八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案(精選15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案,歡迎閱讀與收藏。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1 自我介紹,建立良好的師生初次見(jiàn)面印象
2 談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
3 提學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求,規(guī)范學(xué)習(xí)行為
教學(xué)步驟 :
一、 開(kāi)場(chǎng)白(自我介紹)
自我介紹(板書(shū)名字)我的父母希望我成為優(yōu)秀的人,今天我更希望我的學(xué)生各個(gè)都成為優(yōu)秀的人。在這個(gè)溫和的九月我們初次相識(shí),在之后的一年時(shí)間里我們將朝夕相處,我希望與大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里快樂(lè)地耕耘收獲,更希望與大家成為知心的朋友。這節(jié)課我們一起來(lái)聊聊,讓我走近你,也讓你了解我。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)(讀書(shū)的作用)
我們同學(xué)從幼兒園開(kāi)始認(rèn)字,到小學(xué)初中一直到高中,已經(jīng)學(xué)了近十年的語(yǔ)文,那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué),學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用?
會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
如果僅此,那我們只要學(xué)到小學(xué)的程度就可以了。為什么高中大學(xué)還要學(xué)呢?
巴金曾說(shuō)過(guò)一句話:“人不是單靠吃米活著的”意思是說(shuō)人除了物質(zhì)需求外還要有精神需求。一個(gè)人只有精神健康才是真正的'健康。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文,閱讀書(shū)籍就是我們獲取精神食糧的重要途徑。一項(xiàng)最新的調(diào)查顯示讀書(shū)已經(jīng)是現(xiàn)代人生存的需要。
閱讀使人充實(shí),笛卡兒說(shuō):“讀一本好書(shū)就是與許多高尚的人談話”。
在溫州這樣一個(gè)非常物質(zhì)的城市,人們浮躁功利,同學(xué)們平時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到一些麻煩的不順心的事情。如果在這個(gè)時(shí)候能靜下心來(lái)讀一篇好的文章,就像吃了一劑定心丸一樣地舒暢。
舉例子:一個(gè)學(xué)生很聰明,思維敏捷反應(yīng)迅速。即使趴著睡覺(jué)最后也能通過(guò)考試——當(dāng)然成績(jī)是不理想的。他喜歡理科,不學(xué)語(yǔ)文,覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)用。性格偏激,行動(dòng)魯莽,與同學(xué)老師關(guān)系緊張,自己也很痛苦,如果他能多讀一點(diǎn)書(shū),陶冶性情,心態(tài)自然會(huì)平與許多。
古今中外有大智慧成大事業(yè)的人都是喜歡讀書(shū)的。古代有個(gè)錢(qián)思公家里雖然非常富貴,但很少其他嗜好,曾跟朋友說(shuō):“平生惟好讀書(shū),坐則讀經(jīng)史,臥則讀小說(shuō),上廁則閱小辭,蓋未嘗頃刻釋卷也!彼未臍W陽(yáng)修在《歸田錄》中說(shuō):“余平生所作文章多在三上,乃馬上,枕上,廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾!边@就是著名的“三上”的由來(lái)?梢(jiàn)古人閱讀寫(xiě)作思考之勤。
三、學(xué)習(xí)讀書(shū)三境界:
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》里提到:“古今之成大事業(yè),大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng)過(guò)三種境界!
(1)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”(晏殊《蝶戀花》)
。2)“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!保馈兜麘倩ā罚
。3)“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”(辛棄疾《青玉案》)
。1)是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者雖然環(huán)境不好,但應(yīng)該登高遠(yuǎn)眺,樹(shù)立大志。如果立志考浙大,縱然考不上,溫大也必唾手可得。
。2)是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)不是輕而易舉的,必須經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)的過(guò)程,“為依消得人憔悴”,就是說(shuō)要像渴望戀人那樣,廢寢忘食,孜孜不倦,人瘦帶寬也不會(huì)后悔。
態(tài)度決定結(jié)果。
情商重于智商。
保齡球規(guī)則:10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在日積月累。別忽視自己平時(shí)比別人少學(xué)一點(diǎn)。平時(shí)小小的差距會(huì)使你莫名其妙地落后。要重視自己比別人多一份努力,相信量變一定會(huì)達(dá)到質(zhì)變。
。3)是說(shuō)經(jīng)過(guò)反復(fù)追尋,研究,到底取得了成功?梢(jiàn)道路是曲折的,前途是光明的。
四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求
三要求:一預(yù)習(xí)的要求——①標(biāo)段落②抄寫(xiě)課文生字詞(注解)
二上課的要求——①圈點(diǎn)勾畫(huà)②寫(xiě)批注
三課后的要求——①作業(yè) 本②文海拾貝
準(zhǔn)備三本本子:預(yù)習(xí)本(課代表1負(fù)責(zé)收發(fā)批改,每課一次)
練習(xí)本(課代表2負(fù)責(zé)收發(fā),披閱,每課一次)
文海拾貝(教師批改講析,每周一次)
我會(huì)給兩位課代表各一張作業(yè)登記表,每次作業(yè)分五個(gè)等級(jí)登記。按一定比例記入學(xué)期結(jié)束的成績(jī)單中,未即使上交的你要向我說(shuō)明理由。
五、結(jié)束語(yǔ)
所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么疑問(wèn),意見(jiàn),請(qǐng)向我提出來(lái)。你可以在下課之后跟我聊天,也可以在隨筆里向我提出來(lái),也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師,更希望成為你們的好朋友。
現(xiàn)在我需要兩個(gè)非常負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表,假如有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。
課代表一定要選很負(fù)責(zé)很聽(tīng)話的。最好有一個(gè)能力也很強(qiáng)的。可以向班主任咨詢(xún),也可以向?qū)W生了解。也可以讓學(xué)生自我推薦。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解校園安全隱患。
2、掌握安全知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“珍愛(ài)生命,安全第一”的意識(shí)。
3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害,預(yù)防突發(fā)事情的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握安全知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“珍愛(ài)生命,安全第一”的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、校園中存在的安全隱患。(請(qǐng)學(xué)生列舉一些現(xiàn)象)
1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性傷害的隱患。
二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
1、上下樓梯要注意什么?
、俨灰?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。②在人多的.地方一定要扶好欄桿。③整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。④上下樓時(shí)不要將手放在兜里。⑤不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。⑥上下樓靠右行。
2、集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,遵守時(shí)間,遵守紀(jì)律,遵守秩序,語(yǔ)言文明。
3、課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意什么?
、偈彝饪諝庑迈r,課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外,但不要遠(yuǎn)離教室,以免耽誤下面的課程。
②活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng),不要做劇烈的活動(dòng),以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿(mǎn)。
、刍顒(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行,如做做操等。
、芑顒(dòng)要注意安全,切忌猛追猛打,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
不吃過(guò)期、腐爛食品,有毒的藥物(如殺蟲(chóng)劑、鼠藥等)要放在安全的地方。
禁止購(gòu)買(mǎi)用竹簽串起的食物:油反復(fù)使用,竹簽容易傷人,食品衛(wèi)生得不到保證,油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項(xiàng)。
1、行人靠右走,過(guò)馬路要走斑馬線,注意觀察來(lái)往車(chē)輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。
2、乘坐公交車(chē)注意事項(xiàng):
、佘(chē)停穩(wěn)后,方能上下車(chē),上下車(chē)時(shí)注意秩序,不要擁擠。
、诔塑(chē)時(shí),要站穩(wěn)扶牢,不要把身體任何部位伸出窗外,人多時(shí),應(yīng)該注意看管好自身物品,謹(jǐn)防扒手。
、圩⒁夤矆(chǎng)所禮儀,不要大聲喧嘩,保持環(huán)境衛(wèi)生,主動(dòng)為老弱病殘讓座等。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。
2、體會(huì)詞的意境,感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
說(shuō)明:
作者是北宋時(shí)期的太平宰相,在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無(wú)意間描了司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,而賦予深刻的哲理,啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問(wèn)題,這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí),詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念,卻表現(xiàn)得十分含蓄,而這些深邃的思考對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很難有深刻的體會(huì),故學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語(yǔ)言的體味和欣賞,在對(duì)語(yǔ)言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn),多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)涵。
說(shuō)明:
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情,學(xué)生在理解的過(guò)程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限,所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí),會(huì)存在一定的困難,故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力,并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。
教學(xué)過(guò)程
交流導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、在你們積累的古詩(shī)詞中,你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2、記得李白有詩(shī)《黃鶴樓》,其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!痹(shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒(méi)有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的宴殊筆下,會(huì)留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的《浣溪沙》。
1、學(xué)生交流自己積累的古詩(shī)詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!币痪涞捏w會(huì),學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解,并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。
1、從學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的興趣。
2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過(guò)的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!睂(dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討。
朗讀體會(huì),初步感知
1、學(xué)生自由散讀,結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的`感慨抒懷之情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。
這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊,即在朗誦中體會(huì),在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟,使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想,進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)板塊。
深入文本,
感悟深邃內(nèi)涵
1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞,并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的理解。
2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”句作深入的體會(huì),因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理,內(nèi)涵廣泛,學(xué)生有充分想象的思維空間。
1、學(xué)生可以結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)⒃诓殚嗁Y料的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)思考體會(huì),但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。
“無(wú)可奈何”、“夕陽(yáng)西下”,看似凋衰消逝,但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理:一切美好的東西都會(huì)消逝,但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn),生活不因消逝而變得虛無(wú)。
學(xué)生在誦讀中感受全詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn),同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解,可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中,進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。
創(chuàng)造性的描摹
用自己喜歡的形式(如寫(xiě)、畫(huà)、唱等形式)描摹詞的意境,在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、宇宙的認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)生自主思考,并采用適合自己的形式,個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。
2、學(xué)生交流、探討,加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度。
在該階段的活動(dòng)中,融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式,并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二個(gè)板塊),意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。
布置作業(yè)
1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料,了解其生平。
2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首,讀讀背背,感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。
1、完成作業(yè)。
2、可在課外討論交流自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動(dòng),拓展視野,增加積累,并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
思路點(diǎn)撥
還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類(lèi)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí),比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過(guò))】所表現(xiàn)的不同感情的比較中,領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的解讀不是單一的,用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌才是最好的學(xué)詩(shī)方式!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,詩(shī)歌的解讀也同樣如此。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢地朗誦課文,達(dá)到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,感知文章大意。
3.感受語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)寓情于景的手法。
4.體會(huì)作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,理解文章思想內(nèi)容。
2.細(xì)心品味,感悟文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文主旨和寓情于景的寫(xiě)法。
2.賞析駢文特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)創(chuàng)意:以讀代講通“文意”,自主學(xué)習(xí)明“文技”;熟練背誦蘊(yùn)“文氣”,合作探究悟“文趣”。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光,在陶弘景的筆下,我們感受到了山川之美,與大文豪蘇軾,享受了月夜的空明澄澈,今天讓我們?cè)倩氐?500年前,同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江,去感受那里的奇山異水,去體察作者高雅的審美情趣。
(板書(shū)課題)
二、課前準(zhǔn)備,檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記,可以讓學(xué)生大聲讀一讀,動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范。
2.疏通文意
(1)自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ),由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
積累常用實(shí)詞:俱:全,都。許:余。絕:極頂。湍,急流。甚,勝過(guò),超過(guò)。
激:沖擊,沖刷。猶:猶如,如同。
(2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)弄不懂的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。
(3)課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:教學(xué)千法,朗讀為本,尤其是文言文的教學(xué),要把朗讀貫穿課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生感知文意,感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋?zhuān)鴳?yīng)該放手給學(xué)生,自己讀順,對(duì)于疑難問(wèn)題,老師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生做知識(shí)總結(jié)積累。)
四、自主學(xué)習(xí)明“文技”
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》,然后利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示,完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考:
1.從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么?
明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”(總寫(xiě))
2.本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確:“異水”和“奇山”(分寫(xiě))
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),品味結(jié)構(gòu)美。
3.作者是如何表現(xiàn)富春江之美的?
、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
、埤R讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見(jiàn)底水之(清) (異)水猛浪若奔水之(急)
負(fù)勢(shì)軒邈山之(形) (奇)山
泉鳥(niǎo)蟬猿山之(音) 橫柯疏條山之(色)
提問(wèn):為何先寫(xiě)水再寫(xiě)山?
明確:由近到遠(yuǎn),此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問(wèn):這是怎樣的山,怎樣的'水?嘗試用如下句式概括。
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的水啊,你看____________
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊,你看____________
用文中的句子先填空,例如:
好一處不尋常的水啊,你看水皆縹碧,千丈見(jiàn)底
好一處不尋常的水啊,你看極端神劍,猛浪若奔
請(qǐng)用自己的話加以描述。學(xué)生合作探究,自由發(fā)言。
教師小結(jié):吳均筆下的山水,不僅有形有色,還有聲?此埔环N非常喧鬧、非常嘈雜的景象,卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響,既反襯山間的靜寂,又讓人感受到了自然生命的歡樂(lè)律動(dòng)。
提問(wèn):文章用了哪些寫(xiě)作技巧,小組合作探究,請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言。
1.抓住了景物的特點(diǎn),突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī):水皆縹碧,千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上,爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫(xiě)山,略寫(xiě)水。疏密有分,輕重有度。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。)
五、熟練背誦蘊(yùn)“文氣”
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿(mǎn)天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的'字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇6
內(nèi)容預(yù)覽:
23.游恒山記
教學(xué)目標(biāo):
1、積累翳策躋等實(shí)詞的含義。
2、理清作者的記游順序,體會(huì)其條理分明的記游特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者不畏艱險(xiǎn),勇于攀登的精神。
教時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文,做到讀準(zhǔn)音,讀順句。
2、借助資料,了解徐霞客及其《徐霞客游記》。
3、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入:
1有這樣一部著作,這是我國(guó)一部著名的古代游記,也是一部我國(guó)地理學(xué)名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽(yù)為千古奇人的千古奇書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。
2作者簡(jiǎn)介
徐霞客,明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。名弘祖,字振之。明南直隸江陰馬鎮(zhèn)南陽(yáng)岐人。生于萬(wàn)歷十四年十一月二十七日(1587年1月5日),卒于崇禎十四年正月二十七日(1641年3月8日)。他博覽群書(shū),鄙棄權(quán)貴,摒絕仕途,矢志考察山川地貌奧秘,徐霞客在旅途中,三十年如一日,每天晚上休息之前,把當(dāng)天見(jiàn)到的聽(tīng)到的都詳細(xì)記錄,即使在荒山野林里露宿的日子,也總是在篝火旁,伏在包袱上堅(jiān)持寫(xiě)日記。公元1641年徐霞客去世后,留下了大量日記,這實(shí)際上是他的地理考察記錄。經(jīng)過(guò)他的實(shí)地考察,糾正了過(guò)去地理書(shū)上記載的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)了過(guò)去沒(méi)人記載過(guò)的地理現(xiàn)象。像古代地理書(shū)上說(shuō)岷江是長(zhǎng)江的上游,徐霞客經(jīng)過(guò)考察,弄清楚長(zhǎng)江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了那里曾經(jīng)發(fā)生火山爆發(fā)的遺跡,他在游歷中考察最多的是巖溶現(xiàn)象,在桂林七星巖,他對(duì)那里千姿百態(tài)的石鐘乳、石筍、石乳等地形,進(jìn)行了詳細(xì)的記載。這是世界上最早研究巖溶現(xiàn)象的記錄。后來(lái),人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書(shū)是我們著名的古代游記,也是我國(guó)古代地理學(xué)上的寶貴文獻(xiàn)。這是他在三十年的科學(xué)實(shí)踐中,以驚人的毅力,敏銳的觀察力和樸實(shí)的文字,記下行履所至,觀察所得。徐霞客注重實(shí)踐、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神得到后人的崇敬。
二、檢查字的讀音
風(fēng)翳(yì)凈盡無(wú)攀躋(jī)勞虬(qiú)松縈(yíng)回
杰坊(fāng)官廨(xiè)拾(shè)級(jí)廡(wǔ)門(mén)
穹(qióng)碑攀躡(niè)仰眺(tiào)槎(chá)枒(y。
輒(zhé)斷折若墮(duò)洪濤汩汩(gǔ)不能出 久之棘(jí)盡
俯瞰(kàn)山麓(lù)龍山西亙(gèn)比肩連袂(mèi)
下扼(è)沙漠不啻(chì)崖隙(xì)
三、疏通文意
1、 讀課文,小組合作完成文意的疏通這一學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、 交流在疏通文意過(guò)程中所產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。由組長(zhǎng)匯報(bào),組員補(bǔ)充。
3、全文分四段:
第一段:略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。
第二段:詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),體現(xiàn)了作者不畏艱險(xiǎn),勇于探索的精神。是全文的`重點(diǎn)。
第三段:寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)周?chē)木拔铩?/p>
第四段:寫(xiě)從西峰下山至飛石窟的情況
四、 合作探究
1、 速讀課文,劃出作者登山所經(jīng)過(guò)的地方,并繪制作者登山示意圖。
明確:作者上山經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。示意圖略
2、 劃出文中標(biāo)明里程的句子,想一想,作者這樣寫(xiě)的用意?
明確:一里,又一里,又三里,三里------
作者這樣寫(xiě),顯出文章記游順序清晰,條理分明的特點(diǎn)。
3、 細(xì)讀文章第三段,說(shuō)出作者的觀察角度,寫(xiě)景順序。
明確:觀察角度為俯視,由文中俯瞰山北北瞰可以得出。
寫(xiě)景順序?yàn)椋喊凑毡?南-西--東的空間順序來(lái)寫(xiě)景,并且是由遠(yuǎn)及近的。
多媒體展示恒山圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。
4、 劃出課文中寫(xiě)徐霞客登頂經(jīng)過(guò)的文字,體會(huì)其所擁有的精神。
明確:課文第二段余時(shí)欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡,始登其頂。這是寫(xiě)作者登頂經(jīng)過(guò)的文字。
從登頂經(jīng)過(guò)充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險(xiǎn),不怕辛勞,勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。
5、 小結(jié):
這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤,描寫(xiě)了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),表現(xiàn)了他不畏險(xiǎn),不怕辛勞,勇于踏勘實(shí)踐的精祌。
五、寫(xiě)作特色
1.文章思路清晰。
此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜,但全文貫穿著一條線索,那就是游蹤,亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等景觀,逐一描寫(xiě)。再寫(xiě)登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色,把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來(lái)。最后寫(xiě)下山情形。
2.詳略得當(dāng)。
全文有詳有略,處理得恰到好處。略寫(xiě)出發(fā)時(shí)間和天氣情況,詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),其中景物、地名、景物之間的情形都寫(xiě)得極為詳盡,又以登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳,把過(guò)程中游者的感受都寫(xiě)了出來(lái)。下山的過(guò)程詳寫(xiě)了尋找下山之路一節(jié),其余的下山過(guò)程就一筆帶過(guò)了。
3.觀察細(xì)致。
作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家,所到之處對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等,寫(xiě)到每個(gè)景點(diǎn),也尤其注意地形地勢(shì)、周?chē)h(huán)境等。
4.科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合。
記敘中注重實(shí)際,如實(shí)記錄所見(jiàn)之景,而且觀察細(xì)致,為地理學(xué)研究提供了材料,有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),景物描寫(xiě)也各有特色,生動(dòng)形象,如松影篩陰、上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級(jí)插天,廡門(mén)上下,穹碑森立都將景物的形象活現(xiàn)于筆下,讀后歷歷在目,頗具文學(xué)的形象性。
六、遷移拓展
1、 查閱資料,探究是山土山無(wú)樹(shù),石山則有。北向俱石,故樹(shù)皆在北。這種現(xiàn)象的成因。
2、 利用圖書(shū)館,閱讀整本的《徐霞客游記》,寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
七、小結(jié)文言詞
1通假字
還通環(huán),轉(zhuǎn),繞。
例句:還過(guò)岳殿東。
2詞類(lèi)活用
1.形容詞用作名詞
峭:陡峭,這里是峭壁的意思。
例句:循崖乘峭而上。
2.名詞用作動(dòng)詞
室:屋子,這里是改成一間屋子的意思。
例句:倚而室之,曰會(huì)仙臺(tái)。
像:雕像,這里是塑造的意思。
例句:臺(tái)中像群仙。
3、古今異義
但 古義:只;今義:但是,表轉(zhuǎn)折。
例句:但能鉤衣刺領(lǐng)。
于是 古義:從此;今義:連詞,表示轉(zhuǎn)承。
例句:于是石路縈回。
4、特殊句式
1.判斷句
例句:即飛石窟也。
也,是判斷句式的標(biāo)志,加上即,加強(qiáng)語(yǔ)氣。
譯文:就是飛石窟。
2.倒裝句
、儋e語(yǔ)前置
例句:虎風(fēng)口之松柏,不啻百倍之也。 賓語(yǔ)虎風(fēng)口之松柏前置。
譯文:比虎風(fēng)口的松柏大不止百倍啊。
、跔钫Z(yǔ)后置
例句:有一人飄搖于上。 狀語(yǔ)于上后置。
譯文:有一個(gè)人在上面飄搖。
、鄱ㄕZ(yǔ)后置
例句:北瞰隔山一重。 山的定語(yǔ)一重后置。
譯文:向北遠(yuǎn)看,隔著一重山。
八.布置作業(yè)
1.熟讀課文.
2推薦閱讀《徐霞客游記》。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
理清文章結(jié)構(gòu)層次,圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)程與方法
1、聯(lián)系社會(huì)背景,來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。
3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。
導(dǎo)入新課
1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些?
2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮,注釋告訴我們哪幾層意思。
(1)交代了文章的出處,選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。
(2)說(shuō)明了文章的體裁--散文。
(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫。
學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí),正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,記敘的線索是什么,變換了幾個(gè)地點(diǎn),記敘了哪幾件主要事情,表達(dá)了作者怎樣情感,贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,說(shuō)說(shuō)各部分的大意。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文,教師巡回輔導(dǎo),學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)
進(jìn)行研討
1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn),補(bǔ)充書(shū)中沒(méi)有的注釋。
(1)緋(fēi)紅:鮮紅。
(2)宛如:好像。
(3)會(huì)館:舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
進(jìn)行研討
(4)遺民:
①留下的在國(guó)外的人;
、诟某瘬Q代后仍效忠前一朝代的人;
(5)流言:流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。
(6)陌(mò)生:不熟悉。
(7)畸(jī)形:不正常的形狀。
(8)不遜(xùn):不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。
(9)匿名(nì):不具名或隱藏真名。
(10)疑惑:心里不明白,不相信。
(11)杳(yǎo):遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲。
(12)瞥(piē)見(jiàn):很快地看一下。
(13)精通:深刻了解,非常懂得。
(14)喝(hè)彩:大聲叫好。
(15)決意:拿定主意,。
(17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討
2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。
(2)以作者的思想感情變化為線索。
(3)變換了三個(gè)地點(diǎn):
、佟拔摇痹跂|京;
②“我”在仙臺(tái);
、邸拔摇彪x開(kāi)仙臺(tái)后。
(4)與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例,贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的`精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。
可分成三個(gè)部分(全文共有38段):
第一部分(第1-3段)寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。
第二部分(第4-36段),這是全文的主體部分,寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。
第三部分(第36-38段)寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,弄清左邊的這些問(wèn)題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū),對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感,以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
過(guò)程與方法
1.誦讀,體味語(yǔ)言的自然美,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧。
2.從敘事寫(xiě)景的角度比較兩篇文章的異同,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.《答謝中書(shū)書(shū)》:感受祖國(guó)山川之美。
2.《記承天寺夜游》:培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):整體感知作品內(nèi)容,領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。
難點(diǎn):反復(fù)誦讀,體味語(yǔ)言之美。
【教學(xué)方法】
誦讀法課外資料延伸法
【課前準(zhǔn)備】
陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
對(duì)于祖國(guó)的秀美山川,無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí),也作了大量的描寫(xiě),但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫(xiě)的《答謝中書(shū)書(shū)》,從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡(jiǎn)介
陶弘景(456—536年),字通明,丹陽(yáng)秣陵(今南京)人。幼有異慧,年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū),讀書(shū)萬(wàn)卷,未及弱冠,齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游,即位后,逢有朝廷吉兇征兆等大事,常前去征詢(xún)他的意見(jiàn),時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。好神仙之術(shù),愛(ài)山水。著作甚多,大都亡佚,詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時(shí)期,因政局動(dòng)蕩,社會(huì)混濁,他遁遜山林,從大自然的美景中尋求精神上的解脫,所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
四、整體感知
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.范讀課文。
(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文,注意句子的節(jié)奏、輕重音等,初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文,進(jìn)一步感知課文,做到流利地朗讀。
3.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。如遇問(wèn)題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
五色交輝:交相輝映。曉霧將歇:消散。
夕日欲頹:墜落。
未復(fù)有能與其奇者:參與,這里指置身其中。
(3)全班討論,理解文章大意。
4.背誦課文。
(1)自由競(jìng)背。
在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
句式上多采用四字短句,運(yùn)用對(duì)偶、排比手法,語(yǔ)言精練生動(dòng),將描繪的山水之美寫(xiě)得清麗自然,毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。
2.深化:找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析。
3.拓展:“山川之美,古來(lái)共談”,歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句,請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句,并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。
4.《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文,概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,中間部分承前文具體描寫(xiě)山川之美,選取有代表性的景物,從仰視、俯視、平眺的視覺(jué)角度,從色彩,從四時(shí),從晨昏,從動(dòng)靜,從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi),用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的`風(fēng)光,展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束,自比先賢,怡情山水,自得其樂(lè)。
六、探究升華
描寫(xiě)謳歌自然之美的作品浩如煙海,但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn),我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫(xiě)作態(tài)度。
七、文章脈絡(luò)
全文分三部分!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài),以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
1.描寫(xiě)細(xì)致。
“高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備!边@三句是寫(xiě)靜景,寫(xiě)得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開(kāi)闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫(xiě)兩邊的景物?蓪(xiě)之景物必定多不勝數(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹(shù)林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,作者描寫(xiě)自然景物時(shí),扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象!皝y”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象,使整個(gè)山林充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分,余暉照映著水面,層層粼波之中,不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起!案(jìng)”字寫(xiě)出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚,一空中一水面,一鳴一躍,構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面。
2.抒寫(xiě)奇美。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴,生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮,也沐浴過(guò)它的清輝。在古代,月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。
二、作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101年),北宋文學(xué)家,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世,而他的成就。他在歐陽(yáng)修去世后,成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就,是一個(gè)多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞,因此,利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,故作者借景抒情寫(xiě)了此文,表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、整體感知
1.范讀課文。
(1)學(xué)生聽(tīng)讀,畫(huà)出生字詞,注意句讀,體會(huì)作者的思想感情。
(2)自由朗讀兩遍課文,進(jìn)一步感知課文。
2.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文,如遇有問(wèn)題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
、倌(考慮,想到)無(wú)與為樂(lè)者,遂(于是,就)至承天寺尋張懷民。
②相與(共同,一起)步于中庭。
、鄣(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論,落實(shí)翻譯。
(4)競(jìng)背課文。
(5)抽查背誦。
五、課文精讀
1.文中是如何描寫(xiě)月色的?
“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!
2.這十八字寫(xiě)景,有何妙處?
文中十八字寫(xiě)景,運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻,使讀者如見(jiàn)其景:月朗庭空,竹柏弄影,創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!边@句話應(yīng)怎么理解?
明月經(jīng)常有,美景亦常在,但人物心情不同,欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州,雖任團(tuán)練副使,卻無(wú)實(shí)權(quán),實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶,心境肯定不會(huì)如意,但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受,并描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。
4.《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫(xiě)自然景物,但表達(dá)的思想感情有所不同,現(xiàn)加以分析。
《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士,寄情于山水之中,文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的,不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情,但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。
六、探究升華
山川、清流、明月是大自然對(duì)于人類(lèi)的恩賜,也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象,不論是得意或失意之人,仿佛只要回歸到了山水中,與清風(fēng)明月為伴,那一腔的失意或悵然總能一掃而空,重獲心靈的自由。
“何必絲與竹?山水有清音!鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,得到無(wú)比美好的精神享受。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,并融入了自己的感情,不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘,還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),都能夠引起千載之后人們的共鳴,讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。
七、文章脈絡(luò)
《記承天寺夜游》可分為三層:第一層寫(xiě)作者與張懷民在庭中散步。第二層寫(xiě)散步時(shí)所見(jiàn)的月色。第三層寫(xiě)作者內(nèi)心的感慨。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
《記承天寺夜游》
1.襯托手法的運(yùn)用。
這是一篇小品文,學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫(xiě)天上的月亮如何璀璨、明凈,而是運(yùn)用襯托的手法,寫(xiě)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。從下到上,突出月亮的皎潔,給人一種獨(dú)特的自然之美,把景物描寫(xiě)得栩栩如生。
2.寫(xiě)景、抒情、敘事相結(jié)合。
全文以敘事、寫(xiě)景為主體,以抒情為輔助。小品文寫(xiě)出了作者承天寺夜游的感受,大體可歸結(jié)為:前半部分?jǐn)⑹拢虚g部分寫(xiě)景,最后三句抒情。這樣,使全文寫(xiě)景、抒情結(jié)構(gòu)分明,敘事中流露出被貶的悲寂,因此作者在文章中借景抒情,給人以無(wú)限的回味和感慨。
3.詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。
文章中起筆扣“夜游”,徑入題旨,接著用“至”“尋”“步”等詞,把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫(xiě)“月”,無(wú)一字寫(xiě)“月”,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,使之推見(jiàn)到月色空明。這樣寫(xiě),精致而含有深長(zhǎng)的意味。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
a:知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法;體會(huì)景物描寫(xiě)及其作用。
2、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
b:過(guò)程與方法
1、閱讀全文,整體感知,反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)主旨。
2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文,提高審美情趣。
c:情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受文中三代人互敬互愛(ài)的深沉的親情美,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導(dǎo)學(xué)步驟:
一、情境導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生說(shuō)感受)
幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛(ài),像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
。ò鍟(shū)課題、作者)
二、自習(xí)質(zhì)疑
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》,用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重,心中裝滿(mǎn)美好 情愫 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀,寫(xiě)下了對(duì)靈魂 顢頇 之人強(qiáng)烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒(méi)有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ,反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的'文字,我們能否感受到存活的 斑斕多味 ?如果想要增加我們生命的厚度,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 駕馭 生活 ,不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機(jī)。
2、收集有關(guān)作者資料,簡(jiǎn)介作者。
點(diǎn)撥:莫懷戚,1951年出生,重慶人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名:周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系,著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身:給下列加點(diǎn)字注音。
親戚( qī ) 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 ( kù )
霎時(shí)( shà ) 熬 過(guò) ( áo ) 桑樹(shù)( sāng ) 嫩 芽 ( nèn )
三、朗讀課文,整體感知
a、散步的人有: 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點(diǎn)是: 田野
c、散步的季節(jié)是: 初春
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了: 分歧 (用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)
e、本文的感情線索是 親情 ;敘事線索是 散步 。
四、細(xì)讀品味,合作探究(再讀課文)
1、合作探究,把握課文中心事件和人物。
a:文章寫(xiě)了一件什么事,一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美?
教師點(diǎn)撥:寫(xiě)的是一家四口祖孫三代在田野散步。
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物?為什么喜歡?(用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn))
教師點(diǎn)撥:母親——慈愛(ài);“我”——孝順;妻子——賢惠;
兒子——天真可愛(ài)。
2、細(xì)讀品味,感受親情之美。
a: “我的母親老了,他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!
a:學(xué)法指導(dǎo):從“強(qiáng)壯”、“高大”分析及表達(dá)的感情方面進(jìn)行品味。
b:學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥:“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年;“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中,誰(shuí)的權(quán)力最大?誰(shuí)又有真正的決定權(quán)?①“我”聽(tīng)母親的;②母親聽(tīng)孫兒的;③妻子聽(tīng)“我”的;④兒子聽(tīng)“我”的;那么,究竟聽(tīng)誰(shuí)的?——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
b:1. 我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
3.母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
4. 我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
a:學(xué)法指導(dǎo):從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品味。
b: 學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥:
1、表明我對(duì)母親的孝心,引發(fā)出兒子的趣語(yǔ);
2、活畫(huà)出兒子的天真可愛(ài),聰明智慧。
3、祖孫分歧,都各自成理,符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調(diào)解。
4、突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。
5、祖孫對(duì)舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對(duì)稱(chēng),是文意對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉,表明祖孫之間既有不同的要求,又有共同的特點(diǎn);夫妻對(duì)舉,表明雙方既各有所為,又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱(chēng),以?xún)?yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了親情,且富有趣味。
五、通讀全文,互動(dòng)探究,感悟主題。
1、看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)這件事你悟出了哪些道理?
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥:①尊老愛(ài)幼是人生的一種責(zé)任;②中年人的責(zé)任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛(ài)護(hù)幼小生命,又要善待衰老的生命,是人生的一種責(zé)任。⑤中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)責(zé)任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥:“我”和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有著高度的使命感。注意,這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。
3.本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著墨不多,卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,作者寫(xiě)了哪些景物?有何作用?
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥:第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露出對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍惜。(4、7自然段中)
4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫(xiě)作意圖是什么?
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥:①后來(lái)發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用。
③我決定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是“整個(gè)世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感?傊,這些大詞小用既夸張又幽默,淋漓盡致而又貼切地表達(dá)了“尋常事”中的“不尋!薄
六、遷移應(yīng)用
請(qǐng)以“親情”為主題,寫(xiě)兩句溫馨的話。
a:學(xué)生寫(xiě)話,交流展示。
b:師生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥舉例。
1、親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;親情是一幅傳世名畫(huà),精美雋永。
2、親情是一泓清澈泉水,純潔明凈;親情是一首動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
c:學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句,師生評(píng)價(jià)。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(矯正反饋)
1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。
2、教師檢查完成情況,適當(dāng)點(diǎn)撥,鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇10
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫(xiě)得不平凡。
2、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、改改課文題目
教學(xué)設(shè)計(jì):有人試著改了課文題目,你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn)?根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
1、人們砍了一棵大樹(shù)
2、一棵大樹(shù)被人砍了
3、那棵大樹(shù)被人砍了
教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)比較辨別,體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫(xiě)作文標(biāo)題。
二、怎樣把平凡的故事寫(xiě)得不平凡
這一節(jié)圍繞“那棵大樹(shù)被人砍了”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
教師啟發(fā):同學(xué)們,課文寫(xiě)的是“那棵大樹(shù)被人砍了”的故事,這個(gè)故事簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單?是的,簡(jiǎn)單。但是我們回想一下我們的預(yù)習(xí),這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單嗎?是的,不簡(jiǎn)單。這是為什么呢?我們平常也寫(xiě)過(guò)顯得簡(jiǎn)單的作文題,我們?yōu)槭裁从X(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押?jiǎn)單的事物寫(xiě)得不簡(jiǎn)單呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《那樹(shù)》,看看作家是如何把一個(gè)平凡的故事寫(xiě)得不平凡的,揭開(kāi)其中的奧秘,好不好?
教學(xué)設(shè)計(jì)一:請(qǐng)同學(xué)們找出課文寫(xiě)那棵大樹(shù)的文字,并細(xì)讀課文,想想那棵大樹(shù)有什么不平凡的地方!練v史悠久、飽經(jīng)滄桑、繁榮昌盛、庇護(hù)人類(lèi)】
教學(xué)設(shè)計(jì)二:我們一起看看砍樹(shù)的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】
教學(xué)設(shè)計(jì)三:討論問(wèn)題。文中第7段寫(xiě)到人的時(shí)候,提到人們心中的一個(gè)疑問(wèn):“為什么這兒有一棵樹(shù)呢?”你是怎么看待人們心中這個(gè)疑問(wèn)的?【1、人們覺(jué)得這棵大樹(shù)占了很大的一個(gè)空間,浪費(fèi)了土地。2、人類(lèi)現(xiàn)代化進(jìn)程表現(xiàn)之一就是城市化進(jìn)程,也就是人類(lèi)無(wú)限擴(kuò)大自己的生存空間,從而壓縮了甚至消滅了動(dòng)植物的生存空間。3、人類(lèi)忘記了早在人類(lèi)未涉足之前,那棵大樹(shù)就已經(jīng)存在了,大樹(shù)是土著,是有其存在的理由的,但人類(lèi)忘記了!
教學(xué)設(shè)計(jì)四:課文中寫(xiě)人類(lèi)砍樹(shù)的直接原因是什么?從中可以看出人類(lèi)的什么面目?【野蠻、自大】
教學(xué)設(shè)計(jì)五:人類(lèi)砍掉大樹(shù)是在什么時(shí)候?作者為什么安排人在夜里把樹(shù)砍掉?【在人類(lèi)詞典里,夜幕下適合搞陰謀活動(dòng),適合犯罪,夜晚暗示人類(lèi)砍樹(shù)的不是正大光明的行為!
教學(xué)設(shè)計(jì)六:課文第十段有一句話:“尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成!睘槭裁凑f(shuō)是“尸體”?這一段寫(xiě)到的人類(lèi)認(rèn)為是尸體嗎?這一段誰(shuí)認(rèn)為這是尸體?【提醒人類(lèi),樹(shù)也是生命,而且是偉大的生命?硺(shù)是謀殺生命,是犯罪行為?墒侨祟(lèi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),顯示人類(lèi)文明的盲點(diǎn)與不足。】
教師小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,“那棵大樹(shù)被人砍了”是個(gè)簡(jiǎn)單故事,但是作者寫(xiě)出了“樹(shù)”的價(jià)值和意義,深刻揭露“人”的丑陋的一面,這個(gè)故事就變得不簡(jiǎn)單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視,就使得這個(gè)故事更不簡(jiǎn)單了。仿照課文的寫(xiě)法,如果叫大家寫(xiě)“中國(guó),我的鑰匙丟了”,同學(xué)們想想應(yīng)該在哪些字眼上做文章?【是個(gè)什么樣的“中國(guó)”?是個(gè)什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的`寓意。】
三、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計(jì):首先學(xué)生誦讀課文第8段文字:“啊,啊,樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者。樹(shù)離根,根離土,樹(shù)即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,即使是神話作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走,無(wú)論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云,地上疊過(guò)二十萬(wàn)個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥(niǎo)族已換了五十代子孫,任憑鳥(niǎo)的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)上帝伸手施洗,上帝曾說(shuō):“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠!卑!所以那樹(shù),冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝。”
教師啟發(fā):同學(xué)們,為什么作者說(shuō)樹(shù)是“春泥的效死者”?為什么說(shuō)樹(shù)的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強(qiáng)調(diào)“森林不會(huì)逃亡”,“ 連一片葉也不逃走”?為什么說(shuō)樹(shù)“冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺(jué)得樹(shù)已經(jīng)不僅僅是樹(shù)了,它有點(diǎn)像什么?【大無(wú)畏的勇士,是個(gè)守望者】為什么上帝對(duì)樹(shù)施受洗禮的時(shí)候說(shuō)的話“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠”,有什么深意?【樹(shù)負(fù)有上帝的旨意,擔(dān)荷著神圣的使命。在上帝面前,樹(shù)和人類(lèi)一樣,都是上帝兒女,生命是平等的。生命都有著神圣性,都有著尊嚴(yán)與價(jià)值】
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,樹(shù)在“在星空下仰望上帝”,我們也要時(shí)時(shí)仰望星空,聽(tīng)命于最高的道德律令。記。喝嗽谧觯煸诳!
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的感情。
2、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章主旨。
重難點(diǎn):
1、 品味語(yǔ)言。
2、 理解文章主旨。
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人;如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給朝霞,一只遞給晚霞;如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給歷史,一只遞給將來(lái);如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋……
同學(xué)們,你們想體驗(yàn)這“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本22課《散步》。
二、朗讀課文。
1、 朗讀要求:流暢、有感情。
2、 讀后解決生字新詞。
3、 初步感知課文。
這篇課文寫(xiě)了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的故事,反映了希望一家祖孫三代互敬互愛(ài)、幸福和諧的主題思想。
三、研讀課文。
1、“我們?cè)谔镆吧⒉健。這一句中的“我們”指誰(shuí)呀?
(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)
2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,你能讀出什么感情?
(自豪感、幸福感)
3、 是呀,三代四口在田野散步,這多么讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外,誰(shuí)被排在前面介紹?
(是我的母親)
4、“我”的母親被排在前面,看來(lái),“我”這個(gè)兒子是很敬重母親的,母親在家里是有地位的,不是可有可無(wú)的角色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌戮,“母親,本不愿出來(lái)的”,這一句有個(gè)“本”字很有意思,請(qǐng)大家揣摩這個(gè)“本”有什么意思?
(這個(gè)“本”字意思是說(shuō)原先有想法,后來(lái)又改變了。)
5、母親改變主意,是因?yàn)檎l(shuí)?
(“我”)
6、那“我”的意見(jiàn)被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問(wèn)題的答案?
(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句,表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,接受了兒子的建議。)
7、當(dāng)兒子的不勸也罷,反正母親也不想散步,可兒子為什么要?jiǎng)衲?
(兒子希望母親多走走,對(duì)身體有好處。)
8、“子欲養(yǎng)而親不待”,意思是兒子能夠贍養(yǎng)父母的時(shí)候,親人已經(jīng)死了,等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾,所以把母親給動(dòng)員出來(lái)了?磥(lái),沒(méi)有對(duì)母親的那份愛(ài),就沒(méi)有母親的“散步”。再來(lái)看看,一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?
(“這南方初春的 田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡,樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡!)
9、這都是景物描寫(xiě)呀,沒(méi)看到有高興的心情呀。
(一切境語(yǔ)皆情語(yǔ)。這么優(yōu)美的新綠,春天里這么動(dòng)聽(tīng)的水聲,渲染出來(lái)的就是歡欣,就是高興,這是寓高興之情于美景之中。)
10、“我”的母親是幸運(yùn)的,能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說(shuō)是“幸運(yùn)”的呢?
(“今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬!边@說(shuō)明母親身體不好,活過(guò)來(lái)很不容易。)
11、老師再想提幾個(gè)問(wèn)題,你從那幾個(gè)字看到母親活過(guò)來(lái)很不容易?
(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃?意思。“太遲”的“太”字和“春天總算來(lái)了”一句的“總”字寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。)
12、是的,生老病死這是誰(shuí)也無(wú)法抗拒的規(guī)律。作為晚輩,要真誠(chéng)地善待他們,少一些“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好,讓我們感動(dòng),你看到了嗎?
13、看到了,“到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子”,老師想問(wèn)一下,文中的“背”字能否改為“抱”字,一個(gè)“背”字可以看出“我”怎樣?
(“我”考慮問(wèn)題周到。)
14、上面的內(nèi)容看出了晚輩對(duì)老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現(xiàn)出來(lái)?
15、總結(jié)。這篇文章寫(xiě)的事令人感動(dòng),在“我”背母親,妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,老師看到了一個(gè)詞,那就是“尊老愛(ài)幼”,在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,老師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意‘還是走小路吧’!蔽覀兏惺艿搅死先藢(duì)孫兒的慈愛(ài)。尊老愛(ài)幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋?zhuān)钍廊烁袆?dòng)!
四、作業(yè)。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,身臨其境地閱讀文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句,細(xì)品文本語(yǔ)言,感受文本含蓄委婉的情感之美。
3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵,熏染其民族文化的自信心自豪感,激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言,感受文本的情感之美。
教學(xué)難點(diǎn)
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
昨夜伏案,掩卷靜思,阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻,多么美好!沉醉之中,我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句:“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢?哪怕做一天,沾沾詩(shī)氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,心向往之。今天,就讓我們走近《一滴水經(jīng)過(guò)麗》,盡情暢游在麗的詩(shī)情畫(huà)意里。
二、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫(huà)意
作者筆下的麗,我心中的日月,是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源,是“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗,捕捉到了怎樣的風(fēng)景呢?
請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫(huà)面。
提示:注意把握全文的感情基調(diào)。
預(yù)設(shè):
1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞,巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間!搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉!
2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿(mǎn)五花石的老街,仿佛觸到千百年前麗的清涼,嗅到家家戶(hù)戶(hù)沁人的花香,聽(tīng)到院落里悠揚(yáng)的古樂(lè)和鳴!疤凵想A綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)!
3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,和著百靈鳥(niǎo)的歌唱,杜鵑和山茶的舞動(dòng),消失在落日余暉中!耙胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,水落石出!
三、字斟句酌品詩(shī)情
麗風(fēng)光無(wú)限,風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,抓住重點(diǎn)字詞句,品析本文的語(yǔ)言之美。
預(yù)設(shè):
1、“又”“想”“被”
2、“看見(jiàn)了”“來(lái)到了”“經(jīng)過(guò)”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩,麗壩”“麗,麗”
示例:“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美好的夙愿,經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待,為即將開(kāi)始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。
3、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方,在那些地方,即便是寂靜時(shí)分,他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里,盡情換歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩!
示例:對(duì)比,讓你感受麗古城凈化心靈,安頓靈魂的靜謐純凈,也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。
4、“一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r,就像麗古城中,一個(gè)銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤(pán)!
示例:詩(shī)意的比喻,精妙的聯(lián)想,把薄云掠過(guò)月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤(pán),突出薄云掠過(guò)月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美,讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,仿佛能見(jiàn)到作者對(duì)麗之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見(jiàn)真諦
位我上者燦爛星空,家國(guó)天下在我心中!盁o(wú)盡的遠(yuǎn)方,無(wú)數(shù)的人們,都和我相關(guān)!
我們旅行,讀書(shū),并不是為了從中訴求什么,而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利,生而為人,我們?yīng)該用心去欣賞它,觸摸它,更幸福地生活。我以我心映照此文,獲益匪淺,愿分享給大家,請(qǐng)善思的你靜靜聆聽(tīng),希望拋磚引玉,讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。
孔子說(shuō):“君子和而不同,小人同而不和”!昂投煌币呀(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度,也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩,更是國(guó)與國(guó)共處的原則。反復(fù)閱讀文本,我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。
。一)從個(gè)體角度來(lái)看
1、個(gè)體與自我的和諧。譬如,經(jīng)過(guò)麗的這滴水,它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想,經(jīng)歷山高水長(zhǎng),激流淺灘,最終美夢(mèng)成真,回歸入海,完成了生命歷程,實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。
2、個(gè)體與他人的和諧。譬如,遠(yuǎn)方來(lái)的游客和民居的主人親切交談,互通消息。又如古城院落的家人,鄰里和諧融洽的閑聊,歡聲笑語(yǔ)……
3、個(gè)體與自然的和諧。譬如,依山而起的重重房屋,順?biāo)サ尿暄牙辖,山水之間的'亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛(gè)純凈安然的嬰孩,返璞歸真,找到了心靈安適之所,建構(gòu)了赤子般的精神家園。
(二)從民族文化角度來(lái)看
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂(lè),也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,一葉一菩提,由此,得以窺見(jiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),吸引著古今中外的人們前來(lái)觀覽膜拜。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影,當(dāng)下的中國(guó)改革開(kāi)放的步伐一樣堅(jiān)定有力,彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅,我亦是行人。”行走世間,我們不僅要仰望星空,更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,文化璀璨;一樣博大盛情,笑迎中外游客,四海賓朋。
請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者,學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,為美麗的古城洛陽(yáng)一句話,為美麗的洛陽(yáng)花會(huì)添光彩!
示例:
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,春風(fēng)拂面,撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。
2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,守候在凋零的落紅身邊,初心不改。
3、我愿意是古城天空的一朵云,為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。
作業(yè)布置:
1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過(guò)麗》,并參考課外閱讀書(shū)目,完成課外閱讀。
2、選擇課外閱讀的一篇文章,寫(xiě)一篇讀后感。(字?jǐn)?shù)不少于300字)
課外閱讀推薦書(shū)目:
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開(kāi)花的樹(shù)》席慕蓉
《我愛(ài)這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情
2、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思
3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點(diǎn))
4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在我國(guó)的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨(dú)特的人文和自然景觀,自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。
二、作者簡(jiǎn)介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標(biāo)題有什么意義?
一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。
2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的?
具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來(lái)到了四方街前”,“我成水車(chē)轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái),回到了玉河”,“我穿過(guò)一道又一道小橋”,“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時(shí),三人再去打水澆花時(shí),我又回到了穿城而過(guò)的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來(lái)到了城外的果園和田地里”,“黎明時(shí),作為一滴水,我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海。”這些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤,可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的`。
3、再讀課文,畫(huà)出文中重點(diǎn)詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?
開(kāi)始是玉龍雪山上的一片雪,又化成冰成為冰川的一部分,然后融化成一滴水。作者開(kāi)始交代一滴水的來(lái)源,實(shí)際上是介紹麗源頭及地理位置——————玉龍雪山
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?
先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái),后又經(jīng)歷水車(chē)上的眺望和玉河中的徘徊,最終來(lái)到麗,穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。
一是第三自然段,簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車(chē)上眺望,蒼勁的老柏樹(shù),重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫(huà)店,納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。
4、第8段有什么作用?
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?
6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的?
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?
六、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路
第一部分(1—2):寫(xiě)自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò),重點(diǎn)是四方街。
七、拓展延伸
八、教學(xué)后記
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握一詞多義,古今異義、通假字等,積累常用的文言詞匯。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)形象生動(dòng)的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)比喻擬人,調(diào)動(dòng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)了解天目特征。
。常畬W(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然的思想感情,理解作者清高脫俗的生活態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。
2. 難點(diǎn):字里行間表達(dá)的清高脫俗的生活態(tài)度。
【課文提示】
。保疚氖窃甑赖挠斡浬⑽闹械囊黄,內(nèi)容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同,重點(diǎn)介紹了天目的“七絕”,緊扣“幽邃奇古”這個(gè)特征。
。玻砻髟(shī)歌、散文領(lǐng)域中,以“公安派”的聲勢(shì)最為浩大,其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,他們是公安(今屬湖北)人,故稱(chēng)公安派。其中袁宏道聲譽(yù)最隆,是這一派的領(lǐng)袖。公安派的理論核心是“獨(dú)抒性靈”。
【正音正字】
邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì
【積累詞語(yǔ)】
從下列句子找出通假字:
①由莊至顛,可二十余里。 ( 顛:同“巔”,山頂。 )
、陔m幽谷縣巖,庵宇皆精,三絕也。 ( 縣:同“懸”,高懸。 )
、垡恢曛比f(wàn)余錢(qián),六絕也。 ( 直:同“值”,價(jià)值。 )
【初學(xué)課文】
1.朗讀課文。
2.作者游歷天目,共逗留了幾天?(用文中的詞語(yǔ)作論據(jù))
從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出,游歷天目共計(jì)三天。
3.天目山有什么特征?(用文中一個(gè)詞語(yǔ)回答)
天目山的特征:幽邃奇古。
4.文中正面表達(dá)作者對(duì)天目山喜愛(ài)之情的句子有哪些?
“余謂大江之南,修真棲隱之地,無(wú)逾此者,便有出纏結(jié)室之想矣!
“天目山某等亦有些子分,山僧不勞過(guò)謙,某亦不敢面譽(yù)!
【課文簡(jiǎn)析】
本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開(kāi)對(duì)游程和沿途景色的描寫(xiě),重點(diǎn)歸納天目山與眾不同的“七絕”,并且斷然寫(xiě)出“大江之南,……無(wú)逾此者”,表達(dá)了自己對(duì)天目山的喜愛(ài)與贊美之情。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求,逐句翻譯全文。
3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng),了解袁宏道的生平及其學(xué)派。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:天目幽邃奇古不可言,由莊至顛,可二十余里。
翻譯:天目山幽靜深邃奇特古樸無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述。從(天目山的山腳)雙清莊到山頂,大約二十多里。
要點(diǎn):顛:同巔,山頂。 可:大約。
原文:凡山深辟者多荒涼,峭削者鮮迂曲,貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少,以至山高水乏,石峻毛枯:凡此皆山之病。
翻譯:凡是山偏僻的大多荒蕪凄涼,陡峭的很少盤(pán)旋迂回;形狀蒼樸就不夠新鮮艷麗,骨架磅礴就缺少精巧雅致,以至于山高大就流水貧乏,巖陡峭就樹(shù)木稀少,這些都是山的缺點(diǎn)。
要點(diǎn):凡:凡是,一般。 鮮:稀少。 骨:骨架。 毛枯:草木枯敗。 病:毛病,缺陷。
原文:天目盈山皆壑,飛流淙淙,若萬(wàn)匹縞,一絕也。
翻譯:天目山滿(mǎn)山都是溝壑峽谷,飛瀉的瀑布潺潺,如同很多白色的絲綢,這是一絕了。
原文:石色蒼潤(rùn),石骨奧巧,石徑曲折,石壁竦峭,二絕也。
翻譯:石頭的顏色深暗潤(rùn)澤,石頭的棱角巧妙精致,石頭的小路盤(pán)旋迂回,石頭的懸崖陡峭聳立,這是第二絕了。
原文:雖幽谷縣巖,庵宇皆精,三絕也。
翻譯:雖然山谷幽深巖石險(xiǎn)峻,但寺廟都很精致美妙,這是第三絕了。
要點(diǎn):縣:同懸。
原文:余耳不喜雷,而天目雷聲甚小,聽(tīng)之若嬰兒聲,四絕也。
翻譯:我不喜歡聽(tīng)到雷聲,而天目山的雷聲很小,聽(tīng)到的好像嬰兒聲音,這是第四絕了。
原文:曉起看云,在絕壑下,白凈如綿,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍,五絕也。然云變態(tài)最不常,其觀奇甚,非山居久者不能悉其形狀。
翻譯:拂曉起來(lái)觀看云彩,在峭壁的溝壑下,(云彩)潔白純凈得像棉花,飄蕩騰越同浪花,整個(gè)大地是琉璃五光十色的海洋,各個(gè)山頂露出云上如同浮萍,這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常,它的樣子非常奇特,如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形態(tài)。
要點(diǎn):悉:詳知。
原文:山樹(shù)大者,幾四十圍,松形如蓋,高不逾數(shù)尺,一株直萬(wàn)余錢(qián),六絕也。
翻譯:天目山大的樹(shù)木,幾乎有四十圍,松樹(shù)的形態(tài)好像傘蓋,高不過(guò)幾尺,一棵樹(shù)價(jià)值上萬(wàn)錢(qián),這是第六絕了。
要點(diǎn):“圍”是計(jì)量圓周的'單位,但具體是多少,說(shuō)法不一。 直:同值,價(jià)值。
原文:頭茶之香者,遠(yuǎn)勝龍井,筍味類(lèi)紹興破塘,而清遠(yuǎn)過(guò)之,七絕也。
翻譯:天目山每年第一次采摘的茶的香味,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)龍井茶;(天目山)竹筍的味道類(lèi)似紹興破塘的(竹筍),然而清淡遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)它,這是第七絕了。
原文:余謂大江之南,修真棲隱之地,無(wú)逾此者,便有出纏結(jié)室之想矣。
翻譯:我說(shuō)長(zhǎng)江的南面,修身隱居的地方,沒(méi)有超過(guò)這里的,于是有出家當(dāng)和尚的念頭。
要點(diǎn):修真棲隱:修心悟道,隱居深山。 出纏:出塵,超脫塵世。
原文:宿幻住之次日,晨起看云,巳后登絕頂,晚宿高峰死關(guān)。
翻譯:住在幻住寺的第二天,早晨起來(lái)看云彩,九時(shí)之后登上頂峰,晚上住在高峰死關(guān)。
要點(diǎn):巳時(shí):上午九時(shí)至十一時(shí)。 死關(guān):天目山地名,以險(xiǎn)峻出名。
原文:次日,由活埋庵尋舊路而下。數(shù)日晴霽甚,山僧以為異,下山率相賀。
翻譯:第二天,從活埋庵找到原來(lái)的路下山。幾天的天氣十分晴朗,山寺的和尚認(rèn)把(它)當(dāng)作異常的,都下山互相慶賀。
要點(diǎn):異:反常。 率:都。
原文:山中僧四百余人,執(zhí)禮甚恭,爭(zhēng)以飯相勸。
翻譯:山寺中的和尚有四百多人,非常謙卑恭敬地遵守禮節(jié),爭(zhēng)著請(qǐng)我們吃飯。
原文:臨行,諸僧進(jìn)曰:“荒山僻小,不足當(dāng)巨目,奈何?”
翻譯:臨近走的時(shí)候,和尚們說(shuō):“天目山荒涼偏僻狹小,不值得貴客觀賞,真不知怎么辦”。
原文:余曰:“天目山某等亦有些子分,山僧不勞過(guò)謙,某亦不敢面譽(yù)!币虼笮Χ鴦e。
翻譯:我說(shuō):“天目山和我們也有些緣份,僧人們不必過(guò)于謙虛,我們也不敢當(dāng)面贊譽(yù)”。于是大笑告別了(天目山)。
要點(diǎn):子分:緣分。 面:當(dāng)面。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問(wèn)題】
1.文章第1句有什么作用?
“幽邃奇古”,概括天目山的總特點(diǎn)。“不可言”,極言天目山的奧妙。這句話,具有引人入勝的作用。
2.第2段的內(nèi)容是什么?它在全文中的作用是什么?
內(nèi)容:寫(xiě)一般山的種種弊病與不足。 作用:襯托天目山的完美。
3.本文運(yùn)用了哪些修辭手法?
比喻:①飛流淙淙,若萬(wàn)匹縞
②余耳不喜雷,而天目雷聲甚小,聽(tīng)之若嬰兒聲
、蹠云鹂丛,在絕壑下,白凈如綿,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍
、芩尚稳缟w
排比:①深僻者多荒涼,峭削者鮮迂曲,貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少
、谑n潤(rùn),石骨奧巧,石徑曲折,石壁竦峭
、郯變羧缇d,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍
對(duì)偶:①深僻者多荒涼,峭削者鮮迂曲
、诿补艅t鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少 )
4.分別寫(xiě)出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類(lèi)型。
①飛流淙淙,若萬(wàn)匹縞 (本體:飛流;喻體:萬(wàn)匹縞;喻詞:若。明喻。)
、诙炷坷茁暽跣。(tīng)之若嬰兒聲 (本體:雷聲;喻體:嬰兒聲;喻詞:若。明喻。)
、蹠云鹂丛,在絕壑下,白凈如綿 (本體:云海;喻體:綿; 喻詞:如。明喻。)
、鼙简v如浪 (本體:云海;喻體:浪; 喻詞:如。明喻。)
、荼M大地作琉璃海 (本體:大地;喻體:琉璃海;喻詞:作。暗喻。)
、拗T山尖出云上若萍 (本體:山尖;喻體:萍; 喻詞:若。明喻。)
、咚尚稳缟w (本體:松; 喻體:蓋; 喻詞:如。明喻。)
5.概括“七絕”內(nèi)容及其特點(diǎn)。
一絕:水絕;特點(diǎn):多而壯美。
二絕:石絕;特點(diǎn):俊秀陡峭。
三絕:庵絕;特點(diǎn):精致美妙。
四絕:絕雷;特點(diǎn):輕柔細(xì)小。
五絕:云絕;特點(diǎn):壯觀多變。
六絕:樹(shù)絕;特點(diǎn):茂盛名貴。
七絕:食物;特點(diǎn):清香新鮮。
6. 第4段的內(nèi)容是什么?用“余曰”的話作結(jié)有什么作用?
內(nèi)容:簡(jiǎn)單交代游覽的行程。 “余曰”是針對(duì)自己受到山僧禮待而言的,其作用:表達(dá)了對(duì)天目山的深厚感情,含蓄地贊美了天目山的絕美,并且回應(yīng)文章開(kāi)頭的贊語(yǔ)。
7. 為什么偶然游覽天目山的作者發(fā)現(xiàn)了“七絕”,而久居山中的僧人卻說(shuō)“荒山僻小,不足當(dāng)巨目”?
作者具有積極的審美情趣,擅于在人們司空見(jiàn)慣的山水中欣賞美;作者具有敏感的審美眼光,善于從人們熟視無(wú)睹的景象中發(fā)現(xiàn)美;具有高超的文學(xué)造詣,擅長(zhǎng)從表面紛繁無(wú)序的事物中歸納美。這些,不是凡夫俗子能夠做地的。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.模仿本文,寫(xiě)一篇緊扣特點(diǎn)、歸納幾“絕”的游記。(200字左右)
3.預(yù)習(xí)《第一個(gè)登上月球的人》,了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
八下語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與技巧
(1)理解積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ),掌握其音、形、義。
(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn),能有感情地朗誦散文詩(shī)。
2.過(guò)程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容,感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。
(2)在比較中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句,進(jìn)而把握文章主旨。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣,玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。
難點(diǎn):理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1.通讀課文。
2.搜集回顧魯迅先生生平。
3.結(jié)合課文,借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。
1.給下列加線字注音:
①磬口( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )
2.解釋下列詞語(yǔ):
、俨┳R(shí) ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃
⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如,“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁,獨(dú)釣寒江雪”),教師簡(jiǎn)評(píng)入課:“雪”,潔白的自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。
二、正課
(一)文學(xué)常識(shí)了解
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
(二)文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)
散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī),它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文,不分行,具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,但它又畢竟是詩(shī)(只是一種形式特別的詩(shī)),較為短小,具有詩(shī)的文筆等。
(三)初讀感知
1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍,邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面,同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音,或教師配樂(lè)朗讀一遍)。
2.展示聽(tīng)讀收獲。
①聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面(生自由談)。
明確:滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奮飛的朔方雪……
②聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確:語(yǔ)言清麗流暢,撲實(shí)真切,灑脫靈活,又不失嚴(yán)謹(jǐn)……
3.感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程,需視之以目,感之以心,動(dòng)之以情,發(fā)之于口,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上,直面課文,通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面,同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。
(四)層次疏理內(nèi)容概括
1.根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面,給文章分層,并簡(jiǎn)括層意。
明確:全文分兩個(gè)部分,第一部分(1~3)段,寫(xiě)江南的雪,第二部分(4~6)段,寫(xiě)朔方的雪。
2.合作探究:同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。
明確:江南雪,滋潤(rùn)美艷,生機(jī)盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛。
(五)美讀品味
精力專(zhuān)注,走入散文詩(shī)的意境,體悟詩(shī)中良好的情韻,恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧,用聲音加以傳達(dá)。這時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,受到美的熏陶。
提示朗讀要求:
1.讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。
2.進(jìn)入情境,讀出特點(diǎn)。
學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。
(六)展讀評(píng)價(jià)
找生,有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)參照:
、侔l(fā)音準(zhǔn)確,節(jié)奏合理。
、谧x出詩(shī)意,感情充沛。
、邸敖涎闭Z(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn),贊美的,充滿(mǎn)向往的。
“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿(mǎn)戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中,作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景,江南雪的滋潤(rùn)美艷,朔方雪的蓬勃奮飛,讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采,另外散文詩(shī)靈活的形式,優(yōu)美的語(yǔ)言,也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦,將自己喜歡的段落摘抄下來(lái),并有感情地背誦。
第二課時(shí)
一、文本探究
(一)內(nèi)容、語(yǔ)言
1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?
學(xué)生交流討論反饋。
明確:
(1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,然后對(duì)比著引出江南的雪。
(2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。
(3)虛實(shí)結(jié)合的手法,描繪了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的雪野圖,襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。
(4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)言:提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作,與神情的詞語(yǔ),談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。
明確:呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。
明確:江南雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。
3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?
(學(xué)生交流討論反饋。)
明確:作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂,決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然一個(gè)斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中”,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
(二)情感和主旨
1.作者對(duì)江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?
學(xué)生討論交流反饋。
明確:
作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪,對(duì)充滿(mǎn)生機(jī)的南方雪景充滿(mǎn)懷念和喜愛(ài)之情,對(duì)如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2.作者為什么有這樣的情感,其寫(xiě)作的目的是什么?
(1)提供本文的背景材料(多媒體)
《雪》寫(xiě)于1925年,正值不平凡的.年代,南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開(kāi)之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫(xiě)些短文,以后印成一本,謂之《野草》。
(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論,回答問(wèn)題歸納主旨。
明確:滋潤(rùn)美艷的南方雪,寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格,在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,貫穿著一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,暢所欲言。
明確:
1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界,去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)
2.學(xué)了這篇文章,聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲,你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí),請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感,字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě),可議論,可抒情。(學(xué)生寫(xiě)作,完成后交流評(píng)價(jià))
四、小結(jié)
同學(xué)們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻(xiàn)者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會(huì)純潔滋潤(rùn),你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳,你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。
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