幼兒園幼兒觀察記錄
幼兒園幼兒觀察記錄1
“又是林君慈!”還未走進(jìn)辦公室，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)中班班主任譚老師夸張的叫聲…這幾天，也不知是怎么了，君慈這孩子老是犯錯(cuò)，每天早上上班的時(shí)候，保育員向我匯報(bào)工作的時(shí)候，總要提到他，要么不講衛(wèi)生，要么調(diào)皮搗蛋，總是不如其他孩子好管理…班主任譚老師呢?更是傷透了腦筋，先不說(shuō)他安靜不了三分鐘，就是每次上課，譚老師講的津津有味，君慈小朋友總是冷不丁來(lái)一句：“老師，我要喝水�！被蛘哒f(shuō)：“老師，我要上廁所�！敝T如此類(lèi)的小插曲，因?yàn)橛辛诵【�，而在班上屢�?jiàn)不鮮。更有勝者，這孩子攻擊性特別強(qiáng)，同班孩子幾乎個(gè)個(gè)慘遭他的“毒手”!要么被他咬一口，要么動(dòng)不動(dòng)被他推倒在地，或者被他抓傷。就是大班孩子，也畏懼他三分。
這孩子到底怎么啦?多次教育無(wú)效后，我靜下心來(lái)，一直在想，一定要抽時(shí)間跟他的家人聊聊。
一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放日，我有幸遇到了孩子的爺爺——一位慈祥謙和的老人家。奇怪的是：當(dāng)君慈爺爺提到孫子的時(shí)候，我注意到老人家眼里總是噙著淚花…這是怎么回事呢?原來(lái)，這孩子從小一生下來(lái)，他的媽媽就離開(kāi)了。具體原因老人沒(méi)有多講，據(jù)說(shuō)是君慈爸爸媽媽性格不合所致，但是有一點(diǎn)可以肯定：這孩子從小沒(méi)有享受到一點(diǎn)點(diǎn)母愛(ài)!因?yàn)檫@孩子太可憐了，所以爺爺、奶奶特別遷就他，君慈爸爸在外拼命打工掙錢(qián)，想從物質(zhì)方面彌補(bǔ)這方面對(duì)孩子的虧欠。舉個(gè)例子佐證，去年十月份的一天，我接到了遠(yuǎn)在南京的君慈爸爸電話，請(qǐng)我從郵局幫孩子領(lǐng)點(diǎn)東西，當(dāng)時(shí)，我不假思索的答應(yīng)了。結(jié)果呢，等我到郵局一看，我頓時(shí)傻眼了!原來(lái)呀，他寄回來(lái)一大個(gè)紙箱，我試著搬了一下，紋絲不動(dòng)，太重了!后來(lái)，請(qǐng)張老師幫忙，才把它抬到了幼兒園。放假的時(shí)候，君慈爺爺打開(kāi)一看，里面竟然有他給孩子買(mǎi)的各種各樣鞋子十幾雙，另外還有十幾套衣服、大小各種玩具等等。淳淳父愛(ài)，可見(jiàn)一斑。但是盡管如此，君慈這小家伙在很多時(shí)候還是與其他孩子顯得格格不入。
想起君慈剛上幼兒園時(shí)的種種表現(xiàn)：一雙驚恐不安的小眼睛，滴溜溜亂轉(zhuǎn)，時(shí)刻處于戒備狀態(tài);行動(dòng)上煩躁不安、攻擊性強(qiáng)，表現(xiàn)在課間活動(dòng)的時(shí)候，總是喜歡與其它小朋友起沖突;性格方面表現(xiàn)出多疑、孤獨(dú)的一面，即使有老師組織小朋友游戲，他也不愿意參加活動(dòng)，總喜歡一個(gè)人靜坐著，當(dāng)老師叫他的時(shí)候，他總是說(shuō)：我不想玩…在這里，我都一一找到了答案。
這孩子缺少母愛(ài)!正是因?yàn)闆](méi)有母愛(ài)，在君慈的內(nèi)心深處，從小沒(méi)有一點(diǎn)安全感，時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài)，他的種種表現(xiàn)其實(shí)也只是一種本能的自衛(wèi)行為!
找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我先與君慈的父親通了長(zhǎng)途電話，進(jìn)行了溝通，希望他能與君慈的媽媽改善關(guān)系，給孩子完整的愛(ài)!接著我教給了君慈爺爺一些常用有效的教育孩子的方法，再與班主任譚老師交流了我個(gè)人的看法，并且與譚老師一起為小君慈量身定做了一套訓(xùn)練方案，幫助他一步步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
值得高興的是，我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，在大家的共同努力下，孩子有了明顯的變化：操場(chǎng)上，有了小君慈活潑的身影;餐桌上，那個(gè)挑食的孩子，現(xiàn)在樣樣都吃了;課堂上，那個(gè)老是無(wú)拘無(wú)束的君慈不見(jiàn)了，知道發(fā)言先舉手了;小臉上，偶爾也會(huì)露出天真的笑容。
但是，細(xì)心的我發(fā)現(xiàn)：在小家伙的眉宇深處，很多時(shí)候總有一絲哀怨，常常在不經(jīng)意間流露。特別是有全托小朋友的媽媽來(lái)幼兒園看望自己孩子的時(shí)候，這種感覺(jué)更為明顯。
君慈媽媽?zhuān)阍谀睦锬?你知道嗎，年僅4歲的小君慈是多么希望自己能像其他孩子一樣，叫你一聲媽媽!享受一下世界上最最溫馨的母愛(ài)呀!人們都說(shuō)：母愛(ài)是最無(wú)私的，你的孩子還這么小，你舍得這樣對(duì)他嗎?
孩子需要母愛(ài)啊!這世界呼喚母愛(ài)!
幼兒園幼兒觀察記錄2
這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)�！獜挠變籂�(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)
在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的�！瘪R上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的。”“螞蟻是好的�！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿(mǎn)了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它�！薄鞍紫仌�(huì)把屋子都啃掉�！薄拔浵仌�(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲(chóng)子呢�！庇谑谴蠹壹娂妼�(duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿(mǎn)了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類(lèi)很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻�！被顒�(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(zhǎng)圖、生活習(xí)性、不同種類(lèi)）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。
分析
幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話，從對(duì)話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對(duì)話中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。
（2）爭(zhēng)論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的'認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
幼兒園幼兒觀察記錄3
觀察時(shí)間：20xx.X.X
觀察地點(diǎn)：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐情況，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎么哄也不管用。
案例分析：
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，面對(duì)自己參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶�、�?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛，使孩子心情愉快，樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒園幼兒觀察記錄4
串項(xiàng)鏈
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始啦！明明小朋友選擇了益智區(qū)的串珠游戲。之間他左手拿起繩子，右手拿起竹子一邊穿一邊說(shuō)：“我要給媽媽做一個(gè)項(xiàng)鏈。”她把珠子從一頭一個(gè)一個(gè)的穿上，左手一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復(fù)幾次旁邊的欣欣小朋友看見(jiàn)了說(shuō)：“你好笨啊，拉升的時(shí)候要從兩邊拉，這樣就不會(huì)掉珠子。你卻不會(huì)想辦法啊�！甭�(tīng)到欣欣的話明明試了試，果然項(xiàng)鏈穿好了，這次把項(xiàng)鏈掛在脖子上試戴了一下，欣欣笑了。
分析與反思：
解決問(wèn)題是孩子學(xué)習(xí)的最好途徑，能讓他獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。通過(guò)一次次的嘗試，幼兒開(kāi)始尋找方法，在借助已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探索，明明小朋友成功的穿出了項(xiàng)鏈，獲取了新的知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中，有利于他的概念建構(gòu)，一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經(jīng)驗(yàn)，失敗能讓孩子修正固有的經(jīng)驗(yàn)。所以作為教師或家長(zhǎng)，要允許幼兒失敗，不要急于去糾正，在許多情況下，讓幼兒通過(guò)操作嘗試錯(cuò)誤，構(gòu)建知識(shí)，能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園幼兒觀察記錄5
幼兒園里的一日生活中，更多的是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)還會(huì)分為進(jìn)餐，入廁等。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子們的入廁吧。
每逢孩子上廁所集合排隊(duì)時(shí)，排在前面的孩子總是你推我擠，互不相讓?zhuān)枷肱旁陉?duì)伍的前面，我們總是往往花大力氣去維持隊(duì)伍秩序。這種情況也讓我很煩躁。今天也不例外，我負(fù)責(zé)早班的活動(dòng)。“老師，他插隊(duì)！”“老師他又插隊(duì)！”面對(duì)孩子一次次的告狀，我忙于且回答他們的：“別擠，站在哪里都一樣，站第一有什么好呢？”
這時(shí)xx小朋友說(shuō)話了：“排第一當(dāng)然好了，還能離你近一些呢�！焙⒆拥幕卮鹱屛一腥淮笪颍涸瓉�(lái)，他們爭(zhēng)搶著站第一主要的目的是離得老師近一點(diǎn)，讓老師能看到自己�！�
僅此這樣的小舉動(dòng)，讓我總是站在了成人的角度去看孩子，不就排個(gè)隊(duì)嗎，不至于非要站第一。而忽視了孩子們的心聲，忽視了真正的原因。
換位思考是我又一份責(zé)任。
幼兒園幼兒觀察記錄6
我們班有幾個(gè)新入園的孩子，剛來(lái)的時(shí)候都哭得找媽媽?zhuān)沁m應(yīng)了一段時(shí)間就不哭了，而且在班級(jí)里玩的很好。也都有了自己的小伙伴。孟x(chóng)x就是一個(gè)典型的例子：她剛來(lái)的時(shí)候哭了一周，第二周就不哭了，而且找到了自己的好朋友——孫xx，兩個(gè)小伙伴在一起玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在倆個(gè)寶寶每天早上都高高興興的來(lái)幼兒園，那天晚上放學(xué)，有一個(gè)小朋友問(wèn)我，老師什么時(shí)候放學(xué)啊?我說(shuō)：“快了，我們馬上就放學(xué)了�！笨墒敲蟲(chóng)x卻說(shuō)：“老師我不想回家”。我問(wèn)她：“你怎么不愿意回家呢?”她告訴我：“我喜歡在幼兒園里玩，想和彤彤玩。”這時(shí)彤彤聽(tīng)見(jiàn)了也說(shuō)，我也不想回家。后來(lái)孟x(chóng)x媽媽來(lái)的時(shí)候，孟x(chóng)x都哭了，第二天我問(wèn)他你哭什么啊?他還是跟我說(shuō)：“我想在幼兒園里玩”。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很有成就感，我能讓一個(gè)新來(lái)的孩子在很短的時(shí)間里這么喜歡來(lái)幼兒園，我覺(jué)得我能讓小朋友在幼兒園里快樂(lè)的成長(zhǎng)，我的工作就沒(méi)有白做。希望我的寶貝都喜歡來(lái)幼兒園，在這里快樂(lè)的成長(zhǎng)!
幼兒園幼兒觀察記錄7
一、個(gè)案背景記錄：
我們通過(guò)對(duì)大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強(qiáng)，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)懲缺乏為集體服務(wù)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。《綱要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛(ài)，幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，在進(jìn)行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強(qiáng)調(diào)小朋友玩好后及時(shí)整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺(jué)的收拾好活動(dòng)室的物品，這樣一來(lái)苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費(fèi)人力資源。該如何培養(yǎng)孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣呢？
二、教育對(duì)策與過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū)：為了加強(qiáng)幼兒對(duì)他人、集體的責(zé)任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)責(zé)任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng)，每一項(xiàng)落實(shí)到一個(gè)責(zé)任區(qū)，然后有目的、有計(jì)劃地分配給值日生，使值日生主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。值日生負(fù)責(zé)幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水，記錄植物的生長(zhǎng)情況等。
2、教師對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：教師要幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求；如幼兒要負(fù)責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項(xiàng)活動(dòng)，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛(ài)護(hù)本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū)，然后再進(jìn)行其它活動(dòng)，每天定時(shí)對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查。
3、掌握標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)：要使幼兒養(yǎng)成對(duì)自己責(zé)任區(qū)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，培養(yǎng)費(fèi)其責(zé)任感。我在對(duì)幼兒提出任務(wù)要求后，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持整體性原則，即每個(gè)責(zé)任區(qū)都要達(dá)到要求，哪個(gè)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅(jiān)持差異性原則，即根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。每個(gè)幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行全面地、正確地分析，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處和微小進(jìn)步，同時(shí)指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒，相信他們都有進(jìn)步
幼兒園幼兒觀察記錄8
背景：
我班幼兒都是從托班升上來(lái)的，孩子的自理能力、動(dòng)作發(fā)展方面一般都比其他幾個(gè)班強(qiáng)，而徐詩(shī)語(yǔ)小朋友是這學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的，而且從未入過(guò)托，因此在各方面都比其他幼兒弱一些，尤其是生活自理能力及常規(guī)方面。
案例一：
下午起床了，小朋友們都忙著自己穿褲子，大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服，小語(yǔ)靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床，我走過(guò)去幫小語(yǔ)穿好衣服，然后把褲子幫她放好后對(duì)她說(shuō)：“小語(yǔ)，你自己學(xué)習(xí)穿褲子好嗎？”小語(yǔ)笑咪咪地答應(yīng)了。在小語(yǔ)笨拙的動(dòng)作下終于把褲子穿好了，小語(yǔ)顯得特別高興�！袄蠋煟掖┖昧�！”說(shuō)完蹦蹦跳跳地去衛(wèi)生間小便了。當(dāng)小語(yǔ)完成一系列生活活動(dòng)時(shí)，班內(nèi)的孩子基本在吃點(diǎn)心了。今天的點(diǎn)心是干菜餅，當(dāng)大部分幼兒都吃完點(diǎn)心后，我提醒幾個(gè)吃得慢的幼兒快一點(diǎn)，我們要到外面去玩了，剛說(shuō)完，小語(yǔ)放下點(diǎn)心，就把椅子搬過(guò)來(lái)做好了，“小語(yǔ)，把點(diǎn)心吃完了再過(guò)來(lái)�！蔽覍�(duì)小語(yǔ)說(shuō)道，小語(yǔ)無(wú)奈地回到餐桌旁，繼續(xù)啃干菜餅，邊啃邊說(shuō)，“老師等等我”�？吹叫≌Z(yǔ)對(duì)著點(diǎn)心發(fā)呆，我繼續(xù)催小語(yǔ)：“快點(diǎn)，我們要走了�！毙≌Z(yǔ)急得快哭出來(lái)了，接著一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲，源源喊到：“老師，小語(yǔ)吐了”，“小語(yǔ)怎么了？”在清理嘔吐物時(shí)我想難道是小語(yǔ)身體不舒服……晚上家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，我跟家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況，小語(yǔ)媽媽說(shuō)：“小語(yǔ)在家從沒(méi)吃過(guò)這種干糧，她不喜歡吃干干的點(diǎn)心，大概是不想吃，所以就吐出來(lái)了�！甭�(tīng)家長(zhǎng)一說(shuō)，恍然大悟。
案例二：
今天的點(diǎn)心是小蛋糕，小朋友們都非常愛(ài)吃，不一會(huì)兒都吃完了，而小語(yǔ)還在慢慢地喝水，我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，快點(diǎn)，我們要去玩大型玩具了�！边@樣她又開(kāi)始著急了，“老師等等我，我馬上吃好了”。當(dāng)我為吃完點(diǎn)心的幼兒整理衣服時(shí)，青青跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，小語(yǔ)的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃點(diǎn)心，剛好中午成成接回去，還多了一塊蛋糕，我重新夾了一塊給小語(yǔ)，然后對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“這次不要掉了，不然今天就沒(méi)五角星了�！毙≌Z(yǔ)失望地低下了頭。整理完衣服，我?guī)е變簻?zhǔn)備出去完時(shí)小語(yǔ)忙拿者蛋糕跑過(guò)來(lái)排隊(duì)，我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，留在教室里吃完了再出來(lái)玩�！薄袄蠋煹鹊任遥揖统酝炅�。”小語(yǔ)邊哭邊把蛋糕望嘴里塞，接著又是一陣嘔吐……
案例三：
今天又要吃糕點(diǎn)了，想到小語(yǔ)以前吃點(diǎn)心的樣子，怎么辦呢？既然小語(yǔ)不喜歡吃，那就少給她一點(diǎn)，起床時(shí)我第一個(gè)給小語(yǔ)穿好衣服，讓她第一個(gè)喝開(kāi)水，等到分點(diǎn)心時(shí)，我把杏元餅分成了四份，給她一份，“小語(yǔ)，大家都吃一個(gè)大的，小語(yǔ)吃一個(gè)小一點(diǎn)的，肯定能吃得很快了”。小語(yǔ)拿著點(diǎn)心，跟同伴一比，笑咪咪地說(shuō)：“嗯，我吃第一名�！痹谟淇斓匦那橄滦≌Z(yǔ)兩口就把點(diǎn)心吃完了�？吹叫≌Z(yǔ)吃完了，我又拿了一份對(duì)她說(shuō)：“小語(yǔ)真快，吃了第一名，小朋友們都還沒(méi)吃完，我們?cè)俪砸粔K等等她們好嗎？”小語(yǔ)顯得特別高興，一把拿過(guò)點(diǎn)心就吃起來(lái)，就這樣，小語(yǔ)在很快的時(shí)間里吃完了點(diǎn)心，看看還有幾個(gè)沒(méi)吃完，還跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)；“老師，我等等他們哦”。
分析與反思：
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)食品。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活來(lái)到幼兒園集體生活的一個(gè)群體，在家訪中我們了解到有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，決大多數(shù)幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(zhǎng)來(lái)喂的，除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時(shí)的潛規(guī)則了，還有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個(gè)大集體中，我們?cè)^察過(guò)，初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥兩三個(gè)。有的幼兒雖然會(huì)自己吃,，但習(xí)慣不好，滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。
作為一位小班的老師，我們就是鼓勵(lì)孩子要自己獨(dú)立吃飯，樣樣都吃不挑食，并且養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)要善于觀察每一個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，幫助孩子從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。小語(yǔ)是一位挑食的幼兒，而且在進(jìn)餐時(shí)喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說(shuō)是孩子“自我意識(shí)”發(fā)展的一種表現(xiàn)，說(shuō)明孩子開(kāi)始學(xué)著自己作決定，想按照自己的喜好來(lái)選擇食物。孩子的飲食習(xí)慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習(xí)慣，在與小語(yǔ)父母的交流中得知，小語(yǔ)家是不吃的干糧之類(lèi)的食物，也正是他們家長(zhǎng)不吃的，家中更是不買(mǎi)這些食物，因此，久而久之，小語(yǔ)形成了挑食的習(xí)慣。
針對(duì)小語(yǔ)的情況，我們分析原因，結(jié)合孩子自身特點(diǎn)（喜歡玩游戲、得五角星等）采取了一系列措施：
1、時(shí)間寬裕法
小語(yǔ)是新生，在生活自理能力方面比較弱，所以動(dòng)作較慢。往往其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)，
小語(yǔ)還在喝水。這樣小朋友要出去玩時(shí)，她沒(méi)有吃完點(diǎn)心心里一急，就會(huì)出現(xiàn)嘔吐、故意將點(diǎn)心掉到地上情況。因此，起床時(shí)我們先給小語(yǔ)穿衣，讓她先吃點(diǎn)心。讓她在就餐時(shí)間上相對(duì)寬裕一些。
2、座位安排法。
以前，為了老師便于管理，我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上，但效果卻不是很理想�，F(xiàn)在，我改變了方法，把他們安排在吃的很能干的孩子一起，這樣，他們看到自己周?chē)暮门笥殉缘倪@么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃的快，吃的香了。
3、逐漸加量法。
對(duì)于一些孩子從小就不吃的某中食物，要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開(kāi)始時(shí)，給的少一些，以后逐漸增加，讓他們慢慢的適應(yīng)。
4、物質(zhì)鼓勵(lì)法。
對(duì)偏食的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食的不良習(xí)慣。
5、家園配合，
良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(zhǎng)的積極配合，來(lái)鞏固孩子們的進(jìn)餐常規(guī)。首先家長(zhǎng)要做好榜樣作用，例如在吃飯前，可引導(dǎo)孩子關(guān)注一下誰(shuí)還沒(méi)坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時(shí)光，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，當(dāng)孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí)，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。其次作為挑食兒童的家長(zhǎng)，自己應(yīng)該自我反思一下，孩子的習(xí)性是否是延續(xù)自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配，讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進(jìn)下，孩子的進(jìn)餐情況有了很大的改善，我們也深知，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們持之以恒的努力，我們也將一如既往地把這項(xiàng)工作更深入地開(kāi)展下去，為幼兒發(fā)展打好最堅(jiān)固的根基。
幼兒園幼兒觀察記錄9
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了，孩子哭鬧，家長(zhǎng)情緒波動(dòng)，我們心里也難受，特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了！因?yàn)橛變簞倎?lái)幼兒園，上課成了一大難題，識(shí)字寶寶的時(shí)候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優(yōu)優(yōu)請(qǐng)到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒(méi)想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來(lái)，“狗”！
當(dāng)時(shí)我怎么也沒(méi)有想到他能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。有了這次經(jīng)驗(yàn)之后，我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當(dāng)小老師效果還不錯(cuò)，同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽(tīng)，不但提高了他們的興趣，還讓他們對(duì)知識(shí)有了更好的鞏固……
所以說(shuō)，老師或家長(zhǎng)是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點(diǎn)滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當(dāng)小老師有趣而發(fā)，但從另一起我也覺(jué)得也提高幼兒的模樣能力，請(qǐng)你伸出大拇指為他們加油吧！
幼兒園幼兒觀察記錄10
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓米湯，一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨(dú)立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一：
師：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì)第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續(xù)她自己的游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢？
幼：我會(huì)吃的很快。（立刻吃了兩大口）老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問(wèn)題三：
老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習(xí)慣可不好哦！老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小蘋(píng)果貼紙。
幼：（低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒(méi)有看著她）
當(dāng)我一直看著欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時(shí)的給了她獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。
2、針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題，組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P(yáng)，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
4、孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。
幼兒園幼兒觀察記錄11
一次活動(dòng)中，提出問(wèn)題后，我隨口叫到：“淘淘，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧!”誰(shuí)知，淘淘卻一臉吃驚地望著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)舉手!”聽(tīng)到這話，我的心里猛地“咯噔”一下!馬上意識(shí)到，原來(lái)，在平時(shí)提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)舉手積極的孩子，對(duì)那些不愛(ài)舉手的孩子，則比較少或是不提問(wèn)他們，因此，這次叫到淘淘，才會(huì)讓他感到如此吃驚。
靜下心來(lái)，我開(kāi)始反思：曹校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)，教師在課堂上一定要關(guān)注每一個(gè)孩子，而我的“關(guān)注率”又體現(xiàn)在哪里呢?這次，連孩子都在提示我了!淘淘是這樣想的，并敢于說(shuō)出來(lái)，可能其他沒(méi)舉手的孩子心里也是這么想的吧!長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓他們形成一種定式：反正我不舉手，老師就不會(huì)叫到我，這將對(duì)孩子今后的發(fā)展不利。
這件事，給我敲響了警鐘，在今后的教學(xué)中，我的提問(wèn)一定要面向全體幼兒，多關(guān)注那些內(nèi)向、膽小的孩子，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。當(dāng)一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子舉起手時(shí)，我一定要馬上給他機(jī)會(huì)，不管他回答的好與壞，都要對(duì)他的勇于嘗試給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信，讓他們逐漸變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
幼兒園幼兒觀察記錄12
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦！”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽�，�?dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽�，老師轉(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去
每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒園幼兒觀察記錄13
琦琦是我班一位可愛(ài)又聰明的孩子，他各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)，唯獨(dú)有一點(diǎn)令我們老師、家長(zhǎng)都很困惑——孩子大便不肯說(shuō)。
琦琦的爸爸媽媽都很重視他各方面的發(fā)展，每天也為他準(zhǔn)備了一些活動(dòng)計(jì)劃，并重視他獨(dú)立能力的培養(yǎng)。每次穿衣服他碰到困難時(shí)，我們給予幫助，他總是說(shuō)老師我來(lái)吧。可就是每次大便時(shí)不肯說(shuō)，他爸媽說(shuō)在家里每次大便總要看他眼神，眼神不對(duì)了就知道是要大便了。可在幼兒園里人多，我們很難注意到他的眼神。每次都是我們先聞到大便的味道，才知道肯定是琦琦大便了。然后叫他過(guò)來(lái)，他一副很擔(dān)心的樣子不肯過(guò)來(lái)。
我們也不知道他為何不肯說(shuō)“我要大便�！彼陌职謰寢屢埠苤匾暯�(jīng)常讓他看巧虎，看巧虎大便，可當(dāng)自己要大便時(shí)就是不肯說(shuō)。我們老師也苦口婆心跟他講大便的事，還讓他嘗試蹲幼兒園的廁所，可就是無(wú)忌于是。自己教過(guò)的孩子也不算少，可就是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)像琦琦這樣不肯說(shuō)大便的，每次都要大到褲子上。嘿！真是拿他沒(méi)辦法。
幼兒園幼兒觀察記錄14
小班幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，針對(duì)此情況羊口中心幼兒園開(kāi)展了“健康寶寶不挑食”活動(dòng)。
首先，我們組織幼兒搜集各種各樣的蔬菜，在搜集的過(guò)程中幼兒認(rèn)識(shí)了各種蔬菜的名字、顏色、以及蔬菜的外部形態(tài)。
其次，我們又邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友和向小朋友們一塊搜集了各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，在搜集的過(guò)程中孩子們知道有的蔬菜吃了可以預(yù)防疾病、有的可以美容等知識(shí)。
最后，我們又將搜集的蔬菜帶到幼兒園運(yùn)用蔬菜制作成了一幅幅漂亮的蔬菜印畫(huà)。
此次活動(dòng)不僅豐富了幼兒的知識(shí)開(kāi)闊了幼兒的視野同時(shí)也激發(fā)了幼兒愛(ài)吃蔬菜的熱情運(yùn)用蔬菜進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作還充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。
幼兒園幼兒觀察記錄15
觀察對(duì)象：蔡冰瑩性別：女
觀察時(shí)間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張?jiān)婂嬖V我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)冰瑩的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪且驗(yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
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