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經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄（精選14篇）
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩的發(fā)展?fàn)顩r，知道怎樣去幫助孩，下面給大家整理了經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄，希望對大家有幫助！
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 1
環(huán)境：
表演區(qū)
目的：
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力
目標(biāo)：
能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒，能夠為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具。
觀察記錄：
早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)了啦啦操“青春修煉手冊”孩子們對于這個新舞蹈充滿了興趣，也學(xué)的'非�？臁Ｔ缟系膮^(qū)域活動時間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區(qū)，聽到音樂聲響起，兩個孩子就跟著音樂一起跳起舞來。手里拿著漂亮的道具，加上動感的音樂，跳起舞來吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽過后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區(qū)，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個跳舞用的花環(huán)，跟著音樂一起跳起舞來。言也進(jìn)入了表演區(qū)跟著她們一起跳起舞來。響亮的音樂，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來送孩子的家長們，有些家長看了一會還不舍得離開。宇雖然也想進(jìn)表演區(qū)可是看到表演區(qū)人已經(jīng)滿了后他坐到了玩雪花片的區(qū)域。只見他拼了一會雪花片，站起來對著表演區(qū)的小朋友說：我這是攝像機(jī)，給你們錄像。旁邊的夫說：我這是一個小的照相機(jī)，我也給你們照相。
結(jié)論：
孩子們對于這個非常有動感的舞蹈非常感興趣，在表演區(qū)一遍遍的跳個不停，在有些動作忘記時能夠詢問老師，從而繼續(xù)完成表演，在表演時發(fā)生了一點小爭執(zhí)，因為孩子站一排跳有些站不開，言提議說站兩排這樣就都能跳開了，遇到問題時能夠一起商量著去解決。
評價：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區(qū)跳舞的小朋友表現(xiàn)了較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
指導(dǎo)策略：與幼兒多學(xué)習(xí)這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 2
觀察記錄：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實現(xiàn)。
區(qū)域活動時，來得早的孩子已經(jīng)找到自己的區(qū)域，只有表演區(qū)暫時還沒有人。一會夢琪來到了表演區(qū)，她先穿上裙子，帶上帽子，后來又把帽子摘下來，帶上動物頭飾，一會又把頭飾摘下來又帶上了帽子。自己等了好長時間還是沒有人來和她一起表演。夢琪拿上樂器，現(xiàn)在表演區(qū)背起了古詩《清明》、《樂游原》。
一會兒馨怡加入了進(jìn)來，和夢琪一起背古詩，奕凡也加入了進(jìn)來。夢琪指揮奕凡穿上和她一樣的裙子。佳音是最后一個進(jìn)入表演區(qū)的，她進(jìn)來后和夢琪商量了一下，她當(dāng)起了“老師”。
佳音說:“我來教你們背古詩吧，我說一句你們說一句”。就這樣她們又背了幾首古詩。
一會兒馨怡說:“我不想背了”
“那你想做什么”佳音問。
“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”馨怡說完放下樂器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個表演了下腰、劈叉，讓她們幾個也來做這些動作？
佳音說:“不行，你教的這個太難了，我不會”。說完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是馨怡說“還是佳音當(dāng)老師吧，我們都跟著你做。
行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易受到他人的影響。這幾個幼兒在游戲中屬于能力比較強(qiáng)的，她們在同伴中是比較有主見的.并能夠和同伴之間進(jìn)行商量合作。佳音小朋友作為這個區(qū)域的“小老師”，在她的帶領(lǐng)下雖然交流不是很多，但她們在整個表演過程中心情是愉快的，在同伴的學(xué)習(xí)中每一個孩子都有快樂、發(fā)現(xiàn)。
反思：這幾個孩子的游戲，老師沒有參與，其實老師也可以參與她們中間，多關(guān)注一下她們的需要，并給與支持。孩子們在表演區(qū)使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂器，應(yīng)給幼兒多提供操作材料，形式就不會這么單一了。這次孩子們的活動時間也很短，應(yīng)讓幼兒游戲時間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 3
觀察目的：
⒈以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗為主,觀察幼兒在活動過程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
⒉表演活動的內(nèi)容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
�、呈欠窀矣趪L試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演
現(xiàn)象描述
�、苯處熞龉适碌拿Q,讓幼兒先回憶故事內(nèi)容,引起幼兒的表演的興趣。
�、卜峙浣巧珪r,李昕怡說：“我來演小貓吧”我接著說：“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來是怎樣的?”很多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說：“這只小貓很調(diào)皮,它走路時是東張西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路時一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了�！皢�,你觀察的真仔細(xì),我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我即時肯定了他的想法,就請她來表演“*”。
思考與分析
表演源于生活,把表演與幼兒的實際生活聯(lián)系起來,通過對已有知識經(jīng)驗的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接,學(xué)會用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的'方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演水平得以提升,同時也提升了她的理解水平和分析水平,敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強(qiáng),表現(xiàn)為：解決游戲中的矛盾的水平和交往水平增強(qiáng),在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控水平強(qiáng)。當(dāng)然,這是一個即興的表演,在表演中還有很多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動中能夠繼續(xù)表演,逐步提升幼兒的表現(xiàn)水平。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 4
觀察實錄：
今天，班級新加入一個區(qū)域——表演區(qū)。孩子們都很新奇，李涵、徐詩涵等小朋友走進(jìn)表演區(qū)。他們一開始小心翼翼地拿起樂器，輕輕地敲一敲、摸一摸。還有的孩子拿起表演服在身上比一比、試一試。這時，李涵喊道：“這個小貓的帽子真好看，讓我試一試�！闭f著她拿起帽子往頭上套，帶好帽子她喊徐詩涵看。小涵笑著說：“你還真像一只小花貓呢！”李楊見了挑選了一個獅子的帽子戴在頭上，并學(xué)著獅子的樣子“嗷嗚嗷嗚”叫起來。孩子們漸漸對表演區(qū)的材料感興趣了。
這時徐詩涵發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的樂器很不錯，她拿起鈴鼓拍起來。李涵選擇了撥浪鼓，其他小朋友也挑選到自己心儀的樂器開始演奏起來。
這時有小朋友提議來點好聽的音樂，徐詩涵說：“放一首《小蘋果》吧！我從手機(jī)上聽過這個音樂。”聽著音樂，孩子們自發(fā)的開始表演，有的拿著沙錘，有的拿著鈴鼓，有的拿著撥浪鼓。他們跟著音樂的節(jié)奏一會兒蹲著，一會兒站起來，還有的邊走著貓步邊表演。
觀察分析：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促動幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨特的魅力吸引幼兒，對于幼兒來說具有特別的'作用，動聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。
表演區(qū)剛剛成立，孩子們一開始的表現(xiàn)是有些被動的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度。后來，他們漸漸對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子們能隨著音樂聲有節(jié)奏的敲打樂器，還根據(jù)音樂走出了不一樣的隊形。
采取措施：
提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄和探索的材料，有真實的打擊樂器，也有自制的樂器。理解材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器和道具是這個階段活動的特點。為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力。協(xié)助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點的玩法給予鼓勵。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨立地表演打下基礎(chǔ)。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 5
觀察地點：中二班小舞臺
觀察目的：新學(xué)期我們班開設(shè)了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過的歌曲，但孩子們似乎會對這些內(nèi)容并不感興趣。
實錄：
“現(xiàn)在請小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地?fù)u來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作�？粗湛盏男∥枧_，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果�！薄鞍�！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下面扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果。”
分析與措施：
孩子們在舞臺的.表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時的表達(dá)表現(xiàn)水平，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中實行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調(diào)動現(xiàn)場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂的各個方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習(xí)過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學(xué)習(xí)到音樂，老師也能夠事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動做準(zhǔn)備。投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 6
今天你來到了娃娃家，你當(dāng)媽媽，小寶當(dāng)爸爸，姚哲宇當(dāng)寶寶。只見你將餃子裝進(jìn)了一個電飯煲里并交給了爸爸說：“好了，準(zhǔn)備好了，我們走吧�！闭f完倆人便去了表演區(qū)門口，并坐了下來。坐了一會沒見人表演，你上前去詢問。陳燁陽說：“表演晚上開始�！薄巴砩�，晚上應(yīng)該睡覺了�！蹦懵犃笋R上回走上前說到。此時陳燁陽便補(bǔ)充道：“不對，是中午開始�！薄昂玫摹闭f著你又回來跟爸爸報告說：“小寶，他們說中午開始。他們說中午開始，小寶我們回家吧。中午開始。
”可小寶拿著電飯煲，望著表演區(qū)的人沒有動靜。你開始急了跳了起來湊近說：“小寶，中午開始。”就這樣兩人回家了。此時，我就上前質(zhì)疑到：“你們?nèi)タ幢硌堇�，寶寶呢？”你看了看我說：“寶寶在家里�！蔽医又穯柕溃骸澳菍殞氝@么小，一個人在家不是很孤單，很害怕��？”于是你們兩個就馬上跑回了家。姚哲宇一個人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手：“寶寶，我們回來了。等下中午表演開始了，我們一起去。”姚哲宇點點說好。于是過了一會，你們?nèi)齻�人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來到了表演區(qū)。此時表演區(qū)的人還是沒想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們?nèi)齻�人自己玩了起來，你打開電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說：“來呀，寶貝吃飯了�！卑职謩t倒了牛奶喝了起來。接著你們又回家了，第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個來看表演了。
這時表演也真的開始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機(jī)，你馬上拿過手機(jī)說：“哎呀，不要亂打呀�！闭f著自己打起電話來，打完后說：“爸爸不來了�！薄盀槭裁床粊恚俊睂氊悊枴Ｄ阌只貞�(yīng)到：“因為他生病了。”此時你突然站起身說：“寶貝，你先在這等下媽媽�！闭f著就跑回家拿了地上的牛奶來。此時爸爸也在了，但是見媽媽來，爸爸就走了。寶寶問：“媽媽，爸爸生病好了嗎？”你說：“好了�！苯又阌职l(fā)現(xiàn)沒有杯子，你又站起身說：“我去拿。”可這次你空著手回來了說：“爸爸也不在家。”
此時，表演區(qū)的陽陽說：“今天就到這里，明天十點開始。”于是你倆整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑�！被氐郊依铮惆l(fā)現(xiàn)地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來放好。這時姚哲宇寶寶想走開，你馬上拉住說：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來�！笨吹桨职中氃诟舯诩依�，于是你又拉著寶寶說：“我?guī)闳e人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開始煮起餃子來。
分析反思：
今天你扮演了媽媽的角色，開始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個人落在家里。你們倆都沒有考慮到寶寶的存有，沒有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責(zé)任感。后在我的提醒下，你馬上意識到了，并在后一次去觀看演出時能帶上寶寶，并時刻體現(xiàn)出媽媽對寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時也即時交代好寶寶等媽媽回來。
看到寶寶玩手機(jī)也馬上制止說不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。從這些能夠看出你會照顧、關(guān)心他人，能擔(dān)起媽媽的責(zé)任。這些經(jīng)驗肯定也來自你豐富的`生活經(jīng)驗，同時你的語言水平很強(qiáng)�；顒又心愕恼Z言最多，能主導(dǎo)這個活動的實行。當(dāng)人家說晚上開始，你馬上回去反應(yīng)晚上要睡覺的等等。
針對你今天活動中的表現(xiàn)，我們會引導(dǎo)孩子們觀看你們的視頻和圖片，請你與大家一起分享你活動中的玩法。同時在今后的活動展開中多鼓勵各區(qū)的串聯(lián)，交往，如當(dāng)理發(fā)店或者醫(yī)院沒有生意時能夠去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 7
觀察記錄：
區(qū)域活動時，亮亮幾個人選了表演區(qū)，我說：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說：“好啊，誰來當(dāng)策劃員”別的小朋友都默聲不語，亮亮繼續(xù)說：“我想當(dāng)策劃員”我點了點頭“有需要我?guī)椭牡胤骄透艺f”只見亮亮指揮道：“誰想唱歌”小紅說“我想唱歌�！薄拔乙蚕氤琛毙√m也大聲的說，亮亮點了點頭“好，你們兩個都可以唱歌”小紅去選了個紅色的蝴蝶結(jié)，小蘭帶了一頂長長的假發(fā)，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說話，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽我的”我說“你得問問人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說“我想彈吉他”亮亮大聲說：“好”拿起一頂時尚的紅綠假發(fā)給他，明明接過假發(fā)站在鏡子面前看了看，沒有作聲。我說：”你是不喜歡這個嗎？”他點了點頭，“那可以換一個�！泵髅骺戳丝戳亮�，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開始表演了，亮亮主動的站在舞臺中間，說：“大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”我?guī)兔Ψ乓魳�，音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來站在了小舞臺的中間位置，拿著小話筒。“哎呀，怎么沒有跳舞的呀”小觀眾席冒出了一個聲音，亮亮看了看小樂隊，還真沒有跳舞的，這可真么辦?明明走到小觀眾席那對洋洋說：“你可以來跳舞嗎？”洋洋爽快的答應(yīng)了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說：”大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來，跟著音樂唱著歌，明明在后面彈著吉他，亮亮也敲著鼓，洋洋在旁邊扭動著身體，隨著音樂的最后一句停止，幾個小演員站好，一起說：“謝謝大家”。
解析與指導(dǎo)：
從上述的案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發(fā)展是各不相同的。
1、合作行為：最初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動參與，以及人手不夠時主動去觀眾席上邀請別人客串，同伴間的溝通從被動到主動。
2、個性發(fā)展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個樂隊的核心人物，思維、判斷、解決問題的能力獲得了鞏固發(fā)展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀眾，能隨著自己的意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說明他們在整個表演過程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學(xué)習(xí)中，每一個孩子都有快樂、發(fā)展。
反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、自發(fā)的游戲環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的.藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒自主游戲時，教師要適當(dāng)介入，當(dāng)幼兒沒有遇到問題時，教師的介入是多余的，給幼兒一個思考的空間，讓幼兒學(xué)會自己解決問題。《指南》指出活動時能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動中的年齡特點是“合作化的共同學(xué)習(xí)”在自發(fā)游戲中無論是主持人、演員、伴奏都來自于幼兒的已有經(jīng)驗，這說明游戲是幼兒力所能及的活動，幼兒在游戲中還小步遞進(jìn)、自我發(fā)展的。而在上述案例中，可以看出這幾個孩子里亮亮屬于能力較強(qiáng)的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開展類似活動時，教師可進(jìn)行分工，比如表演游戲，教師可通過環(huán)境來提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵能力強(qiáng)的幼兒與他人進(jìn)行合作，帶動能力弱的幼兒，讓強(qiáng)勢的幼兒當(dāng)主力幼兒，其他幼兒進(jìn)行配合。對于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒有自己主見的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進(jìn)行交叉行的指導(dǎo)，適當(dāng)參與游戲，語言指導(dǎo)，根據(jù)幼兒游戲的情況進(jìn)行提問、指導(dǎo)，當(dāng)幼兒沒有目標(biāo)時，教師可介入，引導(dǎo)這一幼兒在活動中找到自己的定位，也可通過鼓勵激勵幼兒。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 8
幼兒行為表現(xiàn)和教師回應(yīng)過程：甘皓煊小朋友是一個活潑可愛的男孩子，她很貼心但有時好動過頭，經(jīng)常讓老師非常頭痛，讓孩子們對他比較排斥。其他的小朋友不太喜歡和他一起玩，因為他總是喜歡搶別人的東西，有時還會采用打別人的方式來發(fā)泄情緒。
又到了區(qū)域游戲時間，其他小孩都去各個區(qū)域角玩了，只有他一個人選擇了去表演區(qū)。他走到表演區(qū)把所有放在柜子上的東西都戴在自己的頭上和穿在自己身上，看到他這樣我馬上放音樂。音樂一響他就跟著節(jié)奏動了起來，他看到有一個話筒就拿起來唱歌，也聽不懂他在唱些什么反正他唱的很開心。他唱了一會兒就失去興趣了，就一個勁地在那里到處翻東西。他非常喜歡其中一個青蛙手偶，就和青蛙說話，說了一會兒話他把青蛙的'嘴巴對著話筒讓它唱歌。這時候我就問他：“青蛙喜歡唱什么歌曲呀？”他說：“青蛙喜歡唱好媽媽”。后來的時間都是他和青蛙手偶一起玩。
評析與反思：
這個男孩子是一個極其好動的小朋友，每天在班上總是很難坐在凳子上的，也不合群，從來都是自己玩自己的，自己的東西也不愿意和大家一起分享。但是他同時又是一個做事特別認(rèn)真的孩子，只要是他感興趣的游戲，他可以一直玩很長的時間。
對于像他這樣的孩子，我們老師需更耐心地對待，多和他溝通，多了解一些關(guān)于他的事情和表現(xiàn)。當(dāng)他做錯了事要馬上制止，當(dāng)然他表現(xiàn)好了要馬上給予表揚(yáng)，軟硬兼施才能取得教育實效。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 9
觀察目的
1．對文學(xué)活動感興趣，理解文學(xué)作品含義。
2．喜歡傾聽故事，理解故事的內(nèi)容。
觀察記錄
在語言活動——《百人糕》中，一開始我出示一塊年糕，請孩子們說說這是什么?大家都說：“這是糕點。”我告訴他們這年糕還有一個好聽的名字叫百人糕，那為什么這塊糕叫做百人糕呢？我請幼兒想一想，接著，讓幼兒帶著問題去聽故事。幼兒的注意力集中，開始認(rèn)真地聽故事“百人糕”。
在聽故事的過程中，新雨兩只眼睛一動不動地盯著老師，聽我講述故事。當(dāng)我把故事講完，大家都表現(xiàn)出了對百人糕的喜愛和對年糕師傅的尊敬，新雨舉起了小手，似乎有很多話想說，于是我請她起來講講百人糕是哪里來的？為什么叫百人糕？新雨說：“是年糕師傅辛辛苦苦做出來的。年糕師傅在做糕時，需要有很多人的幫助�！奔鸭阎v得很完整，聽得也很仔細(xì)。我又問了：“那為什么說年糕師傅是最有厲害的呢？”佳佳說：“因為年糕師傅是最辛苦的`，大家都愛他。”我表揚(yáng)了新雨。
分析與措施
故事《百人糕》把對人的美好祝愿，以及對勞動者的尊敬融入有趣的情節(jié)，起到寓教于樂的作用。新雨在本次活動中注意力比較集中，有趣的故事吸引著她，在我講故事的過程中，她眼睛看著我一動也不動，認(rèn)真地坐好傾聽著故事，而且對故事的內(nèi)容都有了一定的理解，感受了故事的含義。以后我應(yīng)該都選擇生動、有趣的文學(xué)作品對佳佳進(jìn)行一些規(guī)則教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 10
案例背景
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！蔽覀儼嗍俏璧柑厣�，我們創(chuàng)設(shè)了一個閃亮舞臺的區(qū)域。小朋友們都特別喜歡在那里聽著音樂跳舞，帶著頭飾唱歌，拿著手偶表演。在我們班的那個小小表演區(qū)已經(jīng)有很多幼兒體驗過舞臺的經(jīng)歷，得到過掌聲，鼓勵以及認(rèn)可。最近表演區(qū)投放了許多新的區(qū)域材料，所以很受小朋友的青睞。現(xiàn)在請您跟著我的鏡頭一起到我們班去看看吧！
案例描述
鏡頭一：下午和小朋友們玩滾小球表演節(jié)目的游戲，小球滾到哪個小朋友的面前哪個小朋友就上來表演一個節(jié)目，小朋友們玩得不亦樂乎。張浩祥、楊茜雅、黃千源……一個個都上來落落大方的表演。正當(dāng)游戲高潮時間，球滾到了程子芮小朋友面前，她開心地拿起球，可當(dāng)小朋友和老師請她上來表演的時候她怎么也不肯表演，小朋友用掌聲鼓勵請她上來，她反而哭了起來。
鏡頭二：離園前，我請小朋友們進(jìn)行自選區(qū)域活動。有的脫鞋子到娃娃家玩辦家家的游戲、有的在建構(gòu)區(qū)搭房子、有的在數(shù)學(xué)區(qū)找朋友，我轉(zhuǎn)眼一看，表演區(qū)更是熱鬧非凡。涂文軒和戴源兒在打鼓，楊茜雅和張凌嫣戴著表演區(qū)的新疆帽子和服裝站在門口當(dāng)迎賓：“叔叔好！阿姨再見！”。瞧！膽小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演區(qū)的小話筒前一起表演：“我來做爸爸呀，我來做媽媽……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并給她鼓勵，可是當(dāng)她看到我走過去時，她立刻停止表演安靜地坐到椅子上。我想是我打擾了她的表演吧！于是我又站到門口假裝不看她，她又悄悄地回到表演區(qū)的小話筒前表演起來，直到爺爺來接。
案例分析
有很多小朋友像子芮這樣，內(nèi)心很想表演可是由于膽子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表現(xiàn)自己，或是有些小朋友在下面聲音很響亮，可是到了臺上表演卻表現(xiàn)出膽怯行為。經(jīng)過溝通了解子芮是獨生子女，父母工作忙，大部分時間都是爺爺奶奶帶，而且上幼兒園前很少與其他孩子相處，所以在幼兒園一直表現(xiàn)得很孤僻、膽小。當(dāng)面對被動的請上臺表演她顯得很膽怯。然而環(huán)境是無形的老師，我們創(chuàng)設(shè)的表演區(qū)成了無形的老師，是會說話的環(huán)境。在閃亮舞臺上，子芮變得更加自信，更加勇敢，她拋開了一切顧慮，與表演區(qū)做起朋友，相信通過在表演區(qū)的一次次鍛煉。子芮也會慢慢地站上我們的舞臺表演。
讓孩子成為舞臺的小主人，多參與，多體驗到表演的快樂，也就逐步提高了孩子在眾人面前大方展示自己的信心。只要我們給他們更多自主選擇的機(jī)會，相信每個孩子都是很棒的，讓被動的表演變成主動的展示，盡量讓更多的孩子能成為舞臺的主人。
案例反思
一、心與心相通，與老師零距離。
子芮之所以會躲避老師的.眼神，說明她對老師還是有所顧慮。所以我們要從內(nèi)心的情感入手，讓她感覺到老師和家人一樣愛她。每天和她抱抱、聊聊天、摸摸頭。爭強(qiáng)她的安全感，消除和老師之間的距離感。
二、鼓勵和微笑，和自信零距離
孩子的自我評價來自于大人，能把孩子罵笨也能把孩子夸聰明。每天多給子芮獎勵，少批評，多關(guān)心，少忽視。有意識提高寶貝在班上的表揚(yáng)率。
三、物質(zhì)和精神，與環(huán)境零距離
區(qū)域材料豐富多樣，創(chuàng)設(shè)會說話的優(yōu)越環(huán)境，這樣也就更會讓幼兒有展示自己的機(jī)會，在舞臺上自由自在的表演，這是一幅多美的畫��！當(dāng)然精神環(huán)境也很重要：自由的暢玩，寬容的接納，一種安全、溫馨的氛圍。幼兒只有在這樣的精神狀態(tài)下去表演，才會得以成功，久而久之，在大家面前表演也就沒那么緊張了。
三、家長和老師，家與園零距離
與家長交流多放手讓寶貝和同伴玩耍，多參加朋友聚會。正面引導(dǎo)幼兒接觸外面的世界，消除幼兒內(nèi)心對外面世界的排斥，多關(guān)注子芮內(nèi)心需求。在幼兒園也多引導(dǎo)子芮和同伴游戲，多創(chuàng)設(shè)合作型、社會型游戲，滿足孩子溝通交流的機(jī)會，體驗和同伴玩耍、表現(xiàn)自我的樂趣。
相信通過我們共同的努力，您下次再來我們班看到的又是另一番美好的風(fēng)景！
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 11
一、觀察分析
進(jìn)入新表演區(qū)時，孩子們的表現(xiàn)是有些被動的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度，當(dāng)老師給他們做了介紹后，才高興地去拿各種材料，連著幾天，他們只對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音樂，好象只是調(diào)動他們情緒的工具，即使是老師帶著他們隨音樂跳舞，也不及材料擺弄對他們的吸引力大，幼兒的注意力仍在材料的擺弄和探索上，并不關(guān)注音樂。他們一定要將帽子帶在頭上，要穿上親子制作的服裝；還要一手拿一個樂器；他們把竹棒拿去敲竹筒，去拿各種樂器，放下這個，又去拿另一個。
二、采取措施
提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄、探索的材料，有真實的打擊樂器，也可以有自制的樂器。認(rèn)識材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器、道具是這一階段活動的特點，為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力想象力。幫助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點的玩法給予鼓勵。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨立地表演打下基礎(chǔ)。
三、獲取成效
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨特的魅力吸引幼兒，對于小班幼兒來說具有特別的`作用，動聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。通過老師不斷調(diào)整策略，適時指導(dǎo)，最終讓幼兒“玩”、“演”、“樂”，起來，充分發(fā)揮了表演區(qū)藝術(shù)教育的功能，較好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 12
觀察時間：
3月23日
觀察區(qū)域：
表演區(qū)
觀察對象：
璇璇、頡、琪涵、思涵
案例描述：
幼兒園區(qū)域活動是孩子們的小社會，每次的區(qū)域都會演繹出不同的故事，而這些故事的來源都是他們對生活的觀察后的所思，所想。瞧，區(qū)域活動剛開始，孩子們就在表演區(qū)里忙活開了。
早上表演區(qū)真是熱鬧，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”思涵正在有模有樣的`安排小朋友表演。她按照自己設(shè)計的節(jié)目表來請其他小朋友表演，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，還有的小朋友在舞臺上穿著演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，讓他給舞臺上表演節(jié)目的孩子進(jìn)行配樂，剛剛滿臉洋溢著笑容的凱凱看起來不大開心了，沒等一分鐘就換了個區(qū)域走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對我說：“老師，凱凱他不聽話換區(qū)域了�！�
案例分析：
對于本次表演區(qū)的整改，我認(rèn)為還是比較激烈成功的，孩子們認(rèn)真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認(rèn)為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不感興趣，所以才離開。在這件小事中，我發(fā)幼兒對表演內(nèi)容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容，所以，我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應(yīng)該好好選擇，對表演區(qū)的材料也應(yīng)該有創(chuàng)新。這樣孩子們才能更好地更認(rèn)真的表演，繪聲繪色的演唱，對表演的興趣也會越來越高。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄 13
一、觀察目的：
1、以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗為主，觀察幼兒在活動過程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
2、表演活動的內(nèi)容，是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
3、是否敢于嘗試，有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演
二、現(xiàn)象描述
1、教師引出故事的名稱，讓幼兒先回憶故事內(nèi)容，引起幼兒的表演的興趣。
2、分配角色時，李昕怡說：“我來演小貓吧”我接著說：“好的，這是一張什么樣的小貓呢，他走起路來是怎樣的？”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的.樣子，輕輕地，李昕怡說：“這只小貓很調(diào)皮，它走路時是東張西望的，又蹦又跳的，就像王俊杰走路時一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了。“喲，你觀察的真仔細(xì)，我們班小朋友走路的樣子你都知道，真厲害！”我及時肯定了他的想法，就請她來表演“咪咪”。
三、思考與分析
表演源于生活，把表演與幼兒的實際生活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗的回憶，去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接，學(xué)會用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”，李昕怡表演能力得以提高，同時也提高了她的理解能力和分析能力，敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強(qiáng)，表現(xiàn)為：解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng)，在不同環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演，自控能力強(qiáng)。當(dāng)然，這是一個即興的表演，在表演中還有許多的地方需要改進(jìn)，更需要道具的加入，才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動中可以繼續(xù)表演，逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力。
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一、觀察目的：
新學(xué)期我們班開設(shè)了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過的歌曲，但孩子們似乎會對這些內(nèi)容并不感興趣。
二、實錄：
“現(xiàn)在請小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地?fù)u來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作�？粗湛盏男∥枧_，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果。”“啊！”源源的'回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下面扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果�！�
三、分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時的表達(dá)表現(xiàn)能力，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中進(jìn)行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調(diào)動現(xiàn)場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂的各個方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習(xí)過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學(xué)習(xí)到音樂，老師也可以事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動做準(zhǔn)備。
投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
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