高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件
在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生攻克語(yǔ)音關(guān),記憶單詞關(guān)，書寫關(guān)和語(yǔ)法關(guān)。下面是小編整理的高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件，歡迎大家閱讀參考！
高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件
高考是能力測(cè)試，學(xué)生只要具備了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就一定能取得好成績(jī)。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低主要取決于其詞匯量和閱讀量的多少，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真研讀高考大綱，認(rèn)真落實(shí)高三教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，注重打造高效課堂，提高課堂效率。
1.集體備課是打造高效課堂的前提
由于一個(gè)年級(jí)中各班級(jí)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以在集體備課時(shí)，要縱觀全局，將班級(jí)按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，制定有針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃，而不是眉毛胡子一把抓。在制度上做到“定人，定內(nèi)容，定地點(diǎn)，定時(shí)間”，“備學(xué)生，備教材，備教法，備練習(xí)”;同時(shí)要“統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一輔導(dǎo)，統(tǒng)一考試”。同備課組的教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材，分析學(xué)生，研討教法，合理布置作業(yè)等方面。在教學(xué)中落實(shí)基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，巧析異點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)。每次上完課后和同事進(jìn)行交流和反思，通過幾天的智慧的凝聚，集思廣益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)，使集體備課真正成為教師增進(jìn)智慧的平臺(tái)。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性是每位高三教師每堂課追求的目標(biāo)
在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生攻克語(yǔ)音關(guān),記憶單詞關(guān)，書寫關(guān)和語(yǔ)法關(guān)。因而音標(biāo)及讀音規(guī)則，構(gòu)詞法及記憶單詞的方法，詞法，句法等基本語(yǔ)法，同時(shí)背誦簡(jiǎn)短的實(shí)用短文，翻譯一些句子就是這一階段的主要教學(xué)任務(wù)。
復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中建立了一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固，不夠清晰，不易提取。 因此高質(zhì)量的高三復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，而是在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的記憶，梳理和構(gòu)建，歸納和澄清是高三教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基點(diǎn)。教師要抓住復(fù)習(xí)課型的特點(diǎn)，正確處理好“記憶—理解—運(yùn)用”的關(guān)系，以及“知識(shí)—能力—方法”的關(guān)系。要強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
3.根據(jù)課程及學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式
高三的復(fù)習(xí)課有三種課型：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課，專題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課。基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課要做到“三個(gè)三分之一”， 即檢查識(shí)記，講解點(diǎn)撥，鞏固練習(xí)。 具體來說就是一要抓好“學(xué)生先記”， 初步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)，系統(tǒng)歸納， 二要保證“教師釋疑”到位，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，面向熱點(diǎn)，突出核心;三要落實(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”， 做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。專題復(fù)習(xí)課要落實(shí)“四個(gè)過程”回顧規(guī)律、演練考題、技巧點(diǎn)撥、預(yù)測(cè)遷移。試卷講評(píng)課應(yīng)采取呈現(xiàn)大案、思考討論、解析答疑、變式訓(xùn)練。
在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課中，我采取了以下的具體教學(xué)活動(dòng)。
3.1檢查識(shí)記。
這一部分包括對(duì)單詞的識(shí)記、短文背誦和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
單詞的檢測(cè)可主要檢查課本單詞，要求學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)寫完檢測(cè)的單上的50個(gè)單詞。其目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶及熟練程度，幫助學(xué)生形成記憶單詞的習(xí)慣，每天有檢測(cè)，就意味著每天都要背單詞。有了時(shí)間的限制后，就能盡量避免學(xué)生之間的抄襲，而且讓學(xué)生意識(shí)到只有做到見詞就識(shí)才能提高閱讀速度。
每?jī)商熳寣W(xué)生背一篇?dú)v年的高考范文或與學(xué)生生活接近的文章。在學(xué)生背誦之前與學(xué)生共同分析范文中的精彩短語(yǔ)和句子的表達(dá)方式。隔一天讓學(xué)生背誦或默寫，時(shí)間也應(yīng)限制在5—8分鐘之內(nèi)。檢測(cè)短文背誦或默寫是為了要讓學(xué)生養(yǎng)成“拿書就背，見詞就寫”的良好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)沒有比大量背誦和默寫更有效的方法了。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)記憶。
檢測(cè)基本的知識(shí)點(diǎn)是為了了解學(xué)生在課后是否能夠多看書，能否發(fā)現(xiàn)考試的重點(diǎn)，讓知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的腦海而非停留在書本。在選取上黑板上寫知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)生名單時(shí)可通過隨機(jī)點(diǎn)名，這就讓每個(gè)學(xué)生都做好準(zhǔn)備，不要形成依賴情緒。上了講臺(tái)每個(gè)人都不想失面子，在這種“面子效應(yīng)”下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)課下多看書，在看的過程中就掌握了一些知識(shí)。同時(shí)教師也能了解到學(xué)生對(duì)于就知識(shí)的掌握程度。
3.2教師釋疑。在這一環(huán)節(jié)教師總結(jié)出本單元的重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法點(diǎn)及高考考點(diǎn)，減少一些基本點(diǎn)的記憶，強(qiáng)化重點(diǎn)的掌握。
3.3當(dāng)堂訓(xùn)練。通過做練習(xí)，基本練習(xí)—綜合運(yùn)用---對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握。使學(xué)生做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂掌握，及時(shí)運(yùn)用。
4.有針對(duì)性地練習(xí)是打造高效課堂的保證
學(xué)生的能力不是“講”出來的，而是有效地“練”出來的。 備好練習(xí)是提高成績(jī)的關(guān)鍵。讀，寫技能的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。
在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念，盡量采取限時(shí)閱讀的方法。注重教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維和形象思維。要教會(huì)學(xué)生一目十行地捕捉信息，在快速瀏覽的同時(shí)，善于抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。平時(shí)閱讀訓(xùn)練以每篇文章5—7分鐘為宜。只有經(jīng)過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的.閱讀速度才會(huì)加快，閱讀質(zhì)量的提高才有保證，高考時(shí)才不會(huì)感到時(shí)間不夠用。閱讀數(shù)量也應(yīng)該有保證，課內(nèi)課外相結(jié)合。難度應(yīng)等于或略大于高考，題材、體裁、長(zhǎng)度、生詞量應(yīng)接近高考。
高考中的作文往往是命題作文，因此篇章類型也基本是確定的，或者是記敘文、或是說明文。近年出現(xiàn)的多為夾敘夾議或加說明的類型。所以在寫作的訓(xùn)練中要注意訓(xùn)練的階段性和目的性。要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯、基本句型、連貫詞語(yǔ)等的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過讓學(xué)生寫提綱或提問的方式了解學(xué)生對(duì)文章宏觀結(jié)構(gòu)的把握，采取限時(shí)限量的寫作方法，以提高學(xué)生的寫作速度與質(zhì)量。
課后的練習(xí)布置上也要避免隨意性，增加計(jì)劃性、實(shí)效性，讓學(xué)生練的精，練的實(shí)。每次的練習(xí)都要學(xué)生書寫認(rèn)真、答題規(guī)范、限時(shí)完成。同時(shí)教師在批改作業(yè)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題要進(jìn)行記錄和總結(jié)歸納，以便上課時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師也應(yīng)建立錯(cuò)題檔案，把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)“補(bǔ)償性練習(xí)”，以檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。
總之課堂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法及選用的教學(xué)材料密切相關(guān)。每一個(gè)高三教師都應(yīng)該在教學(xué)中多總結(jié)，多反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠真正接受、理解和運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)教師的教有充分的信任。讓教師自己在教學(xué)中體會(huì)一種成就感。
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