小班觀察記錄15篇【合集】
小班觀察記錄1
i、觀察記錄
在今天的區(qū)域比賽中，天田、陳晨、文文選擇了包裝糖果。每個(gè)人都打開糖果盒，每人拿了一塊糖果紙還有一個(gè)糖果然后開始把它包起來。每天，他都把糖果放在糖果紙上，然后把它卷好幾次。他抬頭看了看身邊的孩子，繼續(xù)卷起糖果紙。突然，每天我都發(fā)現(xiàn)一些糖果卷被打破了，于是問老師：“你知道嗎？”；老師，我有一些破面包卷。老師說：“我該怎么辦？”；你認(rèn)為應(yīng)該做什么“每天說：”換一個(gè)“然后把卷好的糖果紙放在糖果旁邊。滾動(dòng)了一會(huì)兒，陳晨發(fā)現(xiàn)糖紙幾乎不見了，拿出糖紙材料和剪刀，開始剪糖紙。在這個(gè)時(shí)候，每天都有一張?zhí)枪埍话饋矸旁谧雷由�。看到陳晨在切糖紙，他就和她一起切。把它切成兩半，每天都說：“我喜歡你�！保晃也粫�(huì)剪掉它“繼續(xù)撿起盒子里最后幾塊糖果紙，開始包裝。這次我每天都把糖果包起來放進(jìn)糖果盒。過了一會(huì)兒，糖果紙用完了。陳晨給文文文一張她以前剪過的糖果紙。它不是每天都存在的。陳晨看了看，拿起剪刀開始剪糖果紙張每天她都站起來對(duì)文文說：“沒有糖紙，我們得等”然后他坐下來，等著早上剪糖紙。
II、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙的材料是彩色皺紋紙。顏色非常鮮艷，容易定色，但不牢固，容易撕破。因此，兒童在手術(shù)時(shí)，經(jīng)常滾動(dòng)糖紙，這在一定程度上影響了手術(shù)的連續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包裝糖果的活動(dòng)可以放在益智區(qū)和藝術(shù)區(qū)。這一次，它被放在生活區(qū)鍛煉孩子的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)設(shè)有糖果包裝材料，兒童可根據(jù)自己的'需要加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班兒童由于小肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)手能力較差。因此，小男孩每天糖紙卷了好幾次都沒有成功。他握剪刀不太熟練，所以他剪了一半，放棄了不剪。
�。�2）小班兒童喜歡模仿。當(dāng)他們每天早上看到剪紙時(shí)，他們也一起剪紙。
�。�3）最后，他們用完了糖果紙，選擇等待其他合伙人每天剪糖果紙。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們不是每天都取得進(jìn)步，而是依靠他人的成就來尋找解決辦法。
III、戰(zhàn)略
1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇強(qiáng)度更強(qiáng)的紙張作為糖果紙，以支持孩子們不斷練習(xí)“滾動(dòng)”技能。
2、由于兒童動(dòng)手能力差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)地鍛煉兒童。還可以在區(qū)域內(nèi)提供豐富的操作材料，吸引兒童操作。
3、區(qū)域性游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)孩子們互相評(píng)價(jià)，共同思考，討論解決方案，積累必要的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、教師應(yīng)正確引導(dǎo)小班兒童愛模仿的現(xiàn)象，因?yàn)槟７率莾和匾膶W(xué)習(xí)方法。
小班觀察記錄2
觀察分析：
最近幾個(gè)下午，總發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寶寶的鞋子都穿反了，每次在老師的提醒下，有的寶寶能很快換過來，可有的寶寶卻無論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認(rèn)識(shí)能力較差，鞋子的反正分辨起來確實(shí)有難度。所以，培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子的正反是關(guān)鍵，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。
觀察實(shí)錄一：
一天下午，昊楠從廁所出來，鞋子穿反了，我提醒她：“昊楠看一下你的鞋子怎么了?”她馬上意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，大川也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說：“你自己看看啊!”(其實(shí)，大川穿的是對(duì)的`)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正反根本分不清。
觀察實(shí)錄二：
一天區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，玩建構(gòu)區(qū)的小朋友穿著自己的鞋子出來了，我發(fā)現(xiàn)白義鳴小朋友的鞋子穿反了，我說：“一鳴，你的鞋子穿反了，快換過來吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上時(shí)還是反著的。
采取措施：
面對(duì)寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，在一次活動(dòng)中，我先是做了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解、區(qū)分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我還對(duì)在幼兒園平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。最后，在我班的生活能力體驗(yàn)角里放上了區(qū)分鞋寶寶的游戲材料，讓寶寶們?yōu)樗鼈兣鋵?duì)找朋友。
獲取成效：
由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。對(duì)此，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)采取措施，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)說教效果要好的多。所以，我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣!
小班觀察記錄3
觀察目標(biāo)：
通過觀察對(duì)幼兒飲水習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)
觀察對(duì)象：
小班幼兒
觀察分析：
小班是培養(yǎng)幼兒常規(guī)及良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，喝水習(xí)慣對(duì)幼兒身體健康及生活有著重要意義，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會(huì)自己喝水，更別說主動(dòng)喝水，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我做了以下的跟蹤觀察。
場(chǎng)景一：區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我要求孩子們?nèi)ズ人g喝水，這時(shí)候孩子就一窩蜂涌上去，亂哄哄，叫嚷嚷的。
場(chǎng)景二：在老師的指導(dǎo)下孩子終于安靜下來，排好了歪歪扭扭的隊(duì)伍，可是問題又來了，很多孩子根本不會(huì)接水，也不認(rèn)識(shí)自己的水杯。
場(chǎng)景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點(diǎn)點(diǎn)有的孩子接的都溢出來了。
場(chǎng)景四：孩子接到水了，多數(shù)孩子都能自覺喝完，可是有些調(diào)皮的孩子竟然玩水，弄得到處都是水漬，甚至灑到了別的小朋友身上。
分析：
現(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠，嬌寶寶，在家都是衣來伸手飯來張口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家順著他，這樣的集體生活對(duì)孩子來說沖擊太大——一大堆小朋友圍著一個(gè)飲水機(jī),誰都想先來，不會(huì)排隊(duì)，更不會(huì)謙讓。
在家，孩子的東西都是獨(dú)一無二的，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統(tǒng)一的，一時(shí)間孩子很難記住自己的物品。
小皇帝小公主們，在家被伺候慣了，哪里還會(huì)自己動(dòng)手啊，看來孩子在家的教育也要同時(shí)進(jìn)行�。⊥ㄖ议L一起努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
很多人一起喝水，這對(duì)新生來說，實(shí)在是太新鮮了，看來老師要給這些娃娃好好上一課了！
采取措施：
措施一，標(biāo)記水杯，對(duì)號(hào)入座。把每個(gè)孩子的水杯貼上不同的標(biāo)志，讓孩子能區(qū)分開來，同時(shí)在杯架的相應(yīng)位置貼上相同的標(biāo)志，讓孩子能很快認(rèn)識(shí)并記住自己的水杯及所放位置。
措施二，畫線路，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊(duì)的線路，接水后往哪里走畫上箭頭指示，讓孩子有章可循。
措施三，教師講解示范。孩子不會(huì)接，不知道接多少，教師就要給予正確的講解，示范，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的。孩子天生喜歡模仿、好奇心重，所以教師要以身作則，帶領(lǐng)孩子主動(dòng)多喝水。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會(huì)生病，讓孩子認(rèn)識(shí)到喝水的重要性。
措施四，錯(cuò)誤行為及時(shí)更正。孩子玩水，教師要及時(shí)的制止，適時(shí)地做一些批評(píng)教育，讓孩子知道有些事情是不能做的。可以找一些孩子喝水時(shí)打鬧玩水防嗆的.圖片視頻給孩子看，讓孩子知道嗆水是非常危險(xiǎn)的，并給予正確飲水方式示范、教育。
措施五，家園教育保持一致。根據(jù)以上種種現(xiàn)象，進(jìn)行家長協(xié)同教育很有必要，做到家園教育的一致性，要求家長在家配合幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，讓孩子盡快養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果。
獲取成效：
短短的一個(gè)月很快過去了，孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，現(xiàn)在孩子都能有秩序地喝水，絕大多數(shù)的孩子能主動(dòng)喝水。各種各樣的習(xí)慣都是相輔相成的，孩子們現(xiàn)在不但喝水秩序好，就連入廁、玩游戲、吃飯、洗手的習(xí)慣也非常好！遇到擁擠混亂的時(shí)候，很多孩子都能主動(dòng)說“排隊(duì)，要排隊(duì)”；吃飯或者集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果有孩子講話打擾到別人，就會(huì)有孩子說“小點(diǎn)聲，不要講話，請(qǐng)注意”之類的話。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要堅(jiān)持，希望良好的生活習(xí)慣為孩子今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
小班觀察記錄4
建構(gòu)區(qū)觀察記錄——建構(gòu)區(qū)搭橋
環(huán)境描述：
這次是我們第五次開展建構(gòu)活動(dòng)，任務(wù)是請(qǐng)幼兒利用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建一座橋。在幾天前，我們開展了《小班建構(gòu)活動(dòng)：小動(dòng)物過橋》，活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒利用紙杯和長條形紙板為小動(dòng)物搭建合適的橋，操作一：兩紙杯、一紙板搭橋；操作二：橋梁加寬即再加入一紙板；操作三：橋加高即在原有基礎(chǔ)上搭第二層。活動(dòng)只涉及到操作，沒有圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而今天的活動(dòng)要求是先想好材料，再設(shè)計(jì)圖紙，接著根據(jù)圖紙搭建橋。
事件描述：
在我交待完要求后，某某就拿起筆和紙?jiān)诮?gòu)區(qū)里轉(zhuǎn)了約兩三分鐘，就回到座位上開始畫圖紙，畫的過程中沒有停頓思考，動(dòng)作很流暢。畫完了跑過來說：“老師，我畫好了”我說：“好的，把筆收好，拿著你的圖紙去搭吧�！蹦衬嘲压P放回筆筒，來到建構(gòu)區(qū)找材料，但是沒找到，接著某某在區(qū)域外找到了放紙杯和紙板的簍子。某某把圖紙放在桌上，從簍子里拿出好幾個(gè)紙杯，從中拿出兩個(gè)倒扣在桌上，又拿來一紙板橫在上面，第一層完成。接著又拿了兩個(gè)紙杯倒扣在紙板上，再在上面橫放一條紙板，這時(shí)，第二層倒了。某某再次嘗試搭第二層，成功了。某某開始搭第三層，第三層也失敗了一次，也是第二次搭成功的。搭完三層后，某某開始看圖紙，用手指著在看，看完后又準(zhǔn)備去拿材料，但是材料還沒拿到手，某某又回去看了下圖紙。這次看完后，某某拿材料準(zhǔn)備搭第四層，可是某某的手把橋碰倒了，某某從頭開始搭，搭第三層的時(shí)候又倒了。這時(shí)我介入：“某某，要不你試試把杯子正著放”（某某失敗了幾次，我擔(dān)心某某會(huì)就此放棄，所以猶豫了會(huì)兒還是介入了）某某接受了我的建議，開始把杯子正著搭，但是在搭第三層的時(shí)候，橋又倒了，因?yàn)楸椎膱A比較小，紙板也比較窄，如果放的偏一點(diǎn)就會(huì)受力不均而倒下。某某轉(zhuǎn)過頭叫了我一聲：“老師”，我第二次建議：“再加一條橋梁試試�！蹦衬吃俅谓邮芰宋业慕ㄗh，又去嘗試了，她的動(dòng)作不快但也不算慢，很小心的樣子，終于成功了。某某轉(zhuǎn)過來很淡定地說：“老師，我搭好了，”我說：“哇，某某真是個(gè)超級(jí)無敵的工程師，”某某似笑非笑（她平時(shí)得意的時(shí)候也是這個(gè)樣子），我又說：“某某，我們拍張照片吧”某某很配合地讓我拍照片。
反思：
某某在建構(gòu)的過程中，我有兩次介入，分別是在她失敗了幾次后，我主動(dòng)給予建議：把杯子翻過來試試；第二次是某某主動(dòng)尋求幫助。
一開始，某某失敗了好幾次，我猶豫了一會(huì)兒，但是我又擔(dān)心失敗次數(shù)太多了會(huì)讓某某有挫敗感，從而放棄繼續(xù)探索，所以我主動(dòng)提出建議。某某在接受了我的建議之后成功了。但是在接下來她遇到問題之后，她沒有再次去嘗試，而是直接找我尋求幫助，而我居然沒有鼓勵(lì)她再次嘗試，直接有給出了建議。最后的結(jié)果是某某成功了，而且出色地完成了任務(wù)，某某有強(qiáng)烈的`成就感，而我卻有挫敗感，我沒有引導(dǎo)某某去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去尋求解決問題的辦法。
我覺得，幼兒在游戲過程中可以介入，但是介入的時(shí)間、契機(jī)是需要考慮的，而且教師的介入并不是直接給出建議，確切的應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，然后鼓勵(lì)幼兒去探索解決問題的辦法，這樣才能保護(hù)好幼兒的探索欲，才能增強(qiáng)幼兒的探索意識(shí)，提高探索能力。
小班觀察記錄5
觀察背景：
圣雨集體教學(xué)活動(dòng)中也很少回答老師的問題，做事情的速度也很慢，一些美術(shù)或是操作活動(dòng)完成的很慢，涂色顏色也會(huì)拖到最后，做事情缺乏耐心。
圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫畫時(shí)簡單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著手能畫一些，放手后又不敢了。課余時(shí)間時(shí)能夠看見她和同伴交流，但和老師交流甚少，經(jīng)常會(huì)瞪大那雙無辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具體措施：
1、適時(shí)引導(dǎo)、靈活應(yīng)變，巧妙組織繪畫活動(dòng)。小班孩子手的發(fā)育尚不完善，對(duì)筆的控制能力較差，對(duì)形狀不易把握，繪畫時(shí)，老師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備大的畫紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫，
2、給幼兒榜樣的引導(dǎo)，讓幼兒有一定的榜樣意識(shí)，在日常教育中安排繪畫技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語言加以引導(dǎo)，不斷的給予鼓勵(lì)，當(dāng)圣雨在繪畫時(shí)遇到困難時(shí)，就手把手的和圣雨一起畫畫，并鼓勵(lì)他講講自己的畫，我則認(rèn)真的傾聽他的講述。
教育成效：
1、通過這段時(shí)間有針對(duì)性的.引導(dǎo)和幫助，可以從圣雨最近的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)看出，他是有進(jìn)步的，從一開始畫就喊老師到現(xiàn)在逐步開始嘗試，雖然孩子還是會(huì)頻頻請(qǐng)老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫活動(dòng)中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。
2、在集體活動(dòng)中，膽子也大了起來，能夠開心和同伴交流，講述自己的想法，不過在集體活動(dòng)中發(fā)言還不夠大膽，有時(shí)注意力會(huì)不集中，美術(shù)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)中也不敢大膽評(píng)價(jià)同伴的作品，語言表達(dá)還不夠豐富，在下階段的觀察指導(dǎo)中講進(jìn)一步強(qiáng)化補(bǔ)充。
小班觀察記錄6
一、跟蹤時(shí)間：五月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請(qǐng)誰時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請(qǐng)到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對(duì)自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對(duì)她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的.閃光點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)，建立她的自信。
2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，
鼓勵(lì)孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評(píng)時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。
五、取得成效：
經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會(huì)，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。
小班觀察記錄7
觀察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃穎今天當(dāng)演員，他對(duì)舞臺(tái)上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了。”“你來做灰太狼吧�！标惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的。”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧�！庇谑�，精彩劇情開幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機(jī)。
策略：
1.觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的.要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認(rèn)的。
2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。
3.在表演過程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
小班觀察記錄8
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述：
學(xué)期開始的一個(gè)月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解，稍過片刻，對(duì)于教師的說教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來說，理性批評(píng)是有好處的。可是之后細(xì)細(xì)想來，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的`才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來，確實(shí)起到了必須的效果�？墒菃慰窟^多的約束，是根本不能治本的。
小班觀察記錄9
幼教工作幼兒的安全是重中之重，可無論你怎樣小心，孩子還是會(huì)發(fā)生絆倒磕傷的事情。每當(dāng)遇上這樣的事，我都很懊喪，除了心疼孩子外，心里還有一份對(duì)家長的.愧疚。我知道每個(gè)孩子都是家長的心肝，遇上大度的家長，雖心疼可也能理解老師。
可有一次，孩子們?nèi)ド蠋�，有一個(gè)孩子絆倒磕破了鼻子（我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，上廁所要到外面）。家長來接時(shí)，沒等我解釋守著所有接孩子的家長說了好多斥責(zé)的話語。我當(dāng)時(shí)難堪極了！
我便開導(dǎo)自己，人家孩子受了疼家長說幾句斥責(zé)的話如果能消除他們的怨氣，自己受點(diǎn)委屈也是是值得的！可不爭(zhēng)氣的淚還是涌了出來…此刻，我真正體會(huì)到了幼教工作的不易！
如果可以，真想說一句：孩子！如果磕傷可以代替，老師想替你磕傷！
小班觀察記錄10
區(qū)角名：
班級(jí)：
觀察記錄：
活動(dòng)開始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。
分析與反思：
我發(fā)現(xiàn)小班的`孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒有空席�；顒�(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì)跟著做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。
小班觀察記錄11
觀察時(shí)間：
3月30日
觀察地點(diǎn)：
晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察資料：
本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達(dá)不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
12 在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會(huì)坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報(bào)名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的`指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì)，還能夠請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有教師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
13 盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對(duì)于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)！
小班觀察記錄12
所在區(qū)角
手工區(qū)
時(shí)間
2.25午時(shí)14時(shí)10分
觀察狀況記錄
幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象.
評(píng)價(jià)與分析
這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作潛力很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意.
教師介入策略
教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干.
改善措施及目標(biāo)
對(duì)于潛力強(qiáng)的'幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn)，對(duì)于潛力弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的幼兒.
小班觀察記錄13
觀察對(duì)象：小周
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小周表現(xiàn)得特別活躍。在集體活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手，積極參與到活動(dòng)中。在畫畫環(huán)節(jié)，他拿起畫筆，認(rèn)真地畫起了自己的作品，盡管他的畫作在技術(shù)上還不夠成熟，但能夠看出他的用心和熱情。
午休時(shí)間，小周卻難以入睡，不時(shí)地翻來覆去。我輕輕走過去，發(fā)現(xiàn)他正聚精會(huì)神地看著手中的一只小蟲子。他對(duì)小蟲子充滿了好奇，完全沉浸在自己的世界里。我輕輕提醒他該休息了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，安靜地躺下，但我知道他仍在心里思考著那只小蟲子。
觀察結(jié)論：小周是一個(gè)充滿好奇心和活力的孩子，對(duì)于感興趣的`事物有著強(qiáng)烈的探索渴望。
小班觀察記錄14
今天幼兒教育，我們班級(jí)帶來了許多的汽車玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著他馬上到玩具筐里翻找了起來，可惜沒找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前�！敖o我玩一會(huì)兒�！� 小紅對(duì)小胡說，小胡轉(zhuǎn)了個(gè)身繼續(xù)玩了起來�！敖o我玩一會(huì)兒�！痹皆揭厕D(zhuǎn)過去跟他說。小胡繼續(xù)轉(zhuǎn)了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著小胡一連串地問道：“給我玩一會(huì)兒，給我玩一會(huì)兒……”小紅心里著急了起來，伸出手就要搶。發(fā)現(xiàn)后，我首先想到的`是轉(zhuǎn)移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著小胡的消防車。我先制止小紅，然后跟小紅說：“你把小火車拿走了，小胡就沒有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽我說得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車，然后找到小胡說：“我跟你換�！眲傞_始小胡并不同意，于是，我介入說：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì)兒我們還可以和小紅換回來的，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著新玩具非常高興地玩了起來。
分析、思考：
從今天的表現(xiàn)來看，通過我們長時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡單的語言來表達(dá)自己的想法，而且發(fā)出請(qǐng)求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請(qǐng)求沒被滿足時(shí)就會(huì)變得野蠻無禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執(zhí)的性格也存在一定的問題，我們應(yīng)該逐漸對(duì)這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過直接接入的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應(yīng)該怎么說、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對(duì)于幼兒今后的交往來說更有幫助。
小班觀察記錄15
情況實(shí)錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識(shí)也很糟糕，表演也放不開，對(duì)于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂課的時(shí)候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的`，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施
1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。
2.上音樂課時(shí)，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
————記小沈的普通話進(jìn)步
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