《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用31篇）

　　作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“莓”、“吵”等8個(gè)生字、會(huì)寫“壞”、“松”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。

　　(二)、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫，理解語(yǔ)言文字的閱讀方法。

　　(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。

　　2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、紙船

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）情趣導(dǎo)入：

　　1．出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機(jī)板書。指名讀課題。

　　2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得個(gè)性準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3．誰(shuí)明白它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　5、紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)做的呢？（出示課件）

　　（二）、初讀課文

　　看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎樣回事呢？同學(xué)們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。（出示要求）

　　（三）、學(xué)習(xí)生字詞

　　好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。昨日老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀（出示課件）學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識(shí)字方法：加一加。認(rèn)識(shí)課后詞語(yǔ)。

　　（四）學(xué)習(xí)寫生字

　　選“幸、福”兩個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫，理解語(yǔ)言文字的閱讀方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。

　　3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、感悟課文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識(shí)的生字寶寶都學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們重點(diǎn)看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。

　　師范讀課文。生根據(jù)問(wèn)題畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。問(wèn)題：小熊和松鼠認(rèn)識(shí)嗎？是什么使它們成了好朋友？

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）出示課件。

　　小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。

　　大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段。

　　（2）戴頭飾，扮演主角。

　　那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　［讓學(xué)生扮演課本中的主角，使學(xué)生用心參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的主角意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入主角，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　　（1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在課件的幫忙下用簡(jiǎn)單的話概括課文資料，既從整體上把握了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括潛力。］

　　（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的情緒。

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的情緒讀讀。（學(xué)生自己讀。）（出示課件，指名讀）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂(lè)壞了”還能夠怎樣說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的情緒。）

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　［抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的情緒。用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

　　單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。）

　　（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　［把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］

　　（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　［“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的'特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來(lái)飛去。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　［音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文資料。］

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥原因嗎？

　　（2）讓我們帶著難過(guò)的情緒讀讀這兩個(gè)自然段。（分組讀。）

　　（3）原先你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，但是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每一天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎樣回事呢？

　　指名說(shuō)。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過(guò)讀把你的情緒表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

　　（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，個(gè)性想和小熊和好的情緒。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

　　有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

　　指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說(shuō)。

　　交流過(guò)程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說(shuō)明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

　　四．拓展練習(xí)。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　［讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文資料的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的潛力。］

　　（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

　　我明白你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎？

　　生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

　　大家說(shuō)得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

　　［學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的好處，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。］

　　五、板書

　　紙船和風(fēng)箏

　　好朋友

　　小熊―――――松鼠友誼需要

　　吵架寬容理解

　　和好

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　（課前交流）

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.

　　齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

　　二、識(shí)字寫字

　　看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。

　　課件出示：我會(huì)認(rèn)

　　樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈紅色）

　　仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）

　　三、品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方

　　引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）

　　過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

　　2、貼圖

　　（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

　　其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

　　3、初讀二到六自然段

　　（1）、和同桌一起讀課文

　　（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)�漂流和風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

　　（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

　　引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

　　4、精讀三、五自然段

　　小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

　　（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）

　　（2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）

　　（4）、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的`快樂(lè)吧。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

　　（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

　　他們是怎么想的？

　　他們是怎么做的？

　　結(jié)果怎樣？

　　（2）、組內(nèi)交流看法。

　　（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

　　心情：難過(guò)

　　想：和好

　　做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

　　結(jié)果：和好

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

　　四、拓展說(shuō)話

　　紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？

　　自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)松鼠和小熊的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)松鼠和小熊的友誼

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們折過(guò)紙船，做過(guò)風(fēng)箏嗎？想知道紙船和風(fēng)箏會(huì)引發(fā)怎樣的故事嗎？

　　二、自讀自悟，教師點(diǎn)撥，理解課文

　　1.齊讀第六自然段

　　2.自讀課文1—6自然段思考：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

　　（1）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的？

　　（2）你能用“樂(lè)壞了”造個(gè)句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂(lè)壞了”的事嗎？

　　（3）你能帶著這種“樂(lè)壞了”的心情讀一讀課文嗎？

　　在生活中同學(xué)們可能都有和好朋友吵架的時(shí)候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍�山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的`紙船了。

　　2.學(xué)習(xí)7——11自然段

　　用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，可以小組學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)習(xí)，弄明白已下兩個(gè)問(wèn)題。

　　（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過(guò)哪些句子感受到的？

　　（2）他們分別是怎樣做的？

　　（3）學(xué)習(xí)完后，匯報(bào)交流：

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過(guò)矛盾嗎？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好？看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

　　4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

　　過(guò)渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來(lái)并畫上波浪線嗎？

　　6、出示我會(huì)讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小組內(nèi)練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　　（c）指名讀，跟讀。

　　三、讀書識(shí)字：

　　1、組織教學(xué)：

　　好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

　　3、交流，運(yùn)用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。（生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀）

　　5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。

　　6、評(píng)價(jià)。

　　7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂(lè)和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰(shuí)最幸福快樂(lè)。

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1、提醒書寫姿勢(shì)。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　五、總結(jié)：

　　小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語(yǔ)（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒有了。

　　二、新授：

　　1、精讀、感悟：

　　（1）過(guò)渡：聽說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　　（2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的`？（生自讀）

　　a、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

　　b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè)壞了！

　　我們看看圖上，小熊都樂(lè)成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂(lè)成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

　　c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè)的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）

　　師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

　　（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫什么話？（生說(shuō)）

　　總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。

　　4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀——評(píng)價(jià)）

　　b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）

　　就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。

　　小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　三、討論探究：

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

　　四、角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的？

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：

　　通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　六、作業(yè)：

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

　　2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的.對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語(yǔ)（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

　　3、集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀）

　　（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實(shí)踐活動(dòng)：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！（讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。）

　　指導(dǎo)寫字：

　　1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　三、總結(jié)：

　　小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

　　3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的.朋友。融課堂于孩子的生活中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語(yǔ)寶寶呢？

　　2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你所了解的故事嗎？

　　（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”

　　出示短語(yǔ)：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）

　　1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

　　2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？

　　3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同

　　4、生有感情地朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第7段

　　1、過(guò)度語(yǔ)：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒了。導(dǎo)讀第7段。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問(wèn)：你從那些詞中聽出來(lái)的？（用難過(guò)的心情讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段

　　1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

　　2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

　　3、既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問(wèn)：為什么不好意思呢？

　　（五）學(xué)習(xí)10、11自然段

　　1、指名讀10段，讀后問(wèn)：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。

　　2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？

　　3、當(dāng)傍晚來(lái)臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

　　4、指導(dǎo)書寫“幸、福”。

　　5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？

　　6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？

　　（六）指導(dǎo)書寫生字

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。

　　2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

　　2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂(lè)范讀課文）

　　3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、生自由讀課文

　　2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。

　　3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子?jì)寢專�和他的詞語(yǔ)朋友來(lái)和我們見面了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。（指名讀，領(lǐng)讀）

　　4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？

　　5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì)讀。

　　6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

　　（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

　　7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法，等會(huì)推薦給大家。

　　8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。

　　9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）

　　10、指導(dǎo)書寫

　　同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書寫抓。

　　三、讀句子，再讀課文

　　1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯В�你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。

　　2、指名讀，齊讀。（主要評(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）

　　3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。

　　四、書寫幸、福

　　1、指導(dǎo)書寫福

　　2、評(píng)價(jià)

　　教學(xué)反思：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

　　識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的.認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入讀題。

　　1、瞧老師折了個(gè)什么送給大家，出示紙船貼在黑板上。（板書：紙船）。

　　2、我還有個(gè)大家非常喜歡的玩具，出示風(fēng)箏，貼風(fēng)箏。（板書：風(fēng)箏）

　　3、指導(dǎo)“箏”的讀音。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，交流字詞。

　　地上漂流的紙船在和天上飄蕩風(fēng)箏之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，做到：

　　1、坐姿端正，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、課文讀完了，將預(yù)習(xí)課文時(shí)劃出的生字與同桌一起讀一讀。難讀的句子也畫一畫。學(xué)生讀、劃句子。

　　3、詞寶寶跟著云兒飄到了我們身邊。

　　（出示詞語(yǔ)）樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受漂呀漂

　　①認(rèn)讀詞語(yǔ)。指生讀，跟讀，男生讀，女生讀。

　　②識(shí)記生字。（出示生字）壞扎抓莓幸福吵受

　　a、生字寶寶的朋友飛走了，誰(shuí)來(lái)跟他打招呼。開火車讀。生：讀

　　b、小朋友都會(huì)讀了，把你識(shí)字的好辦法教給大家。

　　c、游戲：青蛙跳傘。（出示課件）出現(xiàn)了哪個(gè)字，你就大聲地讀三遍。

　　三、逐段讀文，整體感知

　　1、小朋友的生字學(xué)得真棒！讓我們走進(jìn)課文，去感受紙船和風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧！

　　2、指名分段朗讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　3、課文的小主人公是誰(shuí)呀，（學(xué)生貼小熊、松鼠圖）了解“山頂”“山腳”。

　　4、你能用“紙船”、“風(fēng)箏” “小熊”“松鼠”說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？

　　小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。

　　5、紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的快樂(lè)使者。小熊第一次拿起紙船，小松鼠第一次抓住風(fēng)箏時(shí)，他們的心情怎樣呢？

　　四、披文入情，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由讀課文1—6小節(jié)。生：（讀書）

　　2、他們的心情怎樣呢？課文哪個(gè)自然段寫了他們的心情？（板書：樂(lè)壞了）

　　3、課件出示課文：3、5自然段。

　　①指名讀第3自然段。指導(dǎo)孩子讀出小熊樂(lè)壞了的心情。師點(diǎn)評(píng)。

　　②出示小熊的表情圖。小熊樂(lè)成了怎樣？怎么會(huì)樂(lè)壞的？你什么時(shí)候樂(lè)壞了？回憶當(dāng)時(shí)樂(lè)壞了的心情讀。請(qǐng)這些回答問(wèn)題的孩子再讀，一、二組讀。

　　③樂(lè)壞了的小熊放飛了一只風(fēng)箏，看看抓住風(fēng)箏的松鼠吧。

　　④出示（看小松鼠的表情。）指導(dǎo)讀好第5自然段。

　　⑤指名讀第5自然段。指導(dǎo)孩子讀出松鼠樂(lè)壞了的心情。師點(diǎn)評(píng)。

　　⑥同桌互讀互評(píng)。

　　⑦師看圖小結(jié)：送去祝福的小朋友樂(lè)壞了，收到祝福的`小朋友也樂(lè)壞了。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧。齊讀1—6自然段。

　　4、課件出示7自然段。

　　紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了，可是有一天，……（師配樂(lè)朗誦7自然段。）

　　①出示句子：師：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（出示“飄蕩”、“漂流”）

　　能不能將這兩個(gè)詞貼到黑板的相應(yīng)位置。

　　讀這兩個(gè)詞組。誰(shuí)能讀得更美。

　　②指導(dǎo)朗讀：可這么美好的東西再也看不到了。（取下紙船和風(fēng)箏）請(qǐng)小朋友一起讀讀這一句。

　　5、讀到這，你的心情怎樣？小熊和松鼠呢？把他們很難過(guò)的句子找到讀一讀。

　　指生朗讀8——10自然段（出示課件：第10自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你感受到了什么？

　　學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　6、他們和好了嗎？齊讀課文11自然段。（出示課件：第11自然段）

　　①你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)松鼠的心情嗎？板書：高興得哭了。

　　②他高興得哭了是因?yàn)樗�太高興了。

　　7、師：請(qǐng)一個(gè)小朋友連起來(lái)讀這幾段7～11自然段。其它小朋友也可以跟著一起來(lái)讀。

　　五、想像說(shuō)話，升華情感。

　　紙船和風(fēng)箏帶著祝福，帶著諒解，幫助松鼠和小熊和好了。（貼風(fēng)箏、紙船、板書：和好）這故事真讓人感動(dòng)，尤其是最后一句。松鼠連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里，每放一只就會(huì)默默地說(shuō)一句話，你覺得他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　六、課外拓展，有力導(dǎo)行。

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福、傳遞友情的紙船，老師也把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福、快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、制作多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、直接導(dǎo)入，指讀課題

　　師：今天，我們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)感人的故事，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　師：這個(gè)感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把書翻到92頁(yè)，讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子畫下來(lái)。

　　1、小朋友們讀得真認(rèn)真，小松鼠和小熊想來(lái)考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語(yǔ)——句子）我會(huì)讀：

　　（1）他想了想，就（扎了一只風(fēng)箏）。

　　（2）松鼠一把（抓住）風(fēng)箏的線一看，也（樂(lè)壞了）。風(fēng)箏上掛著一個(gè)（草莓），風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你（幸福）！”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。

　　（4）過(guò)了幾天，松鼠再也（受不了）啦。

　　師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！

　　三、朗讀品味，體會(huì)感情

　　過(guò)渡句：這些生字朋友跑到課文里來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己先試一試吧！

　　（一）研讀第3段，感悟小熊的快樂(lè)。

　　1、讀通順。

　　誰(shuí)能把他讀通順？（出示兩段話指名讀）

　　2、觀察表情，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　你來(lái)評(píng)一評(píng)。是啊，你看小熊多快樂(lè)！仔細(xì)觀察小熊的表情，用語(yǔ)言來(lái)形容一下吧！

　　3、再讀樂(lè)壞了的小熊。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么

　　4、山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂(lè)壞呢？（畫圖）女生讀讀快樂(lè)的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè)！

　　（二）學(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。

　　師：小熊樂(lè)壞了，她扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　出示句子：

　　松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：小朋友請(qǐng)你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、我的'發(fā)現(xiàn)：

　　漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動(dòng)作，讀piāo。

　　飄---漂讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。

　　2、我會(huì)貼：

　　你能把這兩個(gè)字貼到圖畫里合適的位置上去嗎？

　　生說(shuō)貼的理由：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

　　師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙啊！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3、我會(huì)讀：

　　紙船順?biāo)�漂呀漂，風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！請(qǐng)你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來(lái)，讓風(fēng)箏飄起來(lái)。（自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段，評(píng)價(jià)→再抽生讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動(dòng)作讀）

　　（三）研讀第5段，感受松鼠的幸福

　　1、擁有了風(fēng)箏，松鼠也——樂(lè)壞了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個(gè)詞）小熊給松鼠帶來(lái)了什么？我送給別人快樂(lè)，別人也送來(lái)了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）

　　2、我剛才看到XXX樂(lè)壞了，XXX也樂(lè)壞了，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

　　3、收到紙船的小熊得到了快樂(lè)。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說(shuō)（出示）——讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏，多么好的朋友啊，讓我們?cè)谝魳?lè)中去體會(huì)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀1——6。音樂(lè)響起，生齊讀。

　　（四）、研讀7—11段，交流心中的感受

　　師：從此，小熊每天都會(huì)請(qǐng)風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠，松鼠也會(huì)請(qǐng)小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂(lè)卻沒有了。師配樂(lè)讀7——11段：那是有一天……

　　1、學(xué)生自由讀。

　　小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。

　　2、指名讀感受最深的句子。

　　剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　3、品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風(fēng)箏）

　　師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。

　　（A）小熊讀。哪只小熊想來(lái)讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎？為什么不放呢？

　　小熊們一起讀讀吧！（齊讀第8段）

　　（B）松鼠讀。哪只松鼠來(lái)讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進(jìn)小溪里？（齊讀9段）

　　4、品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

　　師：就這樣，一天過(guò)去了，他們倆誰(shuí)也沒放紙船和風(fēng)箏，兩天，三天，一連好幾天過(guò)去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)心理話吧！

　　是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：——（教師加導(dǎo)語(yǔ)，生齊讀）

　　5、讀得多真誠(chéng)啊，松鼠們，小溪唱著歡快的樂(lè)曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，

　　此刻，在山頂上焦急等待的你想說(shuō)什么呢？

　　6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？

　　師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來(lái)，他會(huì)怎么樣？松鼠和小熊終于和好了。

　　四、總結(jié)提升，回歸整體

　　1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學(xué)完了，此時(shí)此刻，你們想對(duì)松鼠和小熊或是對(duì)自己說(shuō)些什么？

　　2、師生合作讀。

　　愿你們能交到更多的朋友，愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后，在音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事，老師想體會(huì)松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)，你們讀8—11，準(zhǔn)備！）

　　五、趣味游戲，鞏固字詞。

　　看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請(qǐng)我?guī)��?lái)了各種各樣的果子，摘到了，果子就給你了！

　　師：不知不覺中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時(shí)光。再見！

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)

　　教學(xué)分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是新世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，指導(dǎo)書寫“幸”、“福”2個(gè)生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區(qū)別運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過(guò)感受故事中角色的感情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2.

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

　　課前交流

　　師生對(duì)話、交流。讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了兩件禮物，你們想知道是什么嗎？（分別出示紙船和風(fēng)箏）

　　板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞，教師分別找學(xué)生讀詞。你能用一個(gè)字把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀嗎？（教師寫“和”字）齊讀課題。

　　這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽聽吧！

　　二、初步感知全文

　　（播放動(dòng)畫）請(qǐng)大家仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看你能聽到些什么？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么？（生自由說(shuō)）

　　師總結(jié)：原來(lái)這個(gè)好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。

　　三、初讀課文，識(shí)記字詞

　　師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來(lái)。

　　（一）生自由讀課文，師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。

　　（二）檢查初讀情況

　　1.師：老師覺得這些句子有點(diǎn)難讀，但我想一定不會(huì)難倒大家，對(duì)嗎？

　　出示：我會(huì)讀。

　　①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”。

　　③可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　2.引導(dǎo)孩子先在小組里讀一讀，互相幫助。

　　指名逐句讀，找出相應(yīng)的生字，領(lǐng)讀，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記住。

　　指導(dǎo)“扎”字，扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎（zā），但也有念zhā，就是像針一樣刺，比如“扎針。

　　（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況（出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。

　　師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？自己讀一遍。待會(huì)兒請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　1.學(xué)生自由讀

　　2.指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　3.教學(xué)“飄”和“漂”的區(qū)別。

　　（1）師：最后的兩個(gè)詞都有個(gè)“piāo”字，那是同一個(gè)字嗎？它們有什么不同？

　　出示：紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家門口。

　　指名填，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明原因。

　　師：漂是個(gè)多音字，以前讀漂亮，表示動(dòng)作的時(shí)候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達(dá)的意思也不一樣。

　　（2）逐句指導(dǎo)朗讀。紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，多美啊。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)紙船和風(fēng)箏來(lái)讀好這兩句呢？（個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——齊讀）

　　四、感悟“幸福”

　　（一）研讀第1自然段

　　過(guò)渡：小朋友讀學(xué)得多認(rèn)真啊，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)好玩的地方。

　　1.情景創(chuàng)設(shè)。邊畫邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段，認(rèn)真找一找。

　　2.學(xué)生自由讀書。

　　3.指名貼圖理解。誰(shuí)來(lái)找找松鼠和小熊的家，使這個(gè)地方更美麗。同時(shí)理解：“山頂”“山腳”。

　　4.齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來(lái)介紹這個(gè)美麗的地方吧。）

　　（二）研讀課文3自然段

　　1.師：當(dāng)紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時(shí)候，小熊究竟樂(lè)成啥樣了？用書上的詞語(yǔ)就叫做——（樂(lè)壞了）

　　2.小熊，你為什么樂(lè)壞了？請(qǐng)小朋友到書上去找找答案吧！（出示第三自然段）

　　3.指導(dǎo)朗讀：

　　師：紙船是松鼠親手折的，松果是松鼠最愛吃的，收到這么珍貴的禮物，難怪小熊會(huì)樂(lè)壞了呢！請(qǐng)大家?guī)е�這種高興的心情，自己去讀讀這一自然段吧。看誰(shuí)讀得最高興！（自由練讀）

　　那誰(shuí)能站起來(lái)，通過(guò)朗讀把快樂(lè)帶給大家？（指名讀）

　　師：是啊，從山上的小溪里，意外地漂下了一只紙船，小熊怎么不樂(lè)壞了呢？來(lái)讓我們一起來(lái)感受一下小熊的快樂(lè)。（齊讀）

　　瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂(lè)。那你想為松鼠做些什么呀？（自由說(shuō)）

　　（三）研讀第5自然段。

　　1.師：于是風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這下，松鼠也樂(lè)壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂(lè)得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什么這么快樂(lè)啊？（自由說(shuō)）

　　2.指導(dǎo)朗讀。是啊，小朋友，也請(qǐng)你做會(huì)兒快樂(lè)幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過(guò)朗讀帶給你的.同桌吧！（同桌互讀）

　　指名讀，通過(guò)你的朗讀把幸福帶給全班同學(xué)和在坐的老師。

　　齊讀，通過(guò)我們的朗讀把幸福送給更多的人。

　　（四）配樂(lè)朗讀1——6自然段

　　剛才啊，送去祝福的小朋友樂(lè)壞了，收到祝福的小朋友也樂(lè)壞了。是啊，這紙船，這風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊，下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起去分享他們的快樂(lè)，大家說(shuō)好嗎？做好準(zhǔn)備了，挺起胸，我看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)。

　　五、書寫“幸福”

　　師：是啊，朋友之間的友誼是多么的珍貴，無(wú)論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多么——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個(gè)字吧。

　　出示：幸福

　　1.師：寫“幸”字有什么要提醒大家的嗎？

　　指名說(shuō)

　　教師提示學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。

　　學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)。

　　2.師：該寫“福”了，有什么要提醒大家的？

　　3.學(xué)生在小組里展示自己寫的字。

　　五、表達(dá)“幸福”

　　《找朋友》（放音樂(lè)）

　　寫完字我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯

　　師：把這一句話記在心里，真誠(chéng)地去結(jié)交你的朋友，并真心去對(duì)待你的朋友。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課后反思：

　　這是一篇關(guān)于友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事，告訴我不光要交朋友，還要會(huì)維護(hù)我們的友誼。故事內(nèi)容樸實(shí)純真，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀、有針對(duì)的指導(dǎo)讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，讓孩子們快樂(lè)的認(rèn)讀生字、糾正讀音、讀懂內(nèi)容，同時(shí)也采用了播放動(dòng)畫、音樂(lè)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)情趣。這樣孩子們愛讀，愛學(xué)，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂(lè)——幸福，體會(huì)生活中的友誼。我相信只有會(huì)讀書的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境，交給他們讀書的方法，讓讀書成為他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、擴(kuò)詞、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。同時(shí)透過(guò)擴(kuò)詞、換語(yǔ)境等方法鞏固識(shí)字。

　　2.在學(xué)寫“壞、松、扎、抓、祝、福”這6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類字的寫法。重點(diǎn)寫好示補(bǔ)旁的生字“福”。把漢字寫正確、端正、整潔。養(yǎng)成做事謹(jǐn)慎的態(tài)度，潛心練字的習(xí)慣。在寫字的過(guò)程中培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。

　　3、利用圖文結(jié)合的方法理解“飄蕩、漂流”的意思，透過(guò)做動(dòng)作體會(huì)“抓”的意思，感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生熱愛語(yǔ)文的情感。

　　4、積累多音字“漂”、“如果____________就_____________。”這樣的句式，在拓展說(shuō)話的過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用潛力提高語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　5、正確地朗讀課文，讀通、讀順，整體感知課資料，初步體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、生活中識(shí)字、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)寫“壞、松、扎、抓、祝、福”這6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類字的寫法。重點(diǎn)寫好示補(bǔ)旁的生字“福”。把漢字寫正確、端正、整潔。

　　解決策略：

　　教師采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，然后用講解、書空、嘗試書寫、展評(píng)、改寫等方式，具體指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

　　一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、同學(xué)們，這天老師給大家?guī)��?lái)了兩件東西，這是什么？這個(gè)呢？圍繞著它們還發(fā)生了一個(gè)感人的故事呢！想明白嗎？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板書課題）

　　2、指導(dǎo)“箏”讀輕聲。

　　老師聽出來(lái)了，你們把“箏”這個(gè)字讀得很輕，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞“風(fēng)箏”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)故事情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望。】

　　二、范讀正音，整體感知

　　1、圍繞紙船和風(fēng)箏發(fā)生了怎樣感人的故事呢？趕緊打開書，聽老師范讀課文，注意聽準(zhǔn)字音。

　　2、聽完這個(gè)故事，你明白了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)老師規(guī)范的朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，初步了解課文同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。】

　　三、自主識(shí)字，合作交流

　　1、想自己讀故事嗎？

　　2、先看老師的學(xué)習(xí)提示。（出示學(xué)習(xí)提示。）

　　（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段。注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能夠請(qǐng)教一下大樹葉上的拼音。把讀不好的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。

　　（2）同桌互相幫忙，讀一讀不好讀的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，構(gòu)成合作意識(shí)。學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)有目的性的自學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。】

　　四、小組匯報(bào)，交流點(diǎn)撥

　　1、同學(xué)們課文讀得怎樣樣啊？讓我們走進(jìn)故事，合作把課文讀一讀。

　　（1）老師先讀第1段。

　　（2）誰(shuí)來(lái)之后讀？（指名讀第2段、第3段）

　　（指導(dǎo)讀：樂(lè)壞了）我們來(lái)看看第一句話。

　　（出示句子）小熊拿起紙船一看，樂(lè)了。

　　小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？那一句更能表達(dá)出小熊的情緒？想象小熊的情緒再來(lái)讀讀這句話。

　　（3）小熊此時(shí)在做什么？之后讀。（指名讀第4段）

　　（4）松鼠看見小熊的風(fēng)箏了嗎？繼續(xù)讀。（指名讀第5段）

　　咱們看看松鼠是怎樣抓住風(fēng)箏的？做做“抓”的動(dòng)作。

　　指導(dǎo)：松鼠的情緒多么急切呀！聽老師老讀一讀。

　　“松鼠/一把抓住風(fēng)箏的.線/一看，也樂(lè)壞了。”

　　再來(lái)讀一讀。（指名讀，你的語(yǔ)氣停頓得多么自然啊！）齊讀。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

　　（5）從此――

　　誰(shuí)給大家讀讀這句話？“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　咦？這句話里的兩個(gè)“漂、飄”怎樣不一樣呢？文中還有幾處也出現(xiàn)了“漂、飄”。是不是寫錯(cuò)了呀？

　　小結(jié)：這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄；而這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”。

　　拓展：練習(xí)。

　　我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　【設(shè)計(jì)意圖“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。】

　　過(guò)渡：吵完架以后，小熊難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。可他們始終沒有停止折紙船、做風(fēng)箏，但他們都不好意思把禮物送給對(duì)方。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白嗎？讀一讀這段話。

　　擴(kuò)展：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”老師從這句話里聽出了很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。你能用這樣的句子說(shuō)一句話嗎？“如果――就――！”

　　小結(jié)：松鼠被這么真誠(chéng)的話語(yǔ)感動(dòng)了，他們最后和好了。友誼失而復(fù)得，它們必須已經(jīng)學(xué)會(huì)了珍惜。

　　2、文中的句子同學(xué)們讀得不錯(cuò)！文中的詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（同桌互讀、開火車讀）

　　3、生字寶寶單獨(dú)出現(xiàn)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（小組讀）

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，輪流讀95頁(yè)認(rèn)字條上的生字。發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的生字用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它，學(xué)會(huì)立刻做好。一會(huì)我們各組選代表進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪個(gè)組是識(shí)字能手。

　　4、闖關(guān)活動(dòng)，鞏固生字。

　　（1）選一選。

　　媽媽為我扎（zāzhā）小辮。

　　媽媽買了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。

　　一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。

　　（2）拼圖。（換語(yǔ)境識(shí)字）

　　（3）迷宮。（認(rèn)字比賽）

　　【設(shè)計(jì)意圖：詞不離字，字不離詞的隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)合作識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，借鑒好的識(shí)字方法，全面提高識(shí)字的潛力。】

　　五、嘗試寫字，交流寫法。

　　同學(xué)們文中除了有要認(rèn)識(shí)的生字，還有一些要求寫的生字。

　　1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫易錯(cuò)的和不容易些美觀的生字。

　　說(shuō)文解字“福”，本課還有一個(gè)和福一樣偏旁的生字“祝”也要注意。

　　3.教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　5、展評(píng)、修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看范寫、描紅、賞析從而感知寫好字的樂(lè)趣。】

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生字體書寫不美觀。】

　　【解決策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、細(xì)心書寫，讓學(xué)生自我欣賞，他會(huì)有一種成功感。】

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3．通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說(shuō)出文中詞語(yǔ)。

　　2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。

　　3、出示帶有生字詞的語(yǔ)句，認(rèn)讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）板畫。

　　今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　　（2）貼房子。

　　誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

　　（引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　　（1）了解課文大意。

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來(lái)說(shuō)）

　　（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）

　　哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　是什么原因讓它們這樣高興？

　　（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）

　　看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對(duì)方的祝福。我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的'語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出高興之情。）

　　（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密， 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　隨著學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。

　　小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　　（1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴老師原因嗎？

　　（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　　（3）它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把它們的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

　　（1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評(píng)價(jià)。 （指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。）

　　（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來(lái)。（學(xué)生自由讀第十一自然段）

　　6．拓展練習(xí)。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　（預(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）

　　（2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（預(yù)設(shè)：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。）

　　五、學(xué)寫本課生字。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“祝、福”兩個(gè)字都是示字旁；強(qiáng)調(diào)“抓”的右半部分的寫法。

　　2、明確“扎”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　設(shè)計(jì)意圖

　　將識(shí)字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過(guò)程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。

　　3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。

　　4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說(shuō)話。

　　5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。

　　課程資源

　　PPT課件、簡(jiǎn)筆畫。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞

　　師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

　　生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……

　　師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂(lè)的，幸福的。說(shuō)到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì)唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

　　生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導(dǎo)書寫“紙”）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

　　生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）

　　師：是啊，這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，在詞語(yǔ)“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？

　　生：我是用加一加的方法來(lái)記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭(zhēng)”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來(lái)就是“箏”。

　　師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂(lè)器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂(lè)器。

　　“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。

　　師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣。看到風(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句來(lái)。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。

　　3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。

　　4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。

　　☆重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。

　　師：有什么好方法區(qū)分它們？

　　生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說(shuō)明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。

　　師：沒錯(cuò)，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。

　　5、還記得本文的主人公是誰(shuí)？它們都住在哪里？

　　指讀課文第一小節(jié)。

　　6、出示默讀要求，提出問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)。

　　理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　三、學(xué)習(xí)第2-6自然段

　　1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　老師范讀這一句。

　　③師：誰(shuí)讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

　　老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？

　　④生匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

　　學(xué)生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

　　⑤總結(jié)方法：想想畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①師：（孩子們，愛是相互的.。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　②比較這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過(guò)程變長(zhǎng)，更有畫面感）

　　③出示填空，拓展練習(xí)。

　　5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。

　　①收到紙船的小熊，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來(lái)的？

　　②指讀第3自然段，第5自然段。

　　生匯報(bào)：“樂(lè)壞了”。

　　想象小熊和小松鼠樂(lè)壞了的樣子是怎么樣的？

　　（樂(lè)壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國(guó)的語(yǔ)言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

　　6、它們就這樣成為了一對(duì)好朋友。

　　松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂(lè)”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂(lè)。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂(lè)。

　　7、總結(jié)：

　　同學(xué)們，后來(lái)他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)兀吭蹅兿鹿?jié)課接著讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“祝“字寫法，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個(gè)字需要注意什么。

　　3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。

　　屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯(cuò)落。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”，師板書。

　　5、生做寫字操，練習(xí)寫字。

　　6、投影反饋，學(xué)生自查自改。

　　板書設(shè)計(jì)

　　23紙船和風(fēng)箏

　　扎風(fēng)箏（貼小熊圖）

　　（大山圖）

　　折紙船（貼松鼠圖）

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 自制多媒體課件。

　　2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

　　課前交流：

　　學(xué)生介紹自己或好朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入本課

　　1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。

　　2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1. 檢查生字。

　　2. 檢查生詞。

　　理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

　　課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

　　閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。

　　1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

　　2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

　　3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

　　4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。

　　男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的.內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。

　　1. 師讀6、7自然段。

　　聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

　　閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

　　1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。

　　1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。

　　體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

　　課堂延伸

　　1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。

　　2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

　　教師總結(jié)

　　寫字練習(xí)

　　講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課件:

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)和掌握11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學(xué)生學(xué)完課文后，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)讀生字，感情讀文。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè)心情。

　　3、對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛的同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事。

　　1、出示生字卡片：識(shí)字。

　　2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。

　　3、本文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)幔浚▽W(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的.小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進(jìn)書中，體會(huì)主人公的感情。]

　　3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？

　　自由讀。

　　指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

　　齊讀課件里的四句。

　　師過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）

　　（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。

　　1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒有了。（師范讀）這時(shí)，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報(bào)交流后的答案。）

　　2、課堂練習(xí)：

　　（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）

　　（2）比較句子：

　　山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

　　山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)句子之間的不同，哪一句更好，師表?yè)P(yáng)后再歸納。）

　　3、區(qū)分“飄”和“漂”

　　（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

　　（2）你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

　　（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

　　5、日子一天天地過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

　　6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。

　　7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

　　三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè)）

　　小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！

　　四、拓展思維

　　1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

　　2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　３、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　２、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　１、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？生答。

　　師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（板書：紙船。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　２、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。

　　師：這個(gè)呢？

　　生答：風(fēng)箏。

　　師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

　　就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。

　　二、初讀

　　師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開９２頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答。

　　師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，自由去讀吧。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)排成了一列，快自由讀一讀吧。

　　學(xué)生自由練讀。

　　２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂(lè)壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。

　　指生讀。

　　師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　齊讀：“扎風(fēng)箏”。

　　開火車領(lǐng)讀第一行。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。指名讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　齊讀：幸福。

　　師：同桌之間練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　四、逐段讀文，區(qū)分飄、漂

　　師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

　　１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。

　　讀２自然段時(shí)，板書：漂。

　　讀４自然段時(shí)，板書：飄。

　　師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。生答。

　　師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　　２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。

　　五、整體感知

　　師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？

　　播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫。

　　師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答。

　　六、精讀課文

　　１、學(xué)習(xí)２～６自然段：友誼的建立

　　出示媒體資源中圖片：

　　師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂(lè)的樣子，你想說(shuō)什么？

　　學(xué)生回答。

　　指名讀第３自然段。

　　師：說(shuō)說(shuō)吧，小熊為什么樂(lè)成這樣？

　　提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂(lè)！

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的`話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？

　　指名讀。齊讀。

　　師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？

　　生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂(lè)的語(yǔ)氣。

　　２、學(xué)習(xí)７～１１自然段：友誼的維護(hù)：

　　師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）

　　師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過(guò)、失落等。

　　師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú)、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)想讀一讀？指名讀。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么？生答。

　　例：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”

　　紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

　　師：板書（讓我們和好吧！）都來(lái)讀讀這句話吧！生齊讀。

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。

　　生讀。

　　出示媒體資源中的圖片。

　　讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。

　　七、感情升華

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫�高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們?cè)谏�活中�?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？生答。

　　例：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。

　　我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。

　　我會(huì)寫一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會(huì)寫的字用拼音代替。

　　學(xué)生寫話。

　　師：誰(shuí)把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　學(xué)生讀寫給好友的祝福。

　　師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？

　　出示詞語(yǔ)：

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口

　　幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩

　　１、自由讀，同位互讀。

　　２、開火車讀。

　　３、任選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指名回答。

　　４、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？生答。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　１、觀察思考：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會(huì)寫的的８?jìng)�(gè)生字，看清楚他們?cè)谔镒指裰械奈恢茫�想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　學(xué)生思考、回答。

　　２、指導(dǎo)寫字：

　　⑴寫正確：

　　①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　②抓：右邊不要寫成“瓜”。

　　③祝、福：左偏旁是“礻”。

　　⑵寫美觀：

　　①抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。

　　②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　３、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、抄寫生字詞。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)

　　1、組織教學(xué)

　　2、出示松鼠和小熊的圖片。

　　3、揭題、指名讀題，齊讀題。

　　4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲

　　二、觀看動(dòng)畫錄像

　　1、出示課件

　　2、邊看邊思考：你看懂了什么？

　　3、簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流

　　三、自由讀課文

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。

　　1、出示小熊的圖片。

　　提問(wèn)：它什么表情？把它的樂(lè)壞了讀出來(lái)。

　　2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂(lè)！

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、板書簡(jiǎn)筆畫。

　　5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

　　6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！

　　7、指名讀

　　7、同桌間互相讀這兩段，互相說(shuō)祝福語(yǔ)

　　8、全班配樂(lè)齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件

　　過(guò)渡語(yǔ)：每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂(lè)中時(shí)，這幸福和快樂(lè)卻沒了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。

　　五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。

　　1、教師配樂(lè)范讀7-11自然段

　　2、小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受

　　3、指名讀，并說(shuō)感受

　　4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。

　　5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個(gè)詞。

　　6、齊讀這一段。

　　7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的心情又怎么樣呢？找出段落，并讀出來(lái)。男女生分角色讀這兩段

　　8、師：它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催�要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　9：師：日子一天天過(guò)去了，它們都很難過(guò)，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪知道？

　　10、想讀的小朋友就站起來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。

　　11、教師和學(xué)生一起串讀全文。

　　12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會(huì)默默地小熊說(shuō)一句話，那它會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？

　　五、我想說(shuō)

　　你想對(duì)小熊和小松鼠說(shuō)什么？

　　師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來(lái)發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

　　在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會(huì)怎么做呢？

　　經(jīng)歷了這一切，它們還會(huì)鬧別扭嗎？我相信它們不會(huì)了，因?yàn)樗鼈儗W(xué)會(huì)了珍惜朋友之間的友誼。

　　用一顆真誠(chéng)、寬容的心對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。

　　六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。

　　七、最后，請(qǐng)小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：

　　1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷�識(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。

　　2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

　　在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

　　3、入“情”誦讀，層層感悟。

　　以讀為本，努力提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

　　（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

　　抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

　　（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

　　如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓�和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。

　　在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。

　　但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

　　（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。

　　（2）、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 能理解運(yùn)用“漂”和“飄”

　　3. 能體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　4. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．走進(jìn)故事

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　2.復(fù)習(xí)“我會(huì)讀”。

　　二．感悟故事

　　（一）體會(huì)建立友誼后的喜悅

　　1.了解故事背景

　　（1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。

　　（2）生齊讀第一自然段。

　　2．區(qū)別漂和飄

　　（1）紙船是怎樣來(lái)到小熊家門口的？那風(fēng)箏又是怎樣來(lái)到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

　　出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　（2）男女生分句讀。

　　（點(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

　　這里出現(xiàn)了兩個(gè)piao呀piao，有什么不同？

　　（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥：“漂呀漂”怎么用？這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢？）

　　3.體會(huì)松鼠和小熊樂(lè)壞了的心情

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖（小熊樂(lè)得??）

　　（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

　　（3）不光是小熊樂(lè)壞了，拿到風(fēng)箏的松鼠也樂(lè)壞了。（指圖）他樂(lè)得??指生回答。

　　（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

　　（5）男女賽讀第三、第五段。

　　（二）體會(huì)失去友誼后的.難過(guò)。

　　1.（配樂(lè)）師范讀第七段。（去板畫）

　　2.生自由讀八、九段

　　3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評(píng)價(jià)）

　　4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。

　　5.追問(wèn)：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。

　　6.全班帶著感受再讀。

　　（三）體會(huì)重歸于好的快樂(lè)

　　1.指生朗讀第十段。（師指導(dǎo)朗讀）

　　2.師引讀十一段。

　　3.指名讀。齊讀。

　　三．升華故事

　　1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會(huì)說(shuō)??松鼠會(huì)說(shuō)??

　　2.師總結(jié)。

　　3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

　　四．布置作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給父母聽聽。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。

　　（學(xué)生各抒己見）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？

　　（三）閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

　　明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　　（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的'習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

　　（小組“開火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　4、認(rèn)讀本課的生詞：

　　5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

　　6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

　　（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

　　（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）

　　質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。

　　8、練習(xí)分角色讀課文。

　　（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）

　　（四）拓展與鞏固

　　1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？

　　2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。

　　3、總結(jié)談話

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　過(guò)程與方法:通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn);如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、出示小熊圖，師：老師帶來(lái)了誰(shuí)？和他打個(gè)招呼吧！這又是誰(shuí)？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的'故事吧。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　（二）、學(xué)習(xí)生字

　　1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

　　（三）、朗讀感悟

　　1、課文一共幾段？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫山和小溪。）

　　2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？

　　3、一個(gè)在山頂，一個(gè)在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。

　　4、匯報(bào)交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）

　　5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂(lè)壞了讀出來(lái)？

　　6、小組里讀第三和第五自然段。

　　7、配樂(lè)齊讀1~6自然段。

　　8、配樂(lè)老師讀7~11自然段。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂(lè)和幸福中時(shí)，這快樂(lè)卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來(lái)讀7~11自然段。

　　9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞，指名讀，并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。

　　10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　11、不知不覺大家都被感動(dòng)了，那就讓我們?cè)谝魳?lè)中把這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！配樂(lè)齊讀7~11自然段。

　　12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來(lái)了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂(lè)朗讀小詩(shī)。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　過(guò)程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，整體感知

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，全班齊讀

　　二、初讀了解課文

　　1、課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?

　　2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動(dòng)畫

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的'位置)

　　2、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請(qǐng)大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

　　誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

　　(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

　　(3)請(qǐng)生個(gè)人讀，檢查生讀書情況，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)

　　(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情

　　1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?教師通過(guò)課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。

　　2、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂(lè)壞了表情表演出來(lái)

　　3、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　(1)區(qū)別“飄”和“漂”

　　(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

　　你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

　　5、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感

　　(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

　　(2)他們分別做了什么?

　　(3)誰(shuí)先提出和好的?

　　四、總結(jié)全文

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫扎、抓四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)變化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前展示：背誦《走山路》

　　師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)朋友之間的感人故事。”齊讀課題：箏（輕聲）

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固生字：

　　1、師：“課題讀得這么好，這些詞語(yǔ)能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

　　2、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　三、回顧課文，出示板書：

　　師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）

　　四、師生角色對(duì)話，學(xué)習(xí)第3、5自然段：

　　1、師生對(duì)話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的'紙船送給小熊。”師對(duì)生“小熊，祝你快樂(lè)！”生回答。（送紙船）

　　2、觀察圖片，朗讀第3、5段。

　　師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂(lè)呢？”個(gè)別展示讀，齊讀。

　　3、四人小組讀3、5段。

　　五、配樂(lè)齊讀1——6段。

　　六、師配樂(lè)范讀7——11段。

　　師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒有了......

　　七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？

　　八、理解“漂流、飄蕩”：

　　1、師：看這兩個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說(shuō)說(shuō)為什么？（順?biāo)�漂流、隨風(fēng)飄蕩）

　　2、說(shuō)一說(shuō)：漂流的（）飄蕩的（）

　　3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展示。

　　九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會(huì)：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了。”

　　師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過(guò)）帶著傷心、難過(guò)的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。

　　十、展示讀8——10段。

　　十一、體會(huì)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　師：同學(xué)們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。

　　十二、如果你是小松鼠，你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？

　　十三、學(xué)習(xí)第11段。

　　1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”

　　師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

　　師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”（興奮、激動(dòng)）生讀。

　　2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對(duì)小熊說(shuō)一句話，它說(shuō)什么呢？

　　3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該怎樣交朋友？或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？

　　4、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）

　　十四、配樂(lè)讀全文。

　　“紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧！帶著高興和感動(dòng)的心情，讀讀全文。”

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等８?jìng)�(gè)字，會(huì)寫“壞、松”等８?jìng)�(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字，朗讀課文。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片，小黑板。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長(zhǎng)什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對(duì)，小朋友對(duì)小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請(qǐng)看課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字和課文

　　１、請(qǐng)小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來(lái)。

　　２、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。

　　３、同桌交流、幫助，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　４、出示生字卡片，全班齊讀生字。

　　５、開火車讀，分小組讀。

　　６、全班交流：識(shí)記生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵

　　比一比：環(huán)──壞爪──抓每──莓

　　７、給生字組詞，不對(duì)的要及時(shí)給予糾正。

　　８、分４人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

　　⑴小組成員自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可提出來(lái)，其他成員給予幫助。

　　⑵組內(nèi)成員分段讀課文。

　　⑶邊讀邊思考：

　　①課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

　　抽生一一作答。

　　②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

　　③紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

　　⑷全班齊讀課文。

　　⑸分組分段朗讀課文。

　　⑹讓生提出還有什么不懂的`問(wèn)題，全班一起解決。

　　⑺學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　１、分段檢查朗讀情況：

　　小朋友們，誰(shuí)能讀好第一段，就請(qǐng)站起來(lái)讀。（以下各段類推）

　　２、分角色表演課文內(nèi)容：

　　讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、讀一讀（完成課后的“我會(huì)讀”）

　　３、比一比，看誰(shuí)讀得又快又好（復(fù)習(xí)生字）

　　二、指導(dǎo)寫字

　　１、觀察所要書寫的８?jìng)�(gè)字在田字格中的位置擺放。

　　２、師示范寫并講解：

　　８?jìng)�(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配。

　　“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　３、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、課后實(shí)踐

　　請(qǐng)小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語(yǔ)言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說(shuō)的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

　　課前聊天：說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書的封面上畫的是什么？

　　一、導(dǎo)入新課。揭示課題

　　1、語(yǔ)文書上的封面畫真美，我們就來(lái)讀讀關(guān)于封面畫的動(dòng)人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

　　二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

　　1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的'字或者難讀的句子多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來(lái)了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦！（教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）

　　3、過(guò)渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）

　　4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。

　　5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

　　6、過(guò)渡：瞧！這只紙船漂過(guò)來(lái)想帶著我們讀課文呢！（教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

　　7、讀后評(píng)議。

　　三、再讀課文。讀中感悟

　　1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

　　（教師手拿紙船和風(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問(wèn)候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

　　2、你瞧，松鼠和小熊多高興啊！誰(shuí)能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂(lè)壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂(lè)。

　　4、過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊！（課件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）

　　5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　6、你可能和朋友吵過(guò)架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長(zhǎng)時(shí)間不見的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來(lái)吧！（教師配樂(lè)引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。）

　　一天兩天過(guò)去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭(zhēng)吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

　　松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭(zhēng)吵感到難過(guò)。（指名讀第9自然段）

　　三天四天過(guò)去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞啊！（男同學(xué)讀第8自然段）

　　松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）

　　七天八天過(guò)去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。

　　（全班一起讀10、ll自然段）

　　四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

　　1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

　　2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝福”兩個(gè)字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，并按要求寫話。

　　3、評(píng)議學(xué)生的寫字和寫話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

　　五、小結(jié)

　　（播放音樂(lè)）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂(lè)；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過(guò)難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。

　　（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

　　（3） 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的'痛苦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。

　　教學(xué)課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事引入，復(fù)習(xí)生字

　　1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。

　　昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。

　　誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講？抽生講故事。

　　瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來(lái)了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。

　　二、情境中復(fù)習(xí)生詞，增添情趣

　　1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來(lái)看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無(wú)數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！

　　師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？

　　生：小松果。

　　師：是嗎？

　　生: 草莓。

　　師：有可能。

　　生: 放著寫滿祝福的紙條。

　　師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來(lái)看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜!

　　抓住 松果 草莓

　　祝愿 幸福 樂(lè)壞了

　　吵架 難受 飄蕩 漂流

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一、二排？

　　生：（第一、二排）… …

　　師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》。看！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。

　　生讀：祝你幸福！

　　（一、二排一起讀一遍）

　　師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂(lè)，會(huì)讓你樂(lè)壞了？

　　生：… …

　　師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂(lè)壞了”表現(xiàn)出來(lái)!

　　生：第三排… …

　　師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂(lè)！你們想要嗎？那好，我們一起來(lái)正確、響亮地讀第三排。

　　真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）

　　過(guò)渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… … 就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。

　　三、理解課文，體悟情感

　　（一）感受成為朋友的快樂(lè)：（精讀2、3、4、5自然段）

　　師：現(xiàn)在我來(lái)采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？

　　生：… …

　　生：… …

　　生：… …

　　師：小熊，你收到禮物了嗎？

　　一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂(lè)嗎？

　　生：我得到了別人的祝福,所以我樂(lè)壞了。

　　生: 有人在關(guān)心我，所以我樂(lè)壞了。

　　師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！

　　被人關(guān)心是一種幸福。

　　讀一讀，體會(huì)小熊的快樂(lè)。

　　師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？

　　生：… …

　　師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂(lè)。

　　師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂(lè)？（范讀，師生對(duì)讀3、5段——分組對(duì)讀。）

　　讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說(shuō)——；讓我們真誠(chéng)地說(shuō)——；讓我們大聲地說(shuō)——。（讀問(wèn)候語(yǔ)）

　　多么真誠(chéng)祝福啊！松鼠和小熊當(dāng)然樂(lè)壞了。

　　（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是

　　怎么來(lái)到小熊身邊的？拿出手來(lái)演示演示。（你為什么這樣演示呢？）

　　把你的感受讀出來(lái)吧！

　　四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來(lái)到松鼠身邊的呢？

　　（二）理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。

　　（出示課件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？

　　生：第一個(gè)“飄呀飄 ”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。

　　會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？

　　（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　２、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　３、讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之手。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　２、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　（1）、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見）

　　（２）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè)壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)會(huì)寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。

　　（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

　　（3）、想想課文寫了一件什么事。

　　（4）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

　　1、我會(huì)讀

　　壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評(píng)價(jià)——生展示開火車讀生評(píng)價(jià)——生展示順序打亂讀生評(píng)價(jià)）

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　樂(lè)壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

　　（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：

　　（２）、去掉拼音朗讀。

　　（3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。

　　3、生展示讀課文

　　（生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？）

　　4、識(shí)字、寫字

　　壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

　　（1）.識(shí)字

　　生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

　　（2）、學(xué)生展示分析識(shí)記生字。

　　（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）

　　（3）寫字

　　a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８?jìng)�(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配。“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　課文寫了一件什么事？

　　四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

　　表演課文內(nèi)容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

　　1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

　　（3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的.學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）我會(huì)讀。

　　（二）我會(huì)悟。

　　師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？

　　生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。

　　生：小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。

　　生：小熊為什么樂(lè)壞了？“樂(lè)壞了”是怎么樂(lè)？

　　生：小熊太高興了。

　　生：小熊開心極了。

　　師：他開心極了，可能會(huì)說(shuō)

　　生：謝謝你小松鼠！

　　生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！

　　師：小熊得到禮物，它會(huì)想送一份什么禮物呢？為什么用也字？

　　生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……

　　生：扎風(fēng)箏，折紙船。

　　生：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？

　　生：寄玩具！

　　生：寄出蜂蜜。

　　生：在紙條上寫上自己的秘密！

　　生采訪小松鼠和小熊。

　　生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？

　　生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。

　　生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？

　　生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。

　　生：他們?cè)谠�風(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？

　　生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。

　　生：小熊，你能原諒我嗎？

　　師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

　　出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

　　指名讀這句話。

　　師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

　　生：小熊會(huì)開心嗎？

　　生：小熊能原諒我嗎？

　　生：小熊還愿意和我做朋友嗎？

　　師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）

　　師：他高興得──

　　生：哭了。

　　師：這是傷心的眼淚嗎？

　　生：這是激動(dòng)的淚水。

　　生：這是興奮的淚水。

　　生：這是幸福的淚水。

　　生：這是快樂(lè)的淚水。

　　師：小熊會(huì)怎么做呢？

　　生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　師：看到這只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？

　　出示課件：音樂(lè)響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……

　　師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說(shuō)些什么？

　　生：朋友之間要互相原諒。

　　生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。

　　師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠(chéng)相待，才是真正的朋友。真誠(chéng)地對(duì)待你身邊的每一位朋友，你就會(huì)有意想不到的收獲和意外的驚喜！

　　齊讀：擁有朋友，一生幸福！

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）

　　友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，

　　友誼就是紙船漂呀漂，

　　友誼就是祝福一串串；

　　友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，

　　友誼就是失去了就會(huì)難受；

　　友誼就是祝你幸福！

　　友誼就是祝你快樂(lè)

　　四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

　　1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架啊！

　　2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞。

　　2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(zhǎng)聽。

　　3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫在句子旁邊。

　　鞏固作業(yè)：

　　1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

　　2、有感情朗讀課文家長(zhǎng)聽

　　3、練習(xí)：

　　松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。

　　可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看，第一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）

　　這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)。看誰(shuí)能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！

　　二、初讀課文

　　1、想讀嗎？那就快打開書本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，想辦法記住它。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢！誰(shuí)會(huì)讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）

　　2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）

　　3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái)，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來(lái)。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

　　4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子（出示句子：

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的.線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。）

　　你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的異同）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)1——6自然段

　　1、同學(xué)們，說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）

　　2、我看到xx同學(xué)，可真樂(lè)壞了，表情都出來(lái)了，請(qǐng)他來(lái)讀讀。

　　3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓樱繉?duì)了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）

　　4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。

　　5、送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè)！（配樂(lè)齊讀1——6自然段）

　　（二）學(xué)習(xí)7——11自然段

　　1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可有一天這快樂(lè)卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了？請(qǐng)聽老師讀。

　　（配樂(lè)朗誦7——11自然段）

　　2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì)自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）

　　3、你覺得哪里最使你感到難過(guò)呢？

　　4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的非常傷心、難過(guò)。

　　5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示卡片）誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同？那我們可以說(shuō)“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”，而紙船卻用這個(gè)“漂”呢？

　　6、聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來(lái)，讀一讀

　　（出示：再也看不到飄蕩的風(fēng)箏

　　再也看不到漂流的紙船）

　　7、我們難過(guò)極了，一起來(lái)讀一讀整一句吧。

　　8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過(guò)，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦，就

　　放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美啊！我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一部分吧。（配樂(lè)，師生配合讀）

　　四、課外延伸

　　不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂(lè)）

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有一定的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福、扎、抓”四個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

　　一：導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　今天老師帶大家走進(jìn)一個(gè)童話世界，這里有一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)故事就是我們要學(xué)的《紙船和風(fēng)箏》。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

　　師：注意“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，組成“風(fēng)箏”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讀輕聲，誰(shuí)來(lái)？(指名讀“風(fēng)箏”2人)、

　　師：大家連起來(lái)讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、讀題后讀文思考：

　　導(dǎo)語(yǔ)：讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事了吧？用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想故事發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？讀好后請(qǐng)標(biāo)號(hào)自然段。（生答，貼松鼠和小熊圖片）

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？（生答，貼松鼠和小熊圖片）紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友。哎，一只風(fēng)箏飛來(lái)了，它給我們帶來(lái)了什么“（生字寶寶）我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！（教師把生字貼好，指名讀——齊讀）

　　①“壞“：誰(shuí)來(lái)找找反義詞是（好），那“壞”就是不好的意思。課文中的“樂(lè)壞了”是不是就是樂(lè)得不好呢？（不是，是樂(lè)極了）這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)嗎？

　　②“扎”“抓”：小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？

　　a.共同點(diǎn)：都是提手旁，與“手”的動(dòng)作有關(guān)。

　　b.不同點(diǎn)：區(qū)分讀音（從字形上我們已經(jīng)找到了，那再看讀音，一個(gè)平舌音，一個(gè)翹舌音）

　　③“幸福”：通過(guò)造句，理解幸福

　　讀一讀“幸”，這個(gè)字是后鼻音（指名2人）它可以和“福”組成詞語(yǔ)“幸福”。瞧，我們坐在寬敞明亮的教室多么幸福！爸爸媽媽非常愛我們，多么幸福！

　　④“吵”：你有什么辦法記住“吵”？

　　小朋友們七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少幾張嘴巴就是不吵了。記住了嗎？

　　⑤“莓”：與其他字進(jìn)行比較

　　板書每{（）（）（）

　　我們可以給它加哪些偏旁？（“海”，與水有關(guān)；“梅”與樹木有關(guān)；“悔”與是心里后悔；“莓”草本植物。）

　　⑥“受”—“愛”

　　“受”與“愛”上面部分相同，“愛”是友好相處，所以下面是“友”，而“受”是又受不了了。

　　2、讀不帶拼音的生字并組詞

　　師：小朋友真了不起，一下子就念會(huì)了。送給大家一個(gè)驚喜，只要大家齊心協(xié)力，就能出現(xiàn)。瞧，這八字沒拼音，請(qǐng)能干的小朋友認(rèn)出它，并給它組個(gè)詞。（讀1遍）

　　師：順利通過(guò)！瞧，這個(gè)驚喜是什么？（風(fēng)箏）

　　3、學(xué)習(xí)生詞

　　過(guò)渡：還有另外一個(gè)驚喜在等著大家。（先請(qǐng)5人讀——再請(qǐng)5個(gè)小朋友當(dāng)小老師帶讀——齊讀）讀得好的小朋友老師送他一只紙船。（1遍）

　　4、讀文

　　過(guò)渡：剛才拿到紙船的十個(gè)小朋友，紙船交給了你們一個(gè)任務(wù)，看它上面寫著第幾自然段就讀哪段，最后一段由得到這只大船的`小朋友讀。誰(shuí)聽得最認(rèn)真就能得到它。現(xiàn)在由老師當(dāng)朗讀指揮讀題，10個(gè)小朋友按順序讀下去。（評(píng)議，適時(shí)給最認(rèn)真的小朋友一只大紙船）

　　①1—6段讀完（這6段就是寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）小結(jié)板書：友好

　　②7—9段時(shí)（松樹和小熊為了一點(diǎn)小事吵架了）板書：吵架

　　③讀10—11段

　　三、再讀課文。讀中感悟1.學(xué)習(xí)1——6段

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏帶著祝福（貼紙船），帶著問(wèn)候（貼風(fēng)箏），帶著濃濃的真情（畫山頂和山腳），在山頂（移貼松鼠）與山腳（移貼小熊）架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成為了好朋友。

　　①自由讀1—6段，找找哪些句子段落最讓你感動(dòng)

　　②指名讀——學(xué)讀

　　誰(shuí)來(lái)？真好聽。他讀得真讓我們感動(dòng)。我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀。

　　（適時(shí)理解“飄”“漂”的意思。 “飄”是隨風(fēng)飄，有風(fēng)，是風(fēng)字旁；“漂流”在水中，用三點(diǎn)水）

　　2.學(xué)習(xí)讀7—9段

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊！（課件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此他們?cè)僖膊荒芤黄鹬v悄悄話了，一起玩耍了。而山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也見不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。此時(shí)此刻你覺得會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)）那么松鼠和小熊呢？去讀讀7—9段吧！

　　①指名讀第7段—齊讀

　　②指名讀8、9段—男女生讀

　　消失了的紙船和風(fēng)箏真讓人難受啊！小熊很后悔，他把對(duì)松鼠的思念和遷移都扎在風(fēng)箏里。全班男生來(lái)讀讀第8自然段，去用心體會(huì)一下此時(shí)此刻小熊的心情吧。（男生讀第8自然段）

　　而松鼠也舍不得自己的好朋友，讓女同學(xué)來(lái)看看松鼠在離開小熊后的日子是怎么度過(guò)的吧！讀讀第9自然段。（女生讀第9自然段）

　　3、讀第10、11自然段

　　過(guò)渡：讀到這里，小朋友你們希望看到什么？（和好）板書：和好

　　那讓我們讀10、ll自然段吧，看看故事的最終結(jié)果是不是和我們想的一樣呢！我們的愿望能否成真呢！四、指導(dǎo)寫字。

　　1.小結(jié)

　　可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也祝福他們友誼地久天長(zhǎng)！

　　2.學(xué)寫“祝” “福”二字。

　　a.看田字格中“祝”“福”二字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是視字旁，左窄右寬，右邊口要寫得扁些）

　　b.示范寫

　　c.學(xué)生書寫，教師評(píng)議。（請(qǐng)大家在書上描一個(gè)寫一個(gè)，寫的快的可以再寫一個(gè)。）

　　3、（機(jī)動(dòng)）生自主學(xué)寫“扎”“抓”

　　過(guò)渡：小朋友再來(lái)觀察“扎”“抓”二字，這二字和“祝”“福”差不多，大家可以仔細(xì)觀察，自己也學(xué)著在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　五、小結(jié)

　　(播放音樂(lè))我們最后再一次把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂(lè)；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)，幸福快樂(lè)！

　　教學(xué)反思

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。此外還有以下2點(diǎn)也是比較成功的。

　　1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。

　　如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生通過(guò)讀讓他們認(rèn)識(shí)這些朋友的，每一個(gè)字的側(cè)重點(diǎn)不同，有對(duì)比、組詞造句等各種方法和途徑，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。

　　2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生深入理解課文。

　　師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。

　　但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，沒有更深的挖掘下去。

　　反思這節(jié)課的成敗，我想，執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，也回顧了自己的不足，有所收獲就算有進(jìn)步吧！

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)松鼠和小熊的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。

　　2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字、新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)【出示：20紙船和風(fēng)箏】。請(qǐng)大家一起讀一讀。

　　讀了課題你想知道什么？

　　這些問(wèn)題在我們的課文中有答案，請(qǐng)你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、檢查學(xué)生識(shí)字情況

　　（課件出示詞語(yǔ)：幸福愿意風(fēng)箏漂流山頂山腳快樂(lè)屋頂門口草莓紙船吵架）

　　這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？

　　我們來(lái)一起讀一讀。

　　漂流的“漂”還可以讀什么？

　　學(xué)了生字再讀課文一定會(huì)讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？

　　三、看圖，初步了解圖意。

　　1、【出示：第一幅圖】圖上畫了什么？

　　小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè)壞了。

　　2、【出示：第二幅圖】圖上畫了什么？

　　在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。

　　【出示：第三幅圖】圖上畫了什么？

　　小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　（課件出示：幸福）我們來(lái)寫一寫“幸”，怎樣寫才好看？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】

　　“福”是什么結(jié)構(gòu)？什么偏旁？【出示：示字旁】

　　“示字旁”和什么偏旁很像？【出示：衣字旁】

　　“衣字旁”和衣服有關(guān)，“示字旁”和祝福、祈福有關(guān)，我們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】。

　　寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來(lái)寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、紙船和風(fēng)箏

　　圖片：小熊松鼠紙船風(fēng)箏

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過(guò)一個(gè)童話故事【出示：紙船和風(fēng)箏】，你們還想聽嗎？

　　老師再給大家講講這個(gè)小故事！同學(xué)們一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？

　　【播放課文朗讀】

　　我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個(gè)小故事打動(dòng)了。那你們一定知道這個(gè)小故事講的是什

　　么？誰(shuí)能主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？（這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜歡嗎？

　　今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了我們的身邊。快瞧，這個(gè)是誰(shuí)呀？（出示：小熊的圖片）快點(diǎn)跟它打聲招呼！

　　快看！這又是誰(shuí)呀？（出示：小松鼠的圖片）

　　跟它打聲招呼吧！

　　看來(lái)大家很喜歡它們，今天給你們一次機(jī)會(huì)：扮演他們，怎么樣？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來(lái)扮演它。

　　我來(lái)看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？

　　我來(lái)采訪你們一下：

　　你是誰(shuí)呀？

　　看來(lái)大家都進(jìn)入角色了。（出示：圖畫）這是誰(shuí)的家？你為什么把家安在這兒？

　　二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展

　　紙船和風(fēng)箏怎樣使它們成為好朋友的呢？

　　自己讀讀課文第3——7自然段，一會(huì)請(qǐng)你們談一談。

　　先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？（我一個(gè)人住在山頂上沒什么意思，聽說(shuō)山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂(lè)！并且把我最愛吃的'松果一起送給它。我想小松鼠看了一定會(huì)很高興，愿意跟我交朋友。）

　　（出示：圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！

　　你為什么這樣演示？（因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來(lái)，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很慢的。）

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來(lái)體會(huì)體會(huì)。你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把你們體會(huì)的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？【出示：第三自然段】

　　聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快樂(lè)了，你的快樂(lè)是什么呀？

　　小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂(lè)，你的心情如何呀？

　　哪只小熊比他更高興？

　　看來(lái)你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？（出示：“樂(lè)壞了”！）

　　【出示：第四自然段】你們就來(lái)讀一讀第四自然段，看一看哪只小熊真的樂(lè)壞了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂(lè)壞了的小熊。誰(shuí)愿意再試一試？

　　接下來(lái)我該請(qǐng)小熊再來(lái)談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？（看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來(lái)呀！（眾笑）本來(lái)我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果——草莓送給了他。）

　　【出示：風(fēng)箏】這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？【出示：第五自然段】

　　誰(shuí)能把你感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　朗讀得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞（出示：“飄呀飄”和“漂呀漂”），它們有什么不同？

　　你們從字形和字義上進(jìn)行了區(qū)別，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“漂呀漂”怎么用？

　　這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？

　　你們看我們祖國(guó)的漢字多有意思，帶有“三點(diǎn)水”的字與水有關(guān)，帶有“風(fēng)字旁”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

　　小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來(lái)，怎么辦？

　　小松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？【出示：第七自然段】就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！可是有一天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀【出示：第九至十二自然段】。

　　我要到一只小熊家進(jìn)行采訪：

　　小熊，請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

　　我聽說(shuō)你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？

　　你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？

　　我再到一只小松鼠家去采訪：

　　小松鼠，你現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　就這樣，一天過(guò)去了，它們倆誰(shuí)也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過(guò)去了，它們還是這樣。一連好幾天過(guò)去？小松鼠，你想放風(fēng)箏嗎？

　　如果讓你再等幾天放，行不行？

　　那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。【出示：第十一自然段】

　　小熊，你愿意與它和好嗎？

　　快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示：風(fēng)箏圖片）

　　我有個(gè)問(wèn)題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？

　　這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。

　　多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)物說(shuō)嗎？

　　三、文情延伸，生命涌動(dòng)

　　我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會(huì)受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么打算嗎？

　　老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們?cè)谏�活中能交到更多的朋友。愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你們的心底。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20紙船和風(fēng)箏

　　松鼠————小熊

　　成為朋友

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）

　　2、師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)把這個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

　　3．同桌進(jìn)行“識(shí)字魔方”的游戲，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

　　5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

　　2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)理解課文

　　1、師：通過(guò)初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）

　　2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過(guò)紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）

　　3．師：他們是怎樣互相祝福的？請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

　　4．師：松鼠和小熊拿到對(duì)方的'禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂(lè)壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)怎么想？

　　5．師：你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）

　　6．師：可是有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

　　（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）

　　（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過(guò)）

　　7．師：你們難過(guò)，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過(guò)）

　　你從哪兒看出他們都很難過(guò)？和同桌交流交流，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　8．師：后來(lái)松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來(lái)的？找出相關(guān)段落讀一讀。

　　（過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）

　　（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動(dòng)與朋友和解。）

　　（2）如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？說(shuō)一說(shuō)

　　9．師：請(qǐng)你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來(lái)的？

　　（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。）

　　（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）

　　（2）高興應(yīng)該笑，怎么會(huì)哭呢？（松鼠被小熊的行為感動(dòng)了，喜極而泣。）

　　（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

　　（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

　　10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

　　你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會(huì)怎樣？

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己和朋友之間是如何相處的。

　　3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來(lái)了一封信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經(jīng)過(guò)這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架啊！

　　《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。

　　2.能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

　　3.通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　1.掌握本課生字、新詞。

　　2.朗讀課文。

　　3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè)外，還是小松鼠和小熊增加友誼的'“信使”呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。

　　二、看圖，初步了解圖意。

　　1.出示掛圖，一幅一幅地看圖。

　　第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè)壞了。

　　第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。

　　第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

　　2.把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講—講。

　　三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　1.初讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。

　　2.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　3.初讀課文，了解課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1.同桌互相交流用什么好辦法記生字。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　祝：左右結(jié)構(gòu)。福：左右結(jié)構(gòu)。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。扎：平舌音。

　　抓：右邊筆順是：一廠廠爪。漂：多音字，漂流。

　　3.指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

　　4.完成“我會(huì)寫”。

　　5.完成“我會(huì)讀”。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

　　樂(lè)壞　吵架　難受　祝福　松果　草莓　幸福。

　　第二課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、感情朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第1～6段。

　　1.自由讀，思考，這幾段寫了什么？

　　2.松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。

　　（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

　　（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。

　　小結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對(duì)方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

　　二、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1.根據(jù)這一段說(shuō)說(shuō)小松鼠和小熊的心理變化過(guò)程。

　　2.同桌可邊想象邊做動(dòng)作。

　　三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。

　　1.對(duì)照第三幅圖，讀第8～11自然段。

　　2.現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　3.他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運(yùn)用多種方法。

　　4.小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.看圖，指名上臺(tái)講故事。

　　五、總結(jié)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　排練課本劇。

　　板書設(shè)計(jì)：以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）。

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