自然做朋友,我們的生活會更美好。同學(xué)們,能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎?希望下次能聽到你與他們的故事。
四、作業(yè)設(shè)計
。、背誦自己喜歡的部分。
。、練筆:模仿課文段落寫一、兩段話。(任選一個話題)
、 你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受,寫一段話。
、 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲,寫一段文字。
3、推薦閱讀。
【板書設(shè)計】
。、山中訪友
古橋:德高望重
樹林:知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo):
。、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,調(diào)動積累,揭題激趣:
(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的'風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo),全班齊讀。
2、用心朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
3、選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友,用“~~~”畫出作者稱呼和評價這些朋友的詞語,把這些關(guān)鍵詞串連起來,用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容。
4、思考題目為什么是“山中訪友”呢?
“友”是不是“友”呢?再讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?并帶著這些問題在小組內(nèi)探討一下。
三、小組討論,解疑質(zhì)疑
1、小組內(nèi)討論。
2、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問題書寫到黑板上,交由全班討論解決。
。1)指名學(xué)生找出描寫作者和老橋交流,心里默默地對老橋訴說的語句,朗讀體會情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──啊,老橋,你如:請學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來,讓大家分享。
(2)指名學(xué)生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。播放風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的教學(xué)課件,學(xué)生模擬情境打招呼。
反復(fù)朗讀,看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受。從這里可以看出,作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的,請學(xué)生感情朗讀。
四、拓展延伸
在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
背誦積累,提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。
五、做訓(xùn)練單
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。
教學(xué)方法:
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備:
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過程:
一、賞美景,誦美文:
我們的祖國不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇,F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩章:
望廬山瀑布
李白
日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。
王維
空山新雨后,天氣晚來秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺,初日照高林。
曲徑通幽處,禪房花木深。
山光悅鳥性,潭影空人心。
萬籟此都最,但余鐘磬音。
欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!
二、整體感知
1、速讀課文,要求:
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對他們是怎樣評價的?(盡可能用文中的詞句)
2、師生共同明確:`
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌
樹——知已自己變成一株樹
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁
溪流——妹妹邀我的唱和
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟
石頭——時間的回聲
落葉——命運(yùn)的神秘的手相
小花——眼含柔情的女性
雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人
老柏樹——慈祥給我避雨
師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友,作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛自然的思想感情)
三、朗讀賞析:
1、朗讀指導(dǎo):
師:所以在朗讀這篇文章時,我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào),較為舒緩的語速來朗讀它,現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。"
生:一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo):語調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)
語速:歡快(快:歡樂、激動、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)
重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)
生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評價。
師:指正、范讀,學(xué)生跟讀
2、賞析指導(dǎo):
師:如果把第一段改為:“走出門,看見草上有許多露水,迎面吹來一股清風(fēng),送來桅子花的清香,好清爽!”你覺得怎么樣?
生:原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞,“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺得與之相撞清爽,女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無精打采。
師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺得怎樣?
生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂,自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽
師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。
要求
。1)評出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說明理由。
。2)勾畫出你認(rèn)為用得好的.詞,寫得好的句子。
生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽讀、思考。
生:評出2—3朗讀之星,并說明理由
師:恭喜你xx同學(xué),被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時,都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞:
對于好文章,我們不僅要聲情并茂地去朗讀它,而且要學(xué)會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢?
其實(shí)欣賞的辦法也很簡單,首先你覺得哪些語言寫得好,就把它勾畫出來,也許你還沒有深入考慮,不過沒關(guān)系,先跟著感覺走,因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會覺得它寫得好呢?盡可能給它說個“好”理由,來一點(diǎn)分析,那么,這就是賞析。
剛才,大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間,給你所找的好詞好句,說個理由,同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
。1)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。
。ā肮⒏倍钟玫煤,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)
。2)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
。〝M人手法,動靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神)
。3)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
。〝M人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切)
(4)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情)
。5)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫出瀑布雄深的氣勢,用男高音和歌唱家來形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神)
。6)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”
。ǜ挥姓芾,引人深思,年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,就像一個經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)
。7)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽見時間的隆隆回聲。
(寫出了悠遠(yuǎn)的意境,讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境)
。8)像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。
。ū扔鳎蜗笊鷦拥孛鑼懗隼钻囉杲o人既感動人又嚇人的感受)
。9)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫出了溪流聲的悅耳動聽)
。10)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)
。ǚ磫,突出了老柏樹慈祥地為我避雨,給我恩澤)
師:找到好詞好句,給它說明理由時,我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達(dá)方式等方面給它說說理由。
五、仿寫
文章的情感美
師:領(lǐng)略欣賞了文章的語言美,要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好啊!下面我們先分角色朗讀第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫一句或一段話。
。ㄌ崾荆鹤プ【拔锏奶攸c(diǎn),根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語,山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)
生:仿寫(先同桌交流)
師:巡回指導(dǎo),展示評價優(yōu)秀作品。
六、朗讀結(jié)束全文:
今天,我們有幸與李漢榮先生,拜訪了山中的眾朋友,走出山澗,走出山林,帶回了滿懷的好心情,也順便帶回了一路的月色……
最后讓我們朗朗的書聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……
請大家一起朗讀文章最后一段。
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