給心靈一個(gè)特殊洗禮美文
安娜是一個(gè)訓(xùn)練班的老師。這個(gè)訓(xùn)練班的目的，是訓(xùn)練那些缺少自信的孩子，借助一些表達(dá)的方式，來鼓勵(lì)孩子對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛惜自己的生命。
開班的第一天，安娜發(fā)給每個(gè)孩子一張白紙，讓大家在紙上寫下所有他們自認(rèn)“做不到”的事情。每個(gè)學(xué)生都乖乖坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。
有一個(gè)同學(xué)在紙上寫著：“我無法將足球踢過第二條底線�！薄拔也粫�(huì)做三位數(shù)以上的除法�！薄拔覜]辦法讓黛比喜歡我�！�
另一個(gè)同學(xué)則是這樣寫的：“我沒法做十次的'仰臥起坐。”“我發(fā)球無法超過左邊的球網(wǎng)。”“我不能只吃一塊餅干就停止�！�
“我無法不用體罰的方法好好管教亞倫�！卑材纫埠秃⒆觽円黄�，寫下她自己的“我不能”。寫了十分鐘了大部分人填滿了一整張紙，有的甚至向安娜再要了一張紙，把“我不能”寫在了第二頁上。
又過了十分鐘，安娜告訴學(xué)生，把手中寫滿字的紙對(duì)折，交到前面來。學(xué)生依次來到老師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)。所有學(xué)生的紙張都收齊了，安娜把自己寫的也投了進(jìn)去。她把盒子蓋上，捧起盒子，帶頭走出教室，學(xué)生們也跟著老師走了出去。
走著走著，隊(duì)伍停了下來。安娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬。她一手拿著盒子，另一邊拿著鐵鍬，帶領(lǐng)孩子們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊。安娜讓那個(gè)寫了兩頁“我不能”的男孩，用鐵鍬挖起地來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總�(gè)孩子輪流挖，直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
30多位十多歲的小孩，圍繞著這剛埋好的“墓地”，此時(shí)安娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀�！焙⒆觽兒芸鞝渴謬@墓地成一個(gè)圓圈，低下頭來等待，安娜則念出一段頌詞：
“各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合，如學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至白宮�！�
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜地安息，并為他立下墓碑，上面刻著墓志銘。死者已矣，來者可追，希望你的兄弟姊妹‘我可以’、‘我愿意’能繼承你的事業(yè)。雖然他們不如您來得有名、有影響力。如果你地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力。”
“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多人站起來，向前邁進(jìn)。阿門……”在場(chǎng)所有的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天。這個(gè)特別的葬禮深刻在每個(gè)孩子的心上。
寫上“我不能”，把“我不能”埋葬，聆聽頌詞。老師完成了大部分的活動(dòng)，但現(xiàn)在還沒結(jié)束，她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。大家一起吃餅干、爆米花、果汁，慶祝他們?cè)竭^了“我不能”的心結(jié)。安娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫著“我不能”，中間加“安息吧！”三個(gè)字，再把日期填上。這個(gè)紙墓碑掛在安娜的教室里。每當(dāng)有學(xué)生說出：“我不能……”這句話的時(shí)候，安娜只要指著這個(gè)象征標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。
不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪チ俗孕�，有些事情才顯得難以做到。我們每一個(gè)人，都有一個(gè)朋友，他的名字就叫“我不能”，這個(gè)朋友總會(huì)妨礙我們?nèi)プ鲆恍┫胱龅氖拢屛覀兦斑M(jìn)的步伐變得停滯或遲疑。我們不如也學(xué)學(xué)安娜和孩子們，給陪伴了自己多年的“我不能”先生，舉行一個(gè)心靈的葬禮，讓“我不能”先生安息，讓“我可以”先生來陪伴我們。從此，我們將會(huì)有一份別樣的人生。
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