幼兒園幼兒觀察記錄
幼兒園幼兒觀察記錄1
“又是林君慈!”還未走進(jìn)辦公室,老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)中班班主任譚老師夸張的叫聲…這幾天,也不知是怎么了,君慈這孩子老是犯錯(cuò),每天早上上班的時(shí)候,保育員向我匯報(bào)工作的時(shí)候,總要提到他,要么不講衛(wèi)生,要么調(diào)皮搗蛋,總是不如其他孩子好管理…班主任譚老師呢?更是傷透了腦筋,先不說(shuō)他安靜不了三分鐘,就是每次上課,譚老師講的津津有味,君慈小朋友總是冷不丁來(lái)一句:“老師,我要喝水!被蛘哒f(shuō):“老師,我要上廁所!敝T如此類(lèi)的小插曲,因?yàn)橛辛诵【,而在班上屢?jiàn)不鮮。更有勝者,這孩子攻擊性特別強(qiáng),同班孩子幾乎個(gè)個(gè)慘遭他的“毒手”!要么被他咬一口,要么動(dòng)不動(dòng)被他推倒在地,或者被他抓傷。就是大班孩子,也畏懼他三分。
這孩子到底怎么啦?多次教育無(wú)效后,我靜下心來(lái),一直在想,一定要抽時(shí)間跟他的家人聊聊。
一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放日,我有幸遇到了孩子的爺爺——一位慈祥謙和的老人家。奇怪的是:當(dāng)君慈爺爺提到孫子的時(shí)候,我注意到老人家眼里總是噙著淚花…這是怎么回事呢?原來(lái),這孩子從小一生下來(lái),他的媽媽就離開(kāi)了。具體原因老人沒(méi)有多講,據(jù)說(shuō)是君慈爸爸媽媽性格不合所致,但是有一點(diǎn)可以肯定:這孩子從小沒(méi)有享受到一點(diǎn)點(diǎn)母愛(ài)!因?yàn)檫@孩子太可憐了,所以爺爺、奶奶特別遷就他,君慈爸爸在外拼命打工掙錢(qián),想從物質(zhì)方面彌補(bǔ)這方面對(duì)孩子的虧欠。舉個(gè)例子佐證,去年十月份的一天,我接到了遠(yuǎn)在南京的君慈爸爸電話,請(qǐng)我從郵局幫孩子領(lǐng)點(diǎn)東西,當(dāng)時(shí),我不假思索的答應(yīng)了。結(jié)果呢,等我到郵局一看,我頓時(shí)傻眼了!原來(lái)呀,他寄回來(lái)一大個(gè)紙箱,我試著搬了一下,紋絲不動(dòng),太重了!后來(lái),請(qǐng)張老師幫忙,才把它抬到了幼兒園。放假的時(shí)候,君慈爺爺打開(kāi)一看,里面竟然有他給孩子買(mǎi)的各種各樣鞋子十幾雙,另外還有十幾套衣服、大小各種玩具等等。淳淳父愛(ài),可見(jiàn)一斑。但是盡管如此,君慈這小家伙在很多時(shí)候還是與其他孩子顯得格格不入。
想起君慈剛上幼兒園時(shí)的種種表現(xiàn):一雙驚恐不安的小眼睛,滴溜溜亂轉(zhuǎn),時(shí)刻處于戒備狀態(tài);行動(dòng)上煩躁不安、攻擊性強(qiáng),表現(xiàn)在課間活動(dòng)的時(shí)候,總是喜歡與其它小朋友起沖突;性格方面表現(xiàn)出多疑、孤獨(dú)的一面,即使有老師組織小朋友游戲,他也不愿意參加活動(dòng),總喜歡一個(gè)人靜坐著,當(dāng)老師叫他的時(shí)候,他總是說(shuō):我不想玩…在這里,我都一一找到了答案。
這孩子缺少母愛(ài)!正是因?yàn)闆](méi)有母愛(ài),在君慈的內(nèi)心深處,從小沒(méi)有一點(diǎn)安全感,時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài),他的種種表現(xiàn)其實(shí)也只是一種本能的自衛(wèi)行為!
找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在,我先與君慈的父親通了長(zhǎng)途電話,進(jìn)行了溝通,希望他能與君慈的媽媽改善關(guān)系,給孩子完整的愛(ài)!接著我教給了君慈爺爺一些常用有效的教育孩子的方法,再與班主任譚老師交流了我個(gè)人的看法,并且與譚老師一起為小君慈量身定做了一套訓(xùn)練方案,幫助他一步步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
值得高興的是,我們的努力沒(méi)有白費(fèi),在大家的共同努力下,孩子有了明顯的變化:操場(chǎng)上,有了小君慈活潑的身影;餐桌上,那個(gè)挑食的孩子,現(xiàn)在樣樣都吃了;課堂上,那個(gè)老是無(wú)拘無(wú)束的君慈不見(jiàn)了,知道發(fā)言先舉手了;小臉上,偶爾也會(huì)露出天真的笑容。
但是,細(xì)心的我發(fā)現(xiàn):在小家伙的眉宇深處,很多時(shí)候總有一絲哀怨,常常在不經(jīng)意間流露。特別是有全托小朋友的媽媽來(lái)幼兒園看望自己孩子的時(shí)候,這種感覺(jué)更為明顯。
君慈媽媽?zhuān)阍谀睦锬?你知道嗎,年僅4歲的小君慈是多么希望自己能像其他孩子一樣,叫你一聲媽媽!享受一下世界上最最溫馨的母愛(ài)呀!人們都說(shuō):母愛(ài)是最無(wú)私的,你的孩子還這么小,你舍得這樣對(duì)他嗎?
孩子需要母愛(ài)啊!這世界呼喚母愛(ài)!
幼兒園幼兒觀察記錄2
這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的認(rèn)識(shí),并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)!獜挠變籂(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)
在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中,有一位幼兒輕輕地說(shuō):“螞蟻是壞的!瘪R上有另一位幼兒大聲地說(shuō):“老師,燦燦說(shuō)螞蟻是壞的。”“螞蟻是好的!庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音,“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡,把原先安靜的秩序全都打亂了,只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿(mǎn)了螞蟻,媽媽讓我一起消滅它!薄鞍紫仌(huì)把屋子都啃掉!薄拔浵仌(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲(chóng)子呢!庇谑谴蠹壹娂妼(duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣,螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上,大家的目光充滿(mǎn)了期待,對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論,我覺(jué)得猶為可貴,特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中,于是我說(shuō):“螞蟻的種類(lèi)很多,讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物,查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻!被顒(dòng)繼續(xù)進(jìn)行,在結(jié)束時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎,有些作品顏色非常漂亮,有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案,引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁(yè);下載有關(guān)螞蟻的一些圖片(包括生長(zhǎng)圖、生活習(xí)性、不同種類(lèi));制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中;與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻,在次基礎(chǔ)上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。
分析
幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn),反映了幼兒的認(rèn)知需要,也是教師介入的必要時(shí)機(jī),同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話,從對(duì)話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性,并把幼兒在對(duì)話中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù),就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是:
。1)不必馬上回答結(jié)果,因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易(因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性),但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中,預(yù)設(shè)的和生成的并沒(méi)有完全游離,因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中,可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。
(2)爭(zhēng)論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的'認(rèn)識(shí),并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
幼兒園幼兒觀察記錄3
觀察時(shí)間:20xx.X.X
觀察地點(diǎn):教師
觀察幼兒:嘉和
觀察目的:觀察幼兒的用餐情況,培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來(lái),一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里?墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎么哄也不管用。
案例分析:
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說(shuō)教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。因此,我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué),我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高積極性,能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們可以利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,面對(duì)自己參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛,使孩子心情愉快,樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,可以邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃!焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊,可以在挑食的孩子面前,大大稱(chēng)贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒園幼兒觀察記錄4
串項(xiàng)鏈
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始啦!明明小朋友選擇了益智區(qū)的串珠游戲。之間他左手拿起繩子,右手拿起竹子一邊穿一邊說(shuō):“我要給媽媽做一個(gè)項(xiàng)鏈。”她把珠子從一頭一個(gè)一個(gè)的穿上,左手一拉繩,珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復(fù)幾次旁邊的欣欣小朋友看見(jiàn)了說(shuō):“你好笨啊,拉升的時(shí)候要從兩邊拉,這樣就不會(huì)掉珠子。你卻不會(huì)想辦法啊!甭(tīng)到欣欣的話明明試了試,果然項(xiàng)鏈穿好了,這次把項(xiàng)鏈掛在脖子上試戴了一下,欣欣笑了。
分析與反思:
解決問(wèn)題是孩子學(xué)習(xí)的最好途徑,能讓他獲取更多的經(jīng)驗(yàn),兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。通過(guò)一次次的嘗試,幼兒開(kāi)始尋找方法,在借助已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)探索,明明小朋友成功的穿出了項(xiàng)鏈,獲取了新的知識(shí)和技能,在這個(gè)過(guò)程中,有利于他的概念建構(gòu),一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經(jīng)驗(yàn),失敗能讓孩子修正固有的經(jīng)驗(yàn)。所以作為教師或家長(zhǎng),要允許幼兒失敗,不要急于去糾正,在許多情況下,讓幼兒通過(guò)操作嘗試錯(cuò)誤,構(gòu)建知識(shí),能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園幼兒觀察記錄5
幼兒園里的一日生活中,更多的是集體活動(dòng),集體活動(dòng)還會(huì)分為進(jìn)餐,入廁等。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子們的入廁吧。
每逢孩子上廁所集合排隊(duì)時(shí),排在前面的孩子總是你推我擠,互不相讓?zhuān)枷肱旁陉?duì)伍的前面,我們總是往往花大力氣去維持隊(duì)伍秩序。這種情況也讓我很煩躁。今天也不例外,我負(fù)責(zé)早班的活動(dòng)。“老師,他插隊(duì)!”“老師他又插隊(duì)!”面對(duì)孩子一次次的告狀,我忙于且回答他們的:“別擠,站在哪里都一樣,站第一有什么好呢?”
這時(shí)xx小朋友說(shuō)話了:“排第一當(dāng)然好了,還能離你近一些呢!焙⒆拥幕卮鹱屛一腥淮笪颍涸瓉(lái),他們爭(zhēng)搶著站第一主要的目的是離得老師近一點(diǎn),讓老師能看到自己!
僅此這樣的小舉動(dòng),讓我總是站在了成人的角度去看孩子,不就排個(gè)隊(duì)嗎,不至于非要站第一。而忽視了孩子們的心聲,忽視了真正的原因。
換位思考是我又一份責(zé)任。
幼兒園幼兒觀察記錄6
我們班有幾個(gè)新入園的孩子,剛來(lái)的時(shí)候都哭得找媽媽?zhuān)沁m應(yīng)了一段時(shí)間就不哭了,而且在班級(jí)里玩的很好。也都有了自己的小伙伴。孟x(chóng)x就是一個(gè)典型的例子:她剛來(lái)的時(shí)候哭了一周,第二周就不哭了,而且找到了自己的好朋友——孫xx,兩個(gè)小伙伴在一起玩得很開(kāi)心,現(xiàn)在倆個(gè)寶寶每天早上都高高興興的來(lái)幼兒園,那天晚上放學(xué),有一個(gè)小朋友問(wèn)我,老師什么時(shí)候放學(xué)啊?我說(shuō):“快了,我們馬上就放學(xué)了!笨墒敲蟲(chóng)x卻說(shuō):“老師我不想回家”。我問(wèn)她:“你怎么不愿意回家呢?”她告訴我:“我喜歡在幼兒園里玩,想和彤彤玩。”這時(shí)彤彤聽(tīng)見(jiàn)了也說(shuō),我也不想回家。后來(lái)孟x(chóng)x媽媽來(lái)的時(shí)候,孟x(chóng)x都哭了,第二天我問(wèn)他你哭什么啊?他還是跟我說(shuō):“我想在幼兒園里玩”。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很有成就感,我能讓一個(gè)新來(lái)的孩子在很短的時(shí)間里這么喜歡來(lái)幼兒園,我覺(jué)得我能讓小朋友在幼兒園里快樂(lè)的成長(zhǎng),我的工作就沒(méi)有白做。希望我的寶貝都喜歡來(lái)幼兒園,在這里快樂(lè)的成長(zhǎng)!
幼兒園幼兒觀察記錄7
一、個(gè)案背景記錄:
我們通過(guò)對(duì)大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn),大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強(qiáng),但是,部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)懲缺乏為集體服務(wù)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。《綱要》中指出:能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛(ài),幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng),大膽創(chuàng)造,在進(jìn)行幼兒園物品管理中,老師在行為上是做到了每次總是強(qiáng)調(diào)小朋友玩好后及時(shí)整理玩具,但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動(dòng)區(qū),活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺(jué)的收拾好活動(dòng)室的物品,這樣一來(lái)苦了老師,大大地增加了老師的工作量,更是在浪費(fèi)人力資源。該如何培養(yǎng)孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣呢?
二、教育對(duì)策與過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū):為了加強(qiáng)幼兒對(duì)他人、集體的責(zé)任感,我們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)責(zé)任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征,我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng),每一項(xiàng)落實(shí)到一個(gè)責(zé)任區(qū),然后有目的、有計(jì)劃地分配給值日生,使值日生主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任區(qū)工作,以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。值日生負(fù)責(zé)幼兒一日三次餐具的發(fā)放;負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水,記錄植物的生長(zhǎng)情況等。
2、教師對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià):教師要幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求;如幼兒要負(fù)責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔,物品的合理擺放,參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項(xiàng)活動(dòng),監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛(ài)護(hù)本區(qū)物品,幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū),然后再進(jìn)行其它活動(dòng),每天定時(shí)對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查。
3、掌握標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)評(píng)價(jià):要使幼兒養(yǎng)成對(duì)自己責(zé)任區(qū)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣,培養(yǎng)費(fèi)其責(zé)任感。我在對(duì)幼兒提出任務(wù)要求后,在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持整體性原則,即每個(gè)責(zé)任區(qū)都要達(dá)到要求,哪個(gè)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)問(wèn)題,幼兒共同商量,最終解決。其次堅(jiān)持差異性原則,即根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。每個(gè)幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行全面地、正確地分析,發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處和微小進(jìn)步,同時(shí)指出不足,經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒,相信他們都有進(jìn)步
幼兒園幼兒觀察記錄8
背景:
我班幼兒都是從托班升上來(lái)的,孩子的自理能力、動(dòng)作發(fā)展方面一般都比其他幾個(gè)班強(qiáng),而徐詩(shī)語(yǔ)小朋友是這學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的,而且從未入過(guò)托,因此在各方面都比其他幼兒弱一些,尤其是生活自理能力及常規(guī)方面。
案例一:
下午起床了,小朋友們都忙著自己穿褲子,大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服,小語(yǔ)靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床,我走過(guò)去幫小語(yǔ)穿好衣服,然后把褲子幫她放好后對(duì)她說(shuō):“小語(yǔ),你自己學(xué)習(xí)穿褲子好嗎?”小語(yǔ)笑咪咪地答應(yīng)了。在小語(yǔ)笨拙的動(dòng)作下終于把褲子穿好了,小語(yǔ)顯得特別高興!袄蠋煟掖┖昧!”說(shuō)完蹦蹦跳跳地去衛(wèi)生間小便了。當(dāng)小語(yǔ)完成一系列生活活動(dòng)時(shí),班內(nèi)的孩子基本在吃點(diǎn)心了。今天的點(diǎn)心是干菜餅,當(dāng)大部分幼兒都吃完點(diǎn)心后,我提醒幾個(gè)吃得慢的幼兒快一點(diǎn),我們要到外面去玩了,剛說(shuō)完,小語(yǔ)放下點(diǎn)心,就把椅子搬過(guò)來(lái)做好了,“小語(yǔ),把點(diǎn)心吃完了再過(guò)來(lái)!蔽覍(duì)小語(yǔ)說(shuō)道,小語(yǔ)無(wú)奈地回到餐桌旁,繼續(xù)啃干菜餅,邊啃邊說(shuō),“老師等等我”?吹叫≌Z(yǔ)對(duì)著點(diǎn)心發(fā)呆,我繼續(xù)催小語(yǔ):“快點(diǎn),我們要走了!毙≌Z(yǔ)急得快哭出來(lái)了,接著一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲,源源喊到:“老師,小語(yǔ)吐了”,“小語(yǔ)怎么了?”在清理嘔吐物時(shí)我想難道是小語(yǔ)身體不舒服……晚上家長(zhǎng)來(lái)接時(shí),我跟家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況,小語(yǔ)媽媽說(shuō):“小語(yǔ)在家從沒(méi)吃過(guò)這種干糧,她不喜歡吃干干的點(diǎn)心,大概是不想吃,所以就吐出來(lái)了!甭(tīng)家長(zhǎng)一說(shuō),恍然大悟。
案例二:
今天的點(diǎn)心是小蛋糕,小朋友們都非常愛(ài)吃,不一會(huì)兒都吃完了,而小語(yǔ)還在慢慢地喝水,我對(duì)小語(yǔ)說(shuō):“小語(yǔ),快點(diǎn),我們要去玩大型玩具了!边@樣她又開(kāi)始著急了,“老師等等我,我馬上吃好了”。當(dāng)我為吃完點(diǎn)心的幼兒整理衣服時(shí),青青跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“馮老師,小語(yǔ)的蛋糕掉到地上了”,看到地上的蛋糕,我想肯定是又不想吃點(diǎn)心,剛好中午成成接回去,還多了一塊蛋糕,我重新夾了一塊給小語(yǔ),然后對(duì)小語(yǔ)說(shuō):“這次不要掉了,不然今天就沒(méi)五角星了!毙≌Z(yǔ)失望地低下了頭。整理完衣服,我?guī)е變簻?zhǔn)備出去完時(shí)小語(yǔ)忙拿者蛋糕跑過(guò)來(lái)排隊(duì),我對(duì)小語(yǔ)說(shuō):“小語(yǔ),留在教室里吃完了再出來(lái)玩!薄袄蠋煹鹊任遥揖统酝炅。”小語(yǔ)邊哭邊把蛋糕望嘴里塞,接著又是一陣嘔吐……
案例三:
今天又要吃糕點(diǎn)了,想到小語(yǔ)以前吃點(diǎn)心的樣子,怎么辦呢?既然小語(yǔ)不喜歡吃,那就少給她一點(diǎn),起床時(shí)我第一個(gè)給小語(yǔ)穿好衣服,讓她第一個(gè)喝開(kāi)水,等到分點(diǎn)心時(shí),我把杏元餅分成了四份,給她一份,“小語(yǔ),大家都吃一個(gè)大的,小語(yǔ)吃一個(gè)小一點(diǎn)的,肯定能吃得很快了”。小語(yǔ)拿著點(diǎn)心,跟同伴一比,笑咪咪地說(shuō):“嗯,我吃第一名!痹谟淇斓匦那橄滦≌Z(yǔ)兩口就把點(diǎn)心吃完了?吹叫≌Z(yǔ)吃完了,我又拿了一份對(duì)她說(shuō):“小語(yǔ)真快,吃了第一名,小朋友們都還沒(méi)吃完,我們?cè)俪砸粔K等等她們好嗎?”小語(yǔ)顯得特別高興,一把拿過(guò)點(diǎn)心就吃起來(lái),就這樣,小語(yǔ)在很快的時(shí)間里吃完了點(diǎn)心,看看還有幾個(gè)沒(méi)吃完,還跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō);“老師,我等等他們哦”。
分析與反思:
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣,將影響著孩子今后一生的發(fā)展,孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄,而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣,攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)食品。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活來(lái)到幼兒園集體生活的一個(gè)群體,在家訪中我們了解到有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā),輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,決大多數(shù)幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(zhǎng)來(lái)喂的,除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣,導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣,有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡,進(jìn)餐時(shí)思想分散,注意力不集中,常常將飯菜含在嘴中不咽下去,咀嚼吞咽慢,有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi);邊吃飯,邊跑,邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時(shí)的潛規(guī)則了,還有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個(gè)大集體中,我們?cè)^察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥兩三個(gè)。有的幼兒雖然會(huì)自己吃,,但習(xí)慣不好,滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒、菜羹,在進(jìn)餐速度上也有很大的差別,幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往,將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證,影響幼兒的健康成長(zhǎng),也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,以后糾正起來(lái)更加不易。
作為一位小班的老師,我們就是鼓勵(lì)孩子要自己獨(dú)立吃飯,樣樣都吃不挑食,并且養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)要善于觀察每一個(gè)孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),做到因人而異,從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,幫助孩子從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。小語(yǔ)是一位挑食的幼兒,而且在進(jìn)餐時(shí)喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生,因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說(shuō)是孩子“自我意識(shí)”發(fā)展的一種表現(xiàn),說(shuō)明孩子開(kāi)始學(xué)著自己作決定,想按照自己的喜好來(lái)選擇食物。孩子的飲食習(xí)慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習(xí)慣,在與小語(yǔ)父母的交流中得知,小語(yǔ)家是不吃的干糧之類(lèi)的食物,也正是他們家長(zhǎng)不吃的,家中更是不買(mǎi)這些食物,因此,久而久之,小語(yǔ)形成了挑食的習(xí)慣。
針對(duì)小語(yǔ)的情況,我們分析原因,結(jié)合孩子自身特點(diǎn)(喜歡玩游戲、得五角星等)采取了一系列措施:
1、時(shí)間寬裕法
小語(yǔ)是新生,在生活自理能力方面比較弱,所以動(dòng)作較慢。往往其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí),
小語(yǔ)還在喝水。這樣小朋友要出去玩時(shí),她沒(méi)有吃完點(diǎn)心心里一急,就會(huì)出現(xiàn)嘔吐、故意將點(diǎn)心掉到地上情況。因此,起床時(shí)我們先給小語(yǔ)穿衣,讓她先吃點(diǎn)心。讓她在就餐時(shí)間上相對(duì)寬裕一些。
2、座位安排法。
以前,為了老師便于管理,我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上,但效果卻不是很理想,F(xiàn)在,我改變了方法,把他們安排在吃的很能干的孩子一起,這樣,他們看到自己周?chē)暮门笥殉缘倪@么香,受到感染和鼓舞,漸漸也吃的快,吃的香了。
3、逐漸加量法。
對(duì)于一些孩子從小就不吃的某中食物,要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開(kāi)始時(shí),給的少一些,以后逐漸增加,讓他們慢慢的適應(yīng)。
4、物質(zhì)鼓勵(lì)法。
對(duì)偏食的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都及時(shí)給予鼓勵(lì),并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫(huà)、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食的不良習(xí)慣。
5、家園配合,
良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積累和磨練,更需要家長(zhǎng)的積極配合,來(lái)鞏固孩子們的進(jìn)餐常規(guī)。首先家長(zhǎng)要做好榜樣作用,例如在吃飯前,可引導(dǎo)孩子關(guān)注一下誰(shuí)還沒(méi)坐到餐桌邊,讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事,并能和家人一起愉快地享受用餐時(shí)光,進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素,并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯(cuò)開(kāi),當(dāng)孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí),父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起,培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。其次作為挑食兒童的家長(zhǎng),自己應(yīng)該自我反思一下,孩子的習(xí)性是否是延續(xù)自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配,讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進(jìn)下,孩子的進(jìn)餐情況有了很大的改善,我們也深知,一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們持之以恒的努力,我們也將一如既往地把這項(xiàng)工作更深入地開(kāi)展下去,為幼兒發(fā)展打好最堅(jiān)固的根基。
幼兒園幼兒觀察記錄9
我們班多是2周歲多的寶寶,每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了,孩子哭鬧,家長(zhǎng)情緒波動(dòng),我們心里也難受,特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了!因?yàn)橛變簞倎?lái)幼兒園,上課成了一大難題,識(shí)字寶寶的時(shí)候,有的小朋友不愿意讀,低著頭,我把優(yōu)優(yōu)請(qǐng)到字寶寶面前讓他們作小老師,本想為難一下他,沒(méi)想到孩子笑呵呵的拿起小字卡,高興地舉起來(lái),“狗”!
當(dāng)時(shí)我怎么也沒(méi)有想到他能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。有了這次經(jīng)驗(yàn)之后,我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當(dāng)小老師效果還不錯(cuò),同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽(tīng),不但提高了他們的興趣,還讓他們對(duì)知識(shí)有了更好的鞏固……
所以說(shuō),老師或家長(zhǎng)是幼兒生活的一面鏡子,我們要以身作則,從點(diǎn)滴小事做起,雖然這只是我從幼兒當(dāng)小老師有趣而發(fā),但從另一起我也覺(jué)得也提高幼兒的模樣能力,請(qǐng)你伸出大拇指為他們加油吧!
幼兒園幼兒觀察記錄10
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心,而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí),總是會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓米湯,一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩,當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí),其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下,她還是能夠獨(dú)立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一:
師:欣欣,快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了,比比看,誰(shuí)會(huì)第一個(gè)吃完。
幼:看看我,迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時(shí),欣欣又繼續(xù)她自己的游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二:
師:欣欣,看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了,你的點(diǎn)心還是那么多,要怎么做呢?
幼:我會(huì)吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師,你看,我吃的很快。
師:老師看到了,希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼:恩
問(wèn)題三:
老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒,欣欣又不吃了,玩玩勺子,講講話。
師:欣欣,老師一不看你,你就不吃,這個(gè)習(xí)慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完,老師會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小蘋(píng)果貼紙。
幼:(低頭吃粥,不時(shí)的用眼睛看我一下,可能是在觀察老師有沒(méi)有看著她)
當(dāng)我一直看著欣欣時(shí),她吃的很快,用勺很熟練,一口一口地吃,碗內(nèi)桌面也保持的很干凈,一碗點(diǎn)心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時(shí)的給了她獎(jiǎng)勵(lì),并激勵(lì)她,下次老師不提醒也要吃的一樣好,老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。
反思與啟示
從這個(gè)案例中,我得到如下啟示:
1、多留意孩子們的生活習(xí)慣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。
2、針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題,組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》,討論吃飯的益處,如何使自己吃得又快又好,使孩子們懂得好好吃飯的好處,逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽,抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,并夸大其詞,多在集體面前表?yè)P(yáng),使孩子感受到自己的進(jìn)步,老師的喜歡,從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
4、孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián),我應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解孩子在家的一些生活習(xí)慣,并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式,讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣,形成家園同步教育。
幼兒園幼兒觀察記錄11
一次活動(dòng)中,提出問(wèn)題后,我隨口叫到:“淘淘,你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧!”誰(shuí)知,淘淘卻一臉吃驚地望著我說(shuō):“老師,我沒(méi)舉手!”聽(tīng)到這話,我的心里猛地“咯噔”一下!馬上意識(shí)到,原來(lái),在平時(shí)提問(wèn)時(shí),回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)舉手積極的孩子,對(duì)那些不愛(ài)舉手的孩子,則比較少或是不提問(wèn)他們,因此,這次叫到淘淘,才會(huì)讓他感到如此吃驚。
靜下心來(lái),我開(kāi)始反思:曹校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò),教師在課堂上一定要關(guān)注每一個(gè)孩子,而我的“關(guān)注率”又體現(xiàn)在哪里呢?這次,連孩子都在提示我了!淘淘是這樣想的,并敢于說(shuō)出來(lái),可能其他沒(méi)舉手的孩子心里也是這么想的吧!長(zhǎng)期如此,就會(huì)讓他們形成一種定式:反正我不舉手,老師就不會(huì)叫到我,這將對(duì)孩子今后的發(fā)展不利。
這件事,給我敲響了警鐘,在今后的教學(xué)中,我的提問(wèn)一定要面向全體幼兒,多關(guān)注那些內(nèi)向、膽小的孩子,調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。當(dāng)一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子舉起手時(shí),我一定要馬上給他機(jī)會(huì),不管他回答的好與壞,都要對(duì)他的勇于嘗試給予鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立自信,讓他們逐漸變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
幼兒園幼兒觀察記錄12
欣欣,一個(gè)乖巧、能干的小姑娘,做事有條不紊,特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩,一會(huì)找點(diǎn)東西玩,一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此,特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來(lái),開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗,拿著勺子,只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著,逼出一點(diǎn)米湯,翹起小嘴喝兩口,接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”,而這時(shí),其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃,我提醒她:“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后,她能用小勺吃?xún)煽,?dāng)老師轉(zhuǎn)身后,她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后,她仍然是老師注視時(shí),吃?xún)煽,老師轉(zhuǎn)身后,又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里,高興吃一口,不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話,就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去
每當(dāng)老師不注意欣欣,她就不吃,而當(dāng)老師看著時(shí),她是能夠一口一口好好吃的,所以我停在她的面前,看著她。她注意到我在看她,認(rèn)真的吃起點(diǎn)心,很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒園幼兒觀察記錄13
琦琦是我班一位可愛(ài)又聰明的孩子,他各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò),唯獨(dú)有一點(diǎn)令我們老師、家長(zhǎng)都很困惑——孩子大便不肯說(shuō)。
琦琦的爸爸媽媽都很重視他各方面的發(fā)展,每天也為他準(zhǔn)備了一些活動(dòng)計(jì)劃,并重視他獨(dú)立能力的培養(yǎng)。每次穿衣服他碰到困難時(shí),我們給予幫助,他總是說(shuō)老師我來(lái)吧。可就是每次大便時(shí)不肯說(shuō),他爸媽說(shuō)在家里每次大便總要看他眼神,眼神不對(duì)了就知道是要大便了。可在幼兒園里人多,我們很難注意到他的眼神。每次都是我們先聞到大便的味道,才知道肯定是琦琦大便了。然后叫他過(guò)來(lái),他一副很擔(dān)心的樣子不肯過(guò)來(lái)。
我們也不知道他為何不肯說(shuō)“我要大便!彼陌职謰寢屢埠苤匾暯(jīng)常讓他看巧虎,看巧虎大便,可當(dāng)自己要大便時(shí)就是不肯說(shuō)。我們老師也苦口婆心跟他講大便的事,還讓他嘗試蹲幼兒園的廁所,可就是無(wú)忌于是。自己教過(guò)的孩子也不算少,可就是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)像琦琦這樣不肯說(shuō)大便的,每次都要大到褲子上。嘿!真是拿他沒(méi)辦法。
幼兒園幼兒觀察記錄14
小班幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)重,針對(duì)此情況羊口中心幼兒園開(kāi)展了“健康寶寶不挑食”活動(dòng)。
首先,我們組織幼兒搜集各種各樣的蔬菜,在搜集的過(guò)程中幼兒認(rèn)識(shí)了各種蔬菜的名字、顏色、以及蔬菜的外部形態(tài)。
其次,我們又邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友和向小朋友們一塊搜集了各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,在搜集的過(guò)程中孩子們知道有的蔬菜吃了可以預(yù)防疾病、有的可以美容等知識(shí)。
最后,我們又將搜集的蔬菜帶到幼兒園運(yùn)用蔬菜制作成了一幅幅漂亮的蔬菜印畫(huà)。
此次活動(dòng)不僅豐富了幼兒的知識(shí)開(kāi)闊了幼兒的視野同時(shí)也激發(fā)了幼兒愛(ài)吃蔬菜的熱情運(yùn)用蔬菜進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作還充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,讓幼兒充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。
幼兒園幼兒觀察記錄15
觀察對(duì)象:蔡冰瑩性別:女
觀察時(shí)間:20xx年4月22日
觀察地點(diǎn):活動(dòng)室
觀察背景:
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄:
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開(kāi)始,我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)(冰瑩那組),操作盒剛放到桌子上,‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),七組的張?jiān)婂嬖V我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“冰瑩自己都拿著,不給我們用,”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)時(shí)冰瑩,她竟然認(rèn)真的說(shuō):我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果:
面對(duì)冰瑩的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎么用?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,冰瑩好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪且驗(yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎么做是對(duì)的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!
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