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“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”開題報(bào)告2篇
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”開題報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”開題報(bào)告1
一、課題研究背景及研究意義
根據(jù)《中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南》的有關(guān)精神，我們將《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》確定為我校的“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究核心課題。選擇這一課題，基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、教育信息化發(fā)展的需求
當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺(tái)，極大地豐富了教學(xué)資源；第二，信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來了更加實(shí)用的輔助；第三，信息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息化普及的今天，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人本立意的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是21世紀(jì)教育的主題。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。
2、新課程改革的需要
新世紀(jì)以來，我國中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改關(guān)系到億萬學(xué)生的成長和教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教師來說，課改提出了許多新的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，課改能否取得成功，取決于廣大教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，取決于他們的理論水平和實(shí)際工作能力。
如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比較恰當(dāng)，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率；而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過程中變成了“高科技污染”。如何使整合達(dá)到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。我們想從“課堂教學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過行動(dòng)和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，為新課改進(jìn)綿薄之力，發(fā)揮我校作為現(xiàn)代化示范初中的模范帶頭作用。
3、我校進(jìn)一步發(fā)展的需要
20xx年，我校被評(píng)為省首批現(xiàn)代化示范學(xué)校，20xx又被市教育局授予課改學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地銅牌，這些促進(jìn)我校把整合研究推向一個(gè)新的階段，我校也因此得益，成為一所熱門學(xué)校。本課題研究針對(duì)目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中存在的問題，探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，又可以為學(xué)生提供供充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是有無法比擬的優(yōu)勢。
有效整合不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師地演示工具，課堂上熱熱鬧鬧眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過程中的“高科技污染”，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的.有機(jī)融合、和諧相處、相互滲透，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過程，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同圓滿完成課程教學(xué)任務(wù)。我們希望通過此課題的研究，能夠幫助我校從一所熱門學(xué)校向品牌化學(xué)校發(fā)展。
二、課題界定
信息技術(shù)：是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等，我們課題里主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)。
信息技術(shù)與課程整合:它是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。
有效整合：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1大于2的效果。它強(qiáng)調(diào)各自特征和繼承性，在整合中并不喪失各自的特征。整合是一種和諧，被整合對(duì)象要彼此適應(yīng)這種和諧。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
在奧蘇貝爾的"學(xué)與教"理論和建構(gòu)主義的"學(xué)與教"理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的教學(xué)實(shí)例。
我校作為省級(jí)示范初級(jí)中學(xué)，十五期間的研究更加深入，著力以學(xué)科教學(xué)為突破口，研究信息環(huán)境下的自主式教學(xué)模式，學(xué)校被南京市教育局確定課程改革基地學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究向各學(xué)科普及，推出大量成功案例，課題研究順利結(jié)提，被評(píng)為優(yōu)秀課題�？梢哉f學(xué)校在信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)整合研究上已經(jīng)總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，建構(gòu)過程一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，另一方面也對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造，而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的，因此每個(gè)個(gè)體可以對(duì)同一知識(shí)有不同的理解，每個(gè)人都根據(jù)他們的方式理解知識(shí)的一部分或某些方面。為了使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的完整意義和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建構(gòu)主義采用以下的教學(xué)原則：（1）采用情境教學(xué)；（2）協(xié)作學(xué)習(xí)（支架式教學(xué)）；（3）隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（4）自上而下的教學(xué)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
而信息技術(shù)環(huán)境下老師可以給學(xué)生提供更便捷、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的溝通也變得更加自由與多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教師傳授，他們可以更加主動(dòng)！
五、課題研究的理論假說
1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢與活力；
2、利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；
3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；
4、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成；
六、課題研究的變量
1、自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)
2、因變量：教師的教學(xué)方法、整合水平
3、干擾變量：社會(huì)環(huán)境、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)及態(tài)度、教師對(duì)信息技術(shù)的使用水平等因素，會(huì)對(duì)本課題產(chǎn)生一定的干擾。研究過程中我們會(huì)盡可能避開突出的個(gè)體情況而研究老師的整體發(fā)展情況
七、研究對(duì)象
研究對(duì)象為我校所有老師
八、學(xué)科范圍
以初中語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科為重點(diǎn)研究學(xué)科，課題研究輻射到化學(xué)、生物等學(xué)科。
九、課題研究的目標(biāo)
通過此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養(yǎng)思維，達(dá)到全面地發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。
通過本課題的研究，增強(qiáng)教師整合的意識(shí)和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長為新一代科研型的教師。
通過本課題的研究，探究信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負(fù)增效的新路，使我校成為一所品牌化的學(xué)校。
十、課題研究的主要內(nèi)容
�。�1）目前我校在整合方面存在問題的調(diào)查與研究
�。�2）整合環(huán)境下備課方式的探索和研究
（3）整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)
�。�4）整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法
十一、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法
�。�1）調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀；
�。�2）調(diào)查研究過程中教師的運(yùn)用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。
2、個(gè)案研究法
選取不同類型的研究對(duì)象進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實(shí)例個(gè)案研究。
3、行動(dòng)研究法
以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。
4、文獻(xiàn)法
對(duì)國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下整合教學(xué)的理論和方法。
十二、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究的思路是通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，積極開展以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，在信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合方面的研究，得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法。從課前備課、課堂上師生的雙邊活動(dòng)等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭使整合達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究可以分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：20xx年2月—20xx年6月
20xx年4月：成立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》課題組；開始對(duì)我校如何進(jìn)行此課題的研究進(jìn)行可行性分析，提出研究方案。運(yùn)用調(diào)查研究法，調(diào)查我校在整合方面存在的問題，撰寫《初中信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀的調(diào)查及分析》（負(fù)責(zé)人：肖莉萍）
20xx年5月到6月：制定課題研究的活動(dòng)計(jì)劃，課題組開會(huì)學(xué)習(xí)討論國內(nèi)外有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料，搜集整理，為今后的研究提供理論基礎(chǔ)。（負(fù)責(zé)人：王躍平）
第二階段：20xx年7月—20xx年7月
課題組組織課題階段實(shí)施，重點(diǎn)研究子課題2，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課題組成員每人準(zhǔn)備一節(jié)公開課，在有效整合方面做進(jìn)一步的探索，并從中選出部分向全市展示，撰寫《整合環(huán)境下備課方式的探索和研究》（負(fù)責(zé)人：董秀明）；攝制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事等。（負(fù)責(zé)人：趙曉燕）
第三階段：20xx年8月—20xx年4月
“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”開題報(bào)告2
一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價(jià)值
人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息化、技術(shù)化的時(shí)代特征逐漸明顯，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域的開設(shè)和推廣使用后，它一方面激發(fā)了廣大師生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，使得計(jì)算機(jī)的使用面越來越廣，普及率越來越高；同時(shí)，它也帶來信息技術(shù)學(xué)科自身的變化，從計(jì)算機(jī)學(xué)科最初的開設(shè)與研究，到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體的運(yùn)用，再到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的鋪開，信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，功能越來越多樣化。
讓我們感受較為強(qiáng)烈的是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。
當(dāng)然，這種探索在一定程度上或者在部分地區(qū)還是零散的、粗淺的、散兵式的，尚未形成完整的體系，也無系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實(shí)性。因此，選擇該項(xiàng)課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。近年來，全國上下都在關(guān)注整合教學(xué)的研究。但是，冷靜的思考一下整合教學(xué)的開展情況，普遍存在著這樣一些問題：
1、在學(xué)科教學(xué)中，屬于研究性的教學(xué)活動(dòng)較多，常規(guī)教學(xué)偏少；過于注重整合的形式，缺乏對(duì)教與學(xué)的理論研究；信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想；
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料信息，師生間、生生間的交流多停留在文字信息層面上，缺乏問題解決的信息化交流途徑；缺乏有效的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋支撐體系；缺乏行之有效的資源共享體系等。
鑒于以上問題，“十一五”期間教育技術(shù)研究的一個(gè)重要趨勢就是關(guān)注整合教學(xué)的深層次研究，即從不同的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、不同的課程類型的角度出發(fā)，探索有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)。
二、課題研究的目的、研究內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)
本課題研究的基本內(nèi)容
1、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合；
2、 信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合；
3、 信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的有效整合；
4、 信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的有效整合；
本課題研究的目的是有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的效率。
1、 通過研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的`能力發(fā)展。
2、 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的教育思想、嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、扎實(shí)地開展課題研究的教師隊(duì)伍。
3、 探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的措施。
本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實(shí)性。選擇該項(xiàng)課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見
三、本課題研究思路、研究方法和實(shí)驗(yàn)步驟
新一輪的課程改革明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由此可見信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是此次課程改革的重點(diǎn)之一，而且是一大突破口，關(guān)系著整個(gè)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，乃至最終取得成功。
學(xué)校對(duì)這一課題的研究工作十分重視，專門成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，要求教師人人要參與、人人有成果，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到不同課程的知識(shí)傳授中，以確保課題研究落到實(shí)處，課題成果帶來教學(xué)效益，在課題實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的新發(fā)展。
研究方法：觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
�。�1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)行課程與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論知識(shí)，大膽更新觀念，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題的研究水平。
�。�2）、實(shí)施課題探討的過程中，排除各種非實(shí)驗(yàn)因素的干擾，有始至終地收集和整理資料，注重分析，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供真實(shí)可靠的依據(jù)。
（3）、本課題以行動(dòng)研究法為主，行動(dòng)研究法是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。抓住教學(xué)技能理論，將“學(xué)習(xí)、探討、實(shí)驗(yàn)、評(píng)析、提高”貫穿在課題研究的全過程。
�。�4）、在實(shí)驗(yàn)各階段輔以調(diào)查法、測試法、觀察法、個(gè)案研究法等。
課題研究實(shí)施步驟：
略
四、完成課題的條件分析
學(xué)科教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方法，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方法。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。我們擬結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)對(duì)此項(xiàng)研究作探索、嘗試。學(xué)校建立了較為完善的課題管理制度，具體研究工作由計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)；教務(wù)處負(fù)責(zé)人員、資源、活動(dòng)安排等協(xié)調(diào)、指導(dǎo)性工作，并在課題實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理。為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，我們通過安排教師到專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家來校進(jìn)行專題講座等活動(dòng)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，我們還強(qiáng)化了激勵(lì)機(jī)制，如在開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，為確保培訓(xùn)效果，我們公布了考核制度：考核內(nèi)容為每人制作一個(gè)多媒體課件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，由考核組對(duì)課件進(jìn)行打分，決定考核成績�？己顺煽兎譃椋翰缓细�、合格、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)�？己顺煽儾缓细裾�，不得參加年度評(píng)優(yōu)活動(dòng)。另外，將信息技術(shù)的培訓(xùn)與考核有機(jī)的融入到其中，評(píng)選出優(yōu)秀課件制作，在學(xué)期末的綜合表彰會(huì)上作全面展示。
加大投入創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為確保課題研究的順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)加大了經(jīng)濟(jì)投入：全校計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)到60臺(tái)，并建立了CAI課件制作室，建起了豐富的信息資料庫。
學(xué)校還先后配置了信息技術(shù)與學(xué)科整合的硬件設(shè)施。參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師經(jīng)歷了省、市、校多級(jí)的培訓(xùn)，從通識(shí)到專題，在理論方面有了一定的積累，新課程理念逐步深入人心。同時(shí)也參加了兩次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，從電化教育到計(jì)算機(jī)操作，也具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，部分教師已獲得電腦技術(shù)中級(jí)考核證書，為實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科的整合完成了基礎(chǔ)性的工作。
保證校本教研的開展，為教師學(xué)習(xí)提供有利保證。建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師的主題作用，調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與課題研究的積極性。學(xué)校建立了對(duì)科研工作的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)做出貢獻(xiàn)的教師給予正確評(píng)價(jià)，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，能用合理的政策激勵(lì)大家不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，能保證科研工作在硬、軟件和人力方面的需要。
我校電教材料豐富，包括音像資料、電子課件、投影片、影片、錄像帶、錄音帶、光碟等；另外，訂閱大量電教刊物，包括《電化教育研究》、《電教雜志》、《中國電化教育雜志》等，對(duì)我們開展課題研究提供了重要保障和參考指導(dǎo)。
五、預(yù)期研究成果：
1.研究總結(jié)報(bào)告.
2.各學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性論文.
3. 出版《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》論文集。
4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件專輯(光盤)
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