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      2. 小班區(qū)域觀察記錄

        時(shí)間:2024-08-26 18:16:48 記錄 我要投稿

        (經(jīng)典)小班區(qū)域觀察記錄

        小班區(qū)域觀察記錄1

          所在區(qū)角

          手工區(qū)

          時(shí)間

          2.25午時(shí)14時(shí)10分

          觀察狀況記錄

          幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干,在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋,使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體,很形象.

          評價(jià)與分析

          這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作潛力很強(qiáng),制作的餅干也很形象,她還創(chuàng)造性的用彩筆印花,很有創(chuàng)意.

          教師介入策略

          教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的,指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的`餅干.

          改善措施及目標(biāo)

          對于潛力強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn),對于潛力弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的幼兒.

        小班區(qū)域觀察記錄2

          觀察對象:徐xx

          觀察時(shí)間:20xx年xx月xx日

          觀察目的:了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。

          觀察事件:

          戶外活動(dòng)時(shí),小朋友來到運(yùn)動(dòng)場地,有的開始運(yùn)輪胎來搭建自己喜歡的游戲場地,有的開始在架好的木梯上有序的攀爬,而徐xx卻站在場地的一邊不知該干什么,也沒有加入同伴的'游戲,這時(shí),和她同組的一名幼兒喊道:“xxxx,快來和我們一起玩!甭牭酵榈暮魡,徐xx頓時(shí)臉上露出了笑容,她朝同伴走了過去,和她們一起玩起了游戲。

          “起床了”,小朋友聽到我的聲音馬上都坐了起來,開始穿自己的衣服、褲子,徐xx也不例外,她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些,待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來到自己的座位時(shí),徐xx卻在床邊蹲著,我以為她在穿鞋子,走近一看,她已經(jīng)穿好鞋子了,可她為什么不出去呢?我催促她快點(diǎn)出來,她這才慢吞吞地從午睡室走了出來,邊走邊看她的鞋子,是在確認(rèn)有沒有穿錯(cuò)嗎?

        小班區(qū)域觀察記錄3

          觀察地點(diǎn):小班教室

          觀察對象:石詠希

          觀察目的:經(jīng)過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因,并用適宜的方式來鼓勵(lì)幼兒吃飯,養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣.

          觀察實(shí)錄:小班幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應(yīng)了,可是在吃飯方面我們班的'幼兒還是需要加強(qiáng).石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的,可是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛發(fā)愣,還時(shí)不時(shí)地告訴我:教師,我不想吃了.每次問他原因,他都不說.一次,無意見聽到他說飯?zhí)嗔耍圆煌?了解這個(gè)情景后,我告訴他:以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,可是不能騙教師,教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的,明白嗎?我明白了.此刻他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯,每次表揚(yáng)他后,都會(huì)很快的吃完.

          分析措施:

          1、不愛吃飯的原因可能是遇到自我不愛吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺得碗里的飯?zhí),有一種害怕的心理.

          2、針對這一情景我鼓勵(lì)他吃飯,同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯.

          觀察效果:

          幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的,這樣他們就會(huì)覺得自我是很棒的最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)愣的次數(shù)少了,盡管吃的很慢,但還是很有提高了.

        小班區(qū)域觀察記錄4

          區(qū)域:娃娃家

          時(shí)間:20xx年6月03日

          區(qū)域觀察記錄:孩子們最喜歡的區(qū)角時(shí)間又到了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)角,小家悅、林品研和小香凝高高興興的來到了娃娃家,可是不一會(huì)兒,卻傳來了爭吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽”,“我才不想當(dāng)爸爸呢”,緊接著我趕緊來到了娃娃家看看怎么回事,經(jīng)過詢問,才明白原來是小家悅和香凝小朋友都爭著當(dāng)媽媽,而品研小朋友準(zhǔn)備好了要當(dāng)寶寶,在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我非常不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個(gè)孩子不想當(dāng)爸爸呢?我蹲下身子問小家悅和香凝:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”我知道香凝平時(shí)是個(gè)比較強(qiáng)勢、不罷休的孩子,香凝搶先回答:“因?yàn)槲易钕矚g媽媽,我覺得當(dāng)媽媽好玩!边@時(shí)候小家悅也不甘示弱的趕緊說:“我也喜歡當(dāng)媽媽,不想當(dāng)爸爸,爸爸不好玩。”聽到這里,我若有所思,平日里爸爸陪孩子的時(shí)間少,媽媽在孩子們心中的地位很重要。

          現(xiàn)象分析:

          我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下,爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些?赡芷綍r(shí)爸爸陪孩子的時(shí)間少一點(diǎn)。小班孩子已具備初步的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí),但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭論不休,我想這也與孩子的自我為中心有關(guān)。

          策略調(diào)整:

          我馬上問:“家里有些什么人呢?”品研說:“有爸爸和媽媽!毙〖覑傃a(bǔ)充道:“還有小朋友!”我接著說:“對啦!我們一家人在一起很幸福,大家在一起相親又相愛!”小家悅像個(gè)小大人一樣贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭說:“我也覺得!蔽医又f:“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來試試當(dāng)不同的`角色好不好?”小朋友都說好。我又看看小家悅和香凝說:“李老師有個(gè)好主意,小香凝是姐姐,姐姐讓著妹妹,今天咱們讓小家悅來當(dāng)“媽媽”,香凝當(dāng)“爸爸”,到下一次游戲的時(shí)候我們就換一下角色怎么樣?”我轉(zhuǎn)過頭看看邊上的品研說:“品研小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色,準(zhǔn)備好要當(dāng)“寶寶”了,來,“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”,一起玩游戲吧!”這個(gè)主意小香凝同意了,小家悅最終當(dāng)上了“媽媽”,香凝當(dāng)上了“爸爸”。剛開始“爸爸”還撅著小嘴巴,可過了一會(huì)兒,“爸爸”就開心的投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉(zhuǎn)移,她們喜歡表演,一旦投入就很快融入到區(qū)角中。

          分析反思:

          我覺得在日常的生活學(xué)習(xí)中,要加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現(xiàn)問題,教師要及時(shí)的出現(xiàn)并加以引導(dǎo),用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”,雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興,但能很快投入到游戲中,這也是小班孩子的年齡特點(diǎn),當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,同時(shí)對謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)更要重視區(qū)角完成以后的評價(jià),讓孩子發(fā)現(xiàn)問題,商量解決問題的方法。

        小班區(qū)域觀察記錄5

          每次到了玩區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,孩子們都顯得特別的興奮。沒等我把話說完,就迫不及待地拿起游戲卡插入了自己想玩的區(qū)域。今天也跟往常一樣,我剛剛宣布結(jié)束,他們就紛紛涌入了區(qū)域角,娃娃家常常是圍得水泄不通,美工區(qū)里也是擠滿了人。生活區(qū)、益智區(qū)也是座無虛席。只有圖書角里是冷清清的,那里只有楊軍、江彤、王凱晟兩三個(gè)幼兒。以前我對幼兒各個(gè)區(qū)域角的人數(shù)曾經(jīng)做了相應(yīng)的調(diào)整,避免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是調(diào)整后,任然還是這幾個(gè)小孩,他們性格比較內(nèi)向,膽子小,不善于和別人爭搶。他們手里拿著故事書,眼睛卻看著別人,只是又搶不過別人,只好眼巴巴的看著別人玩。

          在圖書角中的故事書都是以圖片為主,對于小班幼兒來說,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)看書,理解書中的內(nèi)容了,但為什么就是沒有幼兒愿意去 欣賞呢?于是我仔細(xì)分析了其中的緣由,每次布置完任務(wù),我就去忙自己的事了,而沒有和孩子們一起去分享其中的樂趣。而小班的孩子注意力易分散,所以我覺得教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng),引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,或者還可以通過師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。、

          區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表

          觀察情況

          今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子,發(fā)現(xiàn)沒有了,就開始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

          這時(shí),我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

          觀察分析

          我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

          措施與結(jié)果

          在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。

          案例描述:今天中午吃過午飯,我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,請他們選擇自己喜歡的圖書看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,孩子們都顯得比較高興,剛開始的時(shí)候,還紀(jì)律還比較好,可是后來卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車,嘴巴里還不時(shí)的'發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲,有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上,卻只見孩子從書上踩過的腳印,沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書,面對這幅場面,我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了,怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng),最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫,引來了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最后你爭我搶,可憐的那

          本圖書,只聽“嘩”的一聲響,撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間,只見他拿了一疊書,走到小椅子前,把手里的一疊書往椅子上一放,當(dāng)墊子做。

          我的反思:

          面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件非常吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害,去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切,來的有效!

          小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

          材料投放:各種運(yùn)水的工具

          觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法

          孩子們在用我們收集的各種工具裝水,他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的,籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問題留給了孩子們。

          懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念,讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的,如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù),并使之延續(xù)和發(fā)展,使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣,教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究,直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止,這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊,也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣,使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

          觀察實(shí)錄:

          我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后,孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒,她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧,跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想離開,她不讓多多走,只聽見她說:“快點(diǎn)坐好,小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了,我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。

          分析與思考:

          果果剛才說的那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿,他們是天生的模仿專家,平時(shí)老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無意間的一句話,他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情,但是作為教師,我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力,他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤,近墨者黑就是這個(gè)道理。

          啟示:

          “人之初,性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分,關(guān)鍵是后天的引導(dǎo),良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才,拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn),如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪,改掉粗魯?shù)恼Z言,為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo),更好地得到發(fā)展。

        小班區(qū)域觀察記錄6

          觀察對象:

          小徐

          觀察時(shí)間:

          20xx年xx月xx日

          觀察目的:

          了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。

          觀察事件:

          戶外活動(dòng)時(shí),小朋友來到運(yùn)動(dòng)場地,有的開始運(yùn)輪胎來搭建自己喜歡的.游戲場地,有的。開始在架好的木梯上有序的攀爬,而小徐卻站在場地的一邊不知該干什么,也沒有加入同伴的游戲,這時(shí),和她同組的一名幼兒喊道:“小徐,快來和我們一起玩!甭牭酵榈暮魡,小徐頓時(shí)臉上露出了笑容,她朝同伴走了過去,和她們一起玩起了游戲。

          “起床了”,小朋友聽到我的聲音馬上都坐了起來,開始穿自己的衣服、褲子,小徐也不例外,她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些,待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來到自己的座位時(shí),小徐卻在床邊蹲著,我以為她在穿鞋子,走近一看,她已經(jīng)穿好鞋子了,可她為什么不出去呢?我催促她快點(diǎn)出來,她這才慢吞吞地從午睡室走了出來,邊走邊看她的鞋子,是在確認(rèn)有沒有穿錯(cuò)嗎?

        小班區(qū)域觀察記錄7

          過程描述

          區(qū)域活動(dòng)開始了,姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來到了桌子面前,他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙,他們顯得十分開心.這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙.王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿到的皺紋紙,還念念自語的說著要粘五顏六色的她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道教師教師,我不會(huì)!我走過去說一會(huì)兒教師要來你的花園賞花昂姜涵潤立馬提起精神頭來了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來.她是我們班最小的孩子,對教師的依靠心理很強(qiáng),可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好似理解了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來,不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花.她滿意的拿著自我做的花,和周圍的小朋友比擬誰的比擬好看.

          分析

          特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作資料.這樣的幼兒缺乏必須的自信心,總認(rèn)為自我不能單獨(dú)完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作資料,一旦完成了操作就興奮不已.

          分析:從案例中,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還

          是沒有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道教師教師,我不會(huì)!具有必須的依靠性,還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自我不會(huì).他被困惑、挫折的.情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放下活動(dòng).在我的催促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅.

          指導(dǎo)策略

          1、了解需要,直接推薦.以直接推薦的方式,讓幼兒主觀地選取自我所喜愛、興趣的活動(dòng)資料.幫助幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性.

          2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作.教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依靠心理,從而提高她們自主操作的信心.所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.針對一些年齡小,依靠心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使她對自我充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望.

        小班區(qū)域觀察記錄8

          觀察記

          紙杯搭搭樂

          幼兒姓名:

          中二班部分幼兒

          幼兒年齡:

          5歲

          環(huán)境:

          教室里的建構(gòu)區(qū)角

          觀察目的:

          觀察游戲時(shí)同伴間的合作交往能力和孩子的創(chuàng)新思維能力。

          在建構(gòu)游戲,能初步感受分工的樂趣,體驗(yàn)合作搭建的快樂。

          觀察記錄:

          區(qū)域游戲開始了,孩子們各自走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域開始游戲,其中小董、周周在建構(gòu)區(qū)選擇了紙杯開始搭建,其他幾個(gè)孩子則又選擇了一些泡沫積木與紙杯一起搭建活動(dòng),他們開始了各自的搭建游戲,我在一旁觀察孩子們游戲。

          開始小董和周周正在專心的搭建著。這時(shí)在一旁的小杰突然走過來“嘩啦”一下推倒了他們的成果。周周急了,站起來直跺著小腳嚷起來“老師,老師,小杰把我們的杯子推倒了……”我回頭一看,果然杯子散了一桌,小杰躲在一旁,偷偷的看著我。泡沫搭建區(qū)的小倪跑來說:“沒關(guān)系,推倒了我們可以再來搭一次啊,小杰,你幫我們一起建城堡吧”

          聽小倪這么一說周周不鬧了,小杰也笑了,加入到了搭建的隊(duì)伍中,他們有的運(yùn)輸,有的搭建,玩的`。可開心了,漸漸的城堡搭的好高好高。周周和小倪搬來小椅,站到上面繼續(xù)搭建。

          這一舉動(dòng)被小杰看到了,趕緊跑過來扶著周周說“小心哦,我來扶你”大寶也跑來說:“我來給你們遞杯子吧”。看到他們合作開心的游戲,我在一旁朝豎起大拇指。最后他們玩起了城堡公主的游戲呢!

          分析評價(jià):

          1.通過建構(gòu)游戲,孩子們的動(dòng)手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍,對建筑成果的審美能力也逐步提高了。

          2.他們在游戲中有分工,有合作,共同完成任務(wù),意味著他們的合作能力,溝通能力,自控能力和調(diào)節(jié)能力有了一定的發(fā)展。其中,小倪有一定的組織能力,在游戲中起主導(dǎo)作用。

          3.在游戲中孩子們開始發(fā)生的矛盾、沖突到后來的互相關(guān)心,都是幼兒的社會(huì)交往的一種形式,是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒能調(diào)節(jié)自己的行為,人際交往能力在潛移默化中得到了發(fā)展。

          4.伴隨著游戲的進(jìn)程,孩子們將游戲與生活緊密結(jié)合在一起,生成了表演游戲,游戲中他們又將紙杯想象成城堡圍墻,玩起了公主王子的游戲,非常投入。

        小班區(qū)域觀察記錄9

          觀察目的

          給幼兒發(fā)揮自己的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。

          觀察對象

          小羅

          年齡:五歲半

          觀察實(shí)錄

          戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,小羅在爬雙杠!”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯(cuò)了!”我問:“你哪里錯(cuò)了?”“我不該爬雙杠,我……”

          錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?”錦易有些吃驚!笆前!再上一次,老師相信你能爬到頂端!但你一定要答應(yīng)老師,保證自己的安全!告訴老是,能不能做到?”“能!!”錦易回答的'很堅(jiān)定!靶∨笥眩覀兘o錦易加油好不好?”“好,小羅加油!”“小羅,加油!”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,小羅改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

          分析評價(jià)

          出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

          措施

          針對幼兒某種自發(fā)的。、頗具冒險(xiǎn)性的行為,我們在保護(hù)孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運(yùn)用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂地成長。

        小班區(qū)域觀察記錄10

          區(qū)域名稱:娃娃家

          觀察時(shí)間:20xx年五月

          材料提供:娃娃衣服、柜子等

          觀察記錄:早餐過后,幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服,她拿起一件花上衣,興奮地說:“我也有,這件衣服!碧锾锫牭铰恼f話就走了過來,“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿,蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃,她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說:“天冷了,娃娃要穿衣服了,是嗎?”田田答道:“是啊,不穿衣服娃娃會(huì)生病的,生病了就要打針的!闭f完,他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小,她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大,有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來,田田這時(shí)轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓,并和蔓蔓一起把娃娃的'手往衣袖里套。

          區(qū)域名稱:小動(dòng)物的家

          觀察時(shí)間:20xx、6

          材料投放:可樂瓶制成的各種動(dòng)物

          觀察記錄:

          為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過后,幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前,拿起來看了看,貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后,將小狗轉(zhuǎn)了一圈,突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物,他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自語的說:“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭,放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí),他停下了手看了看,開始翻食物的籃子一邊翻一邊說:“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì),他又拿起小貓來喂,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子,他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后,見天天在喂小貓,就走到天天旁看天天喂食,覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子,就一把搶過天天的勺,天天大叫:“老師,他搶我的勺子。”我馬上走過去,只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對他說:“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓?”貝貝看了看籃子,搖了搖頭“沒有了”我拿起一個(gè)鑷子說:“試試看,鑷子行不行?”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚,放入了小貓的嘴里。“老師,我喂小貓吃魚了!必愗惛吲d的叫了起來。天天看到后,也跟著換了鑷子夾魚。

          分析:

          區(qū)域活動(dòng)

          內(nèi)容、材料豐富,有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng),并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢,尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使

          教師

          能在幼兒自主游戲中解放出來,集中精力觀察幼兒,及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。

          貝貝對游戲材料進(jìn)行無意識(shí)地罷弄,較長時(shí)間東看看,西瞧瞧,我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo),而給予他們充分探索的時(shí)間,讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料,以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

          小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn),不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師適時(shí)介入引導(dǎo),即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。

        小班區(qū)域觀察記錄11

          觀察對象:xx xx

          年齡:5歲

          觀察日期:20xx5年9月29日

          觀察者:趙惠

          觀察地點(diǎn):小班活動(dòng)室

          觀察時(shí)間:9:30-10:45

          使用方法:軼事記錄法、照片記錄等

          觀察目的:了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

          觀察記錄:

          幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來,剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來,左試試,右比比都不對,急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的`子陽興奮的叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看不是嗎?”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖,她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方,于是她翻開卡片后面的標(biāo)記,很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起時(shí),羽馨看看沒有擺完的拼圖,有些不舍的放回原處。

        小班區(qū)域觀察記錄12

          所在區(qū)角

          手工區(qū)

          時(shí)間

          2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

          觀察狀況記錄

          李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí),選取了做一個(gè)項(xiàng)鏈,他把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就從另一頭掉下來.反復(fù)幾次.

          評價(jià)與分析

          這個(gè)孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來,耐性還行,但不會(huì)找珠子掉下來的原因.

          教師介入策略

          教師看到后指導(dǎo),珠子為什么會(huì)一次一次的`掉下來,別人的珠子有沒有掉下來,你也想個(gè)方法,阻止珠子掉下來.

          改善措施及目標(biāo)

          在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉,所要發(fā)生的事,讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知,想要將要發(fā)生的后果.

        小班區(qū)域觀察記錄13

          觀察事件記錄:

          區(qū)域游戲開始了,我看見梓月小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書角,坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語道:這本書看過了,這本書也看過了當(dāng)拿起『的爸爸』這本書時(shí),遲疑了一會(huì)兒,并對封面仔細(xì)看起來.看她的表情和手勢,她很想知道并讀一讀書的名字,但是不認(rèn)識(shí),所以愣了好一會(huì)兒.我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字,她很開心,跟我念了一遍書名后,認(rèn)真翻閱起來,一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述這時(shí)她看到王秋子也搬了小椅子過來看書了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說:我們一起看這本書吧!我還可以給你講一講呢!王秋子愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來,于是她倆親密地邊看邊講了起來.

          游戲結(jié)束講評的時(shí)候,我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書,大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的,我及時(shí)表揚(yáng)了她們,希望其他小朋友也能保護(hù)書籍,看懂看好每一本書,并送給了她們一枚漂亮的小貼畫.

          分析:

          這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū),激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性.由于孩子的年齡特點(diǎn),雖然她們喜歡看圖書,但是有一局部孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的.習(xí)慣及保護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣.

          措施:

          今天我抓住梓月這個(gè)典型事例,及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣,并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法,還在集體面前對她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì),相信對孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用.

          效果:

          通過上面兩位幼兒的典范作用,班級里的孩子在圖書角看圖書時(shí),比以前更認(rèn)真了,更加愛惜圖書了,圖書角再也沒有撕壞圖書現(xiàn)象了,圖書擺放也很整齊.

        小班區(qū)域觀察記錄14

          區(qū)域名稱:

          娃娃家

          觀察時(shí)間:

          材料提供:

          娃娃衣服、柜子等

          觀察記錄:

          早餐過后,幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服,她拿起一件花上衣,興奮地說:“我也有,這件衣服。”田田聽到蔓蔓的說話就走了過來,“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿,蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃,她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說:“天冷了,娃娃要穿衣服了,是嗎?”田田答道:“是啊,不穿衣服娃娃會(huì)生病的,生病了就要打針的!闭f完,他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的`娃娃小,她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大,有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來,田田這時(shí)轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓,并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

        小班區(qū)域觀察記錄15

          觀察對象:子墨

          性別:男孩

          年齡:6周歲

          活動(dòng)資料:生活活動(dòng)

          觀察目的

          培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話,耐心傾聽的習(xí)慣。

          觀察實(shí)錄

          團(tuán)體活動(dòng)完畢,孩子們?nèi)ズ人耍幽珌淼轿疑磉呅÷晫ξ艺f:“教師,我想給小朋友們唱首歌,行嗎?”“能夠!”我十分高興地回答他。我組織好孩子們,說了子墨的想法,子墨開始唱了,可剛唱了第一句,有的孩子就喊:“我也會(huì)”;“他唱得不對”......活動(dòng)室亂作一團(tuán),子墨的`歌聲被淹沒了,只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。

          平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景,教師話說到一半,孩子們就開始七嘴八舌了,部分孩子也經(jīng)常插嘴,不等教師把話說完就急于回答,結(jié)果答非所問。

          分析記錄

          這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng),可是不知等待、隨意打斷別人說話,話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。

          采取措施

          1.組織一些團(tuán)體游戲,培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣,如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說相反”等等。

          2.班內(nèi)安排一些師幼對答小游戲:如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請注意”“聽我說—請您講”等等。

          3.教師自身找原因,要耐心聽幼兒說話以身作則。

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