《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[通用6篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)、本能”。
2、閱讀課文,弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、(媒體出示法布爾照片)師簡(jiǎn)介:法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題,齊讀。
設(shè)計(jì)說明:以本文的作者法布爾說開去,用簡(jiǎn)短的語言并結(jié)合媒體的介紹,并告知學(xué)生本文是世界名著,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。
二、初讀文本,整體感知。
1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文,集體正音。
3、開火車讀詞語,給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡:法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的?再讀課文,劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計(jì)說明:初讀文本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與,從課文的整體性角度出發(fā),讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的`設(shè)計(jì),比如學(xué)生輪讀,教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià),以及詞語的初步理解等等,都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本,理解感悟。
(一)、默讀課文,根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。
(二)、交流。
1、試驗(yàn)?zāi)康。?小節(jié)。
2、試驗(yàn)過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。
。ㄈ、你對(duì)哪部分最感興趣?隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分:試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評(píng)一評(píng)。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀:因?yàn)槁犝f(),無論(),它總(),所以我()。
第二部分:試驗(yàn)過程。
1、自由讀2—4節(jié),思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的,他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了,圈劃出這些重點(diǎn)語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句,理解詞語。
。1)出示句子,自由讀。(提示:讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。)
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。
。2)指名讀,認(rèn)真聆聽:他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞?你覺得他(她)把握得對(duì)嗎?
。3)交流。
。4)齊讀句子。思考:法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什么?
。5)交流。師:法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了,而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書:你覺得還有哪些地方也寫得好,為什么?
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分:試驗(yàn)結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么?
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計(jì)說明:這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性,又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是,我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理,旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí),在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排,重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密,記敘的又很準(zhǔn)確,從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié),拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文,你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣?是否還有改進(jìn)的建議?或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法?
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練:以“法布爾,我想對(duì)你說:()!睂懸弧⒍湓。提示:把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計(jì)說明:這一部分受楊老師啟發(fā),旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語。
2、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論,是怎么得出的。
3、學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出來的。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題
1 、猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來獻(xiàn)一物,香甜勝過糖。”
2 、指名說謎底(蜜蜂)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題,指導(dǎo)“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的。
3 、關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)?(小組交流后全班交流。)
4 、學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
5 、教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料)蜜蜂體長(zhǎng)8~20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲,在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事?
二、預(yù)習(xí)探究
默讀課文,邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語,并標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、合作交流
1 、(多媒體課件出示帶有生字的詞語)指名讀生字及詞語,請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。(試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋)
2 、(多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。
3 、指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn),并得出了結(jié)論。)
4 、這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的.過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙。?/p>
四、品讀體驗(yàn)
1 、朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫了什么?你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人?
小結(jié)并過渡:科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛偽的,法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗(yàn)證“聽說”的事,決定親自試驗(yàn)一下(這是“我”做試驗(yàn)的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢?
2 、朗讀課文第2自然段,思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?
。ㄗ阶约业拿鄯洌阌谟^察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴(yán)謹(jǐn)。)
第二課時(shí)
繼續(xù)合作交流;
1、作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?默讀課文第3—5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的?
2、議一議:對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過程,你有什么感受?是從哪里體會(huì)到的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語,體會(huì)作者認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的品質(zhì)。)
小結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng),同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問?
小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題都很好,說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
四、鞏固延伸
1、師:同學(xué)們,由于法布爾生活在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開了,請(qǐng)看老師給大家?guī)淼馁Y料。
。ㄕn件出示以下資料:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽作為參照點(diǎn),通過“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)
2、師:蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們,你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路?它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢?
①指名交流。
、诮處熜〗Y(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
3、總結(jié):同學(xué)們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學(xué)們留心觀察、善于思考,你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教材分析
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿了對(duì)生命段愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ,自己受到啟示。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、板書課題?戳诉@個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)
2、讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文,合作探究。
1、自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的'問題,把有關(guān)的閱讀語句畫出來。
2、自由組合或小組合作探究,了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過。
。1)把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
(2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
。3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
。4)檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2、從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?
。1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?
。2)對(duì)問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?
(3)對(duì)蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽,讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。
3、課文中哪些語句是寫試驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?
四、歸納小結(jié)。
1、再讀課文,整體感悟。
2、談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?
作業(yè)設(shè)計(jì)
你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考。
板書設(shè)計(jì)
兩里多路
蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向
陌生事物
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
、芡ㄟ^查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
課前準(zhǔn)備
、偕衷~卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的'資料。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
、俳處熞。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
、诎鍟n題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文,整體感知
、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谕阑プx,糾正錯(cuò)誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作交流
整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
三、品讀感悟
、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)
、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c.寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?
四、拓展延伸
1、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?同學(xué)們想知道嗎?
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備:
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
第一課時(shí)
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文
默讀課文,明確默讀要求。
a、初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
b、再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。
c、同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。
三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、細(xì)細(xì)品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。
b、實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。
2、思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸:
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
文本細(xì)讀:
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論他被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處!苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力
實(shí)驗(yàn)要素:
數(shù)量——四十只
特征——背上做了白色記號(hào)(過程中二十只蜜蜂受傷)
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
結(jié)果——四十分鐘,兩只飛回,并帶有滿身花粉;
第二天又有十五只飛回;
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的',實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí),又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)
教師準(zhǔn)備:
法布而的常識(shí)和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)
2、師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?
3、揭示課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;
如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)
。1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。
1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。)
把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家!保◤臄(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)
3“空中吹起了微風(fēng)!薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說明,情況很復(fù)雜,對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)
4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思)
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語)
4、討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說出:
a:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;
b:從文中可以看出,法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。
……
5、師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識(shí)記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn),上面寫成“亡”。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
師:許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
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