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      2. 中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析

        時(shí)間:2024-01-02 09:17:29 記錄 我要投稿
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        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析1

          觀察背景:

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析

          欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的,但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么,缺乏一定自主能力。

          觀察目的:

          是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟,并能自主完成每個(gè)步驟?

          觀察策略:

          記錄師生間的對(duì)話,針對(duì)欣悅愛(ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn),采取應(yīng)答式,在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。

          觀察記錄:

          欣悅:(來(lái)到幼兒園,看到老師)“老師,現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>

          師:“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間,你可以和小朋友去游戲,一起去玩。”

          欣悅:“那玩好游戲又去干嗎呢?”

          師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀!

          欣悅聽(tīng)完我說(shuō)的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。

         。ㄖ形绯燥垺⑺X(jué)時(shí)間)

          欣悅:“老師,我們現(xiàn)在要去干什么?”

          師:“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”

          欣悅:“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗??/p>

          師:“吃好飯我們散會(huì)步,就要去小便睡覺(jué)了!

          欣悅:“那小好便又要去干嗎呢?”

          師:“欣悅寶貝,那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”

          欣悅:“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊,對(duì)了,我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉,對(duì)嗎?”

          師:“是的,真棒!欣悅真聰明!”

          分析與反思:

          欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的'性質(zhì),分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn),最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙,從而?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活,她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,但是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定,所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托,她希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信,從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒,我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒,對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒?梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái),讓她覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的,來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析2

          觀察時(shí)間:3月30日

          觀察地點(diǎn):晨間區(qū)域

          觀察資料:

          本月,昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好,常常自我分心,舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么進(jìn)取,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩,從昀昀的角度出發(fā),可能是想和小朋友一齊玩,可是由于表達(dá)不清,又不明白用什么方式。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),昀昀很喜歡當(dāng)圖書(shū)管理員,只是每次都會(huì)很兇,小朋友稍微說(shuō)了一些話就立刻把書(shū)收掉了。

          在區(qū)域活動(dòng)中,昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識(shí),區(qū)域開(kāi)始后,就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,看看其它小朋友是怎樣玩的,如果有興趣會(huì)坐下來(lái)玩一玩,或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū),這次美術(shù)區(qū)正好是畫(huà)大馬路上的東西,在給她講清楚要求后,能夠定心的坐下來(lái)畫(huà)一畫(huà)。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題,所以在園外報(bào)名了語(yǔ)言培訓(xùn)課。語(yǔ)訓(xùn)課的主題正好是汽車,所以她畫(huà)起來(lái)也相對(duì)熟練,畫(huà)完以后還涂色,邊涂還講

          “汽車”“汽車”,還給我介紹說(shuō)這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚,畫(huà)完的汽車要求要剪下來(lái),固定到馬路的模板上,跟她講了幾遍,都沒(méi)有效果,她很執(zhí)著的指著她的畫(huà)要放到衣帽柜里去,表情嚴(yán)肅的說(shuō):“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定,畫(huà)完后還有很歡樂(lè)的滿足感

          在有一次的晨間桌面游戲中,由于下雨,所以能夠多搭一會(huì),還能夠請(qǐng)小朋友介紹,幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來(lái)介紹后,昀昀也舉手了,很難得,我就請(qǐng)她來(lái)介紹,她拿著自我的'玩具,不太清楚的說(shuō)是“月餅”,聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚,在我的帶領(lǐng)下,小朋友拍拍手表?yè)P(yáng)了她,并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀開(kāi)心了好久!

          分析與措施:

          由于喜歡畫(huà)畫(huà),所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣,沒(méi)有教師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無(wú)目的的畫(huà)一畫(huà),如果以后區(qū)域中,有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū),看圖講述,讓她有機(jī)會(huì)說(shuō),也鍛煉鍛煉她其它的本事。

          盡管,昀昀是個(gè)表達(dá)本事比較差的小朋友,可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì),只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法,我也將觀察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通,并達(dá)成一致——對(duì)于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)!

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析3

          觀察時(shí)間:20xx年9月

          觀察方式:隨機(jī)觀察

          觀察過(guò)程:

          “請(qǐng)小朋友把玩具收好!痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái),楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐,誰(shuí)也不愿放手。

          教育措施:

          1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的,如:收積木時(shí)就應(yīng)收自己的,將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里,不允許嘩啦啦把自己和別人的`積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的,學(xué)會(huì)商量,不要每次都搶著送,而使得一個(gè)也送不成,浪費(fèi)了時(shí)間。

          2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析4

          觀察目標(biāo)

          能與小朋友愉快的相處及主動(dòng)地與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流

          觀察對(duì)象:高藝萌

          觀察時(shí)間:20xx年9月

          觀察分析

          高藝萌小朋友是我班的一名4歲小女孩,在園性格內(nèi)向緬腆,見(jiàn)人總是低著頭,不肯說(shuō)話,戶外活動(dòng)時(shí)與小朋友偶爾有交流,但聲音細(xì)細(xì)的,從不肯與老師交流或眼睛對(duì)視。每當(dāng)老師主動(dòng)與她交談,她的眼睛就看別的地方,頭也扭向一邊。問(wèn)她話,總是一言不發(fā),一副可憐相;要不就點(diǎn)頭,搖頭。因?yàn)樾“嗌街邪,班里的老師換為新的教師,我們以為她可能對(duì)教師不太熟悉,但她又告訴媽媽,說(shuō)喜歡老師。家長(zhǎng)和老師都對(duì)她這種能力缺陷非常著急。

          觀察內(nèi)容:晨間活動(dòng)。

          小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛(ài)的玩具,我在活動(dòng)室來(lái)回走動(dòng) 突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看,原來(lái)是博宇。我想趁機(jī)和和她說(shuō)說(shuō)話,沒(méi)想她一溜煙就跑掉了。

          在戶外游戲時(shí),小朋友四散在活動(dòng)區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高藝萌和其她一些女孩子撿落在地上樹(shù)枝、落葉。我一直注視著她,看她玩得挺開(kāi)心的,而且還不時(shí)用眼角 瞟我。如果我一看她,她馬上就轉(zhuǎn)移視線。我只好又假裝沒(méi)看見(jiàn)她。但她又總在我身邊晃來(lái)晃去,總想引起我注意的樣子。

          原因分析:其實(shí),據(jù)我們仔細(xì)觀察,高藝萌是一位很有靈性的孩子,接受能力比較強(qiáng),也有自我表達(dá)的愿望,偶爾也很想向老師說(shuō)什么,可喉嚨里像咽了東西,嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊,她就顯得特別的活躍,不但愛(ài)說(shuō)話,說(shuō)話的.聲音也變得大了許多。據(jù)了解,高藝萌和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學(xué)當(dāng)音樂(lè)教師,平時(shí)比較空閑。一家人對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至,尤其是媽媽,一有風(fēng)吹草動(dòng),就把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,生怕摔著、凍著。因?yàn)閾?dān)心安全問(wèn)題,在家里高藝萌大部分時(shí)間是一個(gè)人跟媽媽玩,很少出去與小朋友玩,或邀請(qǐng)同伴到家玩,由于社會(huì)性交往情境的缺失,久而久之,使她不知如何與別人建立交往關(guān)系,如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感,心理壓力增加,總怕出錯(cuò),不敢說(shuō)話,表現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子,行為膽怯,缺乏自信。

          采取措施

          從感情交流和接納入手,采取針對(duì)性的方式讓孩子從內(nèi)心深處感覺(jué)到老師是和家長(zhǎng)一樣愛(ài)她的,增強(qiáng)心理安全感和自信心。

          1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎,向他問(wèn)早上好,不管她回不回答,我們一如既往,鼓勵(lì)但不勉強(qiáng)她叫老師。

          2、有意識(shí)地增加他在班上的表?yè)P(yáng)率。高藝萌的繪畫(huà)與手工不錯(cuò),美術(shù)活動(dòng)時(shí),我總是在其她幼兒面前找機(jī)會(huì)肯定她、鼓勵(lì)她,表示對(duì)她的欣賞,讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她,增強(qiáng)他的自我認(rèn)可和信心。

          3、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與人交往,一是通過(guò)參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作”,讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè),增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感;二是采用幼兒自由組合談話、看圖畫(huà)書(shū)等形式,讓活潑開(kāi)朗、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與她結(jié)對(duì),帶動(dòng)她體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,與同伴分享快樂(lè),分擔(dān)憂愁,開(kāi)闊胸襟。

          4、三位老師每天有意識(shí)地通過(guò)撫摸、擁抱等一些肢體接觸,讓他感受到老師的關(guān)愛(ài)。在情感基礎(chǔ)上,創(chuàng)造條件讓她能與老師開(kāi)口說(shuō)話。

          5、多與家長(zhǎng)溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求,敢于放手讓她與同伴玩耍,并多鼓勵(lì)她就同伴交往中的趣事和體驗(yàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流;帶她參加一些親朋好友聚會(huì),讓她觀察成人交流的方式,通過(guò)“延遲模仿”效應(yīng),鼓勵(lì)他與參與交談。

          面對(duì)一些某些方面的能力相對(duì)較弱而性格又內(nèi)向的孩子,老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上,主動(dòng)與家長(zhǎng)共同分析和查找原因,不能因?yàn)橛變旱目此啤肮之悺钡男袨槎鴱母星樯线h(yuǎn)離遠(yuǎn)他們,應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間,仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處,在生活上體貼照顧的同時(shí),了解和滿足他們不同的心理要求,增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境,選擇一些合作型的游戲活 動(dòng),讓幼兒有足夠的交流機(jī)會(huì),體驗(yàn)合作的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力,讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信,快樂(lè)成長(zhǎng)。

          獲取成效

          經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,高藝萌小朋友有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然還是不太與老師開(kāi)口說(shuō)話,但上課會(huì)舉手發(fā)言了。每天見(jiàn)到老師總會(huì)害羞地笑一笑,或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。而且也能與小朋友愉快相處,并且還有幾個(gè)固定的好朋友。我想,在以后的日子里,我們還要持之以恒的關(guān)愛(ài)他,讓他能和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析5

          觀察目的:如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

          背景記錄

          聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

          分析與評(píng)價(jià)

          該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。

          措施及效果

          我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步,以及提出努力的`方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來(lái),周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析6

          觀察時(shí)間:20xx.9.27

          觀察地點(diǎn):小五班教室

          觀察幼兒:張雨恩(小小)

          觀察實(shí)錄:

          午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái),只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒!靶⌒,加油呀,你看只有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔?”小小看了我一眼,最后說(shuō),我吃不下了。

          分析:

          張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢......從不爭(zhēng)第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。但是,她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。

          反思和措施:

          (一)“用心鼓勵(lì)”策略

          運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為群眾爭(zhēng)光,并長(zhǎng)此以往地影響她,讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

         。ǘ案惺艽鷥r(jià)”策略

          我們與她家人交流,期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗,幫忙小小較快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。

         。ㄈ耙颇辈呗

          經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的.競(jìng)賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對(duì)待孩子不急躁,長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子必須會(huì)有變化,會(huì)成長(zhǎng)得十分好。

          我們期盼著琰琰的變化,相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析7

          觀察地點(diǎn):

          中一班午睡室

          觀察時(shí)間:

          每次午睡時(shí)間

          觀察記錄:

          第一次與晨晨接觸,你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧,她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況,我對(duì)她做了如下觀察:

          觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?尋著聲音找過(guò)去,原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。

          觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲,接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

          觀察分析:

          晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好,但如果放假回來(lái),便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺(jué),久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

          教育策略:

          1、采用“循序漸進(jìn)”的'方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

          俗話說(shuō)得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

          1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

          俗話說(shuō)得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

          2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析8

          觀察時(shí)間:4月25日

          觀察地點(diǎn):教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域

          觀察資料:

          相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為,在教師的不斷糾正下,家長(zhǎng)配合,她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣,進(jìn)取的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好,很喜歡去美術(shù)區(qū),可是由于一向來(lái)的晚,所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了,教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域,在《老虎拔牙》活動(dòng)中,我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試,我先示范拼了老虎,她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”,我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著說(shuō)“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了,我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法,告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自我來(lái)試一試,開(kāi)始時(shí),她很認(rèn)真的'按要求尋找著拼圖,那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊,就指著說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒(méi)找到,就自我跑走了。

          分析與措施:

          根據(jù)昀昀的這個(gè)情景,我也思考,昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫(huà)畫(huà)區(qū),能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間,是因?yàn)楫?huà)畫(huà)是昀昀的特長(zhǎng),在畫(huà)畫(huà)中,她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信,越畫(huà)越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域,是因?yàn)樗桓覈L試,怕出錯(cuò),所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高,可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整,可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些,比如說(shuō)拼了3塊也能夠?qū)λM(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣,以此類推,讓昀昀去進(jìn)取嘗試各種區(qū)域,讓她有全面的發(fā)展。另外,也應(yīng)進(jìn)取的與家長(zhǎng)溝通,請(qǐng)昀昀按時(shí)來(lái)園,保證游戲時(shí)間的充足!

        中班幼兒觀察記錄分析-中班幼兒觀察記錄評(píng)析9

          觀察實(shí)錄:

          益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽(tīng)得入了迷,在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí),圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫忙小白兔,按照故事里的要求,來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái),旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的.幫忙下,小白兔順利地過(guò)了河,為了感謝大家,小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些

          小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì),排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。

          反思:

          本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的潛力、涂色潛力;顒(dòng)由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效

          地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于難度非但沒(méi)有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

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