黃鶴樓的課件
黃鶴樓課件是怎樣的？老師們應該怎樣講課，以下是小編整理的相關信息，歡迎閱讀。
教學目標：
1. 認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“孤帆”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境。
3. 掌握學習古詩文的基本方法。背誦古詩，積累詩句。
4. 在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重難點：
1. 通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情,感受朋友之間的深厚友情
2. 在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教具準備 :多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1. 同學們，老師知道你們平時積累了許多古詩，想和我來對對詩嗎？
你真勇敢，請你來吧，桃花潭水深千尺，——不及汪倫送我情。（反應真快）
請你來，海內存知己，——天涯若比鄰。（不錯）
接下來有點難了，你們一起來吧，寒雨連江夜入吳，——平明送客楚山孤。真不錯。
2. 能記住這么多的古詩，你們真棒。但同學們注意到了嗎？剛才我們所對的古詩都有一個共同的主題，知道是什么嗎？（送別）是啊，在古代，離別意味著也許終身不能再見。今天，讓我們一起走進唐代著名詩人李白和他的朋友孟浩然的一次離別。（板書，指導寫“孟”和“陵”字，齊讀詩題。）
二、讀詩（讀詩題、讀字音、讀節(jié)奏）
1. 解題
圍繞著一個“送”字，你從詩題中讀懂了些什么？
你讀懂了送別的地點是黃鶴樓，你讀懂了是誰送誰，你讀懂了送別的目的地，你是從哪里知道目的地是廣陵啊，之字，在這里“之”就是去、到的意思。帶著這樣的理解讀讀詩題。
2. 讀準字音
（1）讀書，先要讀準字音，請同學們自由地練讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。
�。�2）齊讀生字：孟、浩、陵、辭、唯
�。�3）誰想來讀一讀？請你來讀，你讀得通順流利。你來試試吧，你讀得字正腔圓。換你來讀讀看，有點古色古香的味道。
3. 讀出節(jié)奏
我們讀詩不僅要讀通順，還要讀出詩的節(jié)奏。拿起筆，邊讀邊給詩劃出節(jié)奏。
你是怎么劃的？讀出來。我聽出了你的節(jié)奏。你來試試吧，我聽出了點兒韻律美了。
三、解詩（抓關鍵詞、理解全詩、把握基調）
1. 教方法，理解全詩
會讀了，詩的意思能讀懂嗎？和同桌互相說一說詩句的意思，碰到不理解的地方還可以看看注釋。
誰來說說，你讀懂哪句就說哪句。你讀懂了前兩句，能告訴大家你是用什么方法理解的嗎？哦，結合注釋，你是個會學習的孩子。
你讀懂了后面兩句是嗎，你又是用什么方法理解的。哦，你是通過插圖來理解的啊，這也是個好辦法。
同學們，帶著你們的理解，讀讀整首詩，齊。
2. 賞析：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州�！�
同學們，數一數這四句詩共有多少個字？28個，雖然只有短短的28個字，可它卻成為了千古流芳的詩篇，這可真是一字千金哪。咱們一定要好好地品味品味。
（1）請大家細細地讀一讀一、二兩句詩，你從哪個詞可以看出李白和孟浩然的關系不一般？故人。故人也就是老朋友的意思。有誰知道李白和孟浩然的之間的友誼嗎？說起李白與孟浩然的交往，是在他年輕的時候，李白初出茅廬，詩名尚小，而比李白大了十一歲的孟浩然已經是詩名滿天下了，在寫詩上，孟浩然算是李白的老師了，因此李白對孟浩然非常敬仰，有詩為證：吾愛孟夫子，風流天下聞。
�。�2）理解并品味“煙花三月”的含義
大家再想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。
其實，“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。
�。�3）從“故人”這個詞中我們感受到了李白和孟浩然的深厚情誼，“煙花三月”道出了送別時的時節(jié)，帶著這份情誼，想象著送別的畫面，讀讀前兩句，故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
3. 賞析：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！�
好友將別，就要遠行。你們愿意和李白一同去送送孟浩然嗎？請同學們看看課文的插圖，輕輕地讀讀后
兩句詩，你能從哪些詞中體會到什么嗎？
�。�1）你說，你從“孤帆”這個詞中感覺到了李白的孤獨。是啊，詩人看著好友的一葉孤帆遠去，心里充滿了孤獨和惆悵。帶著你的體會，讀讀這兩句。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（2）還有哪些體會？你說，你抓住了“碧空盡”這個詞感受到了李白的不舍，是啊，好朋友的小船已經漸漸地消失在了水天相接的地方了，可是李白還站在那里久久地凝望。把你的依依不舍讀出來吧。
�。�3）還有嗎？你來說，你也對這個“盡”字深有感觸是嗎？孤帆遠影碧空盡，真的都盡了嗎？你認為不盡的`是什么？是啊，不盡的是李白對孟浩然無限的思念，不盡的還有李白和孟浩然之間深厚的友情。來，把這份思念和深情厚誼讀出來。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（4）誰還有其他的體會嗎？請你來，你從“唯見”這個字中感受到李白的不舍，好友已經走遠了，不見帆船的蹤影了，只能看見滔滔的長江水了，可是他卻依舊站在岸邊不肯離去。
�。�5）同學們，帶著你們的體會，輕輕地讀讀后兩句。
四、發(fā)揮想象，領悟情感
理解完詩的內容，請同學們再讀一讀詩歌的后兩句，邊讀邊想，你的腦海中會出現一幅怎樣的畫面？
�。�1）你仿佛看到了什么？哦，你仿佛看到了李白孤零零地一個人站在江邊，目送著友人的帆船漸漸走遠。
�。�2）你看到了什么？你看到了孟浩然的一葉孤帆在滾滾的長江水上飄飄搖搖，涼風吹起了李白的衣襟，李白皺起了眉頭，一臉的失魂落魄。是啊，他離愁別緒都寫在了臉上。
�。�3）你又看到了什么？你看到了孟浩然的小船消失在了天邊，滾滾的長江水向東流去，李白流下了傷心的淚水。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處啊。
�。�4）就讓這真摯的情誼化作一江春水流向天邊吧，一起讀讀這兩句詩
（5）長江水，它長啊，可比得過這思念長嗎？比得過李白和孟浩然之間的情深意長嗎？一起讀——（注意指導朗讀）讀得再輕一點。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。天際流讀得慢一點，將這思念拉長一點，再試試。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
五、鞏固小結，升華情感
1. 望著滾滾東去的長江水，李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往依然歷歷在目。他們曾經一同___________，他們曾經一同___________，他們曾經一同________。
發(fā)揮你們的想象，拿起筆，寫在書本空白處。
2. 誰來讀讀你寫的？
�。�1）你來，是啊，他們曾經一同在黃鶴樓上飲酒賦詩。昨日的種種還歷歷在目，可是如今讀——他們曾經一同在月下喝酒聊天，可是如今——讀。
�。�2）你來說，他們曾經一同在青山綠水間縱馬馳騁，可是如今，他們天各一方，相見甚難，讀——多情自古傷離別。朋友走了，詩人還在反復吟誦著這首詩。（齊讀整首詩）
3. 最后，跟著背景音樂《高山流水》，合上書本，閉上眼睛，一起誦讀這首詩。
六、布置作業(yè)
離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網查找相關的送別詩，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。
出示作業(yè)：
1. 回家把這首詩背給家長聽
2. 搜集表達人間真情的古詩詞，背一背。
七、 板書設計
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