地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃（精選15篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作又邁入新的階段，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始制定一個(gè)計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)計(jì)劃呢？以下是小編為大家整理的地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 1
一、讀圖、析圖法
圖是地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，地理復(fù)習(xí)中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖表、系統(tǒng)聯(lián)系圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫(huà)等等，在這里重點(diǎn)談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語(yǔ)言，在某種意義上說(shuō)，其重要性要?jiǎng)龠^(guò)文字的描述。讀圖、析圖能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生地理素質(zhì)的最基本要求。因此，抓住了地圖的閱讀、理解、分析和應(yīng)用，就抓住了地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
(一)養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣
在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(shí)(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應(yīng)該通過(guò)對(duì)地圖的分析來(lái)掌握，并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
(二)掌握地圖分析的基本思路和方法
在研究地理事物之間的`相對(duì)位置時(shí)，首先要分析這個(gè)地理事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。如果是點(diǎn)狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來(lái)分析，如一個(gè)工業(yè)城市是一個(gè)點(diǎn)狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以分析它屬于哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個(gè)地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來(lái)分析它;如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它作為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個(gè)特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識(shí)。
(三)抓住特征，層層深入地剖析地圖
任何地理事物都不是孤立存在的，它們和其他地理事物都有相互的位置關(guān)系，如相鄰關(guān)系、包含關(guān)系、重疊關(guān)系等，在識(shí)記地理事物時(shí)，注重分析該事物與周圍地理事物的相互關(guān)系，分析待掌握知識(shí)點(diǎn)所在地區(qū)的地圖特征及其與這些特征的聯(lián)系，用形象而簡(jiǎn)明的特征符號(hào)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，使該知識(shí)點(diǎn)與這些特征結(jié)合為一個(gè)整體，可以降低識(shí)記難度、提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)形象思維和聯(lián)想能力的發(fā)展。
如在復(fù)習(xí)世界地理中的北美洲五大湖群分布知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意到五大湖群分布在美國(guó)與加拿大之間，且總體上呈漢字的“入”字排列。其中，一撇為密歇根湖，且完全屬于美國(guó)，一捺為其余的四個(gè)湖泊-蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖，且這一捺同時(shí)還是美國(guó)和加拿大的邊界線。這樣，在同學(xué)們的頭腦中形成一個(gè)完整的圖形知識(shí)系統(tǒng)，將知識(shí)要點(diǎn)圖形化，促進(jìn)了知識(shí)在不同形式之間的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新思維的鍛煉。
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一、指導(dǎo)思想
以高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),認(rèn)真研讀《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試天津卷說(shuō)明》,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),爭(zhēng)取在高考中取得理想成績(jī)。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績(jī)不太理想,要使學(xué)生在高考中具備一定的競(jìng)爭(zhēng)能力,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各方面能力的提高。
三、高考地理試題趨向分析
通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的研讀和分析,高考的能力導(dǎo)向會(huì)繼續(xù)保持不變。在考核內(nèi)容方面,空間位置、原理和規(guī)律仍會(huì)是考察的重點(diǎn);試題難度調(diào)低,意味著適中題的比重上升;考試目標(biāo)進(jìn)一步注重考核信息提取、邏輯推理、知識(shí)運(yùn)用能力。
四、主要復(fù)習(xí)策略
1.整編專題試題,歸納考核方向
(1)整合內(nèi)容,歸類專題
計(jì)劃在20xx年高考二輪復(fù)習(xí)中,設(shè)置如下專題,分為四大類:
�、� 主干知識(shí)系列
專題一 地理過(guò)程的原理和規(guī)律
專題二 地域差異的特征及成因
專題三 人地關(guān)系的'協(xié)調(diào)和問(wèn)題
�、� 區(qū)域熱點(diǎn)系列
專題四 中國(guó)主要熱點(diǎn)問(wèn)題
Ⅲ 地理圖表系列
專題五 地理信息分布圖類
專題六 地理信息關(guān)聯(lián)圖類
專題七 地理統(tǒng)計(jì)圖表類
�、� 考核目標(biāo)系列
專題八 空間定位題型
專題九 地理計(jì)算題型
專題十 信息提取題型
專題十一 知識(shí)運(yùn)用題型
(2)分析試題,歸納考目
認(rèn)真分析高考試題中考查某類專題的主要項(xiàng)目、主要角度、主要層次等,把握好復(fù)習(xí)的深度。
(3)選編習(xí)題,分層訓(xùn)練
面向?qū)W生實(shí)際,選擇適合習(xí)題,根據(jù)學(xué)生實(shí)際層次,編輯習(xí)題。
2.深析訓(xùn)練試題,探討解題思路
(1)理清題意,提取相關(guān)知識(shí)和思維,注意應(yīng)變能力的培養(yǎng)
(2)探討題型,歸類相關(guān)知識(shí)和思維,注重知識(shí)的遷移
五、時(shí)間安排
計(jì)劃二輪復(fù)習(xí)在四月中下旬結(jié)束,各專題內(nèi)容的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
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1.抓核心，構(gòu)建知識(shí)體系
人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)。人文地理是以人口、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)為核心，揭示人類活動(dòng)的地域空間形態(tài)，包括三方面的內(nèi)容：區(qū)位、地域類型及可持續(xù)發(fā)展，而區(qū)位理論是人文地理學(xué)的核心，該內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)突出，能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問(wèn)題等的能力，所以學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)位理論去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是人文地理的主要目標(biāo)。人文地理類在教材上包括地理(必修下);地理(選修一、選修二)，其中，有一條明顯的線索貫穿其中，這就是“區(qū)位”。從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、到旅游景點(diǎn)、地緣區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分的“靈魂”。從復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的角度而言，重在一個(gè)理清理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，在整理知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的優(yōu)化，能力的升華。
2.掌握人文規(guī)律和原理
人文地理規(guī)律和原理主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游點(diǎn)等布局原理;區(qū)域合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系原理、環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展原理等，理解、掌握和運(yùn)用這些規(guī)律、原理對(duì)人文地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的。
3.時(shí)間上合理安排
人文地理復(fù)習(xí)的時(shí)間安排宜放在后階段。一般先復(fù)習(xí)自然地理、區(qū)域地理，然后再?gòu)?fù)習(xí)人文地理，因?yàn)閷?duì)于人文地理問(wèn)題的分析往往是綜合性的。
4.用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題
人文地理環(huán)境及人文地理現(xiàn)象都處在不斷地發(fā)展變化之中，因此，要用發(fā)展的、辯證的眼光進(jìn)行分析。如城市在形成之初的主導(dǎo)區(qū)位因素，與城市形成和發(fā)展起來(lái)后影響其繼續(xù)發(fā)展的'主導(dǎo)因素肯定是不一樣的;又如一個(gè)工業(yè)區(qū)形成之初的主導(dǎo)因素，會(huì)隨著工業(yè)區(qū)的發(fā)展壯大而發(fā)生相應(yīng)的變化，以前的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，可能變成工業(yè)區(qū)繼續(xù)發(fā)展的劣勢(shì)，而一些新的區(qū)位優(yōu)勢(shì)又會(huì)不斷顯現(xiàn)出來(lái)，“原料對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱，而市場(chǎng)對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸加強(qiáng)”體現(xiàn)了這一方面。
5.剖析典型案例，進(jìn)行發(fā)散性，做到舉一反三
許多人文地理試題考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，所以試題往往不限于書(shū)本知識(shí)、不限制考生的思維，而是任由考生的思維發(fā)展。所以，應(yīng)結(jié)合課本中對(duì)某一具體案例的分析，去思考實(shí)際問(wèn)題，并且盡量從多角度、多方面去思考問(wèn)題，掌握一定的規(guī)律，從而培養(yǎng)的知識(shí)遷移能力。如在學(xué)過(guò)了阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)之后，要聯(lián)系我國(guó)的牧業(yè)，阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)對(duì)我國(guó)放牧業(yè)的發(fā)展有哪些借鑒意義。
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高考地理的六大表述法
(1)特征描述性表達(dá)
特征描述是近幾年高題查比較多的一種，但失分率較高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個(gè)。
(2)歸納總結(jié)性表達(dá)
經(jīng)常會(huì)利用熱點(diǎn)報(bào)道，從要求、角度進(jìn)行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。
(3)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)
某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們?cè)诜治鲈驎r(shí)要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會(huì)顛三倒四，還會(huì)漏答要點(diǎn)。
(4)分析推理性表達(dá)
這種表達(dá)方式與上面的'“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不同，它是線性的;具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣;少一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)覺(jué)得不夠嚴(yán)密。所以，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能跳躍。
(5)區(qū)域比較性表達(dá)
這類表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點(diǎn)”進(jìn)行比較的。有的是直接設(shè)問(wèn)區(qū)域間的異同點(diǎn)，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn)，并分析其原因”;有的是不直接設(shè)問(wèn)的，但它隱含著區(qū)域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。
(6)圖表輔助性表達(dá)
表達(dá)交流的不僅僅只有語(yǔ)言文字，圖像也是。所以，當(dāng)僅用文字來(lái)表達(dá)有難度時(shí)，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類問(wèn)題。使用得好，即可以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述，還可以節(jié)省時(shí)間。
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為了更好地搞好高三地理學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)考能力，以便在高考中取得更好成績(jī)，經(jīng)議定：第二輪復(fù)習(xí)(從4月3日—5月31日)共用8周時(shí)間，講練結(jié)合為主，查缺補(bǔ)漏;專題復(fù)習(xí)為主，共議定8個(gè)專題;每周做文綜一套，學(xué)科綜合試題一套，專題復(fù)習(xí)卷一張;注重解題思路，規(guī)范答題;注重思維方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合，遷移、聯(lián)想及應(yīng)用;注重應(yīng)考能力的訓(xùn)練，注重學(xué)科特征，強(qiáng)調(diào)解題切入準(zhǔn)確，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。表現(xiàn)準(zhǔn)確完整。重視文科焦點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，注重因材施解。附：專題內(nèi)容如下：
1、地理的空間定位
2、等值線的判讀與圖表分析
3、圈層物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律
4、氣候的形成因子分析
5、區(qū)位因素分析
6、光照?qǐng)D判讀與時(shí)間計(jì)算
7、世界熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)區(qū)域
8、中國(guó)熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)區(qū)域
相比高考地理一輪復(fù)習(xí)，高考地理二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時(shí)間較短，總計(jì)只有不到兩個(gè)月的時(shí)間;另一方面，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此復(fù)習(xí)中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)須做到、做好以下重點(diǎn)工作。
1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來(lái)進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的`拼盤(pán)。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺(jué)。試卷的長(zhǎng)度、難度、時(shí)間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問(wèn)題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問(wèn)題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問(wèn)題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。
5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的高考理念，它是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒(méi)有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無(wú)從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。
6、梳理知識(shí)、形成體系
經(jīng)過(guò)一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來(lái)。針對(duì)這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問(wèn)題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎，問(wèn)題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：
①構(gòu)建地理知識(shí)體系，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力；
�、谧⒅乩碚撀�(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題；
�、奂訌�(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題(如我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。
8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場(chǎng)、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用"地理眼光"看問(wèn)題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 6
一、進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖能力
在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)都是通過(guò)各類圖表作為載體展現(xiàn)出來(lái)的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中離開(kāi)了地圖，便不能夠叫做地理學(xué)，可見(jiàn)地圖在地理學(xué)中的重要性。只有讓學(xué)生多看圖，多記多背，多掌握一些重要的地理事物，也只有這樣，才能夠提高學(xué)生的地理成績(jī)。
1、為了提高學(xué)生的讀圖能力，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以經(jīng)常借助地圖冊(cè)來(lái)幫助學(xué)生理解。在上課的過(guò)程中，可以要求學(xué)生同時(shí)將圖冊(cè)和課本放在桌上，要求學(xué)生一邊看圖，一邊讀圖，避免學(xué)生單純進(jìn)行文字記憶，讓學(xué)生能夠做到心中有圖。老師還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖訓(xùn)練，通過(guò)這樣訓(xùn)練可以更加形象、直觀的對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖表等形式展示給學(xué)生，然而通過(guò)這種相互結(jié)合的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生圖文、圖圖轉(zhuǎn)換的能力。特別是對(duì)于一些變式的多組合的統(tǒng)計(jì)圖表和光照?qǐng)D，因此在課堂教學(xué)和平時(shí)練習(xí)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的判讀能力培養(yǎng)
縱觀幾年來(lái)的高考試卷得知，在地理高考試卷中大量的答題設(shè)置都是建立在對(duì)圖像的分析基礎(chǔ)上，圖像中大多數(shù)又是統(tǒng)計(jì)圖。例如20xx年上海文綜地理試卷中，包含了9幅圖像，其中6幅都是統(tǒng)計(jì)表，所以在復(fù)習(xí)時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理統(tǒng)計(jì)圖的分析，掌握不同類型統(tǒng)計(jì)圖的特征和分析方式。不僅僅要注重對(duì)傳統(tǒng)模式的統(tǒng)計(jì)圖的掌握，也要掌握最新統(tǒng)計(jì)圖形。筆者認(rèn)為可以對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉。
二、加強(qiáng)審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞
學(xué)生在做題的過(guò)程中，很多學(xué)生容易審題不認(rèn)真，這樣便容易導(dǎo)致無(wú)法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫(huà)關(guān)鍵詞，通過(guò)仔細(xì)有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的答題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，應(yīng)該讓學(xué)生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無(wú)論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。
三、加強(qiáng)對(duì)區(qū)域定位的訓(xùn)練
在地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生都應(yīng)該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過(guò)區(qū)域來(lái)考察學(xué)生的地理知識(shí)和能力，因此，進(jìn)行區(qū)域定位是非常重要的。在實(shí)際的解題過(guò)程中，如果定位不準(zhǔn)確的話，之后的答案都是不正確的。
(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位
在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國(guó)的地形圖。在地形圖中，學(xué)生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置，然后進(jìn)行串聯(lián)式記憶，從而達(dá)到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來(lái)串聯(lián)。通過(guò)串聯(lián)記憶，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不斷研究世界各個(gè)大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握各個(gè)大洲的.地形特征，地勢(shì)起伏狀況，通過(guò)這樣訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。
(二)看海陸位置定位
在實(shí)際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個(gè)大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國(guó)都需要根據(jù)海陸位置進(jìn)行定位。
(三)根據(jù)輪廓定位
在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，還可以根據(jù)特有的輪廓特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準(zhǔn)確的掌握我國(guó)34個(gè)省的輪廓和世界主要國(guó)家的輪廓，還應(yīng)該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學(xué)生記憶，很多人基本上將一些省區(qū)和國(guó)家的輪廓進(jìn)行抽象記憶。比如將中國(guó)的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開(kāi)屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠熟練的判斷出區(qū)域，就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時(shí)做題的過(guò)程中，需要查圖的時(shí)候，還應(yīng)該將周圍的區(qū)域都一起記憶一下。
(四)根據(jù)重要地理事物定位
在進(jìn)行區(qū)域定位的時(shí)候，應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進(jìn)行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。
四、合理設(shè)置問(wèn)題
在進(jìn)行第二輪地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更加深入仔細(xì)的研究教材，在不斷研究中明確該課在整個(gè)教材中的地理位置。理清相互之間的關(guān)系，確定其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞其中的核心問(wèn)題，讓學(xué)生再根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體分析，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的掌握。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該注重問(wèn)題的導(dǎo)向性和開(kāi)放性。
五、規(guī)范語(yǔ)言，運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)
在考試過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生由于自身的表達(dá)能力差，加上表達(dá)不夠規(guī)范，太隨便，從而不能獲得較高的分?jǐn)?shù)，這也難免有點(diǎn)可惜。在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。筆者經(jīng)過(guò)分析學(xué)生答卷得知，地理綜合題回答不夠完善，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，主要體現(xiàn)在：
1、專業(yè)術(shù)語(yǔ)用詞不當(dāng)。例如“具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”答成“富有”，回答某地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)時(shí)常�；卮馂椤皻夂驐l件好、降水多、水源多、地形不錯(cuò)、土壤好”等。
2、字跡潦草，常常出現(xiàn)錯(cuò)字。以上種種問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的考試成績(jī)。所以，在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為：
1、仔細(xì)領(lǐng)悟課本上的規(guī)范詞語(yǔ)，下意識(shí)背誦;
2、回答問(wèn)題時(shí)要正確運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如表達(dá)方位時(shí)不能使用上下左右，而應(yīng)該使用東南西北。例如：?jiǎn)枴伴L(zhǎng)江三峽的構(gòu)成緣由是什么”學(xué)生可以如下回答：“流水沖刷，天長(zhǎng)地久，水滴石穿，峽谷就形成了”，換句話說(shuō)就是流水的侵蝕作用。在平時(shí)測(cè)試時(shí)嚴(yán)格要求規(guī)范答題;
3、提醒學(xué)生要避免錯(cuò)別字，細(xì)心答題;
4、保證卷面整潔，條理分明。
六、總結(jié)
在第二輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)殡S著高考的臨近，時(shí)間相對(duì)也較為緊促，學(xué)生做題的難度相應(yīng)也就變大了。在這樣的環(huán)境下，就如何提高學(xué)習(xí)的效率，是每一個(gè)師生都關(guān)注的問(wèn)題，這就要求師生們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的情況去進(jìn)行。二輪復(fù)習(xí)就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺，并且更加注重學(xué)生地理技能和能力的提高的過(guò)程，從而提高學(xué)生的成績(jī)能力。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 7
1.聚合思維法
是指從不同來(lái)源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。
如：我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國(guó)近五千年以來(lái)的氣候變化規(guī)律。
2.逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如：近年來(lái)在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋答案，則問(wèn)題就解決了。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”�？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題，以解決這一問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。
如：植樹(shù)造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。
5.形象思維法
這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。
如：在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：
一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;
二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;
三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的'圓圈等。
通過(guò)對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成大家對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
6.聯(lián)想思維法
這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式�？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較。
如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。
如：馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。
7.類比思維法
類比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問(wèn)題的思維方法。
如：講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提示同學(xué)們與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
8.演繹思維法
這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。
如：地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
9.歸納思維法
歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。
如：我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的一般特征。
10.選言排除法
選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 8
1、確定目標(biāo)，制度計(jì)劃
目標(biāo)就是方向，有了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。同時(shí)為了達(dá)到目標(biāo)，就要制定計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)有遠(yuǎn)期、中期和近期三級(jí)目標(biāo)，為了便于檢測(cè)、指導(dǎo)同學(xué)們訓(xùn)練以及了解地理教學(xué)大綱中課程安排的特點(diǎn)，應(yīng)以近期目標(biāo)為主。要求同學(xué)們?cè)诮處煄椭旅鞔_自己在一個(gè)單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個(gè)單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后(不論實(shí)現(xiàn)程度如何)，都要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
運(yùn)用“制定目標(biāo)計(jì)劃—學(xué)習(xí) —目標(biāo)檢測(cè)—總結(jié)—調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，經(jīng)過(guò)3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
2、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，避免預(yù)習(xí)成為走過(guò)場(chǎng)的形式，同學(xué)們可以采用“是什么→怎么樣→為什么”的預(yù)習(xí)模式。例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增長(zhǎng)和分布”，是什么(人口)→怎么樣(增長(zhǎng)和分布)→為什么(影響因素)。再如：新教材第八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》中的8.1“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”，是什么(環(huán)境問(wèn)題)→怎么樣(表現(xiàn)與分布)→為什么(產(chǎn)生的原因)。同學(xué)們也可以采用分步驟預(yù)習(xí)的模式。第一步，先看教材中有幾個(gè)黑體字標(biāo)題，從中可以了解教材講了幾個(gè)方面的大問(wèn)題;第二步，根據(jù)每一個(gè)標(biāo)題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一般情況下，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材都給予較多的文字?jǐn)⑹龊蛨D表示例，因而教材篇幅較大;第三步，在第一步、第二步的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)—即教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)一般內(nèi)容快速閱讀，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則應(yīng)詳細(xì)閱讀，要找出教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。例如：對(duì)“新教材第七單元《人類活動(dòng)的地域聯(lián)系》中的7.1′人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式′”的預(yù)習(xí)，教材有三個(gè)黑體字標(biāo)題，反映了人類活動(dòng)地域聯(lián)系的`三種主要方式：即交通運(yùn)輸、郵電通信和商業(yè);然后從三大標(biāo)題后的教材篇幅大小，文字和圖表多少可確定交通運(yùn)輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后把預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在交通運(yùn)輸和郵電通信兩大問(wèn)題上。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習(xí)時(shí)作簡(jiǎn)要的筆記，將重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)線，疑難知識(shí)打問(wèn)號(hào)或作標(biāo)記，這樣，可以大大提高聽(tīng)課效率。
3、課堂專心聽(tīng)課
聽(tīng)課是同學(xué)們獲取新知識(shí)、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)好課。同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學(xué)們聽(tīng)課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認(rèn)真思考，積極思維;眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等;耳到要求認(rèn)真聽(tīng)課;手到要求或記筆記，或勾畫(huà)課文重、難點(diǎn)，或做演示操作等;口到要求默讀、朗讀、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協(xié)調(diào)一致，高質(zhì)量地完成聽(tīng)課任務(wù)。同學(xué)們聽(tīng)課要帶著疑問(wèn)聽(tīng)，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，采用怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，解決疑難，更要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，解答疑難的方法。同時(shí)還要認(rèn)真做好地理課堂筆記。
4、課后及時(shí)復(fù)習(xí)和作業(yè)
復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的，而是為了及時(shí)鞏固預(yù)習(xí)、聽(tīng)課所獲知識(shí)而采取的一種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后及時(shí)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容，筆記的基礎(chǔ)上，再來(lái)獨(dú)立完成作業(yè)效果較好。
5、搞好單元目標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)工作
每學(xué)完一個(gè)單元，自己學(xué)習(xí)成效怎樣?目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度如何?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)?成敗原因是什么?還存在什么問(wèn)題?以后應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)糾正和解決存在問(wèn)題?等等。這些都需要同學(xué)們以積極的心態(tài)完成目標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)工作，從而明確自己的學(xué)習(xí)情況，以便確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定計(jì)劃。因而，單元目標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 9
第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，使能力得到逐步提高。
第二、是要圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識(shí)包括：時(shí)間的計(jì)算;地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題;人口遷移;文化擴(kuò)散;旅游資源的評(píng)價(jià);環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等等。對(duì)于這些主干知識(shí)，要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
第三、是要形成兩個(gè)習(xí)慣。一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。
第四、抓住三種圖表，提高識(shí)別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出 來(lái)。考試也經(jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震 線、等潛水位線等;二是統(tǒng)計(jì)圖表;三是區(qū)域地圖。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的`統(tǒng)計(jì)資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。
第五、要走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：
1、對(duì)自己沒(méi)有 準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。
2、面面俱到，一味求全。
3、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，盲目跟從老。
4、零敲碎打，死記硬背。
5、題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。
6、審題粗心，解題方法 僵化。
高三提高地理成績(jī)的方法
適合自己的參考資料
高三復(fù)習(xí)的時(shí)候要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，不能東一榔頭西一棒子的。有些同學(xué)高三會(huì)買好幾本參考資料，對(duì)比著來(lái)看。
但是你要明白，你這是第一次參加高考，對(duì)于高考也不了解，平時(shí)復(fù)習(xí)都是根據(jù)老師的要求來(lái)做，再多的參考資料都沒(méi)有什么用，反而會(huì)讓你覺(jué)得無(wú)從下手，這本看一下，那本看一下，其實(shí)是浪費(fèi)了復(fù)習(xí)時(shí)間。
買參考資料的時(shí)候，最好買一本自己平時(shí)用的比較習(xí)慣的，查找東西的時(shí)候比較好找。然后遇到好的(清晰明了、便于記憶的內(nèi)容)理論、地圖之類的可以補(bǔ)充在相應(yīng)的章節(jié)，相關(guān)典型題型也都整理在上面，這樣一來(lái)，那本參考資料就相當(dāng)于你的筆記本，既方便又全面。
結(jié)合實(shí)際
學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合也很重要。比如非洲、印度、中東人的皮膚黑是因?yàn)闅夂騿?wèn)題，然后再記一下相關(guān)的氣候，比如溫帶大陸氣候、熱帶季風(fēng)氣候等。把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，便于理解記憶。
地圖
想學(xué)好地理就必須會(huì)看、會(huì)用地圖。把繁雜的文字信息通過(guò)地圖反映出來(lái)，清晰明了便于記憶。
提高自己的識(shí)圖能力，能夠準(zhǔn)確辨識(shí)地圖給出的信息并熟練運(yùn)用。
勤練習(xí)、敢質(zhì)疑
記憶是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用才是根本。高中生的主要目的是做題提高成績(jī)，所以就得通過(guò)做題來(lái)鞏固理論知識(shí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
再說(shuō)質(zhì)疑，也就是疑問(wèn)，學(xué)習(xí)就是不斷的解答疑問(wèn)的過(guò)程，當(dāng)你有了疑問(wèn)你就有了學(xué)習(xí)的積極性。疑問(wèn)多了，理論知識(shí)也就慢慢的掌握了，做題的時(shí)候?qū)τ诿}人的意圖也能了然于胸，提高了自己分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
提高高三成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)
基礎(chǔ)知識(shí)：
基礎(chǔ)知識(shí)方面，整理好課本和老師講的內(nèi)容，我的高中老師鼓勵(lì)我們打框架或者畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)，有助于復(fù)習(xí)，也方便答題時(shí)迅速聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，然后提取它們用于回答。我們高中的地理用湘教版，課本主干知識(shí)是從地理學(xué)的不同維度組織的;區(qū)域地理另外學(xué)習(xí)。前者重規(guī)律，原理，現(xiàn)象的總結(jié)，后者主要是背景知識(shí)，根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，應(yīng)用前者的分析，是常見(jiàn)的情形。所以兩手都要抓。對(duì)了注意聽(tīng)課。除非你的老師極不靠譜或者你真的覺(jué)得他/她教不了更多了。
答題方法：
注意思維的分層，綜合、全面地考慮問(wèn)題，比如社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和自然地理因素這樣的分類。根據(jù)不同的問(wèn)題，有不同的分類。分類一方面是基于已有的知識(shí)框架，一方面是對(duì)題目的總結(jié)。教輔和老師都會(huì)總結(jié)，但建議有自己的總結(jié)，當(dāng)然，要吸收前者的觀點(diǎn)。如答某作物的自然條件，從氣候、土壤、水源等等方面考量。
需要注意的地方，題目中的所有信息都是有效的，尤其小心題干的范圍，是根據(jù)已有知識(shí)還是根據(jù)材料或者結(jié)合兩者，是寫(xiě)自然因素還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
技巧上，主觀題分點(diǎn)答題，條理清晰，不要重復(fù)，或者單個(gè)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)略和復(fù)雜，點(diǎn)要多面要廣。關(guān)鍵詞選擇課本上或者題目答案中的常見(jiàn)描述，需要基礎(chǔ)和做題的積累。
可以對(duì)主觀題的答案作總結(jié)，同一類型題目的答題思路基本是一致的，內(nèi)容也有相似之處。善于總結(jié)可以少把時(shí)間浪費(fèi)在做過(guò)的題目上。
答案的總結(jié)注意分類和集中，可以以專題的形式，某種類型的區(qū)域，某種作物，某類工廠等等�？上КF(xiàn)在高中的筆記不在身邊。
關(guān)于做題：
在精不在多，在于掌握方法而不是刷答題點(diǎn)。
我個(gè)人而言沒(méi)有大量刷過(guò)題，只是跟著老師給的訓(xùn)練走而已。不過(guò)地理相對(duì)于其他科目對(duì)題目訓(xùn)練的要求可能會(huì)多一點(diǎn)。我們高三的時(shí)候基本是每天一張，11道選擇，兩道主觀題，和復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，主要是保持題感，是老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)重新整理的近年來(lái)高考真題。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 10
一、人文地理命題趨勢(shì)
1.對(duì)于人文地理的考查往往不是孤立的，常常與自然地理或區(qū)域地理綜合考查，關(guān)注區(qū)域人文特征和區(qū)域發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題。例如2006年全國(guó)文綜卷Ⅰ39 題、全國(guó)文綜卷Ⅱ37題、北京卷36題、天津文綜卷36與39題、上海地理卷25，33與35題、廣東地理卷5與35題、四川文綜卷36題、江蘇地理卷 31題等都是以各種區(qū)域圖為背景進(jìn)行考查自然與人文地理，突出對(duì)區(qū)域人文地理特征的分析。
2.材料緊密結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，以新穎的圖表、文字為素材，考查考生對(duì)人文地理重要原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用。如全國(guó)文綜卷Ⅱ37題以緬甸遷都為背景、上海地理卷33，35題以“珠三角”為背景、四川文綜卷10、11題以新穎的圖為背景、江蘇地理卷9題以風(fēng)玫瑰圖為背景進(jìn)行考查等。
3.尤其強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等。
4.從技能和能力要求來(lái)看，人文地理內(nèi)容更重視圖表閱讀技能、文字材料分析技能、歸納綜合能力、反思與評(píng)價(jià)能力、運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
二、人文地理策略
1.抓核心，構(gòu)建知識(shí)體系
人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)。人文地理是以人口、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)為核心，揭示人類活動(dòng)的地域空間形態(tài)，包括三方面的內(nèi)容：區(qū)位、地域類型及可持續(xù)發(fā)展，而區(qū)位理論是人文地理學(xué)的核心，該內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)突出，能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問(wèn)題等的能力，所以學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)位理論去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是人文地理的主要目標(biāo)。人文地理類在教材上包括地理(必修下);地理(選修一、選修二)，其中，有一條明顯的線索貫穿其中，這就是“區(qū)位”。從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、到旅游景點(diǎn)、地緣區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分的“靈魂”。從復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的角度而言，重在一個(gè)理清理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，在整理知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的'優(yōu)化，能力的升華。
2.掌握人文規(guī)律和原理
人文地理規(guī)律和原理主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游點(diǎn)等布局原理;區(qū)域合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系原理、環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展原理等，理解、掌握和運(yùn)用這些規(guī)律、原理對(duì)人文地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的。
3.時(shí)間上合理安排
人文地理復(fù)習(xí)的時(shí)間安排宜放在后階段。一般先復(fù)習(xí)自然地理、區(qū)域地理，然后再?gòu)?fù)習(xí)人文地理，因?yàn)閷?duì)于人文地理問(wèn)題的分析往往是綜合性的。
4.用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題
人文地理環(huán)境及人文地理現(xiàn)象都處在不斷地發(fā)展變化之中，因此，要用發(fā)展的、辯證的眼光進(jìn)行分析。如城市在形成之初的主導(dǎo)區(qū)位因素，與城市形成和發(fā)展起來(lái)后影響其繼續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)因素肯定是不一樣的;又如一個(gè)工業(yè)區(qū)形成之初的主導(dǎo)因素，會(huì)隨著工業(yè)區(qū)的發(fā)展壯大而發(fā)生相應(yīng)的變化，以前的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，可能變成工業(yè)區(qū)繼續(xù)發(fā)展的劣勢(shì)，而一些新的區(qū)位優(yōu)勢(shì)又會(huì)不斷顯現(xiàn)出來(lái)，“原料對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱，而市場(chǎng)對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸加強(qiáng)”體現(xiàn)了這一方面。
5.剖析典型案例，進(jìn)行發(fā)散性，做到舉一反三
許多人文地理試題考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，所以試題往往不限于書(shū)本知識(shí)、不限制考生的思維，而是任由考生的思維發(fā)展。所以，應(yīng)結(jié)合課本中對(duì)某一具體案例的分析，去思考實(shí)際問(wèn)題，并且盡量從多角度、多方面去思考問(wèn)題，掌握一定的規(guī)律，從而培養(yǎng)的知識(shí)遷移能力。如在學(xué)過(guò)了阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)之后，要聯(lián)系我國(guó)的牧業(yè)，阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)對(duì)我國(guó)放牧業(yè)的發(fā)展有哪些借鑒意義。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 11
根據(jù)濟(jì)南市教研室的安排和我校的具體情況，20xx年高考地理復(fù)習(xí)仍然應(yīng)用輪次復(fù)習(xí)方法，上學(xué)期為一輪復(fù)習(xí)，下學(xué)期到3月26、27考試前為二輪復(fù)習(xí)，之后時(shí)間為三輪復(fù)習(xí)。每一輪復(fù)習(xí)都要精打細(xì)算，精心籌劃。（具體時(shí)間安排在附表）
一、一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活
二、基本要求：起點(diǎn)要低、臺(tái)階要密、寬要到邊、深要適當(dāng)；在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)，以課本為中心和主線，以自編復(fù)習(xí)材料為基礎(chǔ)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理、基本規(guī)律的掌握。
三、目標(biāo)：力爭(zhēng)在一輪統(tǒng)考中各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到學(xué)校要求，位居濟(jì)南市前三名。
四、具體措施
1、緊扣教材抓基礎(chǔ)：高考命題的依據(jù)是教材，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要用好教材，用活教材，主要分為三個(gè)層次：
（1）學(xué)生自讀教材，做到明確目標(biāo)，能提出問(wèn)題；
（2）深挖教材，結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深化，搞好概念的內(nèi)涵和外延；
�。�3）讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出知識(shí)體系，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。
2、抓好落實(shí)，克服遺忘
教學(xué)是件實(shí)實(shí)在在的事情，落實(shí)這一環(huán)節(jié)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，嚴(yán)把單元一次過(guò)關(guān)、二次過(guò)關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，通過(guò)考、評(píng)、跟蹤、糾錯(cuò)等一系列環(huán)節(jié)，使每單元的知識(shí)都能得到強(qiáng)化和深化，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題和有問(wèn)題的'學(xué)生緊抓不放，一抓到底，直至過(guò)關(guān)。
3、優(yōu)化教法學(xué)法，不斷提高課堂效率
老師的講，重點(diǎn)是講清概念、原理、規(guī)律、重點(diǎn)、疑難、結(jié)構(gòu)體系、思路、方法，講不在于透，余出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主的消化。
4、重視地圖教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力，在平時(shí)教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生讀圖、繪圖，從圖中提取有效信息的強(qiáng)化訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)
堅(jiān)持每周的集體教研和不定期教研，確定一周的具體復(fù)習(xí)目標(biāo)。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 12
一、讀圖、析圖法
圖是地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，地理復(fù)習(xí)中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖表、系統(tǒng)聯(lián)系圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫(huà)等等，在這里重點(diǎn)談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語(yǔ)言，在某種意義上說(shuō)，其重要性要?jiǎng)龠^(guò)文字的描述。讀圖、析圖能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生地理素質(zhì)的最基本要求。因此，抓住了地圖的閱讀、理解、分析和應(yīng)用，就抓住了地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
(一)養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣
在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(shí)(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應(yīng)該通過(guò)對(duì)地圖的分析來(lái)掌握，并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
(二)掌握地圖分析的基本思路和方法
在研究地理事物之間的相對(duì)位置時(shí)，首先要分析這個(gè)地理事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。如果是點(diǎn)狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來(lái)分析，如一個(gè)工業(yè)城市是一個(gè)點(diǎn)狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以分析它屬于哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個(gè)地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來(lái)分析它;如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個(gè)特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的'干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識(shí)。
(三)抓住特征，層層深入地剖析地圖
任何地理事物都不是孤立存在的，它們和其他地理事物都有相互的位置關(guān)系，如相鄰關(guān)系、包含關(guān)系、重疊關(guān)系等，在識(shí)記地理事物時(shí)，注重分析該事物與周圍地理事物的相互關(guān)系，分析待掌握知識(shí)點(diǎn)所在地區(qū)的地圖特征及其與這些特征的聯(lián)系，用形象而簡(jiǎn)明的特征符號(hào)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，使該知識(shí)點(diǎn)與這些特征結(jié)合為一個(gè)整體，可以降低識(shí)記難度、提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)形象思維和聯(lián)想能力的發(fā)展。
如在復(fù)習(xí)世界地理中的北美洲五大湖群分布知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意到五大湖群分布在美國(guó)與加拿大之間，且總體上呈漢字的“入”字排列。其中，一撇為密歇根湖，且完全屬于美國(guó)，一捺為其余的四個(gè)湖泊-蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖，且這一捺同時(shí)還是美國(guó)和加拿大的邊界線。這樣，在同學(xué)們的頭腦中形成一個(gè)完整的圖形知識(shí)系統(tǒng)，將知識(shí)要點(diǎn)圖形化，促進(jìn)了知識(shí)在不同形式之間的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新思維的鍛煉。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 13
高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：制定計(jì)劃
地理進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之后，每位同學(xué)首先需要做的就是要有針對(duì)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，要注意兩點(diǎn)，一是計(jì)劃內(nèi)容上要注意自我復(fù)習(xí)和聽(tīng)講、訓(xùn)練和整理的合理處理；二是要考慮執(zhí)行的可行性。
高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：跟緊老師
課堂上老師的講解是整個(gè)備課組的集體智慧，老師在地理第二輪中能高屋建瓴，或許老師稍作點(diǎn)撥就能頂上自己很長(zhǎng)時(shí)間的摸索。二輪復(fù)習(xí)中老師的講解時(shí)間將十分有限，或許每講一點(diǎn)都可能是經(jīng)典；二輪復(fù)習(xí)要做的事情很多，老師的指點(diǎn)會(huì)讓你更有收獲，更有底氣。如果你一輪復(fù)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好，在二輪復(fù)習(xí)中你會(huì)有飛躍的`改變。同時(shí)在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)的去請(qǐng)教老師，及時(shí)解決。
高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：科學(xué)訓(xùn)練
在地理二輪復(fù)習(xí)中，高強(qiáng)度的訓(xùn)練絕對(duì)是必不可少的，但是訓(xùn)練也要講究科學(xué)性。首先，在老師的指導(dǎo)下。該做什么做到什么程度都要按照老師的要求；其次，不要盲目做題，要做到與專題板塊有針對(duì)性和滾動(dòng)性；最后，在做復(fù)習(xí)題或是專題時(shí)不要只做不思考不總結(jié)，要讓知識(shí)、錯(cuò)題、方法等的整理成為一種習(xí)慣。
高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：查缺補(bǔ)漏
用地理專題的形式重新接觸某塊知識(shí)，你會(huì)有新的收獲，溫故能知新，同時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在地理上新的知識(shí)漏洞。在二輪復(fù)習(xí)中要有自覺(jué)的去發(fā)現(xiàn)這些漏洞，在復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏可以說(shuō)是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。在練習(xí)或是考試中遇到自己沒(méi)有掌握的知識(shí)，立刻回顧教材，找出相應(yīng)內(nèi)容，鞏固提高。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 14
一、何謂自主復(fù)習(xí)
首先教師應(yīng)該明確自主復(fù)習(xí)不等同于放任學(xué)生自學(xué)，這種復(fù)習(xí)模式是讓學(xué)生在考試大綱這個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。是一種復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，教師可及時(shí)調(diào)控的復(fù)習(xí)方法。
二、為什么要在二輪復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)
1.從學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程看。人對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程可分三階段：第一階段將新知同化，納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二階段將新知內(nèi)化為已有觀念；第三階段擴(kuò)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。這三個(gè)階段缺一不可。但在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往忽略第二個(gè)階段，在第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后緊接著就是二輪的專題復(fù)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。而對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，其認(rèn)知還只是停留在同化階段，并未內(nèi)化為自己的知識(shí)。具體表現(xiàn)：一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。所以筆者認(rèn)為，在一輪復(fù)習(xí)后，教師應(yīng)還學(xué)生一定的自主復(fù)習(xí)時(shí)間讓其對(duì)一輪學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新梳理進(jìn)而達(dá)到內(nèi)化。
2.從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備看。經(jīng)過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了一定的儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力也有了一定的提高，知道高中地理應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，自己不足的地方在哪里，已經(jīng)初步具備了自主復(fù)習(xí)的能力。這時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，復(fù)習(xí)效果一定會(huì)更好。
3.從認(rèn)知的個(gè)體差別看。不同學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握程度差別很大，尤其是經(jīng)過(guò)一輪的復(fù)習(xí)，這種差異會(huì)更大，而自主復(fù)習(xí)剛好可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，效果也就會(huì)更明顯。
三、具體操作
1.學(xué)生定位。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度不同，所以具體的復(fù)習(xí)策略應(yīng)該有所不同。這就要求教師在組織引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)前，先給學(xué)生明確的定位。可以根據(jù)其一輪復(fù)習(xí)的掌握程度大體分三類：第一類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，平時(shí)單元考試基本在60分以下；第二類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已大部分掌握，但對(duì)某些內(nèi)容理解還不透徹，平時(shí)考試基本在60～80之間；第三類學(xué)生對(duì)一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容已有很好掌握，考試基本都在80分以上。有了對(duì)學(xué)生的正確定位，教師就可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，真正做到因材施教。
2.制訂計(jì)劃。制定計(jì)劃這一環(huán)節(jié)很重要，一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)目標(biāo)更加明確。而另一方面也便于教師及時(shí)調(diào)控每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程與復(fù)習(xí)方向。
計(jì)劃可分教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師的教學(xué)計(jì)劃要提前告知學(xué)生，使學(xué)生提前制定同步或適當(dāng)超前的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃超前、目標(biāo)前置，學(xué)生能取得主動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。兩種計(jì)劃的互補(bǔ)鑲套是復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要保證。
計(jì)劃的內(nèi)容一般包括復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)和具體措施等。從計(jì)劃的時(shí)段看，有月計(jì)劃、周計(jì)劃。每一階段要達(dá)成的.目標(biāo)、解決的問(wèn)題及具體的措施都要精細(xì)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是周計(jì)劃，一般是越詳細(xì)越好。
3.方法指導(dǎo)。這一階段教師的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)尤其重要，因?yàn)槿绻笇?dǎo)不當(dāng)學(xué)生的復(fù)習(xí)就會(huì)變得漫無(wú)目的，最終收效甚微。
對(duì)于第一類學(xué)生，教師更多的是指導(dǎo)其基礎(chǔ)知識(shí)如何理解，如何落實(shí)。如在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，指導(dǎo)其利用一輪時(shí)建立的框架結(jié)構(gòu)及地圖復(fù)習(xí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)；在復(fù)習(xí)中國(guó)西南鐵路時(shí)，指導(dǎo)其在紙上先寫(xiě)出重要城市，再連接這些城市就得到了重要的鐵路線等等。
對(duì)于第二類學(xué)生，教師主要指導(dǎo)其如何查漏補(bǔ)缺。例如有的學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)比較薄弱，教師引導(dǎo)其先掌握最基本的方法與原理，然后再在這些方法原理基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，最后結(jié)合配套練習(xí)去鞏固。
對(duì)于前兩類學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自主復(fù)習(xí)更多應(yīng)該放在課后進(jìn)行，教師進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)。而對(duì)于第三類教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的思維模式引導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)框架，可采用課內(nèi)與課外相結(jié)合。下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧诘乩韽?fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種既吸收了腦科學(xué)最新理論，同時(shí)又得到教育學(xué)相關(guān)理論支持的全新思維模式和學(xué)習(xí)方法。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在地理教學(xué)中通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，有利于學(xué)生把握主干知識(shí)，明確基本知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高其綜合思維能力。實(shí)施的一般模式：課前學(xué)生合作繪圖師生共同評(píng)圖師生共同改圖學(xué)生用圖講師生共評(píng)。
下面筆者以黃土高原為例談?wù)劸唧w操作：①教師指導(dǎo)學(xué)生在一張白紙的中心寫(xiě)上“黃土高原”，周圍留出空白。從中心的“黃土高原”開(kāi)始，使思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，自然地表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容；將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依次類推；在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中盡可能使用顏色，這樣能夠刺激大腦興奮，給創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。②課堂中展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖和問(wèn)題單，并將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類，組建合作學(xué)習(xí)小組，把歸類后的問(wèn)題分發(fā)到不同的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，分析解決問(wèn)題；③師生合作，共同豐富思維導(dǎo)圖；④學(xué)生用圖對(duì)黃土高原內(nèi)容進(jìn)行分析；⑤師生共同評(píng)圖，并評(píng)出最佳的思維導(dǎo)圖。
四、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
自主復(fù)習(xí)的效果最終要靠考試去檢驗(yàn)，并根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)調(diào)準(zhǔn)復(fù)習(xí)進(jìn)度與深度。所以在二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師可在每周進(jìn)行一次高考模擬考試對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。當(dāng)然此時(shí)放入這樣的模擬考試還有一原因，考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的調(diào)動(dòng)與綜合運(yùn)用以及答題技巧等能力的提升并非一朝一夕的事情。往往需要教師不斷的重復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生不斷的實(shí)際操練才有可能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。所以光靠最后的一個(gè)月訓(xùn)練效果不一定很好。但是在進(jìn)行模擬考試時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.試題要精選。試題可以從網(wǎng)上下載，但不能原封不動(dòng)，要精挑細(xì)選，根據(jù)你訓(xùn)練學(xué)生的目的挑選一些相應(yīng)的題目。按高考形式設(shè)計(jì)，11個(gè)選擇題，二個(gè)綜合題，一套試卷中可以放入幾道高考真題，讓學(xué)生體驗(yàn)一下高考試題的精妙之處；同時(shí)放入幾道新題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新題的適應(yīng)能力；還可以放入幾道難題，讓學(xué)生在考試時(shí)懂得取舍。
2.改卷要認(rèn)真。特別要重視綜合題的批改，筆者認(rèn)為對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，地理高考成敗主要取決于綜合題，所以在批改的時(shí)候應(yīng)該劃出得分的關(guān)鍵字，讓學(xué)生明確得分原因，圈出題目中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生明確不得分的原因等等，這樣，使學(xué)生答題方向更明確。
3.分析要到位。分析要到位指的是對(duì)錯(cuò)誤率高的題目應(yīng)作重點(diǎn)分析，尤其是對(duì)一些典型的錯(cuò)誤分析要到位，可作課堂呈現(xiàn)，引起學(xué)生注意。分析時(shí)應(yīng)由點(diǎn)到面，由一題到一類。
例如，上圖為我國(guó)某區(qū)域等高線地形圖。讀圖，回答下列問(wèn)題。
推斷①和②之間等溫線的分布特點(diǎn)，并說(shuō)明推斷理由。（8分）
由于在改卷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)得分率非常低，全班有三分之一的同學(xué)基本不得分。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一類題目答題方向很不明確。所以在講解的時(shí)候筆者給學(xué)生復(fù)習(xí)了一個(gè)有關(guān)地理事物分布規(guī)律的一個(gè)小專題。
小專題：關(guān)于“點(diǎn)”、“線”、“面”的分布規(guī)律
第一步：先明確地理事物的分布形狀，是呈“點(diǎn)”狀、“線”狀、還是“面”狀分布？
第二步：明確每種類型答題方向。
“線”①走向；②疏密；③數(shù)值變化
經(jīng)緯線，等值線，交通線，生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線等
“點(diǎn)”：①延伸；②疏密；③方位
城市，港口，工廠，旅游點(diǎn)，礦區(qū)等
“面”：①分布范圍；②方位；③面積
農(nóng)業(yè)區(qū)，工業(yè)區(qū)，氣候區(qū)，地形區(qū)，大洋區(qū)等
第三步：結(jié)合圖中信息，分析該地理事物疊加在哪一個(gè)地理事物之上，兩者有怎么樣的關(guān)系。
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 15
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1. 鞏固和深化一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。
2. 提高解題能力，掌握各類題型的`解題方法和技巧。
3. 培養(yǎng)綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1. 自然地理：重點(diǎn)復(fù)習(xí)氣候、地形、水文、植被等自然地理要素的特點(diǎn)和分布規(guī)律，以及它們之間的相互關(guān)系。
2. 人文地理：關(guān)注人口、城市、產(chǎn)業(yè)、文化等人文地理要素的變化和發(fā)展趨勢(shì)，以及它們對(duì)地理環(huán)境的影響。
3. 區(qū)域地理：熟悉世界各大洲、重要國(guó)家和地區(qū)的地理特征，以及它們?cè)谌虻乩憝h(huán)境中的位置和作用。
4. 地圖與圖表：掌握地圖和各類圖表的使用方法，提高從地圖和圖表中提取信息、分析問(wèn)題的能力。
三、復(fù)習(xí)方法
1. 知識(shí)梳理：對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2. 專題訓(xùn)練：針對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行集中訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。
3. 模擬測(cè)試：定期進(jìn)行模擬測(cè)試，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。
4. 總結(jié)反思：對(duì)每次測(cè)試和訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)反思，找出問(wèn)題和不足，制定改進(jìn)措施。
四、時(shí)間安排
1. 每周安排固定時(shí)間進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)進(jìn)度和效果。
2. 根據(jù)個(gè)人情況合理分配每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容得到充分掌握。
五、注意事項(xiàng)
1. 保持積極心態(tài)，遇到困難時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)和策略。
2. 注重方法和技巧的訓(xùn)練，提高解題速度和準(zhǔn)確率。
3. 多與同學(xué)和老師交流討論，共同解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。
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