中班觀察記錄(合集15篇)
中班觀察記錄1
一、幼兒基本情況：
洋洋是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。
二、觀察記錄：
觀察時(shí)間：20xx年
行為表現(xiàn)：在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但洋洋總是一個(gè)人霸占全部。
觀察時(shí)間：20xx年
行為表現(xiàn)：有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動(dòng)去參加。
觀察時(shí)間：20xx年
行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而洋洋小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對(duì)洋洋這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：
(1)家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。
(2)缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。
四、教育措施
首先，由于洋洋媽媽工作非常忙，我便和洋洋的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了洋洋在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦?”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信洋洋會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。
其次，在我們?nèi)粘Ｉ�、游戲過程中，我注意教給洋洋合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作;遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
第三，為洋洋創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來班上的一些事情，如請兩個(gè)小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請洋洋完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。
第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好!”“你們倆配合得真好!”。五、矯正結(jié)果：
經(jīng)過近一個(gè)月的教育、矯正，洋洋小朋友基本上改變了霸道的性格�，F(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日�；顒�(dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
中班觀察記錄2
觀察目的：娃娃家角色的分配
觀察對(duì)象：玩“娃娃家” 的五位幼兒，尹可欣、王若語、余子星、付梓坤。 觀察時(shí)間：20xx年12月10：50一11：20
觀察地點(diǎn)：小一班教室“娃娃家”活動(dòng)區(qū)
觀察實(shí)錄：
今天是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭吵的聲音， “我要當(dāng)媽媽，我就要當(dāng)媽媽，我不當(dāng)寶寶�！痹瓉硎且尚篮屯跞粽Z小朋友都爭著要當(dāng)媽媽，而其他三個(gè)小朋友都已經(jīng)分配好角色了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”可欣搶先回答：“因?yàn)槲易钕矚g媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些，我想做菜�！毙≌Z也說：“我也喜歡媽媽， 當(dāng)寶寶不好玩�！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過的一個(gè)故事《幸福的一家》，我就馬上問娃娃家的寶寶：“為什么說是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星說：“有爸爸、媽媽和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一邊補(bǔ)充道：“家里還有寶寶呀!”我接著說：“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜�，大家在一起相親相愛!”可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我也覺得，我們家也是這樣的�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個(gè)分配好角色的小朋友說：“爸爸和哥哥真棒，不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看可欣和小語說：“老師提個(gè)建議，今天可欣來當(dāng)‘媽媽’，小語當(dāng)‘寶寶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說，可欣最終當(dāng)上了“媽媽”，小語當(dāng)上了“寶寶”。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，“寶寶”就開心的投入到角色中去了
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)(如：已有兩位小朋友自己分配好角色了。)
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖
然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的角色選擇時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭著當(dāng)“媽媽”的角色。
3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自己喜歡的角色就會(huì)爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施：
1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭選“媽媽” 的角色，我及時(shí)的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3、教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點(diǎn)。
4、小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
中班觀察記錄3
每天我都會(huì)早早來到幼兒園，迎接我們彩虹班小朋友的到來，孩子們在《愛我你就親親我，愛我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的來到我的身邊，有禮貌的與我打招呼“王老師好，王老師好”，我的心中無比欣慰。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去只見晶晶穿著一條粉紅色的小毛裙，頭上還扎著一個(gè)大大的粉紅色蝴蝶結(jié)，今天的晶晶打扮的可真漂亮。見晶晶就像一只快樂的小蝴蝶飛了過來，我連忙迎了過去，笑著說：“晶晶，你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會(huì)在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒聽見似的徑直走到小伙伴們的中間，與他們說笑起來。
咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒有聽到嗎?
隨著孩子們的陸續(xù)到來，戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們個(gè)個(gè)興奮地抱著球來到塑膠跑道上�！袄蠋熌泸_人”。“什么?是在說我嗎?”我順聲回頭一看，只見晶晶撅著小嘴巴正在看著我。丈二和尚摸不著頭腦的我連忙問：“晶晶，你在說老師嗎?”晶晶沒有回答并低下了頭。我接著說：“晶晶，老師什么時(shí)候騙過你呀?”說著我順勢把晶晶攬?jiān)趹牙�，這時(shí)，我才看到晶晶的眼圈兒已經(jīng)泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說：“晶晶，能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭，看到她一副欲言又止的的樣子，我接著說：“晶晶，老師知道你是個(gè)好孩子，王老師最喜歡你了，你一定會(huì)告訴老師的，因?yàn)槲覀冞�是最好的朋友，對(duì)嗎?”晶晶聽了這番話后思索了片刻，委屈地說：“王老師，我昨天中午睡覺了，你說放學(xué)時(shí)要獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)蘋果小粘貼，可你沒有給我，你是個(gè)騙人的老師�！甭犞ЬУ脑�
我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是這樣的，因?yàn)榫Ье形缈偸遣粣鬯X，為了培養(yǎng)她能有一個(gè)良好的生活習(xí)慣，我就用晶晶最喜歡的粘貼來鼓勵(lì)她，結(jié)果晶晶真的睡著了，我卻把獎(jiǎng)勵(lì)的事情忘得一干二凈。我誠懇地向晶晶道了歉，晶晶高興的跑開了，看著她離去的背影，是內(nèi)疚、還是懊悔，總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經(jīng)事隔幾天但晶晶的這番話依然在我耳邊回響，字字深深地刻在了我的心底。
讓我深刻的反思，由于自己的一時(shí)疏忽，，成為了晶晶心中的`不守信用，騙人的老師。無意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會(huì)讓我銘記在心，在平日的工作中不可有絲毫的疏忽，它時(shí)刻提醒著我要認(rèn)真對(duì)待每一件事，說到一定要做到，做孩子們心中的好老師。
中班觀察記錄4
下午的區(qū)角活動(dòng)中，數(shù)學(xué)區(qū)，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來，有的說9個(gè)三角形，有的說10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3……，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請他站起來再大聲地說一遍，雖然他的聲音很小，聽的不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。
今天我表揚(yáng)了他之后，在上課過程中他表現(xiàn)得非常好。好像一下子長大了似的。
中班觀察記錄5
幼兒觀察記錄的寫法 教研活動(dòng)過程：
首先，請各位老師討論如何寫好幼兒觀察記錄
教研組長總結(jié)
分享優(yōu)秀的幼兒觀察記錄
作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。我寫觀察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：
一、確定觀察原則
首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下來，根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到解決問題的目的。
其次，在記錄過程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn)，教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去，以免影響觀察的效果。無論好壞，但記無妨。從而使觀察記錄真實(shí)化。
最后，寫出自己對(duì)本次觀察的分析，以及應(yīng)采取的措施。無論幼兒在觀察過程中表現(xiàn)是好是壞，都要仔細(xì)分析，找出原因。再根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、選擇觀察對(duì)象
幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現(xiàn)自己，有的性格內(nèi)向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀察的對(duì)象，再采用個(gè)體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續(xù)幾天的觀察。
例如觀察幼兒任曉蕓，觀察時(shí)間：20xx年2月28日
目的：幫助孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀察實(shí)錄：下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì)兒脫不下來，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對(duì)，還是沒有脫下來。最后請求老師幫助。
分析：從觀察中看出，任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。
原因有二：
1.家長包辦代替太嚴(yán)重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺得不會(huì)做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴性太強(qiáng)，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì)。
措施：
1. 幫助任曉蕓學(xué)會(huì)穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習(xí)。
2. 和家長聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。
過了一星期，再次觀察任曉蕓，發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，再次與家長聯(lián)系，不放松對(duì)孩子的要求，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，提高練習(xí)的積極性。又過了半個(gè)月，家長高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進(jìn)步我也很高興，
但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個(gè)目標(biāo)：提高動(dòng)手能力，為同伴做好事，繼續(xù)進(jìn)行觀察。
三、詳述觀察內(nèi)容
幼兒在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，
根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長教育不當(dāng)，養(yǎng)成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。“我”確定他為觀察目標(biāo)。
第一次，有一天早上，他一進(jìn)來對(duì)我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì)發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來向我問好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說：
“老師，早�！庇谑俏以诎鄡�(nèi)又進(jìn)行了一次禮貌教育。過了一個(gè)月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見顧成走進(jìn)了活動(dòng)室，他一直走到我身旁對(duì)我說：“汪老師，早！”我抬頭高興地說：“顧成，早！”他快樂地跑過去玩了。以后幾天，我觀察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說：“汪老師，早！”我覺得他有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見我也很有禮貌。家長都說孩子懂禮貌了。
中班觀察記錄6
觀察過程：
早晨，隨著一聲聲的老師早，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來了，區(qū)域游戲開始了，我看見凡凡小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《幼兒畫報(bào)》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來�？此谋砬楹褪謩荩芟胫啦⒆x一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到蔓蔓也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了她們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著《幼兒畫報(bào)》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書角，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。凡凡小朋友平時(shí)比較好動(dòng)，但她喜歡看好看的書，喜歡聽故事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增強(qiáng)她的自控能力。今天我也抓住凡凡這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)小朋友們也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
中班觀察記錄7
區(qū)域名稱:生活區(qū)
觀察對(duì)象:昊昊
記錄者:xxx
觀察重點(diǎn):能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄:
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析:
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持:
昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論ㄊ夷諼什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班觀察記錄8
觀察地點(diǎn)：教室
觀察幼兒：張妍
觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上
觀察內(nèi)容：
今天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎么了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，后來回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便一定要先跟老師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟吕蠋熍u(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑話他�?/p>
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，應(yīng)該在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班觀察記錄9
行為表現(xiàn)
最近一段時(shí)間，小朋友從家里帶來了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時(shí)間，他們就會(huì)到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會(huì)相互介紹，王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了，這是為什么呢？我就問他：“王志偉，你怎么不去自然角了�。俊痹谖艺也坏酱鸢傅臅r(shí)候，旁邊一個(gè)小朋友說：“王志偉把那一朵花弄掉了�！蔽易哌^去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里，但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過程
我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來呢？你知不知道花朵給你弄下來了，花媽媽有多傷心�。俊蔽抑v了好多，他一句話都沒有回答我，平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點(diǎn)，好好地聽聽他的想法。于是我調(diào)整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會(huì)罵你的，我想聽聽你的想法。”又過了十分鐘，他終于開始說了，“前兩天，我看見吊蘭掉下來了，莊阿姨把它種到了花盆里，說它還會(huì)長出來的。我那一天不小心把花弄下來了，我想把它種下去，它肯定也會(huì)長出來的，我還給它澆了水呢！”當(dāng)時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來了，還會(huì)長出來。我拿來吊蘭給小朋友觀察，通過觀察它們知道了，原來吊蘭掉下來了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒有，所以掉下來了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開心，但是王志偉還是有點(diǎn)失望的。因?yàn)槟桥杌ㄔ僖膊粫?huì)開了。但是我心里卻很開心，因?yàn)榻裉煳冶Ｗo(hù)了一個(gè)孩子的好奇心，我很慶幸我忍住了，我真正的靜下心來聽了孩子的想法，我沒有傷害到他。經(jīng)過這件事，他反而比以前表現(xiàn)更好了，而且遇到事情也會(huì)先來問我。通過對(duì)全班孩子的講解，讓孩子們都能明白這個(gè)道理，更讓他們知道王志偉不是故意的，讓他們不要再去責(zé)怪王志偉。我想以后我也會(huì)花更多的時(shí)間來認(rèn)真傾聽孩子的心里話，好好保護(hù)孩子們幼小的心靈，保護(hù)他們的好奇心
中班觀察記錄10
幼兒姓名:祝依
年齡:5歲
性別:女
指導(dǎo)教師:許玉文
幼兒基本情況與典型特點(diǎn)
這是個(gè)清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會(huì)像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節(jié)奏掌握地也不錯(cuò)。她的語言發(fā)展較好,語句的表達(dá)比較完整,只是時(shí)不時(shí)地愛用“方言”來表述,普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫面,選色相當(dāng)豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評(píng)價(jià)作品時(shí),她能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)來看待同伴的畫作,并能從多方面來評(píng)價(jià)作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。
案例記錄與分析
不知從何時(shí)開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會(huì)在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動(dòng)作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會(huì)擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美�？粗Ｒ啦粩嘧儞Q的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時(shí)機(jī)嗎?于是,我常會(huì)在閑暇時(shí)間彈奏不同風(fēng)格、韻律的樂曲,讓祝依領(lǐng)著同伴一起跳起來,在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時(shí)間,她的參與性就特別的強(qiáng)。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點(diǎn):一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對(duì)應(yīng)的舞臺(tái)。我在一日活動(dòng)中,常組織幼兒進(jìn)行“小組、個(gè)別”活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂地成長�！肮适麓笸酢钡奈枧_(tái)就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時(shí),也調(diào)動(dòng)著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀察能力很強(qiáng),像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會(huì)從顏色方面來辨別,還會(huì)細(xì)心的觀察它們臉上的表情,知道從細(xì)微處來琢磨它們內(nèi)心的感覺。孩子的觀察能力對(duì)于他們的語言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會(huì)仔細(xì)地觀察了,孩子才會(huì)有話可說。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對(duì)象,更要關(guān)注孩子的觀察過程,最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動(dòng)中,她用心地拼出了一架小飛機(jī)。這架飛機(jī)無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說明建造者是個(gè)心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過不斷地自我摸索、操作,才會(huì)慢慢積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個(gè)道理:孩子們真的要“玩中學(xué)、學(xué)中玩”!給予孩子充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)、驕傲的展現(xiàn)機(jī)會(huì)是老師應(yīng)該也是必須做到的。
中班觀察記錄11
同情心作為幼兒良好社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅(jiān)持專門教育活動(dòng)和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則�？h口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動(dòng)，從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知，激發(fā)幼兒的同情體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識(shí)地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時(shí)的、個(gè)人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。
一次，一個(gè)幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動(dòng)詢間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動(dòng)于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說："誰叫他不小心！"也有的說："讓他自己起來川
有一次吃餃子時(shí)，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當(dāng)時(shí)只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。
這一件件真實(shí)的"小事"說明：幼兒的同情心相當(dāng)缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬面的，有的是因?yàn)榧彝ソ逃衅孀⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的獨(dú)立性"勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。
針對(duì)以上情況，在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗(yàn)及同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。
一、同情認(rèn)知的培養(yǎng)
具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時(shí)，就應(yīng)該邀請他一起玩，對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。
二、同情體驗(yàn)的培養(yǎng)
同情情感是同情行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。首先，我們以身作則，對(duì)需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時(shí)在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了"他摔到了"。他為什么哭？""我來幫助你"等活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情況時(shí)的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對(duì)你；如果你不會(huì)做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗(yàn)，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎么做。
三、同情行為的培養(yǎng)
同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認(rèn)知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實(shí)在行動(dòng)上，教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個(gè)小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個(gè)小朋友哭了，好幾個(gè)小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個(gè)小朋友不知所措。針對(duì)這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對(duì)摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時(shí)我們還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛行為，適時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。
總之同情心的培養(yǎng)對(duì)孩子的意義是很大的，在時(shí)間中使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。
中班觀察記錄12
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
中班觀察記錄13
背景：
“可愛的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們對(duì)小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開展了“信息交流活動(dòng)”，滿足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂“小蟈蟈”的活動(dòng)過程中，為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容，我請他們和好朋友一起說說自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著：
“我見過的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對(duì)，我奶奶到菜場也給我買過一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養(yǎng)了好長時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買過蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對(duì)旁邊的晨晨說到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場買毛豆和青菜回來喂它�！本Ь軄碚f到。 “是嗎?那你能不能把它帶來給大家看看?”我鼓勵(lì)晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對(duì)蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴(kuò)大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我就鼓勵(lì)他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習(xí)性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來了……我將孩子們帶來的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語地談?wù)撝?/p>
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠(yuǎn)�！�
“原來還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了。”
“對(duì)，對(duì)，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢，很好養(yǎng)的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì)叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來的。”
“是嗎?我原來還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計(jì)劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍的信息以外，還要善于觀察和傾聽，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給予回應(yīng)。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對(duì)蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來交流。
2、教師應(yīng)該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達(dá)、交流信息，以此來激發(fā)孩子自主觀察、探究的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的過程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀察、交流，使孩子們在不知不覺中獲取信息。
3、教師、家長和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體，家長是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長之間的溝通，因此家長們也十分支持和引導(dǎo)孩子，表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習(xí)性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
中班觀察記錄14
建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄：造房子
果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強(qiáng)，什么事都喜歡獨(dú)立完成。我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說老師說的對(duì)嗎？然后我就對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺特別有成就感，特別高興。這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì)完成的更好。果果寶貝剛開始與小朋友之間的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！
由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對(duì)他的指導(dǎo)小朋友對(duì)他的幫忙他都會(huì)記到心里，非常聰明。
通過這一節(jié)造房子，果果不但能獨(dú)立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì)干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì)更棒的！加油！
中班觀察記錄15
下午，小朋友吃完點(diǎn)心都進(jìn)了教室。一會(huì)兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會(huì)兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響。”小朋友也學(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵(lì)，都一窩風(fēng)地圍在窗臺(tái)前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì)冒泡泡。”小朋友聽了我的話，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細(xì)聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
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