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高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃(精選13篇)
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細(xì)的計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫?下面是小編為大家整理的高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃,僅供參考,大家一起來看看吧。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 1
這一年的主要目標(biāo)是為高考,主要工作是復(fù)習(xí)工作。在分析校情和學(xué)情的基礎(chǔ)上,如何創(chuàng)新教育教學(xué)模式,實現(xiàn)學(xué)生高考和個人成長雙豐收!
一、學(xué)校、學(xué)生基本情況
1.學(xué)習(xí)時間。學(xué)校從高一直至高三都是沒有晚自習(xí)的,實行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課,今次開學(xué)以來有可能根據(jù)學(xué)生的要求,周六開輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7:20-18:05在校學(xué)習(xí),其他時間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。在校時間短,在家學(xué)習(xí)能否得到保障未知。
2.學(xué)生基礎(chǔ)。就學(xué)業(yè)水平測試而言,文理科重點班的地理平均分為41分(滿分50分),普通班平均分39分。由于學(xué)測難度相對較低,并不能很好地反映學(xué)情。本屆學(xué)生高二時,花了近一個半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候,二個半月學(xué)測復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊和區(qū)域地理書復(fù)習(xí)世界地理部分,本學(xué)期開學(xué)即測試,及格2人。學(xué)生對已學(xué)的必修1、2、3基本遺忘殆盡。一個側(cè)面說明,學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的'較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
二、可實現(xiàn)的目標(biāo)
針對學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力,應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識教學(xué)為主。
(1)文化生,小部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為60分,大部分考生為50分。文化課考生留在學(xué)校的大約90多人,含部分體育生。可以進(jìn)行較精細(xì)的復(fù)習(xí),具體可分成一、二、三輪。
(2)藝術(shù)生,地理高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為55-65分。藝體生中美術(shù)生和部分音樂生,基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓(xùn)時間。主要復(fù)習(xí)時間應(yīng)在2、3、4、5月,時間特別緊,數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科得分又難,因此文綜目標(biāo)160-180分,地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在65分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝術(shù)生回校組班開課的問題,當(dāng)提前做好一輪復(fù)習(xí)預(yù)案。
三、文化生復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測
文化生因全程在校學(xué)習(xí),時間相對比較充裕,因此從第一學(xué)期就開始規(guī)劃。又因沒有自習(xí),需做好家校共育工作。教學(xué)中第一輪依托《世紀(jì)金榜高中全程復(fù)習(xí)方略》,以“課程”視角取舍、整合,做好教學(xué);第二輪計劃依托《曲一線-三年高考、兩年模擬》;第三輪計劃以主干、基礎(chǔ)知識再梳理,《九年課標(biāo)卷高考題》訓(xùn)練研究以及答題指導(dǎo)為主。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 2
為了更好地搞好高三地理學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí),提高學(xué)生應(yīng)考能力,以便在高考中取得更好成績,經(jīng)議定:第二輪復(fù)習(xí)(從4月3日—5月31日)共用8周時間,講練結(jié)合為主,查缺補(bǔ)漏;專題復(fù)習(xí)為主,共議定8個專題;每周做文綜一套,學(xué)科綜合試題一套,專題復(fù)習(xí)卷一張;注重解題思路,規(guī)范答題;注重思維方法,強(qiáng)調(diào)知識的整合,遷移、聯(lián)想及應(yīng)用;注重應(yīng)考能力的訓(xùn)練,注重學(xué)科特征,強(qiáng)調(diào)解題切入準(zhǔn)確,條理清楚,邏輯性強(qiáng)。表現(xiàn)準(zhǔn)確完整。重視文科焦點、熱點知識,注重因材施解。附:專題內(nèi)容如下:
1、地理的空間定位
2、等值線的判讀與圖表分析
3、圈層物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律
4、氣候的形成因子分析
5、區(qū)位因素分析
6、光照圖判讀與時間計算
7、世界熱點問題和熱點區(qū)域
8、中國熱點問題和熱點區(qū)域
相比高考地理一輪復(fù)習(xí),高考地理二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時間較短,總計只有不到兩個月的時間;另一方面,復(fù)習(xí)任務(wù)很重,既要鞏固還要提高。因此復(fù)習(xí)中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)須做到、做好以下重點工作。
1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本,遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主,遵循深化、提高的原則,對學(xué)科主干知識和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練,構(gòu)建一個前后聯(lián)系、主干清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則,以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前,文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主,就是政史地知識的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練,顯得很有必要,主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線,以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架,把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上,形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系,促進(jìn)理解記憶,加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識的貫通,提高知識遷移能力,培養(yǎng)綜合意識,增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時,也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點,預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的.同時,還要正確處理好初中與高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及的初中地理知識,都應(yīng)該掌握,絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點問題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識體系,這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點問題只是試題的背景材料,是試題的"切入點"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛,因此,在二輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)把重點放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上,可立足于學(xué)科知識,適當(dāng)關(guān)注、思考熱點問題,切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面:一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點事件;二是長期的熱點問題,比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識,注重查漏補(bǔ)缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識是我們應(yīng)對復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器,也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念,它是思考問題、解決問題的知識依托,是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)型,考生會產(chǎn)生一種認(rèn)識上的誤區(qū),好像現(xiàn)在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化,對基礎(chǔ)知識的要求不僅沒有降低,反而要求考生具有更厚實的基礎(chǔ)。因為知識是能力的載體,沒有厚實的基礎(chǔ)知識,能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看,考試出錯的,還往往是在看似簡單的基礎(chǔ)知識上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識誤區(qū),其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中,我們要重視基礎(chǔ),突出重點,善于提煉主干知識,挖掘、整理、歸納,同時加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系,以干帶支,形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓(xùn)練。
6、梳理知識、形成體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí),基礎(chǔ)知識得到了較大的充實,但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理,要用的東西在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況,利用專題復(fù)習(xí),有助于梳理知識,使之系統(tǒng)化、條理化,并使考生在考試中面對不同的問題情境,能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識來解決問題。
7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎,問題與材料的結(jié)合較為巧妙,因此,應(yīng)對高考題,需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓(xùn)練中要有意識地進(jìn)行培養(yǎng),從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過程中,重點應(yīng)放在以下方面:①構(gòu)建地理知識體系,通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練,培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點,培養(yǎng)應(yīng)用能力,如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性,運(yùn)用地理知識和技能,去解釋一些自然現(xiàn)象,解決一些實際的社會問題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,培養(yǎng)綜合能力,如注重學(xué)科間知識的交叉點:運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物,從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。
8、掌握基本原理,訓(xùn)練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律,有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點,訓(xùn)練答題思路,提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律,弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系,自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié),進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用"地理眼光"看問題的意識,用地理思維分析現(xiàn)實問題的習(xí)慣。同時要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法,加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表,形成空間概念,提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 3
一、指導(dǎo)思想
以高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),認(rèn)真研讀《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試天津卷說明》,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),爭取在高考中取得理想成績。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績不太理想,要使學(xué)生在高考中具備一定的競爭能力,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握和各方面能力的提高。
三、高考地理試題趨向分析
通過對《考試說明》的研讀和分析,高考的能力導(dǎo)向會繼續(xù)保持不變。在考核內(nèi)容方面,空間位置、原理和規(guī)律仍會是考察的重點;試題難度調(diào)低,意味著適中題的比重上升;考試目標(biāo)進(jìn)一步注重考核信息提取、邏輯推理、知識運(yùn)用能力。
四、主要復(fù)習(xí)策略
1.整編專題試題,歸納考核方向
(1)整合內(nèi)容,歸類專題
計劃在20xx年高考二輪復(fù)習(xí)中,設(shè)置如下專題,分為四大類:
、 主干知識系列
專題一 地理過程的原理和規(guī)律
專題二 地域差異的特征及成因
專題三 人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和問題
、 區(qū)域熱點系列
專題四 中國主要熱點問題
、 地理圖表系列
專題五 地理信息分布圖類
專題六 地理信息關(guān)聯(lián)圖類
專題七 地理統(tǒng)計圖表類
、 考核目標(biāo)系列
專題八 空間定位題型
專題九 地理計算題型
專題十 信息提取題型
專題十一 知識運(yùn)用題型
(2)分析試題,歸納考目
認(rèn)真分析高考試題中考查某類專題的.主要項目、主要角度、主要層次等,把握好復(fù)習(xí)的深度。
(3)選編習(xí)題,分層訓(xùn)練
面向?qū)W生實際,選擇適合習(xí)題,根據(jù)學(xué)生實際層次,編輯習(xí)題。
2.深析訓(xùn)練試題,探討解題思路
(1)理清題意,提取相關(guān)知識和思維,注意應(yīng)變能力的培養(yǎng)
(2)探討題型,歸類相關(guān)知識和思維,注重知識的遷移
五、時間安排
計劃二輪復(fù)習(xí)在四月中下旬結(jié)束,各專題內(nèi)容的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中會根據(jù)實際情況及需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 4
第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。所謂基礎(chǔ),指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng),而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時,使能力得到逐步提高。
第二、是要圍繞一個中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看,高考考查的主干知識包括:時間的計算;地球運(yùn)動的地理意義,特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng):鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動,地殼物質(zhì)的循環(huán),河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴(kuò)散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對于這些主干知識,要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進(jìn)行系列整理,理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系,逐步構(gòu)建自己的知識體系框架,形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
第三、是要形成兩個習(xí)慣。一個是盡早訓(xùn)練,形成正確的答題習(xí)慣。另一個是形成關(guān)注熱點、拓寬視野的習(xí)慣。
第四、抓住三種圖表,提高識別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語言,其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出 來?荚囈步(jīng)常以圖表為載體考察地理知識,聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種:一是等值線圖,如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震 線、等潛水位線等;二是統(tǒng)計圖表;三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習(xí),學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。
第五、要走出六個誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中,除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃外,也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū):
1、對自己沒有 準(zhǔn)確定位,好高騖遠(yuǎn)。
2、面面俱到,一味求全。
3、學(xué)習(xí)無計劃,盲目跟從老師。
4、零敲碎打,死記硬背。
5、題海戰(zhàn)術(shù),追求數(shù)量。
6、審題粗心,解題方法 僵化。
高三提高地理成績的方法
適合自己的參考資料
高三復(fù)習(xí)的時候要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向,不能東一榔頭西一棒子的。有些同學(xué)高三會買好幾本參考資料,對比著來看。
但是你要明白,你這是第一次參加高考,對于高考也不了解,平時復(fù)習(xí)都是根據(jù)老師的要求來做,再多的參考資料都沒有什么用,反而會讓你覺得無從下手,這本看一下,那本看一下,其實是浪費(fèi)了復(fù)習(xí)時間。
買參考資料的時候,最好買一本自己平時用的比較習(xí)慣的,查找東西的時候比較好找。然后遇到好的(清晰明了、便于記憶的內(nèi)容)理論、地圖之類的可以補(bǔ)充在相應(yīng)的章節(jié),相關(guān)典型題型也都整理在上面,這樣一來,那本參考資料就相當(dāng)于你的筆記本,既方便又全面。
結(jié)合實際
學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活結(jié)合也很重要。比如非洲、印度、中東人的皮膚黑是因為氣候問題,然后再記一下相關(guān)的氣候,比如溫帶大陸氣候、熱帶季風(fēng)氣候等。把理論知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來,便于理解記憶。
地圖
想學(xué)好地理就必須會看、會用地圖。把繁雜的文字信息通過地圖反映出來,清晰明了便于記憶。
提高自己的識圖能力,能夠準(zhǔn)確辨識地圖給出的信息并熟練運(yùn)用。
勤練習(xí)、敢質(zhì)疑
記憶是掌握知識的基礎(chǔ),熟練運(yùn)用才是根本。高中生的主要目的是做題提高成績,所以就得通過做題來鞏固理論知識,達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
再說質(zhì)疑,也就是疑問,學(xué)習(xí)就是不斷的解答疑問的過程,當(dāng)你有了疑問你就有了學(xué)習(xí)的積極性。疑問多了,理論知識也就慢慢的掌握了,做題的時候?qū)τ诿}人的意圖也能了然于胸,提高了自己分析問題和解答問題的能力。
提高高三成績的關(guān)鍵點
基礎(chǔ)知識:
基礎(chǔ)知識方面,整理好課本和老師講的內(nèi)容,我的高中老師鼓勵我們打框架或者畫知識網(wǎng)絡(luò)圖,及時整理知識點,有助于復(fù)習(xí),也方便答題時迅速聯(lián)系知識點,然后提取它們用于回答。我們高中的地理用湘教版,課本主干知識是從地理學(xué)的不同維度組織的`;區(qū)域地理另外學(xué)習(xí)。前者重規(guī)律,原理,現(xiàn)象的總結(jié),后者主要是背景知識,根據(jù)區(qū)域的特點,應(yīng)用前者的分析,是常見的情形。所以兩手都要抓。對了注意聽課。除非你的老師極不靠譜或者你真的覺得他/她教不了更多了。
答題方法:
注意思維的分層,綜合、全面地考慮問題,比如社會經(jīng)濟(jì)因素和自然地理因素這樣的分類。根據(jù)不同的問題,有不同的分類。分類一方面是基于已有的知識框架,一方面是對題目的總結(jié)。教輔和老師都會總結(jié),但建議有自己的總結(jié),當(dāng)然,要吸收前者的觀點。如答某作物的自然條件,從氣候、土壤、水源等等方面考量。
需要注意的地方,題目中的所有信息都是有效的,尤其小心題干的范圍,是根據(jù)已有知識還是根據(jù)材料或者結(jié)合兩者,是寫自然因素還是社會經(jīng)濟(jì)因素。
技巧上,主觀題分點答題,條理清晰,不要重復(fù),或者單個點過于簡略和復(fù)雜,點要多面要廣。關(guān)鍵詞選擇課本上或者題目答案中的常見描述,需要基礎(chǔ)和做題的積累。
可以對主觀題的答案作總結(jié),同一類型題目的答題思路基本是一致的,內(nèi)容也有相似之處。善于總結(jié)可以少把時間浪費(fèi)在做過的題目上。
答案的總結(jié)注意分類和集中,可以以專題的形式,某種類型的區(qū)域,某種作物,某類工廠等等?上КF(xiàn)在高中的筆記不在身邊,不然可以上圖啦~
關(guān)于做題:
在精不在多,在于掌握方法而不是刷答題點。
我個人而言沒有大量刷過題,只是跟著老師給的訓(xùn)練走而已。不過地理相對于其他科目對題目訓(xùn)練的要求可能會多一點。我們高三的時候基本是每天一張,11道選擇,兩道主觀題,和復(fù)習(xí)進(jìn)度同步,主要是保持題感,是老師根據(jù)知識點重新整理的近年來高考真題。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 5
注重基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固,掃清知識盲點,系統(tǒng)歸納、細(xì)化落實每個知識點,教材閱讀無死角,知識理解無障礙。終極目標(biāo)是合上教材大腦中能夠清晰呈現(xiàn)地理知識框架,拿出一個知識點能夠說出在教材中的位置、能準(zhǔn)確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識。
1.針對板塊內(nèi)容選對復(fù)習(xí)方法
(1)自然地理
自然地理主要考查學(xué)生對概念、原理的理解和運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時可分四階段逐級提高解題能力,并從中總結(jié)規(guī)律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記,第二步是吃透法則,第三步是真正弄懂原理,第四步是做變式訓(xùn)練題。做完一道題后要理清解題思路,做完類型題后要總結(jié)同類題型的解題技巧,達(dá)到做一個會一類的目的,不管某類題形式如何變,只要原理是同一個就都會做。
(2)人文地理
人文地理主要考查學(xué)生對觀點、方法的分析運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時要注重思維的建模,做題時要注意歸納解題的.方式方法,同時學(xué)會多角度思考問題。第一輪復(fù)習(xí)要以教材為主,通過做題反饋課本知識掌握不扎實的地方,重新理解和反思,進(jìn)而鞏固知識、拓展做題思維方法。
(3)區(qū)域地理
區(qū)域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力,如果說自然地理偏向記誦,那么區(qū)域地理就是偏理解分析,它強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括,區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)域整治的發(fā)展方向,所以復(fù)習(xí)各版塊時要有所側(cè)重,不能一概而論。
2.補(bǔ)齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板
復(fù)習(xí)時不放過任何一個考點和課本邊緣知識,通過做題鞏固知識點,一步一個腳印,不圖復(fù)習(xí)有多快、只為通透每個知識點,不僅要會做而且要做對。同時,還要根據(jù)個人對地理知識的掌握情況有針對性地選做訓(xùn)練題型,補(bǔ)齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板,提高地理做題的基本技能。
3.構(gòu)建網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)體系
教材各章節(jié)知識要聯(lián)系起來,使之形成一個大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,這樣不僅記憶效果好,還有助于對整體知識脈絡(luò)的把握和理解。為了在相互分散的章節(jié)間建立聯(lián)系,可以通過因果聯(lián)系、對比類比關(guān)聯(lián)、并列包含、主次從屬等各種方法把大部分知識串起來,建立地理知識框架體系。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 6
根據(jù)濟(jì)南市教研室的安排和我校的具體情況,20__年高考地理復(fù)習(xí)仍然應(yīng)用輪次復(fù)習(xí)方法,上學(xué)期為一輪復(fù)習(xí),下學(xué)期到3月26、27考試前為二輪復(fù)習(xí),之后時間為三輪復(fù)習(xí)。每一輪復(fù)習(xí)都要精打細(xì)算,精心籌劃。(具體時間安排在附表)
一、一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想:全面、系統(tǒng)、扎實、靈活
二、基本要求:起點要低、臺階要密、寬要到邊、深要適當(dāng);在廣度上不留死角,在深度上不留疑問,以課本為中心和主線,以自編復(fù)習(xí)材料為基礎(chǔ),立足于基礎(chǔ)知識,基本原理、基本規(guī)律的掌握。
三、目標(biāo):力爭在一輪統(tǒng)考中各項指標(biāo)達(dá)到學(xué)校要求,位居濟(jì)南市前三名。
四、具體措施
1、緊扣教材抓基礎(chǔ):高考命題的依據(jù)是教材,所以我們在學(xué)習(xí)中要用好教材,用活教材,主要分為三個層次:
(1)學(xué)生自讀教材,做到明確目標(biāo),能提出問題;
。2)深挖教材,結(jié)合教師的講解,讓學(xué)生對知識的理解和掌握進(jìn)一步深化,搞好概念的內(nèi)涵和外延;
。3)讓學(xué)生動手寫出知識體系,幫助學(xué)生領(lǐng)會知識間的聯(lián)系。
2、抓好落實,克服遺忘
教學(xué)是件實實在在的事情,落實這一環(huán)節(jié)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,嚴(yán)把單元一次過關(guān)、二次過關(guān),循環(huán)復(fù)習(xí),通過考、評、跟蹤、糾錯等一系列環(huán)節(jié),使每單元的知識都能得到強(qiáng)化和深化,對于學(xué)生的問題和有問題的學(xué)生緊抓不放,一抓到底,直至過關(guān)。
3、優(yōu)化教法學(xué)法,不斷提高課堂效率
老師的講,重點是講清概念、原理、規(guī)律、重點、疑難、結(jié)構(gòu)體系、思路、方法,講不在于透,余出更多的時間讓學(xué)生自主的'消化。
4、重視地圖教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力,在平時教學(xué)中,加大對學(xué)生讀圖、繪圖,從圖中提取有效信息的強(qiáng)化訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢
堅持每周的集體教研和不定期教研,確定一周的具體復(fù)習(xí)目標(biāo)。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 7
1、高考地理二輪復(fù)習(xí)首先梳理知識體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí),大家的基礎(chǔ)知識得到了較大的充實,但略顯散亂,就像一股腦地塞進(jìn)電腦的各式文件,沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理,要用的東西在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況,可以對整個中學(xué)階段的地理知識進(jìn)行拆分、重組,形成有主線、有知識內(nèi)在聯(lián)系的專題,這樣就如同為電腦中的文件建立各級目錄。經(jīng)過專題復(fù)習(xí),有助于梳理知識,使之系統(tǒng)化、條理化,并使考生在考試中面對不同的問題情境,能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識來解決問題。
2、高考地理二輪復(fù)習(xí)要把基礎(chǔ)知識打牢
學(xué)科基礎(chǔ)知識是思考問題、解決問題的依托,是決勝高考的支撐點。地理高考絕不是重能力輕知識,地理學(xué)科反而要求考生具有更厚實的基礎(chǔ)。因為知識是能力的載體,沒有厚實的基礎(chǔ)知識,能力便無從談起,因此在復(fù)習(xí)應(yīng)考中要重視基礎(chǔ),善于提煉主干知識。
在二輪復(fù)習(xí)過程中要突出重點,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。對于重要的概念、原理和規(guī)律要準(zhǔn)確理解、清晰記憶、切實把握、靈活運(yùn)用。對于世界和中國的各個主要區(qū)域要能準(zhǔn)確定位。為此要對主干知識進(jìn)行挖掘、整理、歸納,同時加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系,以干帶支,形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓(xùn)練。對于知識和能力上的漏洞要認(rèn)真查找,重點加強(qiáng)。
3、高三地理二輪復(fù)習(xí)要提高做題效率
在第二輪復(fù)習(xí)階段,要想提高做題的效果,學(xué)生必須多思考,不能為了做題而做題。怎樣思考?
一是在題目拿到手后,首先思考它屬于哪種題型,這種題型有什么特點,審題時有哪些技巧,答題時有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納,使每一個題做出收獲,使每一個題目都能給自己以啟發(fā)。
二是多比較。經(jīng)常拿自己的答案和參考答案比較,看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符,知識選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠(yuǎn),一定要搞清自己錯在哪里,是審題錯誤還是知識理解錯誤,是題型特點沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結(jié)在哪里,然后下功夫解決這個問題,千萬不能只關(guān)注分?jǐn)?shù),只滿足于知道這個題目答什么,而忽視自己不該忽視的東西。
三是多總結(jié)。多關(guān)注自己在做題中得到的經(jīng)驗教訓(xùn),注意從個性中抽象出一般的東西來,自己總結(jié)出一些對自己答題有指導(dǎo)性作用的方法來。從心理調(diào)節(jié)到時間分配,從閱讀習(xí)慣到答題順序,從思維模式到語言組織,在平時做題時都要注意去觀察自己有無缺陷,并注意在做題時注意尋找克服這些缺陷的方法。
復(fù)習(xí)高三地理的好方法
1、第一輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題是對知識最有效的測試與提高的法寶,但也只有理論與實踐相結(jié)合,才能真正扎實的提高你的實力。聯(lián)系記憶,圖文結(jié)合。 在對自然地理的考察中,大氣環(huán)流,洋流,氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣,分值高。
2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶:地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟(jì)要素,自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被,社會經(jīng)濟(jì)要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。
3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點。其實,圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶,就能充分體現(xiàn)。首先,你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布,你就能確定大部分氣候的范圍。
4、比如,高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸,那里是由西風(fēng)帶控制,盛行西風(fēng)所以氣候濕潤。同理,你可以將熱帶雨林,熱帶草原等氣候判定出來,大范圍的氣候類型判定后,我們在結(jié)合洋流,就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。
5、復(fù)習(xí)過程中特點關(guān)注地理各要素之間的影響關(guān)系,如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟(jì)活動、人口的變化受哪些地理因素影響。
6、多總結(jié)各地理要素變化對人類的影響(有利與不利),人類發(fā)展中應(yīng)該如何盡量克服不利因素,發(fā)揮有利影響。
7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同,通過比較的方法,可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各地理區(qū)域的不同特點。運(yùn)用比較法首先要確定比較的.高中地理內(nèi)容,其次是要將同類地理事物之間進(jìn)行比較,第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明,不要把互不相關(guān)的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風(fēng)比較,世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。
高考地理有哪些復(fù)習(xí)方法
1.聚合思維法
地理是指從不同來源,不同方向探索一個正確答案的思維方法。
如:我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察,并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等,得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。
2.地理逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如:近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形,這一反,F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件,不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因,從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案,則問題就解決了。
3.高考地理假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的地理科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們在實踐過程中,對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測,作出假定說明。
如:魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 8
一、讀圖、析圖法
圖是地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵,地理復(fù)習(xí)中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計圖表、系統(tǒng)聯(lián)系圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫等等,在這里重點談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語言,在某種意義上說,其重要性要勝過文字的描述。讀圖、析圖能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生地理素質(zhì)的最基本要求。因此,抓住了地圖的閱讀、理解、分析和應(yīng)用,就抓住了地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
(一)養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣
在復(fù)習(xí)中,凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(如:地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等),都應(yīng)該通過對地圖的分析來掌握,并把相應(yīng)的知識點落實到地圖上,變記文字為記圖,把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
(二)掌握地圖分析的基本思路和方法
在研究地理事物之間的相對位置時,首先要分析這個地理事物是點狀、線狀還是面狀。如果是點狀的地理事物,我們就著重從它的歸屬來分析,如一個工業(yè)城市是一個點狀的地理事物,在復(fù)習(xí)時,我們可以分析它屬于哪個國家、哪個大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等,從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物,我們側(cè)重分析它作為邊界的特征及意義,它具有界定地理事物的.功能,如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界,秦嶺-淮河界線更是典型:溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等,還可以從延伸的角度來進(jìn)行知識點間的聯(lián)系,如:某鐵路線上有哪幾個特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物,主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣,遵循一定的思路和方法,層層分析、點點聯(lián)系,就能迅速形成心中地圖,鞏固相應(yīng)知識。
(三)抓住特征,層層深入地剖析地圖
任何地理事物都不是孤立存在的,它們和其他地理事物都有相互的位置關(guān)系,如相鄰關(guān)系、包含關(guān)系、重疊關(guān)系等,在識記地理事物時,注重分析該事物與周圍地理事物的相互關(guān)系,分析待掌握知識點所在地區(qū)的地圖特征及其與這些特征的聯(lián)系,用形象而簡明的特征符號,將相關(guān)的.知識點串起來,使該知識點與這些特征結(jié)合為一個整體,可以降低識記難度、提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)形象思維和聯(lián)想能力的發(fā)展。
如在復(fù)習(xí)世界地理中的北美洲五大湖群分布知識時,應(yīng)注意到五大湖群分布在美國與加拿大之間,且總體上呈漢字的“入”字排列。其中,一撇為密歇根湖,且完全屬于美國,一捺為其余的四個湖泊-蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖,且這一捺同時還是美國和加拿大的邊界線。這樣,在同學(xué)們的頭腦中形成一個完整的圖形知識系統(tǒng),將知識要點圖形化,促進(jìn)了知識在不同形式之間的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新思維的鍛煉。
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1.抓核心,構(gòu)建知識體系
人文地理知識理解并不難,但內(nèi)容分散,不容易抓住重點,因此在復(fù)習(xí)與策略上,應(yīng)抓住核心知識。人文地理是以人口、經(jīng)濟(jì)和社會活動為核心,揭示人類活動的地域空間形態(tài),包括三方面的內(nèi)容:區(qū)位、地域類型及可持續(xù)發(fā)展,而區(qū)位理論是人文地理學(xué)的核心,該內(nèi)容理論聯(lián)系實際的特點突出,能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問題等的能力,所以學(xué)會運(yùn)用區(qū)位理論去分析和解決現(xiàn)實問題是人文地理的主要目標(biāo)。人文地理類在教材上包括地理(必修下);地理(選修一、選修二),其中,有一條明顯的線索貫穿其中,這就是“區(qū)位”。從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、到旅游景點、地緣區(qū)位,把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起,成為人文地理部分的“靈魂”。從復(fù)習(xí)設(shè)計的角度而言,重在一個理清理清脈絡(luò),構(gòu)建知識體系,在整理知識的過程中達(dá)到知識的優(yōu)化,能力的升華。
2.掌握人文規(guī)律和原理
人文地理規(guī)律和原理主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游點等布局原理;區(qū)域合作與競爭關(guān)系原理、環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展原理等,理解、掌握和運(yùn)用這些規(guī)律、原理對人文地理學(xué)習(xí)來說是極為重要的。
3.時間上合理安排
人文地理復(fù)習(xí)的時間安排宜放在后階段。一般先復(fù)習(xí)自然地理、區(qū)域地理,然后再復(fù)習(xí)人文地理,因為對于人文地理問題的`分析往往是綜合性的。
4.用發(fā)展變化的眼光看問題
人文地理環(huán)境及人文地理現(xiàn)象都處在不斷地發(fā)展變化之中,因此,要用發(fā)展的、辯證的眼光進(jìn)行分析。如城市在形成之初的主導(dǎo)區(qū)位因素,與城市形成和發(fā)展起來后影響其繼續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)因素肯定是不一樣的;又如一個工業(yè)區(qū)形成之初的主導(dǎo)因素,會隨著工業(yè)區(qū)的發(fā)展壯大而發(fā)生相應(yīng)的變化,以前的區(qū)位優(yōu)勢,可能變成工業(yè)區(qū)繼續(xù)發(fā)展的劣勢,而一些新的區(qū)位優(yōu)勢又會不斷顯現(xiàn)出來,“原料對工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱,而市場對工業(yè)區(qū)位的影響逐漸加強(qiáng)”體現(xiàn)了這一方面。
5.剖析典型案例,進(jìn)行發(fā)散性,做到舉一反三
許多人文地理試題考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力,所以試題往往不限于書本知識、不限制考生的思維,而是任由考生的思維發(fā)展。所以,應(yīng)結(jié)合課本中對某一具體案例的分析,去思考實際問題,并且盡量從多角度、多方面去思考問題,掌握一定的規(guī)律,從而培養(yǎng)的知識遷移能力。如在學(xué)過了阿根廷大牧場放牧業(yè)之后,要聯(lián)系我國的牧業(yè),阿根廷大牧場放牧業(yè)對我國放牧業(yè)的發(fā)展有哪些借鑒意義。
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高考地理的六大表述法
(1)特征描述性表達(dá)
特征描述是近幾年高題查比較多的一種,但失分率較高。究其失分的原因,一是不能捕捉特征,二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字,是正確把握和描述特征的一個。
(2)歸納總結(jié)性表達(dá)
經(jīng)常會利用熱點報道,從要求、角度進(jìn)行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中,但不能照樣摘抄文字,要結(jié)合地理原理將它重新組織。
(3)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)
某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生,總是有其原因的,而且這原因可能是多方面的,我們在分析原因時要有主次先后,這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會顛三倒四,還會漏答要點。
(4)分析推理性表達(dá)
這種表達(dá)方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不同,它是線性的;具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系,層層推理,環(huán)環(huán)相扣;少一個環(huán)節(jié)就會覺得不夠嚴(yán)密。所以,任何一個環(huán)節(jié)都不能跳躍。
(5)區(qū)域比較性表達(dá)
這類表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點”進(jìn)行比較的。有的是直接設(shè)問區(qū)域間的異同點,比如,“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點,并分析其原因”;有的`是不直接設(shè)問的,但它隱含著區(qū)域比較,如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。
(6)圖表輔助性表達(dá)
表達(dá)交流的不僅僅只有語言文字,圖像也是。所以,當(dāng)僅用文字來表達(dá)有難度時,可以借助圖像,特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好,即可以準(zhǔn)確簡潔地表述,還可以節(jié)省時間。
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一、進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖能力
在地理的學(xué)習(xí)過程中,很多知識都是通過各類圖表作為載體展現(xiàn)出來的,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中離開了地圖,便不能夠叫做地理學(xué),可見地圖在地理學(xué)中的重要性。只有讓學(xué)生多看圖,多記多背,多掌握一些重要的地理事物,也只有這樣,才能夠提高學(xué)生的地理成績。
1、為了提高學(xué)生的讀圖能力,老師在教學(xué)的過程中,可以經(jīng)常借助地圖冊來幫助學(xué)生理解。在上課的過程中,可以要求學(xué)生同時將圖冊和課本放在桌上,要求學(xué)生一邊看圖,一邊讀圖,避免學(xué)生單純進(jìn)行文字記憶,讓學(xué)生能夠做到心中有圖。老師還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行畫圖訓(xùn)練,通過這樣訓(xùn)練可以更加形象、直觀的對地理知識點進(jìn)行理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。在平時教學(xué)過程中,教師可以將有關(guān)知識點通過圖表等形式展示給學(xué)生,然而通過這種相互結(jié)合的方法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生圖文、圖圖轉(zhuǎn)換的能力。特別是對于一些變式的多組合的統(tǒng)計圖表和光照圖,因此在課堂教學(xué)和平時練習(xí)時應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)對統(tǒng)計圖的判讀能力培養(yǎng)
縱觀幾年來的高考試卷得知,在地理高考試卷中大量的答題設(shè)置都是建立在對圖像的分析基礎(chǔ)上,圖像中大多數(shù)又是統(tǒng)計圖。例如20xx年上海文綜地理試卷中,包含了9幅圖像,其中6幅都是統(tǒng)計表,所以在復(fù)習(xí)時需要重點培養(yǎng)學(xué)生對地理統(tǒng)計圖的分析,掌握不同類型統(tǒng)計圖的特征和分析方式。不僅僅要注重對傳統(tǒng)模式的統(tǒng)計圖的掌握,也要掌握最新統(tǒng)計圖形。筆者認(rèn)為可以對學(xué)生的`統(tǒng)計圖認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉。
二、加強(qiáng)審題指導(dǎo),抓材料中關(guān)鍵詞
學(xué)生在做題的過程中,很多學(xué)生容易審題不認(rèn)真,這樣便容易導(dǎo)致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞,通過仔細(xì)有效的提取文中的信息,讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的答題。經(jīng)過實踐經(jīng)驗得知,應(yīng)該讓學(xué)生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思,不能夠忽視,無論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。
三、加強(qiáng)對區(qū)域定位的訓(xùn)練
在地理的復(fù)習(xí)過程中,師生都應(yīng)該明白,地理綜合題的考察,大部分都是通過區(qū)域來考察學(xué)生的地理知識和能力,因此,進(jìn)行區(qū)域定位是非常重要的。在實際的解題過程中,如果定位不準(zhǔn)確的話,之后的答案都是不正確的。
(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位
在歷年的高考題中,很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中,學(xué)生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置,然后進(jìn)行串聯(lián)式記憶,從而達(dá)到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如:在300N緯線上,從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來串聯(lián)。通過串聯(lián)記憶,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖,這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握各個大洲的地形特征,地勢起伏狀況,通過這樣訓(xùn)練,還能夠提高學(xué)生的地理綜合能力,特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。
(二)看海陸位置定位
在實際的生活中,將地球分為了七大洲和四大洋,而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的,因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如,美洲東臨大西洋,北臨北冰洋,西鄰太平洋,與印度洋不相鄰。因此,世界各國都需要根據(jù)海陸位置進(jìn)行定位。
(三)根據(jù)輪廓定位
在學(xué)習(xí)地理的過程中,還可以根據(jù)特有的輪廓特點來進(jìn)行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準(zhǔn)確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓,還應(yīng)該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學(xué)生記憶,很多人基本上將一些省區(qū)和國家的輪廓進(jìn)行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞,云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠熟練的判斷出區(qū)域,就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖,而且在平時做題的過程中,需要查圖的時候,還應(yīng)該將周圍的區(qū)域都一起記憶一下。
(四)根據(jù)重要地理事物定位
在進(jìn)行區(qū)域定位的時候,應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進(jìn)行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。
四、合理設(shè)置問題
在進(jìn)行第二輪地理的復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)該更加深入仔細(xì)的研究教材,在不斷研究中明確該課在整個教材中的地理位置。理清相互之間的關(guān)系,確定其中的難點和重點,圍繞其中的核心問題,讓學(xué)生再根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體分析,創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠更好的.掌握。在設(shè)置問題的時候,還應(yīng)該注重問題的導(dǎo)向性和開放性。
五、規(guī)范語言,運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)
在考試過程中,大多數(shù)學(xué)生由于自身的表達(dá)能力差,加上表達(dá)不夠規(guī)范,太隨便,從而不能獲得較高的分?jǐn)?shù),這也難免有點可惜。在第二輪復(fù)習(xí)過程中,要重視學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。筆者經(jīng)過分析學(xué)生答卷得知,地理綜合題回答不夠完善,語言表達(dá)欠佳,主要體現(xiàn)在:
1、專業(yè)術(shù)語用詞不當(dāng)。例如“具有一定的經(jīng)濟(jì)實力”答成“富有”,回答某地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢時常;卮馂椤皻夂驐l件好、降水多、水源多、地形不錯、土壤好”等。
2、字跡潦草,常常出現(xiàn)錯字。以上種種問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的考試成績。所以,在教學(xué)過程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為:
1、仔細(xì)領(lǐng)悟課本上的規(guī)范詞語,下意識背誦;
2、回答問題時要正確運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語,例如表達(dá)方位時不能使用上下左右,而應(yīng)該使用東南西北。例如:問“長江三峽的構(gòu)成緣由是什么”學(xué)生可以如下回答:“流水沖刷,天長地久,水滴石穿,峽谷就形成了”,換句話說就是流水的侵蝕作用。在平時測試時嚴(yán)格要求規(guī)范答題;
3、提醒學(xué)生要避免錯別字,細(xì)心答題;
4、保證卷面整潔,條理分明。
六、總結(jié)
在第二輪的復(fù)習(xí)過程中,因為隨著高考的臨近,時間相對也較為緊促,學(xué)生做題的難度相應(yīng)也就變大了。在這樣的環(huán)境下,就如何提高學(xué)習(xí)的效率,是每一個師生都關(guān)注的問題,這就要求師生們在教學(xué)的過程中結(jié)合實際的情況去進(jìn)行。二輪復(fù)習(xí)就是一個查漏補(bǔ)缺,并且更加注重學(xué)生地理技能和能力的提高的過程,從而提高學(xué)生的成績能力。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 12
1.聚合思維法
是指從不同來源,不同方向探索一個正確答案的思維方法。
如:我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察,并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等,得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。
2.逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如:近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形,這一反,F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件,不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因,從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案,則問題就解決了。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們在實踐過程中,對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測,作出假定說明。
如:魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維,是指當(dāng)遇到一個問題,以解決這一問題為目標(biāo),進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動,尋求多種答案的'思維。
如:植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為,森林提供木材,凈化空氣,吸煙滯塵,涵養(yǎng)水源,保持水土,美化環(huán)境等。
5.形象思維法
這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。
如:在進(jìn)行地圖教學(xué)時,由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素:
一是空間關(guān)系,如地圖的范圍,經(jīng)緯度等;
二是地理形象,如山脈、河流、島嶼等;
三是圖例符號,如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。
通過對地圖的觀察,會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動,有利于形成大家對各種地理事物的空間想象,有利于地理知識的理解和記憶。
6.聯(lián)想思維法
這是從已知的地理概念出發(fā),將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進(jìn)行比較。
如:地殼的演化史,可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。
如:馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
7.類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較,綜合歸納,把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系,找出它們的相似性,并用類似方法分析、處理問題的思維方法。
如:講到等深線、等降水量線、等壓線時,老師只要提示同學(xué)們與等高線相對比,就可解決這些概念。
8.演繹思維法
這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。
如:地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候,所以這里必是夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。
9.歸納思維法
歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理,或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。
如:我國北方的黃河,海河,遼河等河流,除了它們各自的特性之外,都具有含沙量大,水位變化大,冬季結(jié)冰等共同特點,這些特點加以歸納,即可得出中國北方河流水文的一般特征。
10.選言排除法
選言排除法是指為了找到正確答案,根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定,然后通過驗證,逐一排除那些站不住腳的假定,余下的一種就是正確答案。
高考地理二輪復(fù)習(xí)計劃 13
1、確定目標(biāo),制度計劃
目標(biāo)就是方向,有了目標(biāo),同學(xué)們就有了刻苦努力的方向,因此,同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。同時為了達(dá)到目標(biāo),就要制定計劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)有遠(yuǎn)期、中期和近期三級目標(biāo),為了便于檢測、指導(dǎo)同學(xué)們訓(xùn)練以及了解地理教學(xué)大綱中課程安排的特點,應(yīng)以近期目標(biāo)為主。要求同學(xué)們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學(xué)習(xí)什么,知道能力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等,每個單元目標(biāo)實現(xiàn)以后(不論實現(xiàn)程度如何),都要及時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié),分析成敗原因,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
運(yùn)用“制定目標(biāo)計劃—學(xué)習(xí) —目標(biāo)檢測—總結(jié)—調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式,經(jīng)過3至5單元的訓(xùn)練,使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
2、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識的開端,是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量,避免預(yù)習(xí)成為走過場的形式,同學(xué)們可以采用“是什么→怎么樣→為什么”的預(yù)習(xí)模式。例如:《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增長和分布”,是什么(人口)→怎么樣(增長和分布)→為什么(影響因素)。再如:新教材第八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》中的8.1“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”,是什么(環(huán)境問題)→怎么樣(表現(xiàn)與分布)→為什么(產(chǎn)生的原因)。同學(xué)們也可以采用分步驟預(yù)習(xí)的模式。第一步,先看教材中有幾個黑體字標(biāo)題,從中可以了解教材講了幾個方面的大問題;第二步,根據(jù)每一個標(biāo)題下面教材篇幅大小,文字和圖表多少,大體確定教材的重點和難點。
一般情況下,對重點和難點,教材都給予較多的.文字?jǐn)⑹龊蛨D表示例,因而教材篇幅較大;第三步,在第一步、第二步的基礎(chǔ)上,確定預(yù)習(xí)重點—即教材的重點和難點。預(yù)習(xí)時,對一般內(nèi)容快速閱讀,重點和難點內(nèi)容則應(yīng)詳細(xì)閱讀,要找出教材中知識結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系,分析、掌握重、難點知識的關(guān)鍵,從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如:對“新教材第七單元《人類活動的地域聯(lián)系》中的7.1′人類活動地域聯(lián)系的主要方式′”的預(yù)習(xí),教材有三個黑體字標(biāo)題,反映了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式:即交通運(yùn)輸、郵電通信和商業(yè);然后從三大標(biāo)題后的教材篇幅大小,文字和圖表多少可確定交通運(yùn)輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的.重點和難點,最后把預(yù)習(xí)重點放在交通運(yùn)輸和郵電通信兩大問題上。
當(dāng)然,預(yù)習(xí)方法,要不斷嘗試,力求找出適合自己的最佳方法。例如:預(yù)習(xí)時作簡要的筆記,將重點知識畫線,疑難知識打問號或作標(biāo)記,這樣,可以大大提高聽課效率。
3、課堂專心聽課
聽課是同學(xué)們獲取新知識、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的主要途徑,是釋疑解難的主渠道,是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此,同學(xué)們要認(rèn)真聽好課。同學(xué)們聽課時要做到五到:即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學(xué)們聽課要精力集中,全神貫注,不走神,緊跟老師的思路,認(rèn)真思考,積極思維;眼到要求按照老師的意圖,或看黑板,或看課本,或看地圖等;耳到要求認(rèn)真聽課;手到要求或記筆記,或勾畫課文重、難點,或做演示操作等;口到要求默讀、朗讀、提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到,只有心到,才能眼到、耳到、手到、口到,才能使眼、耳、手、口四者并用,并協(xié)調(diào)一致,高質(zhì)量地完成聽課任務(wù)。同學(xué)們聽課要帶著疑問聽,要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點、難點知識,采用怎樣的思路,怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點,突破難點。同學(xué)們在聽課的過程中,不僅要學(xué)會知識,解決疑難,更要學(xué)會掌握知識,解答疑難的方法。同時還要認(rèn)真做好地理課堂筆記。
4、課后及時復(fù)習(xí)和作業(yè)
復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的,而是為了及時鞏固預(yù)習(xí)、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律,復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后及時進(jìn)行。一般來說,在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容,筆記的基礎(chǔ)上,再來獨(dú)立完成作業(yè)效果較好。
5、搞好單元目標(biāo)檢測、總結(jié)工作
每學(xué)完一個單元,自己學(xué)習(xí)成效怎樣?目標(biāo)實現(xiàn)程度如何?有哪些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)?成敗原因是什么?還存在什么問題?以后應(yīng)該采取怎樣的措施來糾正和解決存在問題?等等。這些都需要同學(xué)們以積極的心態(tài)完成目標(biāo)檢測、總結(jié)工作,從而明確自己的學(xué)習(xí)情況,以便確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定計劃。因而,單元目標(biāo)檢測、總結(jié)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
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