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高中歷史課題開題報告范文
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編收集整理的高中歷史課題開題報告范文，歡迎大家分享。
高中歷史課題開題報告范文1
課題研究的背景及意義
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ�、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預期成果
體驗、調(diào)查分析報告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。
活動計劃
任務分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)高中歷史研究課題開題報告模板高中歷史研究課題開題報告模板。
第四階段(第12—13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料，完成有關結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的.時間我們也都可以利用。
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。
下面從三個方面談談我們的收獲和體會：
1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事DD信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲高中歷史研究課題開題報告模板默認
3、通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
指導教師意見
該生對選題與老師進行了充分討論，符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學生所學專業(yè)知識的延續(xù)，符合學生專業(yè)發(fā)展方向，對于提高學生的基本知識和技能，對于提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內(nèi)完成該論文的設計。
同意開題。
高中歷史課題開題報告范文2
課題名稱：歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究
課題研究的背景和意義
歷史作業(yè)是鞏固歷史教學效果的重要環(huán)節(jié)。而在以往的高中歷史教學中，歷史作業(yè)往往被師生所忽視，教師布置的作業(yè)習題，不僅形式單調(diào)，而且內(nèi)容機械死板，束縛了學生思維能力的發(fā)展。在新課程改革風起云涌的今天，這種傳統(tǒng)作業(yè)模式已在總體上背離了新課程改革的方向和要求，不但影響了歷史科課改的推進，更使得學生感到歷史的枯燥甚至是厭學，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、傳統(tǒng)作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學生的學習和作業(yè)的積極性，影響歷史教學和歷史科新課改的推進。
2、傳統(tǒng)作業(yè)模式下，學生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺，難以彰顯新課改的精神實質(zhì)。
3、傳統(tǒng)性的作業(yè)方式，使學生的答題模式和思維模式容易程式化，對學生的學習能力的考察體現(xiàn)不足，對學生綜合素質(zhì)的提升不是很明顯;另外，程式化的作業(yè)對學生沒有明顯的區(qū)分度，難以體現(xiàn)新課改下的分層教學。
4、歷史學科特點決定，學生認知層面的深度和廣度，看待問題的視覺和立場，對待人生和社會的態(tài)度及其基本的價值取向都通過特別的作業(yè)訓練才得以淋漓盡致的彰顯。
因此，歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論這一問題就顯得十分迫切與必要了。
課題名稱的界定和解讀
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。本次研究主要針對高中歷史教學中出現(xiàn)的作業(yè)問題而設置，重點是作業(yè)的創(chuàng)新，通過集體反復調(diào)查和研究尋找出適合高中歷史教學和學生、家長承受心理的作業(yè)通道的新型作業(yè)方式，最為關健的是適合新課程改革的教學理念，使得教學三維目標的最終實現(xiàn)。
做好作業(yè)創(chuàng)新的幾個關鍵方面：
1.好奇
好奇——創(chuàng)新意識的萌芽
一個學生不能把學到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇于探索，善于創(chuàng)新。除了教師在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理外，科學合理的作業(yè)設置也會讓學生從好奇中掌握知識，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。
2.興趣
興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng)
我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娝貏e強調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，歷史作業(yè)的創(chuàng)新正是盡最大可能激發(fā)學生學習歷史的興趣。
3.質(zhì)疑
質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措
質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質(zhì)疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究，也是基于培養(yǎng)學生的`質(zhì)疑和探究的能力。
4.探索
探索——創(chuàng)新學習的方法
為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，豐富多彩，形式多樣的作業(yè)設置是必不可少的，學生只有在這種開放性的，多樣性的作業(yè)設置中，才能更大限度的發(fā)揮主觀能動性，更好地進行學習和成長的探究。
綜上所述，在現(xiàn)今教育改革的背景下，未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行作業(yè)的創(chuàng)新，就難以啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的技能，也就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)新性人才。
課題研究的步驟和舉措
本課題的研究，我們準備分為三個階段，用將近三年的時間來完成，具體研究的步驟和舉措如下：
1、籌備及初步實踐階段：XX年4月至XX年6月
從XX年4月，我們有了準備這一課題的想法之后，我們積極的翻閱資料，了解和學習相關的理論知識，了解歷史作業(yè)和學生學習的現(xiàn)實問題，申請了這一課題并依據(jù)實際情況初步制定出自己的研究方案。這一工作歷時盡兩個月。對傳統(tǒng)作業(yè)形式和效果進行總結(jié)，找出優(yōu)點和不足，為以后的作業(yè)創(chuàng)新研究做好鋪墊和準備。并集體討論確定研究的角度和方向，以及作業(yè)的創(chuàng)新類型，使得本次研究真正解決我們作業(yè)類型中普遍出現(xiàn)的問題，在符合新課程理念的前提下能為教學服務，并明確分工和要求，保證課題研究按計劃順利進行。同時通過靈活多樣的形式(如發(fā)放問卷調(diào)查、找學生談話等)了解學生和家長對歷史作業(yè)的認識、看法、作用和他們需要的歷史作業(yè)的方式的種類，以便教師了解學生需要什么，愿意以怎么樣的形式讓教師呈現(xiàn)出來。最后匯總分析研究，結(jié)合新課標要求以及歷史組教師的集體智慧，研究出歷史作業(yè)創(chuàng)新的種類、要求和具體實施步驟。到九月份開學時，以高一年級的學生為對象開始課題的正式研究，具體以兩個老師為基準，各自選出兩個程度相同的班級為研究對象，在歷史科的教學中，除堅持新課改的教學外，在第一學期不特意追求歷史科作業(yè)的創(chuàng)新，基本上以傳統(tǒng)作業(yè)模式為基礎，督促指導學生完成，讓學生學會基本的作業(yè)要求和答題技巧。為后期的繼續(xù)研究打下基礎。在第二學期的教學中開始逐步滲透我們的新思想和新方法。
2、分層試典階段：XX年6月至XX年10月
這一階段是分層試典階段，此時段學生從認知和思維都有了一個提升，也是我們研究的黃金階段，依然是兩位老師及其高一時選定的學生中的大部分。高二年級時，文理分科，選定程度相同的兩個文科班，一個班作業(yè)分層布置，學生相互批閱，老師總體講解，試題選擇側(cè)重于主觀題，側(cè)重于表達能力、邏輯能力和思辨能力的考察，除選擇一些常規(guī)題目外，適時適地的選擇一些開放的題目，主要以小論文的形式來作業(yè)，另一個班以常規(guī)題目和題型為主，以老師批閱講解為主。
3、評估結(jié)題階段：XX年11月至XX年12月
這一階段為本課題的評估結(jié)題階段，重點通過對兩個班的學生歷史考試成績進行歸納、匯總、分析，得出結(jié)論，總結(jié)得失，進行課題的結(jié)題。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
第一階段：(XX年4月—XX年6月)前期準備階段
這是課題立項之前進行的工作，是預研究和課題立項的準備工作階段，成果形式預計將有調(diào)查和分析報告、研究綜述等。
第二階段：(XX年6月—XX年10月)核心研究階段
通過討論和研究，形成符合新課程理念，適應高中學生歷史學習、適合家長、學生承受心理的新的類型的作業(yè)，以歷史課作業(yè)創(chuàng)新的研究為課題呈現(xiàn)出來，以便為以后的教學工作服務，并在以后的教學實踐中不斷的豐富和完善，使得教育教學的目標能夠較快的實現(xiàn);并將在研究過程中形成的相關隨筆、課件、故事、設計及論文等整理匯總，形成資料，便于以后的教育教學的研究。
階段成果預計有教學隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等。
第三階段(XX年11月—XX年12月)總結(jié)結(jié)題階段
1.對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。
2.寫出研究總結(jié)報告。
3.接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告、系列錄象等。
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