實用的解決方案模板匯總4篇
為了確保我們的努力取得實效，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的解決方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
解決方案 篇1
庫存商品是指企業(yè)已完成全部生產(chǎn)過程并已驗收入庫，合乎標準規(guī)格和技術(shù)條件，可以按照合同規(guī)定的條件送交訂貨單位，或可以作為商品對外銷售的產(chǎn)品以及外購或委托加工完成驗收入庫用于銷售的各種商品。
一、本科目核算小企業(yè)庫存的各種商品的實際成本或售價。
包括：庫存產(chǎn)成品、外購商品、存放在門市部準備出售的商品、發(fā)出展覽的商品以及寄存在外的商品等。
接受來料加工制造的代制品和為外單位加工修理的代修品，在制造和修理完成驗收入庫后，視同小企業(yè)的產(chǎn)成品， 也通過本科目核算。
可以降價出售的不合格品，也在本科目核算，但應(yīng)與合格產(chǎn)品分開記賬。
已經(jīng)完成銷售手續(xù)，但購買單位在月末未提取的庫存產(chǎn)成品，應(yīng)作為代管產(chǎn)品處理，單獨設(shè)置代管產(chǎn)品備查簿，不再在本科目核算。
小企業(yè)( 農(nóng)、 林、 牧、 漁業(yè))可將本科目改為“1405 農(nóng)產(chǎn)品” 科目。
小企業(yè)( 批發(fā)業(yè)、 零售業(yè)) 在購買商品過程中發(fā)生的費用(包括：運輸費、 裝卸費、 包裝費、 保險費、 運輸途中的合理損耗和入庫前的挑選整理費等)，在“銷售費用”科目核算， 不在本科目核算。
二、本科目應(yīng)按照庫存商品的種類、品種和規(guī)格等進行明細核算。
三、庫存商品的主要賬務(wù)處理。
(一)小企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)成品的入庫和出庫，平時只記數(shù)量不記金額，月末計算入庫產(chǎn)成品的實際成本。生產(chǎn)完成驗收入庫的產(chǎn)成品，按照其實際成本，借記本科目，貸記“生產(chǎn)成本”等科目。
對外銷售產(chǎn)成品，借記“主營業(yè)務(wù)成本”科目，貸記本科目。
(二)購入商品到達驗收入庫后，按照商品的實際成本或售價，借記本科目，貸記“庫存現(xiàn)金”、“銀行存款”、“在途物資”等科目。
涉及增值稅進項稅額的，還應(yīng)進行相應(yīng)的處理。按照售價與進價之間的差額，貸記“商品進銷差價” 科目。
購入的商品已經(jīng)到達并已驗收入庫，但尚未辦理結(jié)算手續(xù)的，可按照暫估價值入賬，借記本科目，貸記“應(yīng)付賬款——暫估應(yīng)付賬款”科目;下月初用紅字做同樣的會計分錄予以沖回，以便下月收到發(fā)票賬單等結(jié)算憑證時，按照正常程序進行賬務(wù)處理。
對外銷售商品結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本或售價，借記“主營業(yè)務(wù)成本”科目，貸記本科目。月末，分攤已銷商品的進銷差價， 借記“商品進銷差價”科目，貸記“主營業(yè)務(wù)成本”科目。
四、本科目期末借方余額，反映小企業(yè)庫存商品的實際成本或售價。
解決方案 篇2
1.和自己所在學院招生辦argue
方法：
語言成績出了后，語言課程所在學院會把語言成績發(fā)給各個學生專業(yè)所在的學院。學院招生辦會根據(jù)學生的語言成績，最后做出offer或者拒信的決定。
部分學�；蛘邔W院(每個學校學院都不相同)可能會通融語言成績稍有欠缺的學生;但部分學院嚴格要求，沒有絲毫回轉(zhuǎn)余地，直接拒絕，毫無argue的可能。
成功率：
此方案成功率較低，根據(jù)往年argue經(jīng)驗，只有在學院招生情況不佳的情況下，學院才會放低要求錄取學生，不過也不妨嘗試。
2.轉(zhuǎn)入同學校要求稍低的相關(guān)專業(yè)
方法：
同一英國大學，學院和學院之間相互獨立，各個學院都有各自的錄取要求。有些相關(guān)專業(yè)可能語言較低，學生沒有達標本身的語言課程可以轉(zhuǎn)入其他學院的相關(guān)專業(yè)。
成功率：
此方案成功率適中，部分學校語言課程沒有具體成績，學生fail了也就代表著整個語言課程就fail了，其他學院也不會收取。但部分學校語言課程采取的是雅思計分系統(tǒng)，可能語言小分有欠缺，別的學院能夠錄取。
3.及時申請還有空位或者十月才開學的學校
方法：
有部分排名稍微適中的學校也許今年招生不佳，或者開學較晚。現(xiàn)在正處于Clearing(補錄)期，學生如果不能提供有效的雅思成績，可以參加學校的英語內(nèi)測考試頂替雅思。
成功率：
此方案成功率適中�？梢哉液投嗨髮W有合作關(guān)系的留學機構(gòu)幫忙，及時聯(lián)系合作院校安排內(nèi)測語言考試，幫助學生順利入讀今年課程。
4. 修讀學校提供的一年語言課程，offer延期明年
方法：
大部分學校都有長期的語言課程，和學校商量把offer延期，明年入讀。
成功率：
成功率較高，不過需要同學們多花一年時間及學費修讀語言課程，性價比偏低。
最后，希望以上以上幾種方法能夠幫助沒有通過語言課的同學們解決燃眉之急，當然還是希望同學們的語言都能夠順利通過啦。
解決方案 篇3
摘要:近年來，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼?zhèn)�、大容量信息傳播的獨特�?yōu)勢，迅速融入小學語文課堂，極大地提升了教學效率與質(zhì)量。隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應(yīng)用，其存在的教學形式與教學內(nèi)容偏離的現(xiàn)象越發(fā)明顯，主要表現(xiàn)在教學形式與教學內(nèi)容脫節(jié)，教學形式超越教學內(nèi)容兩個方面。本文認為，小學語文多媒體教學應(yīng)以目標導向，重在內(nèi)容;攻克難點，注重設(shè)計;啟發(fā)思維，貴在引導為理念，實現(xiàn)多媒體教學形式與教學內(nèi)容的統(tǒng)一，提升小學語文教學效率與效果。
關(guān)鍵詞:小學語文課堂;多媒體教學;問題;解決方案
在小學語文課堂中運用現(xiàn)代多媒體進行教學輔助，不僅可以調(diào)動小學生的積極性、參與度，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發(fā)學生學習興趣，給學生搭建一個更好的學習空間。但是，隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應(yīng)用，存在教學形式與教學內(nèi)容脫節(jié)，教學形式超越教學內(nèi)容兩個問題。這不僅使多媒體教學難以發(fā)揮其提升語文教學質(zhì)量的作用，還會讓語文教學的形式奪取了其實質(zhì)內(nèi)容，大大降低語文課堂教學的時效性。面對這兩個問題，教師應(yīng)以多媒體教學理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多媒體運用與語文課堂教學實效性的有機統(tǒng)一，從而實現(xiàn)運用多媒體達到服務(wù)教學質(zhì)量提升這一目標。
一、小學語文課堂多媒體教學現(xiàn)存的兩大問題
教學形式是展現(xiàn)教學內(nèi)容的手段。在多媒體教學中，教學形式主要指多媒體這一教學手段的運用，教學內(nèi)容是教學的實質(zhì)，是運用多媒體所要實現(xiàn)的目的。從形式和實質(zhì)的關(guān)系來看，在我國小學語文多媒體教學中主要存在以下兩個問題:
(一)教學形式與教學內(nèi)容脫節(jié)
多媒體教學是隨著信息技術(shù)時代的到來而產(chǎn)生的.一種新穎的、高效率的現(xiàn)代化教學手段。多媒體由于其優(yōu)質(zhì)的圖片展示功能、立體的音樂播放功能、生動的形象演示功能，為激發(fā)學生主觀能動性、提升創(chuàng)新意識、擴展學生視野提供了渠道。多媒體教學憑借其自身獨特的優(yōu)勢，在教學者中迅速推廣。在“實現(xiàn)教育信息化”的背景下，很多學校將“利用多媒體技術(shù)”納入衡量教學質(zhì)量的重要指標。在此評教模式下，為評優(yōu)和晉升而盲目運用多媒體的教師屢見不鮮，甚至一些教師產(chǎn)生“利用多媒體的教學就是優(yōu)秀的教學”這一觀念。使得教學形式與教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，不能真正實現(xiàn)教學目標。
(二)教學形式超越教學內(nèi)容
讓小學教學課堂變得生趣盎然是諸多教師運用多媒體教學所要實現(xiàn)的目標。許多小學教師為了讓學生更直觀、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過程中插入了多姿多彩的動態(tài)圖片、生動立體的視頻文件。然而，在這一過程中，一些教師的課件版面設(shè)計過于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實，視頻等文件過多。在教學過程中，使得學生的注意力更多的放在精美的圖片、動態(tài)的視頻上，忽略課堂實際應(yīng)該教授給學生的重點，忽視對其思維上的啟發(fā)，使得教學形式超越教學內(nèi)容，背離教學初衷。
二、小學語文課堂教學中多媒體的運用方式
在小學語文課堂教學過程中注重教學形式與教學內(nèi)容的統(tǒng)一是提升教學效果的關(guān)鍵所在，在教學過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變多媒體運用理念，以實現(xiàn)多媒體教學形式與教學內(nèi)容的有機統(tǒng)一。
(一)目標導向，重在內(nèi)容
運用多媒體進行教學，是為了更好地實現(xiàn)教學目標、提升教學質(zhì)量，在教學過程中，不能為了滿足“教學中要充分利用多媒體技術(shù)”這一評估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學過于形式化。在教學過程中，要緊扣教學目標。以教學目標為導向，設(shè)計多媒體課件內(nèi)容，精選材料，突出重點，有序表達，精美展示。摒棄與教學目標無關(guān)的材料，嚴把素材篩選管。如果多媒體課件內(nèi)容過于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動立體的視頻數(shù)量的多少將直接影響小學生注意力的集中程度。圖片、視頻過多，容易讓小學生將注意力轉(zhuǎn)移到與教學內(nèi)容無關(guān)緊要的信息點上，圖片、視頻過少，易造成課堂枯燥，表述不精準等問題，造成教學質(zhì)量下降。
(二)攻克難點，注重設(shè)計
多媒體技術(shù)可以大大提升課堂效率。其讓學生在文章教學中產(chǎn)生身臨其境這一大優(yōu)勢，突破了小學語文教學中的諸多難點。在課件版面設(shè)計中，一方面要突出教學重點，注重顏色搭配，聲音設(shè)置;另一方面，對視頻篩選，情境設(shè)置要以突破難點為目標，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉(zhuǎn)移和大腦疲勞狀況，使學生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
(三)啟發(fā)思維，貴在引導
多媒體教學的自身傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢讓諸多小學教師對多媒體中包含的技術(shù)產(chǎn)生嚴重的依賴。一些教師誤認為在多媒體上呈現(xiàn)出的所有教學內(nèi)容都可以被學生接受，便在教學過程中過于依賴多媒體這一新技術(shù)，忽視教學內(nèi)容的詳細講解和個體思維啟發(fā)。在教學過程中，教師要根據(jù)每個學生對知識的接受能力與思辨能力，通過講授、實際操練引導學生思維，為其未來更好的學習打下堅實的基礎(chǔ)。“多媒體既是教師和學生溝通交流的必不可少的工具，同時它又是學生自己發(fā)現(xiàn)、探究、認識人生、社會和自然的一種全新的工具�！钡谶\用多媒體時要重視轉(zhuǎn)變觀念，要以目標為導向，將多媒體技術(shù)與小學語文教學有機、有效地整合，切不可因教學形式而失去教學實質(zhì)。
解決方案 篇4
為防止學校暴力傷害師生事故發(fā)生，切實有效降低和控制平安事故的危害，根據(jù)全國、省、縣綜治維穩(wěn)工作電視電話會議精神，結(jié)合我校實際情況，特制定縣實驗小學“學校暴力”傷害事故應(yīng)急預案。
一、組織機構(gòu)：
1、學校暴力傷害事故應(yīng)急處置領(lǐng)導小組
組 長：Xx
副組長：Xx
成 員：Xx
2、學校暴力傷害事故應(yīng)急處置分工組項：
①通訊聯(lián)絡(luò)組：
組 長：Xx
成 員：Xx
�、诂F(xiàn)場防暴組：
組 長：Xx
副組長：Xx
成 員：Xx
�、郜F(xiàn)場救護組：
組 長：Xx
副組長：Xx
成 員：Xx
④現(xiàn)場疏散組：
組 長：Xx
副組長：Xx
成 員：Xx
⑤現(xiàn)場協(xié)調(diào)組：
組 長：Xx
成 員：Xx
�、藿哟�、安撫、善后組：
組 長：Xx
成 員：Xx
二、學校暴力傷害事故應(yīng)急處置小組職責：
通訊聯(lián)絡(luò)組職責：發(fā)生暴力時，和時通知領(lǐng)導小組組長趕赴現(xiàn)場，通知現(xiàn)場防暴組組長和臨近教師趕赴現(xiàn)場，同時通知110、120、教育局，通知年級組組長，并堅持聯(lián)絡(luò)疏通。
現(xiàn)場防暴組職責：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，對施暴者勸告、強行阻止，必要時實施正當防衛(wèi)措施。
現(xiàn)場疏散組職責：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，根據(jù)實際情況以和領(lǐng)導要求，將學生迅速疏散教室、校內(nèi)、或平安地帶。通知或臨時布置好樓道負責人。
現(xiàn)場救護組職責：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，(如有重傷通知120迅速趕赴現(xiàn)場)對受傷人員簡單救治。
現(xiàn)場協(xié)調(diào)組職責：接到通知后，迅速趕赴現(xiàn)場，根據(jù)領(lǐng)導小組組長要求，適時調(diào)配人員和增派人員。
接待、安撫、善后組職責：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，布置閱覽室為家長接待室，會議室為領(lǐng)導指揮中心，根據(jù)領(lǐng)導小組組長要求，做到安撫善后工作。
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