人教版語文月光曲課件
人教版語文月光曲課件
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問題，使學(xué)生初步了解全文。
2分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同*盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學(xué)過程
1分析課題（板書：28月光曲）�！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2檢查預(yù)習(xí)的*況，提出生字、新詞進行教學(xué)。本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的*況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4讓學(xué)生提出自己不懂的問題。通過質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的*況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點和難點，為深入學(xué)習(xí)課文作準備。學(xué)生可能提出的問題有：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？
（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。簡要介紹貝多芬的生平。重點讀最后一句話。
提問：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽�(yīng)該寫什么？小結(jié)：“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的`，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說都能較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事*。
提問：
�、儇惗喾以谑裁�*況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁�？（板書：聽到）
�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）指導(dǎo)朗讀：兄妹的對話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣和渴望聽到貝多芬演奏的感*。哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿*緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的*景。
提問：
①貝多芬走進茅屋看到了什么？茅屋的*景，說明這家人的生活怎么樣？
�、谪惗喾抑狼俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心*怎樣？
（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱*，態(tài)度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心*非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語調(diào)來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感*越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心*。
（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。
提問：
�、儇惗喾衣牭矫す媚镔澝赖脑捄螅瑸槭裁从纸o她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？
小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同*。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心*非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱*地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種*況下創(chuàng)作出來的。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1把全文讀完，使學(xué)生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3布置作業(yè)。
二、教學(xué)過程
1復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的*況。
�。�2）朗讀學(xué)過的課文。
2繼續(xù)閱讀第二段課文。
（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。
提問：
①課文中描寫的是什么時候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩《靜夜思》。）
�、谶@時茅屋里是什么樣的*景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的*景。（用幻燈揭示圖畫①）
（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的*況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問：
�、佟昂孟瘛笔鞘裁匆馑迹科ば吃诼牎对鹿馇窌r好像看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）
�、谄ば吃诼牎对鹿馇窌r，真的看到大海了嗎？（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的*景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾覐椀那娱_始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當(dāng)時的心*？
�、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的*形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個盲姑娘本來看不見，課文中怎么說看到了？
（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。
提問：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？
②貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結(jié)：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感*全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的*況下譜寫出來的。
3再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問題。
4默讀課文的重點部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。以這部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景象等。
5朗讀全文，總結(jié)課文。
�。�1）概括段意：第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
�。�2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同*勞動人民的偉大音樂家。
6布置作業(yè)。
（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
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