記錄教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的記錄教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
記錄教學(xué)反思1
一：教學(xué)思路
本課的教學(xué)主要目標(biāo)是區(qū)分什么是物理變化，什么是化學(xué)變化。即沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的是物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的是化學(xué)變化。
如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)呢？教材上有這樣一句提示，“觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說觀察到明顯變化就是產(chǎn)生了新物質(zhì)，沒有觀察到明顯變化就沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？如果這樣說，物理變化是否沒有明顯變化呢？把黃豆與沙混合在一起時，我們確實沒有看到明顯變化，但當(dāng)我們把一張紙折疊時，紙張發(fā)生的是物理變化，但這個過程中，沒有明顯現(xiàn)象嗎？不，有的，紙張大小的變換，就是一個極其明顯的變化，如果在這，我們按照教材上的提示，只區(qū)分是否發(fā)生明顯變化，那么勢必會對學(xué)生以后認(rèn)識物理變化造成干擾。
那么如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？本人在教學(xué)中引入了這樣一個詞“本質(zhì)（物體原有屬性）”，當(dāng)本質(zhì)沒有改變時，物質(zhì)的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，是物理變化，當(dāng)本質(zhì)產(chǎn)生變化時，物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化學(xué)變化。
至此，本課的教學(xué)重點，已由區(qū)分是否產(chǎn)生新物質(zhì)，轉(zhuǎn)移到區(qū)分本質(zhì)是否改變上面。而本課的教學(xué)也完全圍繞本質(zhì)這個詞來進行。而我也為本課教學(xué)設(shè)計了兩條涇渭分明，用于對比的主線，即：
黃豆與沙 加熱白糖
無明顯變化 有明顯變化
本質(zhì)未變本質(zhì)改變
無新物質(zhì)產(chǎn)生 有新物質(zhì)產(chǎn)生
物理變化
化學(xué)變化
同時，為了讓學(xué)生的觀察，更直觀，更具有目標(biāo)，本人對教材上的觀察項目也進行了修改，原本教材上，加熱白糖所要觀察的是三個目標(biāo)，即白糖、湯勺和蠟燭，而在實際教學(xué)中，為了讓學(xué)生取得更好的觀察結(jié)果，而改為了一個，只觀察白糖，把白糖的每一步變化，讓學(xué)生看的仔仔細細，清清楚楚，明明白白。以此方便他們對本質(zhì)是否發(fā)生變化的理解。
二：教學(xué)反思
在教學(xué)中，如何讓學(xué)生把本質(zhì)和變化結(jié)合是一個難點，看到了本質(zhì)，但不知道本質(zhì)是否改變，同樣也就無法知道發(fā)生的是什么變化，為了讓學(xué)生知道本質(zhì)是否變化了，本人緊緊扣住了一個關(guān)鍵詞“證據(jù)”，你有什么證據(jù)能證明本質(zhì)變了？你有什么證據(jù)證明，本質(zhì)沒有發(fā)生改變？而證據(jù)在哪兒？就在現(xiàn)象之中。
“為什么你覺得黃豆與沙混合后沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變？有什么證據(jù)證明你的觀點？”
“為什么你覺得加熱白糖后，白糖的本質(zhì)發(fā)生了改變？有什么證據(jù)可以證明嗎？”
“白糖燃燒后有新物質(zhì)出現(xiàn)了，你的證據(jù)在哪兒？”
學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一點想法，都必然需要有證據(jù)加以支持，當(dāng)他們把現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合之后，就會發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)是否發(fā)生改變，就一定會有相應(yīng)的現(xiàn)象發(fā)生，而這些現(xiàn)象，要么說明有新物質(zhì)產(chǎn)生，要么說明沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，而這些發(fā)現(xiàn)，自然的讓學(xué)生思考，本質(zhì)變了嗎？物質(zhì)還是原先的物質(zhì)嗎？有新的物質(zhì)生成了嗎？這些現(xiàn)象，最終讓學(xué)生區(qū)分了什么時候本質(zhì)沒有改變，什么時候本質(zhì)變了。也就知道，什么時候發(fā)生的是物理變化，什么時候發(fā)生的是化學(xué)變化。并且通過細致觀察，知道了，化學(xué)變化發(fā)生時會伴隨有物理變化發(fā)生。
三：存在問題
1、黃豆與沙混合真的沒有變化嗎？
黃豆與沙的混合，在本次觀察中，被本人作為附帶觀察做了弱化處理，但事后思考，如果認(rèn)真觀察，它們真的一點變化都沒有嗎？其實不是，兩種堅硬物質(zhì)相互接觸，并且相互摩擦，必然在其表面留下印記，而這些印記因為課堂上的教學(xué)原因，并未向?qū)W生指出，也未讓學(xué)生細致觀察。
2、白糖加熱后味道變了，你嘗過嗎？
這個問題是本人在課堂上未能問出的一個問題，學(xué)生提到了白糖的味道發(fā)生改變，是他推測的？還是品嘗過的？本人沒有追問，一方面錯過了對學(xué)生行為的肯定與鼓勵，一方面也錯過了對學(xué)生進行試驗安全方面教育的機會。
記錄教學(xué)反思2
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。
所以，從這個序列上來看，要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實的進步。
(一)觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
(二)觀察記錄是一種有計劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具(包括表格和各種機器設(shè)備)的設(shè)計與使用、保存與整理，等等。
(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：
1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。
對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容;其三，按照一定的規(guī)范和要求進行的記錄，本身內(nèi)含著教師對于其教學(xué)行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會有這樣的反應(yīng)等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。
思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進行的活動，所以有關(guān)現(xiàn)象和實物的命名問題，就成為了現(xiàn)實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5、記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。
6、長期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異;在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調(diào)整。
8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9、它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。
記錄教學(xué)反思3
設(shè)計意圖：
讓孩子知道哪些聲音聽了使人覺得舒服，哪些聲音使人聽了不舒服。
活動目標(biāo)：
1.感知噪聲是人們制造出來的，讓幼兒了解噪音害處，初步了解怎樣創(chuàng)造安靜環(huán)境的基本知識，教育孩子從自身做起，不大聲吵鬧，減少噪聲。
2.能判斷某些行為對環(huán)境的影響。
3.用圖示方法表現(xiàn)噪音。
4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5.體驗游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
人手一張記錄頁
活動過程：
帶記錄頁→到室內(nèi)外找噪音源→記錄→傾聽同伴講述自己記錄內(nèi)容
活動開始，小朋友收集噪音源：他們閉眼休息聽，聽到說話聲、搬椅子聲、拉飯車的響聲、遠處混雜的聲音。老師帶小朋友到到廚房親歷幼兒園最大的噪音源，留心收集噪音制造者。王自然：我們飯?zhí)孟赐氲牡胤�，放飯桶、蓋子，洗碗和里面的發(fā)動機的聲音，小朋友聽到發(fā)電機隆隆的聲音，老師的一個小朋友把飯桶套飯桶、桶蓋和桶蓋互相碰撞發(fā)出聲音，這些聲音夾雜在一起估計有60分貝。我班的李唐朝說中午睡不著覺，這是一個原因。
黃雨舟：很多人放煙花，鞭炮，他們的聲音很噪雜。有的人放錄音機很多，喇叭的聲音很噪吵得人心煩�；氐浇淌遥驮胍粼掝}展開熱烈的討論：
盧藝文：錄音機的聲音很大。
趙書琳：裝修房子，電鋸天天發(fā)出刺耳的噪音、機器響聲、電鉆、錘子發(fā)出的聲音把房子都震動了，我有點怕。
潘子�。何野职值钠嚨睦嚷曇艉茈y聽，不能亂響汽笛的。
冼妞妞：我媽媽的車也很嘈的。
陳炫昊：我們家旁邊有個高樓大廈，工人在用挖土機挖地基，很響的，嘈到我們睡覺，我早上都起不來床。
周雄逸：許多小朋友的嘴巴在呱啦呱啦的講話。嘈嘈的，大聲嚷嚷，使咽喉發(fā)炎。
李俊良：開電視機的聲音大大的。
李品睿;大樹倒下、大炮、戰(zhàn)車、坦克、門鈴聲、都會有噪音出來的。
藍鈞：汽車坦克火箭嗚嗚出聲音。
榮一郎;媽媽說我睡覺摩牙，媽媽都誰不了覺，幼兒園睡覺的寢室的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時會響的，影響我睡覺。
王自然：我們拿錘子錘釘子。
廖鈺：開水龍頭太大了。水流聲音很響的，幼兒的老師推的翻車聲音也很響的。
李俊良：我畫的錄音機，狗叫大聲的。
汪炫櫻：你畫的小樹葉是沒有聲音的，大的樹葉才有聲音。
鐘悅：冰箱里和怪獸。
劉辰;火箭煙花。嘈得心煩。耳聾，有的奶奶會得心臟病的。
汪炫櫻：床角爛了，床倒發(fā)出噪音。
黃雨舟;地不平，開的是舊車，車開了就會發(fā)出聲音。
活動反思：
但愿人們在平和的環(huán)境里生活，別人為制造噪音，對整天喜歡哇啦啦、走起路來踢踢踏、說起話來叫喳喳的現(xiàn)象影響了鄰居行為說“不”。
記錄教學(xué)反思4
物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。
所以，學(xué)習(xí)物理首先必須重視基礎(chǔ)，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運動還是運動導(dǎo)致電流，分析受力情況及運動過程，根據(jù)公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意。“緩慢移動”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜，而且肯定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時在練習(xí)中就可以試著將重點的字詞勾畫出來，提醒自己注意�？傊�，認(rèn)真審題，切記切記!
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強的。即使是顯得相當(dāng)深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習(xí)的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結(jié)果。 下面再講幾個我認(rèn)為平時學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來的精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規(guī)范。平時練習(xí)中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書寫，的確需要太多的時間，不現(xiàn)實也沒有必要。但每隔一段時間還是應(yīng)該按照解
題規(guī)范解答一兩道題目，在平時的測驗中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習(xí)慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認(rèn)真對待在平時練習(xí)和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴(yán)厲警告自己不能再犯;如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習(xí)，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
記錄教學(xué)反思5
我一直認(rèn)為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸，現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，讓所有的孩子覺得學(xué)習(xí)語文是一種難得的享受，內(nèi)心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學(xué)過程與一些思考，與同行們共享。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、聽寫容易錯的字，在集體訂正與相互檢查中學(xué)會生字、生詞。
2、解題：題目中的“草蟲”在課文中指的是（ ），“草蟲的村落”指的又是（ ），課題采用了（）手法，表達了作者（）的情感。
3、理出課文寫作順序，并分段。
注：這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
第2題學(xué)生分歧最大�！安菹x”在課文中指的是（ ），孩子們眾說紛紜：昆蟲，甲蟲，還有說蟲子的�！安菹x的村落”指的又是（ ），干脆就吵起來了，有四種不同的意見：就是村莊，指昆蟲們住的地方，指的是那個小丘，是草蟲們居住的洞穴。如果這時我非得定一個答案，那一定要花很多的時間，而且孩子們也未必真懂。我賣了個關(guān)子：至于誰對誰錯，學(xué)習(xí)課文時才會見分曉。答案不太明確，這就大大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，提起了學(xué)習(xí)興趣。
二、了解作者心境，找到行文線索。
1、讀第一自然段，從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么？
2、“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷�！弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯懙侥睦�，請同學(xué)們找找相關(guān)的句子，并概括地說說作者看到了什么。
學(xué)生不難找到：a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索，我看到……e我還看見了許多許多……
這樣就可以理出作者依次看到了：一只黑甲蟲（歸來的游俠），它們的村落，音樂演奏會，它們的勞動生活。
�。ㄟ@一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容，我認(rèn)為高年級的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開的，學(xué)生不會寫作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué)，學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫作思路，學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法，也學(xué)到了一種寫作的順序。）
三、體會語言，想象悟情。
1、默讀3、4自然段，出示自學(xué)提示：
a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”，你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠？
b請說說這是一只什么樣的游俠？
c再想想“草蟲的村落”指的是什么？
學(xué)生們在回答a問題時，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動作”三方面來看，他們細細地讀著品著，興趣盎然。b問題就更有趣了，有個學(xué)生讀著4自然段最后兩句話，說這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說：我與你不謀而合，我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子，看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來。我讓學(xué)生讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶，也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法，再仔細讀課文學(xué)生們明白了這個村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
2、自學(xué)5、6、7、8自然段，回答下面問題：
a分別用一個詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活，并用課文中的話說明理由。
b如果有不理解的地方請?zhí)岢鲆蓡枴?/p>
c9自然段的省略號省略了些什么，你能想象補充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）
這一部分教學(xué)過程略
三、讀最后兩段，想想它與第一段的關(guān)系，體會到作者的什么情感？
四、回歸課題，總結(jié)全文
題目中的“草蟲”在課文中指的是（ 那些甲蟲），“草蟲的村落”指的又是（ 它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達了作者（對大自然對小生物喜愛）的情感。
五、完成課后小練筆
教學(xué)反思：
上完課后我思考著課上的每個細節(jié)，除覺得教學(xué)節(jié)奏慢，有點拖沓之外，我還是基本滿意的。成功的原因有二。
一是對教材的把握。如教學(xué)過程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我就覺得非常必要。對于高年級的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法，這是快速讀懂課文的方法，能促進學(xué)生思維的發(fā)展，也是在教學(xué)生寫作時如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時也許有些教師會認(rèn)為我教得有些瑣碎。我認(rèn)為不是這樣的。因為我在看學(xué)生的反應(yīng)，他們面部表情平淡，絲毫沒有受到作者的感染，因此我設(shè)計得細一些，調(diào)動學(xué)生的情感。
二是教學(xué)時關(guān)注了學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人，從學(xué)生實際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對課題的理解千差萬別，有的甚至是錯誤的。為什么呢？因為他們的預(yù)習(xí)有深有淺，這時就有必要設(shè)個懸念，讓學(xué)生帶著疑問在課文中再走一遍，提高自己的認(rèn)識，而且是在自己的努力下獲得答案，讓每個學(xué)生都感受一下成功的快樂。
我想，如果我上每一節(jié)課都注意這兩點，我相信每一節(jié)課我都不會帶有太多的遺憾。
記錄教學(xué)反思6
教后記這個月，師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是：語速加快，提問精練。于是，十月份起，我尤為注意，在備課時，盡量把問題簡單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時2課時。仔細備課，想出色完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點明該課的重點教學(xué)是五種玻璃的特點和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易念錯。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時，大多數(shù)學(xué)生都念錯了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(第二聲)節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡單說五種玻璃的特點和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時也算順利。
可是到了第二課時，便出現(xiàn)了教學(xué)錯誤。在開篇回顧課文、讓學(xué)生簡談五種玻璃的特點和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時，特意強調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點，還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時，才知道說明文的朗讀要求自然流利、準(zhǔn)確清晰。
接著讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家，把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后，讓他們上臺介紹自己的奇思妙想，這個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)他們反映激烈、表演精彩，可是時間卻不夠。
于是，決定利用午課時間，舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動。同學(xué)們在活動中參與積極，精湛的表演令我驚嘆�？墒�，卻有許多同學(xué)在介紹時，主要模仿推銷廣告，講價格的實惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等，這個可能在我教學(xué)時未及時加以引導(dǎo)。
但是孩子們在活動中鍛煉了自己，同時看著他們滿是微笑的臉旁，聽著他們開懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂的，而我也是！
記錄教學(xué)反思7
對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的?人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。
任何一門學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學(xué)生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。
物理是以實驗為主的學(xué)科，所以實驗必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據(jù)實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的?音是有振動產(chǎn)生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓學(xué)生撥動刻度尺，當(dāng)刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學(xué)動手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動，學(xué)生知道這些事生活中的實驗，也能讓學(xué)生自己動手制作，激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。
對于復(fù)雜的實驗可以通過多媒體來告訴學(xué)生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點問題。
記錄教學(xué)反思8
三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生，充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在教學(xué)工作過程中，堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)
一、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。
明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點相符的教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時，更是加強對學(xué)生的實踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計考慮三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。設(shè)計教案時，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點，同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
二、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。
三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強烈和積極，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實際生活。在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結(jié)合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進行科學(xué)的各種實際觀察和操作。這樣也比教師
單純的講授訓(xùn)練更有效，促進學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂，也提高彼此觀察、實驗的能力。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
三、設(shè)計好學(xué)生實驗與課堂演示實驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實驗的方法。
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時，實驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能夠
轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實驗都必須嚴(yán)格設(shè)計，同時，也教予學(xué)生進行準(zhǔn)確的科學(xué)實驗方法。
科學(xué)離不開實驗。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計一些觀察和實驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實驗的重要性，并嚴(yán)格遵守實驗的步驟，在教師的指導(dǎo)下進行安全的科學(xué)實驗。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當(dāng)。
教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程。
記錄教學(xué)反思9
在二年級的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是水平一學(xué)生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才�，即：各種方式的投的動作：投準(zhǔn)、投遠等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲——積極實踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學(xué)——驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動,教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。
二、實踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，在學(xué)生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個體差異：這節(jié)課中最大的特點就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣�？傮w來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。
記錄教學(xué)反思10
今日區(qū)域活動時間馬昱鑫去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣貌。我走過去問：，你怎樣不去下棋了？小朋友都不跟我下棋。小朋友為什么不愿意和你下棋呢？他們說我不遵守游戲規(guī)則。噢，原先下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？嗯。馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？他使勁地點點頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋。飛行棋，教師也沒玩過，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。馬昱鑫認(rèn)識了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問：馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？他說：我明白了。于是我們開始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來：教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。
評價與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一齊玩，他很聰明善于動腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會主動尋找同伴共同解決問題，合作意識不強。在下棋時馬昱鑫在下棋時不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無精打采的樣貌，我和他展開了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時，馬昱鑫使勁地點了點頭，說明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時，馬昱鑫能及時指出，一下子能改正過來。
教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會喜歡和你玩，并且要學(xué)會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動找他玩，還有小朋友請教他怎樣玩，他高很開心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。
改善措施及目標(biāo)
1、在益智區(qū)域畫上簡單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫找到規(guī)則。
2、根據(jù)幼兒個體差異為幼兒準(zhǔn)備種類不一樣的棋類游戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進行一齊合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來，掛在區(qū)域，增強他們的自豪感，自信心，還能夠時刻提醒自我要遵守規(guī)則。
記錄教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體的長短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力。
教學(xué)重、難點：
感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖��！說說你看到了什么呀？
生1：我好象來到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長滿了蘿卜。
生3：另一棵樹上長著一個飛機頭，好奇怪哦。
生4：在樹上一座房子是那個小男孩的家，他還有一個天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設(shè)計制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對了，今天我們要去魔幻世界冒冒險，準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說：準(zhǔn)備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、比較大和小
�。�1）、點擊出現(xiàn)卡通動物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？
�。�2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）
（3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
�。�4）、現(xiàn)在大象和小狗想請小朋友當(dāng)當(dāng)評委，比比誰大誰��？
�。�5）、指名說。（要求學(xué)生能完整的說出誰大誰�。�
師：老師請你來說一說，誰大誰小？
生：大象大，小狗小。
師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……小？
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
�。�6）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
（1）過渡
師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫水果��？
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？
生：好。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：現(xiàn)在請你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個，香蕉有幾個？
生：西瓜有6個。
師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個呢？我們把香蕉也摘下來。
生：4個，1、2、3、4。
（西瓜和香蕉排列整齊后對比誰多誰少）
�。�3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
�。�4）吃水果獎勵自己
師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）
3、比較長短
（1）過渡
師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖嚕肴サ男∨笥芽梢龊昧�。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開進來，一開開到你這來。
嗚嗚嗚，開來了二輛火車。
�。�2）比一比
說說哪輛火車長哪輛火車短？
指名說。
�。�4）真棒！敲敲大鼓表揚自己！
4、智力大比拼，誰是聰明小博士！（綜合題）
�。�1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關(guān)才能到達，請看第一關(guān)。
�。�2）比一比下面哪種動物最大，哪種動物最��？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（�。� 大象比小狗（大）
（3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。
�。�4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。
�。�5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關(guān)！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫面）
記錄教學(xué)反思12
講評內(nèi)容
我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習(xí)作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行了一次很好的全面檢測�！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。
成績統(tǒng)計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫詞語�！肮膭睢�、“寬�！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯。這是這次出錯較高的詞語。
第二題把詞語補充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）
第四題照樣子寫詞語。ABB類型的詞語學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學(xué)并不多。
第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。
第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。
測試反思
反思本次的試卷，作為教師，在平時教學(xué)時，我認(rèn)為有一下幾點還需要去做好：
1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫，要加強練習(xí)
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。
4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。
補償練習(xí)
一、我是小機靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。
二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標(biāo)點。）
�。�1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
�。�2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________
�。�3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良
三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）
（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活�！�
�。�2）女孩（）地說：“有了（），應(yīng)該讓別人（）。”
�。�3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：
四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學(xué)們交流
記錄教學(xué)反思13
這學(xué)期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進行積極的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)�？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識容量。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。
三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學(xué)計劃組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動。
首先教學(xué)是教學(xué)相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。
其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動。
第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，是一種指向性很強的學(xué)習(xí)活動。安排學(xué)生隨意閱讀而無具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會實踐活動中觀察、認(rèn)識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會實踐活動。
對于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行的手段和方式，我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠真正進行下去，能夠達到教學(xué)相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學(xué)高一史成
擴展閱讀：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思
上港小學(xué)李祥田
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實施高效課堂教學(xué)呢？
一．精心備課
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、精講多練。抓住重點，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。
3、及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始�？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進一步促進課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對于學(xué)生進行當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學(xué)。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
教學(xué)反思
上港小學(xué)李祥田
《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思
我教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段�！皣嵉恼J(rèn)識”是新課程上冊的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進行教學(xué)設(shè)計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。
知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學(xué)的活動。抱一個同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個學(xué)生時，抱起來就覺得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學(xué)目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學(xué)生的估算意識，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，口頭語言表達能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進學(xué)生主動發(fā)展。整個過程注重了學(xué)生的動手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學(xué)整個過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個自認(rèn)為的知識起點來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思
創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、加強小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對班級教學(xué)形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強化學(xué)生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。
《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思
1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學(xué)生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣，學(xué)生提出的問題有針對性，又能充分認(rèn)識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學(xué)畫線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？”
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
《混合運算》教學(xué)反思
剛上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運算順就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。
�。�3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號。
�。�4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下三點進行教學(xué)：
1.運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的必要訓(xùn)練。
出現(xiàn)這種錯誤的`原因是學(xué)生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學(xué)生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對運算順序的理解，提高了計算的準(zhǔn)確率。
數(shù)學(xué)激勵性批語
上港小學(xué)李祥田
1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。
5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。
6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計
李祥田
課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學(xué)目標(biāo)寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）的乘法的計算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，掌握驗算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學(xué)重點寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）乘法豎式的寫法。教學(xué)難點三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和寫法。課前準(zhǔn)備教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：準(zhǔn)確值比1200大還是小？為什么？（指名說）生4：我用豎式計算（生說師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？生5：有一個因數(shù)末尾有零。師：對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？生6：寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。師：做這樣的題時，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？（指名說）師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：準(zhǔn)確值比20xx大還是�。繛槭裁�？（指名說）生8：我列式豎式計算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃（學(xué)生所提問題讓學(xué)生獨做）一、鞏固練習(xí)。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習(xí)題。3、《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題。三、解決實際問題二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫1、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？數(shù)（本）205
《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿
一、說教材
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，能對后2題進行對比交流，進而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當(dāng)中就保留了0；而402×6因為進位了，所以積當(dāng)中的0就不見了。
二、說學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進位的，有進位的，連續(xù)進位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法，減法運算。
三、說教學(xué)理念
本節(jié)課的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，把前面所學(xué)的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，同時注重了趣味性和知識性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的計算水平。通過和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。
四、說教學(xué)設(shè)計思路
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學(xué)中，我把培養(yǎng)計算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準(zhǔn)確率。
五、說教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情景，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：
1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個因數(shù)中間或者末尾有0的計算方法。教學(xué)難點：
理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識。
八、說教學(xué)過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探索
選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？
師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：
350×3≈1200（克）準(zhǔn)確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算（生說師板）：
350×3=1050（克）
350
×31050
答：3盒魷魚絲1050克。
師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050
師：這個算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？
寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。
2、買5盒海參，需要多少錢？
師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）
準(zhǔn)確值比20xx大還是小？為什么？列式豎式計算：
406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃
（學(xué)生所提問題讓學(xué)生獨做
三、解決實際問題
二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫數(shù)（本）20xx、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？
2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么？
這樣設(shè)計學(xué)生自己來談收獲，是注重學(xué)生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)調(diào)查報告
上港小學(xué)李祥田
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化�！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。
教學(xué)評價時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。4、只見老師講課，不見學(xué)生動腦
課堂教學(xué)本是師生互動的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程�！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程�！蔽覀円P(guān)注每個學(xué)生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。6、課堂提問缺乏深度
課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認(rèn)真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。7、分層教學(xué)落實不到位，習(xí)題設(shè)計沒有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費了寶貴時間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究，內(nèi)容設(shè)計較少，又沒設(shè)計上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學(xué)生走，學(xué)生思考的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動學(xué)習(xí)。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內(nèi)容少，起不到突破難點、直觀思維的作用。
課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?
什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。具有下列基本特征：
1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會、掌握盡量多的知識。
2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。教師在進行“高效地教”的同時，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)
要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結(jié)合我�！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實踐，我認(rèn)為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效
新課程理念倡導(dǎo)“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推進”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主的活動中積極主動地探索學(xué)習(xí)。
教師設(shè)計的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計多樣的教學(xué)活動，提供給學(xué)生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會，特別是應(yīng)用知識解決實際問題和進行思維活動的機會，要鼓勵學(xué)生親歷活動，參與實踐，獲得對知識的理解。
2、向組織教學(xué)要高效
組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準(zhǔn)備，進入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，這些都會影響教學(xué)是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點撥，要注意調(diào)動學(xué)生的基本生活經(jīng)驗和活動感悟，只有夯實基礎(chǔ)，一步一個臺階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效
課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強兵，達到共同進步，充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性。
5、向教師魅力要高效
教師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要善于學(xué)習(xí)，要有不斷成長的渴望，不但向書本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷改進教學(xué)方式，增強教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時，教師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學(xué)生。
7、向情感管理要高效
古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學(xué)生溝通，加強情感交流，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)高效教學(xué)。
8、向集體智慧要高效
新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。
發(fā)揮集體智慧的另一個重要途徑是每個人都是班級的主人，都要對班級負(fù)責(zé)，每個人都有管理班級的義務(wù)。所有的科任老師形成一個班教導(dǎo)組，擰成一股繩，為班級管理獻計獻策，讓班級有一個良好的學(xué)風(fēng)。班級學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設(shè)計練習(xí)要高效
教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避免了習(xí)題的機械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實現(xiàn)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
《一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計上港小學(xué)李祥田一、基本練習(xí)
1、直接寫得數(shù)
20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當(dāng)個小醫(yī)生（改錯題）
２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習(xí)1、用豎式計算。
2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題
校園里有3棵桔樹。第一年產(chǎn)桔子306個，第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍，第二年產(chǎn)桔子多少個？
學(xué)校組織學(xué)生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數(shù)是年級的3倍。五、六年級參加的人數(shù)是多少？
記錄教學(xué)反思14
以色彩教學(xué)為切入口，結(jié)合色彩的特殊情感、學(xué)生豐富的情感、個性特點進行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的對色彩的認(rèn)知水平、運用水平，又可以豐富其情感，發(fā)展其個性。使這三者之間相互影響，相互促進，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高，個性得到全面、充分、和諧地發(fā)展。
在教學(xué)中還要做到以下幾點：
1、加強引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、感受和欣賞色彩，建立對色彩的興趣和濃厚感情。
2、在欣賞圖片時，可以自由說一說你對圖片的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和欣賞大自然中、生活中的色彩美。
生活和大自然是藝術(shù)創(chuàng)作的最好老師，“外師自造化”歷來為歷代畫家所重視。生活中和大自然本身蘊含著許多美，色彩美是其中之一。結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生主動去感受、發(fā)現(xiàn)生活中和大自然中所蘊藏的色彩美，可以使學(xué)生找到藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，建立起主動觀察、感受、發(fā)現(xiàn)色彩美的濃厚興趣和喜愛之情。
本課是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。色彩對于學(xué)生來說并不陌生，但要使學(xué)生理解色彩的對比特性，并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是色彩對比，它應(yīng)用在生活的哪些方面。通過一些師生互動游戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導(dǎo)學(xué)生了解、感受色彩對比美的特點，讓學(xué)生了解色彩的視覺規(guī)律，進而運用色彩對比的視覺規(guī)律來表現(xiàn)美。
我是這樣完成本課教學(xué)的。本課我采用欣賞觀察的形式進行導(dǎo)入，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在教師主導(dǎo)的引導(dǎo)下來體現(xiàn)的，我是引導(dǎo)學(xué)生憑自己的感覺和實際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當(dāng)然，本節(jié)課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學(xué)生哪些色彩是對比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死知識，如果長此以往，學(xué)生的知識會越學(xué)越死，只會學(xué)到死知識。新課標(biāo)要求教師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者和參與者的角色。
在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我加強了對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作過程中，曾出現(xiàn)過一些畏難情緒，不能恰當(dāng)使用對比色。我提示學(xué)生：仔細地觀察，才會有完美的表現(xiàn)，對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調(diào)，是作品完美至關(guān)重要的體現(xiàn)。同時，我啟發(fā)學(xué)生想要調(diào)配出完美色調(diào)，不可太遷就畫面的內(nèi)容，必須要恰當(dāng)將對比色當(dāng)作調(diào)色的配置。我又進行了簡單的示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識將一種對比色面積設(shè)計得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來表現(xiàn)。這節(jié)課豐富了學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作活動的形式，滿足了每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
只有根據(jù)學(xué)生實際情況，能夠達到培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美能力設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才是有生命活力的課堂。課是載體——課堂上的教學(xué)活動是通過這個載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯(lián)起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術(shù)！教學(xué)應(yīng)是雙邊活動，既然是學(xué)生的美術(shù)課，當(dāng)然是為了滿足他們美術(shù)方面的需求，為何不予其所求，舍其多余的呢，這樣學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)生體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時也增強了學(xué)習(xí)的樂趣和信心，這對以后的教學(xué)能做到很好的鋪墊作用。
記錄教學(xué)反思15
每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周圍觀察蠶豆寶寶，自從我們的自然角調(diào)整后孩子們更是歡喜不已，每個孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶，每個孩子也都有屬于自己的小標(biāo)記。每天下課十分鐘或是吃完點心的空余時間孩子們都會去照顧自己的蠶豆寶寶，每星期孩子們還會把自己觀察到的植物用畫畫的方式記錄下來，在記錄中會出現(xiàn)許多有趣的事情，孩子們也會碰到各種各樣的問題，最重要的是他們都會很細心、認(rèn)真地去解決。
陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說：“你看我的豆寶寶，枝條多粗��！”王婧菲大叫起來：“這不是你的豆寶寶。老師，老師，陳啟涵畫的不是自己的豆寶寶！”我走過去：“為什么�。俊蓖蹑悍坪芗拥卣f：“你看，他上星期的第一幅圖上有三根枝條，有一根很長很長的，拖到了地上。可是今天畫的三根枝條都很短。”還沒等我開口，陳啟涵就解釋說：“因為上個星期那根豆寶寶還很好，可是這星期那根長的枝條就變黃、變黑了，所以我就把它剪掉了，等它長新的出來。聽完，王婧菲笑著說：“哦�！边@時，我也笑起來：“陳啟涵原來把自己的蠶豆寶寶修剪了一下，那么你怎么畫就不會引起小朋友誤會了呢？”陳啟涵想了想：“可以在長枝條旁畫一把剪刀，就清楚了�！蔽液屯蹑悍贫急硎玖速澇桑谑撬J(rèn)真地添畫了起來。我故做好奇，問“啟涵，那么你的豆寶寶為什么會枯掉呀？”“我也不知道，我只是幾天忘了澆水，就變成這樣了，”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀察它、照顧它。
這時，旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過去：“老師，老師，我的豆寶寶又開了一朵花，前幾天才五多呢，現(xiàn)在已經(jīng)有六多了！”看到他如此高興，我讓他快點把這個變化記錄下來。
只見旁邊一組的徐欣媛很郁悶，她跑過來跟我說一組上的小朋友笑話自己沒有畫豆寶寶，光畫一個盆子，“那么你的豆寶寶呢？”我順勢問�！拔业亩箤殞氁呀�(jīng)枯死了，所以重新種了，可是它還沒有發(fā)芽呢，所以我只畫了盆子和泥土�！庇谑俏沂痉读艘幌拢骸霸谀嗤晾锩耙稽c豆寶寶的頭出來，這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長呢！”于是她很激動地也去添了幾筆：“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢！”
我們的蠶豆已經(jīng)種了一學(xué)期，從發(fā)芽到開花已經(jīng)有幾個月了，孩子們對自己的蠶豆寶寶照顧得無微不至，甚至連寒假都耐心地照顧。這學(xué)期終于開花了，孩子們像是見到奇跡一般，每天都會去看它、照顧它，觀察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺，每人一本的觀察記錄才開始兩周，以前總認(rèn)為只是畫畫而已，對孩子的能力方面起不了多大作用，也沒有什么難度，每周都是差不多。但是實際操作起來就發(fā)現(xiàn)了很多趣事，挖掘到了孩子們的很多奇思妙想，孩子們通過記錄也學(xué)會了先要獨立思考去解決問題。
同時在記錄中也碰到了不少問題，針對這些問題我們也找到了相應(yīng)的策略。如：孩子想表達從長枝條變成短枝條的過程，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們自己思考——枯掉的地方畫把剪刀；孩子知道豆寶寶長在泥土了，還沒長出來，老師也可以適當(dāng)提醒——可以畫個頭出來；花朵凋謝了——可以用花圈的形式進行對比；孩子們發(fā)現(xiàn)新大陸時老師就可以引導(dǎo)他們記錄下來，久而久之就會養(yǎng)成堅持記錄的好習(xí)慣；除此之外，針對孩子們在觀察記錄時碰到的問題我們會及時反饋，把觀察記錄展示出來，有針對性地進行講評，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，長此以往，孩子們再回過頭去觀看這些記錄時，就能發(fā)現(xiàn)植物寶寶的一個變化過程，真正形象地理解了蠶豆寶寶從發(fā)芽到開發(fā)的一個過程，而不是表面性地去了解。同時，觀察記錄也能培養(yǎng)孩子的做事堅持和細心的好習(xí)慣，在記錄中孩子們會相互比較誰種的比較好，從而交換經(jīng)驗，也能開闊思維。
所以，觀察記錄有著重要的意義，是非常必要的，老師要善于通過自然角觀察記錄來挖掘孩子的閃光點，從而給與正確的指導(dǎo)。
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