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      2. 幼兒園個(gè)案觀察記錄

        時(shí)間:2023-06-17 18:34:26 記錄 我要投稿

        幼兒園個(gè)案觀察記錄14篇

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇1

          觀察記錄:

        幼兒園個(gè)案觀察記錄14篇

          幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最愛(ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。

          分析原因:

          大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話,帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。

          采取措施:

          1、利用多種資源,縮短他與老師的距離

          首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的'機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

          2、創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話

          大壯壯有時(shí)冒出一句話,都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話:“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇2

          觀察實(shí)錄:

          找過(guò)了幼兒園里的花,豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后,孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了,偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動(dòng)作很快,捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上,接著做起了第二朵。這時(shí)柯偉福小朋友完成了一朵小花,由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的,在遲疑了一下后,他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁,也擺在他的底板上,沒(méi)有語(yǔ)言的交流,兩人相視一笑,接著又做其他花了……區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“春天的花園”映入眼簾……

          分析措施:

          在強(qiáng)調(diào)了大班幼兒之間的'合作后,近段時(shí)間幼兒的合作形式也越來(lái)越多了。

          區(qū)域活動(dòng)中偉福和峰峰的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流,他們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)偉福主動(dòng)的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時(shí),兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交

          談:偉福在說(shuō)“我們一起合作好嗎?”而一笑則是雙方的默認(rèn)和宇蜂的應(yīng)允。

          內(nèi)向的偉福通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流,達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式,是多種多樣的,他們之間有獨(dú)特的交流的辦法。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇3

          幼兒園大班個(gè)案記錄:謙讓

          觀察老師:

          觀察班級(jí):大二班

          觀察對(duì)象:

          性別:女

          觀察時(shí)間:20xx年1月22日

          觀察地點(diǎn):活動(dòng)室

          觀察背景:

          紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

          觀察實(shí)錄:

          今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開(kāi)始,我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

          孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書(shū)展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“紫涵自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的'。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí),她竟然認(rèn)真的說(shuō):我還沒(méi)用完。

          實(shí)施措施與效果:

          面對(duì)紫涵的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

          現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。

          所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎么做是對(duì)的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇4

          一、個(gè)案情況介紹

          xx,是一個(gè)非常聰明的小男孩,有很強(qiáng)的記憶力,學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對(duì)孩子百依百順,老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少,對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

          二、觀察時(shí)間:20xx年3月2日——3月31日。

          三、存在的問(wèn)題。

          1、心理脆弱。

          在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開(kāi)玩笑,說(shuō)姥姥不來(lái)接他,他也哭。

          2、自理能力差。

          老師讓小朋友學(xué)著疊被子,他不會(huì)疊,也哭;讓他學(xué)著做值日,他說(shuō)不會(huì),讓他跟小朋友學(xué),他也哭。

          3、不會(huì)和小朋友交往。

          在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛(ài)跟大家說(shuō)話,自己坐一邊,不肯參加班里的活動(dòng);大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。

          四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

          1、遺傳因素。

          據(jù)的xx姥姥講,xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,很怕羞,長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

          2、后天的教育環(huán)境。

          老人對(duì)孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導(dǎo)致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

          五、采取的措施。

          1、做好家長(zhǎng)工作,請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的.機(jī)會(huì),給他自由支配的時(shí)間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學(xué)習(xí)必要的交往技能。

          2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。

          由于xx心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心,經(jīng)老師一提醒,和xx開(kāi)玩笑的少了,和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。

          3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,樹(shù)立其自信。

          根據(jù)xx記憶力非常好的條件,平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì),讓他復(fù)述故事,請(qǐng)他朗誦兒歌,慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。

          4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。

          由于xx生活技能比較差,在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo):教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的物品。

          六、教育效果。

          兩個(gè)月以后,xx有了明顯的進(jìn)步。

          1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。

          2、他開(kāi)始和小朋友交往,并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他也學(xué)會(huì)了克制,不再掉眼淚,初步學(xué)會(huì)了與人合作。

          3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。

          看到孩子進(jìn)步這么大,xx的奶奶無(wú)比感激,我們也倍感欣慰,沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn):沒(méi)有教不好的孩子,沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了,所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇5

          觀察地點(diǎn):

          中一班午睡室

          觀察時(shí)間:

          每次午睡時(shí)間

          觀察記錄:

          第一次與晨晨接觸,你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧,她總是那個(gè)一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況,我對(duì)她做了如下觀察:

          觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?尋著聲音找過(guò)去,原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。

          觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的.哭聲,接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

          觀察分析:

          晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好,但如果放假回來(lái),便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺(jué),久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

          教育策略:

          1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

          俗話說(shuō)得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

          2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

          孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)!“段陽(yáng)陽(yáng)!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇6

          觀察目的:如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

          背景記錄

          聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

          分析與評(píng)價(jià)

          該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的.。

          措施及效果

          我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來(lái),周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇7

          幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過(guò)程:

          區(qū)角活動(dòng)時(shí),楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木,楊晨曦不答應(yīng):“你很笨的,什么都不會(huì),我才愿意和你一起玩!”說(shuō)完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過(guò)來(lái)拉了拉楊晨曦的手說(shuō):” 何梓煬你怎么這么驕傲,這樣說(shuō)別人是沒(méi)有禮貌的老師說(shuō)每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的,晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛(ài)心,經(jīng)常幫老師做事情,我愿意和他做朋友!”說(shuō)完陳樽岳拉著楊晨曦走了,留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。

          評(píng)析與反思:

          5歲的以后,兒童的'個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn),其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。在日常生活中,教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)客觀公正任何過(guò)高,過(guò)低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是對(duì)孩子有害的,設(shè)計(jì)情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓孩子們通過(guò)競(jìng)賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等,看到自己別人好的、強(qiáng)的一面,從而增進(jìn)對(duì)自我的積極體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí),樹(shù)立起對(duì)自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng),總是跟在別人后面,經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會(huì)展示他們的閃光點(diǎn),讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過(guò)分自信的幼兒擺脫以自我為中心,學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇8

          觀看方式:個(gè)案觀看

          觀看對(duì)象:成碩磊

          觀看周期:9月----11月

          一、個(gè)案基本情景:

          成碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些絕望:

          觀看一:9月13日

          早上進(jìn)班級(jí)時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見(jiàn)到門關(guān)著,他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門,開(kāi)門!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把全部的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講,他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈

          觀看二:11月9日

          繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)頭了,成碩磊趁教師不留意,拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)教師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。

          觀看三:11月23日

          成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)較差,一緊急就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清晰,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

          二、案例分析:

          1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)畢竟,所以他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照看他,更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,漸漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊急和壓抑感,家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。而這種心情會(huì)給孩子造成不良影響。

          這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

          三、措施與效果:

          針對(duì)成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn),我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照看他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,孩子繪畫(huà)本領(lǐng)差,我就手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具,讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà),培育他的'興趣。在日;顒(dòng)中,我發(fā)覺(jué)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣,依據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他預(yù)備了很多有關(guān)這樣的圖畫(huà),讓他也學(xué)著畫(huà),他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他漸漸改掉了這些不良習(xí)慣。

          針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平常留意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在團(tuán)風(fēng)光前敘述。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平常用平凡話與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述四周的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,慢慢地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇9

          觀察幼兒:xx

          觀察時(shí)間:20xx.10.12

          觀察目的:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話

          觀察過(guò)程:xx是九月底來(lái)我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。

          觀察一:

          有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上,只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō):“你怎樣不出去啊?”xx看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。

          觀察二:

          午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了,xx想舉又不敢舉的小手,我看著她說(shuō):“xx,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話,我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。

          措施:

          1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話。

          2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。

          效果:

          經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的.觀察,xx的性格活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇10

          觀察實(shí)錄:

          “風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后,與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn),此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據(jù)理力爭(zhēng),跟謝煒辰說(shuō)道:“明明是我在做羊肉串的,我先來(lái)的!倍Y杰想了想說(shuō):“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。

          分析與思考:

          游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間,在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色,而各角色應(yīng)有自己不同的'職責(zé)。觀察中,幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁?”發(fā)生爭(zhēng)吵,這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定,沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開(kāi)展,游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色,參與到其他游戲,甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師,幼兒的游戲需要規(guī)則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

          實(shí)施措施:

          1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法,制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等,表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

          2、根據(jù)幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

          3、游戲中,有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務(wù)是……”

          幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé),在游戲時(shí)能自始至終。

          活動(dòng)反思:

          角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇11

          春春哭了,原來(lái)是要小便

          午睡結(jié)束,小朋友們各自都自己穿衣起床了,我看看大家差不多都已穿好,上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床,我就開(kāi)始為女小朋友梳頭。不一會(huì)兒,琪琪過(guò)來(lái)激動(dòng)的跟我講:“老師,春春在哭啦!”我隨著她的手指來(lái)到午睡室,看見(jiàn)春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問(wèn):“春春,不哭,有什么困難和老師講好嗎?老師可以幫你!笨墒切〖一镱欀,講不出話來(lái)。我看見(jiàn)春春兩腿夾得緊緊地,還扭動(dòng)小屁股,就猜想他是不是想要小便,于是就問(wèn):“春春,你是不是想要小便呢?”她也不答話,就扭動(dòng)雙腿,我斷定她是想要小便,就對(duì)她講:“來(lái),春春先穿著拖鞋去小便,回來(lái)再穿衣服吧!庇谑切〖一镆恢皇植林蹨I,另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。

          評(píng)價(jià)與原因分析:

          從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服,但此時(shí)又忍不住想小便了,兩件事情讓他無(wú)法做決定到底先做哪樣,所以春春焦急的'哭了。家長(zhǎng)們的溺愛(ài)導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助,春春對(duì)老師的依賴性很大,老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道,遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助,慢慢的要自己想辦法解決、克服困難,而不是遇到困難就哭,要做一個(gè)勇敢的好寶寶。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇12

          冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友,入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍,但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

          觀察記錄:

          鏡頭一:入園以來(lái),他總是坐不住,時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。

          鏡頭二:有一次早操時(shí)間,我就注意觀察,別的小朋友都乖乖的站著做操,只有冉冉,他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下,一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

          鏡頭三:他不會(huì)正確跟小朋友交流,在他的意識(shí)里,把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師:冉冉,跟小朋友玩不能這樣,要友好的去跟他們打招呼說(shuō):“xxx,你好!我可以跟你玩嗎?”等等等。幼:好!別看他答應(yīng)的好,從來(lái)都不記,事后又變回原來(lái)的樣子,老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng),老師很無(wú)語(yǔ)。

          鏡頭四:一天下午快放學(xué)的時(shí)候,我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園,冉冉就在我眼皮底下坐著,突然一抬頭,看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破,當(dāng)時(shí)我就讓道歉了,事后我單獨(dú)問(wèn)他,他又開(kāi)始翻臉不認(rèn)人,死活不承認(rèn)這事是他干的。

          采取措施:

          1、對(duì)于此幼兒,我很頭疼,不知道該怎么辦?于是就請(qǐng)教別的老師,學(xué)習(xí)用不同的.方法去引導(dǎo)他,教育他。

          2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流,將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。

          3、一次,我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L,跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通,媽媽說(shuō):“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的,孩從小到大都由我一個(gè)人帶,兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住,平時(shí),我也不經(jīng)常出門,整天坐在家里,孩子一直跟著我,偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來(lái)了,孩子一直就在家里自己玩,我從來(lái)都不管,假期的時(shí)候,送孩子去托管所了,因?yàn)榫湍且粋(gè)孩子,老師比較愛(ài),一直抱著他,圍著他轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自由散漫,再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子這樣……”

          我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的,由于他之前很少跟同齡孩子接觸,所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍,平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的,多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),不過(guò)也要嚴(yán)格要求他,不能讓他像之前那樣自由了,既然上了幼兒園,就要融入集體,跟著大家一起生活,生活習(xí)慣也要養(yǎng)成,在幼兒園里,我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的,該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng),該批評(píng)時(shí)就批評(píng),我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣,作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急,我們共同改進(jìn),相信他會(huì)是最棒的!

          獲取成效:

          通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后,使我們了解和掌握了孩子的家庭情況,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后,孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘,也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流,做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師,不去破壞別的小朋友的東西,有一次,我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢,時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥,這讓我看了很欣慰,真的很不錯(cuò),我相信,只要用心觀察孩子,愿意探索孩子的內(nèi)心世界,通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出,很快就有所收獲!

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇13

          觀察目的 1.是否積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng),認(rèn)真閱讀故事書(shū),并講述故事。

          2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

          觀察記錄

          區(qū)域游戲開(kāi)始了,我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū),坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語(yǔ)道:“這本書(shū)看過(guò)了,這本書(shū)也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí),遲疑了一會(huì)兒,并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)?此谋砬楹褪謩(shì),他很想知道并讀一讀書(shū)的.名字,但是不認(rèn)識(shí),所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字,他很開(kāi)心,跟念了一遍書(shū)名后,認(rèn)真翻閱起來(lái),一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說(shuō):“我們一起看這本書(shū)吧!我還可以給你講一講呢!”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái),于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。

          游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候,我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書(shū),大家發(fā)現(xiàn)書(shū)的角都是平的,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們,希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書(shū)籍,看懂看好每一本書(shū),并給了他們一朵漂亮的小紅花。

          分析與措施

          這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū),激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn),雖然他們喜歡看圖書(shū),但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書(shū)、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例,及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè)趣,并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法,還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì),相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄 篇14

          一、觀察對(duì)象:

          幼兒姓名:天天

          性別:男

          年齡:3歲

          幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來(lái)聰明可愛(ài),感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子?墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子,平時(shí)在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)退讓,寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

          1、性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。

          2、話語(yǔ)少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

          二、情景分析

          天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái),都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò),遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

          三、觀察記錄

          有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表?yè)P(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會(huì)自我脫鞋了,來(lái),讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她,第一個(gè)給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時(shí),他說(shuō)話了,雖然很輕,可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了:“我在家媽媽教過(guò)我的!蔽矣指┫律韥(lái),用手摸了摸她的頭:“你真是個(gè)能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺(jué)好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。

          四、指導(dǎo)策略

         。ㄒ唬┘议L(zhǎng)工作方面

          利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

         。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

          為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他,幫他逐步建立自信心。

          五、效果:

          經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說(shuō)話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了,偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱教師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高,心中的.幸福感油然而生。

          幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析

          情景:午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室

          表現(xiàn)

          其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái),叫著要爺爺來(lái)接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無(wú)濟(jì)于事。

          早操活動(dòng)中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動(dòng)作,只是一個(gè)人站在那里;顒(dòng)的時(shí)候,他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí),他表現(xiàn)得很進(jìn)取。

          泥塑活動(dòng)中,銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂(lè)歌,我也為他貼上了小紅花。

          效果分析

          1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個(gè)人自說(shuō)自話的行為也有所減少,他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

          2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

          矯正措施

          1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來(lái)表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。

          2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流,主動(dòng)和他成為好朋友。

          現(xiàn)有表現(xiàn)

          我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò),有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中,銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。

          從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。

          有效措施

          1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手,進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng),并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。

          2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處,做好小組長(zhǎng)的工作,與小朋友們進(jìn)取交流,共同游戲。

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