幼兒行為的觀察記錄精選15篇
幼兒行為的觀察記錄1
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內(nèi)容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。
一、教學教研一把抓，學會觀察是基礎(chǔ)
幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內(nèi)普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照顧。讀過《幼兒行為的觀察與記錄》之后，我感覺自己在教育與教研關(guān)系的認識上存在很多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學，并且服務(wù)于教學。教學教研應(yīng)該一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、用心，學會觀察幼兒的一舉一動。
幼兒行為的觀察，觀察什么?書中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個方面：
1.觀察幼兒在常規(guī)活動中的行為
幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規(guī)活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。書中詳細的介紹了如何觀察幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。
2.觀察幼兒使用材料的情況
與常規(guī)活動一樣，游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒個性方面發(fā)展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發(fā)展，特別是符號表征能力。
閱讀和書寫的確是符號表征過程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語言符號的一部分；而非語言符號表征要借助藝術(shù)形式呈現(xiàn)——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用游戲材料時形成的關(guān)系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀察兒童使用材料的環(huán)境、刺激、花費的時長等等內(nèi)容。
3.觀察幼兒之間的社交行為
每個幼兒都是一個獨一無二的個體，因此便會有各式各樣的社交行為和反應(yīng)。在兒童早期階段，他們對待他人的態(tài)度開始在人格結(jié)構(gòu)中打下基礎(chǔ)，我們需要去觀察以下三個方面：
�、儆變簩Υ说膽B(tài)度（關(guān)懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡）
②幼兒的情感態(tài)度（深厚的/隨意的/冷漠的)
�、塾變簱碛械呐c他人相處的技能的數(shù)量和種類（通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）
4.觀察師幼關(guān)系及在教師主導(dǎo)活動中幼兒間的相互關(guān)系
師幼互動是我們?nèi)粘＝虒W和生活中常提到的詞語，在許多情況下，師幼關(guān)系的細節(jié)都會存在與日常的偶發(fā)時間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養(yǎng)父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。我們需要觀察認真的觀察師幼關(guān)系，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度看待成年人；是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。
總而言之，“觀察”是記錄的基礎(chǔ)，也是教研的基礎(chǔ)。我們需要學會認真的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的行為特點，這樣才能有利于我們進行教育教研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
幼兒行為的觀察記錄2
觀察對象：張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲
觀察時間：上午09:50 觀察地點：教室 活動內(nèi)容：進餐
觀察記錄
午餐時，大部分孩子都在安靜地進餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進餐，我正在喂著一個年齡較小的小女孩。
突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評他，而是問他是否打人了，他點點頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對的！看著小家伙認真地點了點頭，我才微笑著離開。
分析：
每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是好孩子。
針對這種情況，我們還及時與家長溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒行為的觀察記錄3
作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學教師，我認為讀一些關(guān)于幼兒方面的書籍是很有必要的，同時我想讀這樣的書籍對于自身的專業(yè)發(fā)展方面也會有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書。
每一個孩子從出生到成長再到邁出他們?nèi)松牡谝徊�，都是一個不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰(zhàn)。面對如此多面和復(fù)雜的社會，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。
也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業(yè)技能都是很有必要的。我們在網(wǎng)上搜索一下或者在書店轉(zhuǎn)一圈都會發(fā)現(xiàn)，此類專題的書籍還是比較多的，有國內(nèi)的也有國外的，有簡單也有復(fù)雜的，但不管什么樣的，實用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。
《幼兒行為觀察與記錄》一書使用嚴謹清晰的文字結(jié)合準確生動的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現(xiàn)在了我們的面前。同時對于一個行為的分析，能從具體的心理學、行為學概念到復(fù)雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關(guān)注，對于我們來說都是一個生動的學習的過程，每一個案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無比濃厚的興趣，看著書中對于幼兒心理學、行為學方面實驗得出的結(jié)論與我自己的生活實踐相對比，很有一種豁然開朗的感覺，也對此書中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導(dǎo)自己實際生活和工作中的實踐操作。
幼兒行為的觀察記錄4
聽了老師的講座，了解了觀察的多種方法，可以幫助我們更深入細致的了解孩子行為背后的原因，觀察是深入理解幼兒手段，只有用心觀察才能理解孩子真正內(nèi)在的需求，給予更有價值的引導(dǎo)。通過觀察，讓兒童的學習看的見，能讓老師更能了解幼兒，也能讓老師反思。我們的教學是否更有利于幼兒的成長;觀察不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才能與他們很好的聊天，才能理解他們所做的事情，能夠真正滿足他們的內(nèi)在需求，真正走進孩子的心靈世界，成為他們的朋友!
觀察是記錄的基礎(chǔ)也是教研的基礎(chǔ)，觀察是幼兒教師的基本功，也是適宜性教育的基礎(chǔ)，讓我受益匪淺觀察幼兒是要有科學依據(jù)的，懂得幼兒內(nèi)心的需求，老師要帶著問題去觀察，從而去記錄所觀察的問題，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也能不斷提升自己的觀察能力，更重要的是學會了在讀懂孩子行為的背后，尊重他們獨特個性
掌握了觀察，談話，記錄等了解幼兒的基本方法。這也是教師專業(yè)知識的一部分。教師應(yīng)掌握不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點，規(guī)律，了解孩子各方面的個體差異等和掌握應(yīng)對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。
這也是教師專業(yè)知識的一部分。教師應(yīng)掌握不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點，規(guī)律，了解孩子各方面的個體差異等和掌握應(yīng)對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。
多種途徑觀察和分析孩子的行為，多維度了解孩子。
幼兒行為的觀察記錄5
觀察對象：xx
觀察時間：20xx年2月23日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察實錄：城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著急、
分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習慣。
措施：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵幼兒
3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督
幼兒行為的觀察記錄6
觀察時間：
20xx年3月2日
觀察地點：
教室
觀察幼兒：
張xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說。
過程描述
區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像理解了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的`陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨立、自主的個性。
2、適當?shù)墓膭�，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒行為的觀察記錄7
據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對小班兒童的告狀行為進行觀察記錄。
地點：杭師大幼兒園小<1>班
樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個學期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂樂；E: 婷婷、F: 典典。
觀察記錄總時間：總計兩個月的周二早上，和部分周五下午
觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。
觀察目標行為：兒童告狀行為
在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。
觀察事件的性質(zhì)：
在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個類型，以下將對其分別進行操作定義。
1.跟風型告狀：這是在目標班級中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨拿出來作為一類。這種告狀通常是因為孩子們的愛玩的天性，他們覺得這樣連續(xù)一個接一個去告狀很好玩。
操作定義：兒童盲從其他兒童，針對一個被告兒童所進行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒有侵犯盲從的兒童的行為）。
2.求助型告狀：在集體活動中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強凌弱等事件。當這些事件發(fā)展到一定程度時。一方或雙方就會向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。
這類告狀是因為，對孩子來說很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一句話、一個微笑、一次點頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。
操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產(chǎn)生的告狀行為，
3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來她是在維護規(guī)則，其實是求賞動機使然。
操作定義：其他兒童尤其是當同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時，孩子為了引起教師關(guān)注而進行的告狀行為。
4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動機是報復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達到報復(fù)的目的。這類告狀是出于報復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對之前的一些過節(jié)耿耿于懷，于是順勢向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。
操作定義：孩子出于報復(fù)或者嫉妒，希望通過教師實現(xiàn)報復(fù)目的的告狀。
5. 試探型告狀：有時幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度。假如教師對此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。這類告狀是因為幼兒不能確定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。
操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。
6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對方，更不是與對方有利害沖突，只是希望教師能夠意識到或者明白對方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況，為了陳述而陳述。
操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語或行為對當時的情境進行判斷，及時向教師以告狀的方式陳述一種事實或?qū)ν榈男袨檫M行評價(多為消極評價)。
反思：
這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：
首先，在4月底開始，我就已經(jīng)確定了目標行為事件，預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準備。通過兩個月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個告狀行為的分類。
我覺得還欠缺的地方：
首先，我還是對整個觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時我都選取了6個最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？
此外，我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點，如果有下次的話，我會做一些改進。
改進：
首先還是和這次一樣，通過長期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標行為的分類。
幼兒行為的觀察記錄8
兒童名：瑩瑩
性別：女性
孩子的基本情況：不愛說話，不愛喝水。
觀察日期：
20xx年9月7號
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的和起源：
瑩瑩是個好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計"把自己的水倒進其他孩子的杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？
觀察項目：
瑩瑩課間喝水時的表現(xiàn)
觀察策略：
每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導(dǎo)。如果她還是不喝，我會鼓勵他讓她順利喝完水。
觀察實錄：
該喝水了。我先講了《亮亮愛喝水》的故事�，摤撀牭煤苷J真。當孩子們排隊接水時，我給她半杯，并鼓勵他：你今天一定能喝完。一開始，她認真地拿著杯子喝酒。過了一會兒，她開始邊喝邊玩。我及時鼓勵他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對我說：我喝完了。我在孩子們面前及時表揚了他，并獎勵了他一朵小花。第二次喝水的時候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過來告訴我：我喝完了。我高興地表揚了她，肯定了她在孩子面前的進步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務(wù)。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。
措施：
1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。
2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。
幼兒行為的觀察記錄9
觀察目的：
觀察幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
我班學生史晶早晨便來到教室很興奮地拿出一本《藍精靈》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了六頁后，她開始皺眉頭，然后拿著書去找周琦說：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁后面看不懂了�！� 周琦把自己的玩具收了，來給史晶一頁頁的講起來，兩個人邊講邊交談：整個活動時間她倆一直都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看這本圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家中閱讀合作行動”。
在家里幼兒能更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，來到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于幼兒及全體幼兒都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1．教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2．鼓勵幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3．與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思：
筆者認為，當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎(chǔ)，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的幼兒來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。凡幼兒親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸幼兒的語言、閱讀興趣、習慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。
筆者認為， 閱讀能夠很好的加速幼兒語言能力的發(fā)展，閱讀學習與其他領(lǐng)域的學習是緊密相連的。凡是幼兒視野所及的內(nèi)容、親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸幼兒的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展閱讀的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
我期望通過幼兒生活中開展閱讀活動，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學目標結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
閱讀活動的思考和體會：
1．閱讀無處不在，促進了整體發(fā)展。將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀活動不僅包括正規(guī)的學習活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學習活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習慣。
2．閱讀能力是任何學習的基礎(chǔ)，因為每一門學問都從閱讀書籍開始。而從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進了課程園本化的發(fā)展。
進一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有幼兒之間的能力差異。怎樣讓幼兒們在活動中更加的主動，讓每一個幼兒都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動、讓幼兒在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補幼兒間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展閱讀拓展活動是能夠促進幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會“家庭、學校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。
幼兒行為的觀察記錄10
《幼兒行為的觀察與記錄》是一本讓人內(nèi)心敞亮的書，它兼容理論與實踐，貼近一線教師的教學實際，以生為本，促使社會大眾關(guān)心幼兒發(fā)展，增進對幼兒成長的了解，有見地，靠譜，實用！
書香滿滿，我的收益也多多：
一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀察能力
有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，才會用心去觀察。幼兒行為是最有研究價值的，也最能真實反應(yīng)各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學分析，給幼兒提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的關(guān)鍵。
二、用他山之石，建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)
只停留在觀察層面，不用心記錄，那么，就會流于“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實踐中發(fā)揮著極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠�！队變盒袨榈挠^察與記錄》一書，為我們建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)，收益頗深。
1.教師的觀察分析
本書的七、八兩章，重點向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數(shù)統(tǒng)計法、評定量表、檢核表等。靈活運用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實效。
例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進入集體生活，語言表達不是很清楚，所以玩游戲時容易產(chǎn)生各種矛盾。我班娃娃家里有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行為進行了次數(shù)統(tǒng)計，對此進行了原因分析并提出了相應(yīng)的支持策略。
2.幼兒參與的觀察
還有些觀察量表簡單方便，為了加強幼兒自我管理和自我服務(wù)意識，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。老師可以把幼兒游戲時的視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據(jù)觀察記錄表對自己和他人的行為進行評價。也可以游戲時，老師請幾位幼兒當小助手，邊觀察邊記錄。當幼兒評價他人和自己的游戲行為時，潛移默化地培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和主人翁精神。
三、引一泓活水，堅實記錄幼兒行為的實踐操作
學然后知不足，讀書，更要堅持實踐。對照此書，我學以致用，觀察記錄幼兒的點點滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發(fā)展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點話的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機就是看電視。我根據(jù)他的情況進行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導(dǎo)：
1.打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。
剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉(zhuǎn)向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經(jīng)常和他玩對視游戲。
2.愛就大聲說出來，引導(dǎo)他對別人開口說話。
我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關(guān)注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發(fā)展的規(guī)律，從雙詞句、多詞句再到復(fù)合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導(dǎo)他說話。
3.融入溫暖大家庭，啟發(fā)他與別人快樂交往。
我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩游戲，利用他感興趣的活
動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領(lǐng)悟到：唯有熟讀此書，方能活學活用！
幼兒行為的觀察記錄11
幼兒姓名：xx
幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂
觀察日期：20xx年3月2日
觀察壞境：教室
觀察目的及由來：亮亮小朋友是個乖巧的孩子，可是對他來說，中午進餐速度很慢，我去看的時候碗里的飯幾乎都沒動。我從家長那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時還挑食。希望老師能糾正這一壞習慣。
觀察項目：亮亮每天吃飯時的表現(xiàn)
觀察實錄：吃飯的時間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著。我馬上用眼神對他鼓勵，并點了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學著其他小朋友，主動要求添湯。我馬上又對他進行了表揚，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1、孩子剛進幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進餐缺乏主動性。
2、關(guān)于幼兒吃飯問題，要與家長多交流，了解一些在家情況。
措施：
1、開始的時候給孩子少盛點飯，消除孩子對飯多的恐懼。
2、多鼓勵，及時表揚，增強孩子自信心。
幼兒行為的觀察記錄12
幼兒姓名：
周芯蕊
性別：
女
幼兒基本狀況：
喜歡打小朋友
觀察日期：
11月3日
觀察地點：
教室
觀察目的及由來：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當。例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了�！蔽矣謫査�:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對我說:“小便要排隊，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點點頭，對我說:“老師，我改了。”
措施：
芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。
幼兒行為的觀察記錄13
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會頻繁出現(xiàn)，他們的所想、所思、所悟、所做都會給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......，一旦老師解決其中一個幼兒的問題，我們馬上會松一口氣或茅塞頓開，接著會出現(xiàn)其他幼兒遇到的問題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業(yè)成長打好基礎(chǔ)，而不是有的幼兒出現(xiàn)問題，我們憑直覺去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動”和“反思”作好鋪墊。
從實用角度來講，做記錄這項工作沒有固定的規(guī)則，作為班級教師，必須抓住幼兒記錄的時機，要保證有足夠近的距離去聆聽，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對于大班的幼兒要謹慎，他們感覺到被監(jiān)視后就不再繼續(xù)他們的游戲。游戲老師要把握介入時機，避免產(chǎn)生過多干預(yù)或放羊現(xiàn)象，要有效介入，順應(yīng)和支持幼兒游戲時的自主行為。游戲評價讓幼兒充分參與，說出自己的想法以有待進一步提高。
對于個別幼兒脾氣古怪、情緒波動較大并常常愛哭的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，當幼兒發(fā)脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進行開導(dǎo)千萬不要當幼兒一發(fā)脾氣，就去哄他，這樣會讓他產(chǎn)生只要發(fā)脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發(fā)脾氣。老師一定要耐心等待他發(fā)完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬不能放任幼兒發(fā)脾氣而不管他。對個別幼兒語言上出現(xiàn)錯誤，應(yīng)及時糾正并激勵他們說完整句。幼兒的情緒發(fā)展與家庭是密切相關(guān)的，因此教師與家長保持經(jīng)常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點、定時記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時也可以暫停一段時間繼續(xù)追蹤會有意想不到的效果。
重視對孩子操作過程的觀察，在觀察孩子的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如某教師這樣記錄“xx到數(shù)學區(qū)隨意拿了幾樣東西，沒怎么玩就到別的組去了�！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節(jié)卻忽略了，也可以讓孩子說出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評價的行動者。老師也可以“明知故問”，你想怎么玩？把解決問題變成思維的方法。因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察。
在實際工作中，我們老師面對游戲案例撰寫時，對于如何觀、如何記無從入手。我們老師要學會耐心觀察上課、游戲、戶外......等一日生活，任何一個環(huán)節(jié)都可以捕捉到孩子的一個點可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續(xù)記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時也可以隨時翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領(lǐng)下，我們的專業(yè)成長才會更快。
幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學習、游戲的興趣性，我們教師要不斷實踐、反思、改進、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時隨地捕捉孩子的亮點，找到共性問題以便及時解決。
幼兒行為的觀察記錄14
“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個字都寫錯了�！背蘹x撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因為程xx是一個很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過告狀來求得老師的幫助。這時，我看見金xx低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無奈，這是發(fā)生在寫字課上的一幕。我當時就在想，金xx應(yīng)該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金xx小朋友進行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認自己的錯誤。
我想這種告狀是在孩子做錯事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時候還是要批評，要讓孩子明白自己這樣做是不對的，不可以把責任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔。
一天中午吃過午飯，我請孩子們坐在圖書角看書，不一會兒，彭xx很匆忙地跑過來向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書是我先找出來的，彭xx不讓我看�！迸韝x也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個是先找出來的，另一個是先拿到的。兩個人誰也不肯讓誰，我先穩(wěn)定了一下他們的情緒，接著轉(zhuǎn)過臉對彭xx說：“上次你看《365夜》的時候，吳xx說這是他的書不給你看，你心里是什么感覺呢?”他想了想說：“我很不開心，很難過!”接著我又說：“你看，如果你不讓彭xx看書，他的心情就會和你上次一樣，也會很難過的!現(xiàn)在你們兩個想想辦法，怎樣才能兩個人一起開開心心的看書呢?”不一會兒，兩個小家伙就坐在一起一同分享這一本書了。
彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動中難免會出現(xiàn)小朋友在一起搶玩具、爭圖書等糾紛，而我們正要在問題發(fā)生時引導(dǎo)我們的孩子換位思考，學會提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的想法，還要理解別人為什么會有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機會，啟發(fā)他們自己尋找解決問題的辦法。
我們必須培養(yǎng)孩子們的獨立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀看觀察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進行談話活動，講講他們平時在生活中出現(xiàn)的小問題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨立處理問題和判斷是非的能力。多多培養(yǎng)他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會減少。
幼兒行為的觀察記錄15
今天上午是數(shù)學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應(yīng)貼在哪里，他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見他叫喊著就躺在地上；過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業(yè)練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什么事都順著他的意。導(dǎo)致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。
措施：
1．為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導(dǎo)了他。課后我告訴他要老師請才可以上臺的，他沒有表情，也沒有回應(yīng)。我想，下次要在出現(xiàn)同樣情形時就馬上引導(dǎo)教育，這樣的效果可能會好些。
2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導(dǎo)。
3．在班級里為他樹立榜樣，多引導(dǎo)他觀察其他幼兒的表現(xiàn)，讓他知道怎么做才對。
4．每次小莊躺在地上，我總是邊說地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行為。因為對于特殊的他，過多的批評會讓他在小伙伴當中成為“另類”，這不但不利于糾正他的不良行為習慣，而且小伙伴可能會因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點，并及時給予表揚，讓好的行為得到強化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等�，F(xiàn)在的小莊有了一些進步了，躺在地上的次數(shù)少了，能主動地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡單的）。我想經(jīng)過我們不斷的努力，他會慢慢地趕上其他孩子的。
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