人教版七年級(jí)生物課件（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，制作課件的，課件是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，課件應(yīng)該怎么做呢？以下是小編幫大家整理的人教版七年級(jí)生物課件，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級(jí)生物課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。
2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力
4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
認(rèn)真聽題，積極思考并舉手回答。
寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。
討論：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。
設(shè)疑、提問、引入新課。
巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。
大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1.1細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。
那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來源廣泛。
在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。
討論：細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。
思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評(píng)價(jià)。
二、探究：測(cè)定某種食物中的能量
2.1提出問題
看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。
在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
2.2作出假設(shè)
各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。
2.3.制定實(shí)施計(jì)劃
根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。
2.4得出結(jié)論
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。
提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。
巡視并對(duì)探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.5表達(dá)交流
小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。
水與無(wú)機(jī)鹽維生素的種類，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療
對(duì)誤差人進(jìn)行反思。
認(rèn)真思考老師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。
引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。
創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、膳食纖維
根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填人課本P25表l及P26表2。
組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。
小結(jié)
積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。
練習(xí)鞏固
自行完成練習(xí)，也可小組討論。
七年級(jí)生物課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過程和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。
4.課時(shí)分配 2課時(shí)
四 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課
回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問題。
設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、食物在消化系統(tǒng)中的變化
1.消化系統(tǒng)的組成
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結(jié)合自己的體驗(yàn)，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。
三、探究饅頭在口腔中的變化
2.1細(xì)嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì)嘗出甜味?
讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
2.2提出問題
根據(jù)提示，制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。
媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實(shí)施計(jì)劃
2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。
教師巡回指導(dǎo)、答疑。
提出改進(jìn)意見。
2.5表達(dá)交流、
2.6得出結(jié)論
全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。
鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并作補(bǔ)充。
概括出消化的概念。
四、消化的全過程
3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。
思考、回答問題。
3.2設(shè)問：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗(yàn)”，提問：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?
設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。
展示自己設(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。
五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收
閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能。
引導(dǎo)學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。
4.1小腸的特點(diǎn)
家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。
指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
六、小結(jié)、課后練習(xí)
4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。
4.2布置課本P35練習(xí)第3題。
七年級(jí)生物課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。
2.關(guān)注食品安全。
3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。
4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
教學(xué)重點(diǎn)
1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。
學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、合理營(yíng)養(yǎng)
1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害
課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?
觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物�？�。
合理營(yíng)養(yǎng)
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛心。
閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野
創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息，引入課題；
引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。
關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育
(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一)
課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評(píng)價(jià)。
二、食品安全
2.1整體感知食品安全的重要性
根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。
2.2怎樣購(gòu)買安全食品
a.安全的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。
組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。
就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。
聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
三、預(yù)防食物中毒
3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽取有關(guān)知識(shí)，并提問和補(bǔ)充。
和學(xué)生一起聽取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。
防止食品污染通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性
思考問題，展開討論，解決問題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買，對(duì)嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?
通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。
引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。
肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品
閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。
通過多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)
七年級(jí)生物課件 篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
本節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，快速掌握新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，逐步化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生由理解記憶代替了死記硬背。
二、 教材分析
教材的地位和知識(shí)的前后聯(lián)系
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇科版生物八年級(jí)上冊(cè)第十四章第一節(jié)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第四課時(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解血液循環(huán)的過程和血液循環(huán)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔谩Ｑ貉h(huán)這部分與后面的知識(shí)點(diǎn)（人體內(nèi)廢物的排出）也有密切的聯(lián)系，本節(jié)課的內(nèi)容在十四章節(jié)中起著承前啟后的作用，也是本章的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn) 體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及循環(huán)過程中血液成分的變化 教學(xué)難點(diǎn) 循環(huán)過程中血液成分的變化
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解血液循環(huán)的概念
�。�2）理解血液在循環(huán)中的變化
�。�3）掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
�。�2）通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
�。�3）通過探究血液循環(huán)的小活動(dòng)和觀察血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和合作精神。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，在授課過程中采用教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、小組討論的方法組織教學(xué)。
血液循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，因此在教學(xué)中依據(jù)實(shí)際條件，選用電腦課件，將這一過程形象地展示給學(xué)生，不僅便于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于在靜止與動(dòng)態(tài)之間建立思維通道，發(fā)展認(rèn)知能力。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
1．改變教學(xué)模式，能為更多學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì) 每個(gè)學(xué)生在其自身發(fā)展的方向和程度上都存在著差別，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須考慮到他們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展程度，使教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，從而滿足木同學(xué)生的需要。 本節(jié)教學(xué)中，針對(duì)不同的難易程度，分別采取了獨(dú)立思考、小組討論等形式，以小組為操作對(duì)象，為不同層次的學(xué)生留下主動(dòng)思考的時(shí)間和空間。
2．變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重
采用新的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂主角的同時(shí)，不但獲得了交流與合作的機(jī)會(huì)，更體會(huì)到交流與合作的重要性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過其他同學(xué)和教師的幫助，學(xué)會(huì)勇敢表達(dá)自己的意見并尊重別人的意見，正確對(duì)待分歧，客觀看待合作與競(jìng)爭(zhēng)。
3、媒體應(yīng)用的思考
選擇的媒體和教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)一。在制作CAI課件，要和課本內(nèi)容所表達(dá)的意思一致，不能牽強(qiáng)附會(huì)。直觀媒體是教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體。選擇時(shí)不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。 選擇的媒體應(yīng)符合最優(yōu)原則。備課時(shí)綜合考慮哪種媒體最利于發(fā)展學(xué)生的能力和提高素質(zhì)，在幾中媒體都能達(dá)到同樣的效果時(shí)，這時(shí)應(yīng)選用最有效的媒體。
4、教學(xué)過程中的不足 在這節(jié)課中，我覺得不足的地方是小魚尾鰭血液流動(dòng)的觀察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀察到的像是倒像，學(xué)生在理解上有一定的困難，我在這里只能側(cè)重血液在血管里流動(dòng)的方向不一樣。
七年級(jí)生物課件 篇5
一．教材分析
本節(jié)課是七年級(jí)生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節(jié)。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈為生物的生存提供了基本的'條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，愛護(hù)生物、保護(hù)生物圈是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，地球上每一個(gè)人都有一份責(zé)任。
二．學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
七年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進(jìn)行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現(xiàn)他們的活力，針對(duì)此，教師可為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三．設(shè)計(jì)理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。
四．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家；
2. 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見解。
�。ǘ┠芰�
1. 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；
2. 會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┲R(shí)
1. 描述生物圈的范圍；
2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；
3. 嘗試搜集和分析資料；
4. 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
五．教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生日常生活入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，引入課題。
老師和學(xué)生親切談話，讓學(xué)生說說每天從醒來睜開眼睛到現(xiàn)在坐在這里聽老師講課，都經(jīng)歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學(xué)生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家“生物圈”。
�。ǘ⿲W(xué)生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。
�。保锶Φ姆秶�
請(qǐng)同學(xué)通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學(xué)生結(jié)合課本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。
問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？
問題轉(zhuǎn)承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方?jīng)]有呢？
�。玻锶樯锏纳嫣峁┝嘶緱l件。
（１）承開始上課話題，讓學(xué)生通過角色扮演（一個(gè)學(xué)生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學(xué)這個(gè)“家”給他的正常生活提供了哪些條件。
�。ǎ玻⿲W(xué)生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：
討論題：①向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么？
�、谙蛉湛拖扇苏�，牛和海豚的生存條件有什么異同？
③為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？
（３）做游戲：在地上畫兩個(gè)大小一樣的圈，請(qǐng)男生和女生分別站在這個(gè)圈內(nèi)（腳不能站到圈外），圈內(nèi)所站人數(shù)多而且所站時(shí)間長(zhǎng)的組獲勝。
（４）親身體驗(yàn)：這里有盆花，來體驗(yàn)做園丁的感覺養(yǎng)花。
總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方?jīng)]有。
（三）通過角色扮演、聯(lián)系實(shí)際，拓展新知，鞏固學(xué)生對(duì)所新知的理解并拓展學(xué)生思維。
�。保畣栴}拓展：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在人類面正面臨著人口增長(zhǎng)帶來的糧食不足和能源短缺等危機(jī)問題，我們能不能再尋找一個(gè)類似生物圈的地方來緩解這些危機(jī)呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？
學(xué)生提供他們?cè)谡n前收集的其他星球的一些資料，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現(xiàn)在想去這些星球旅行，請(qǐng)其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。
�。玻x一篇報(bào)道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學(xué)談感受。
�。常寣W(xué)生談?wù)勛约鹤鳛橄宸男≈魅四転橄宸沫h(huán)保做些什么貢獻(xiàn)。
七年級(jí)生物課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
3、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2、通過了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
教學(xué)難點(diǎn)
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因。
水污染、樹木非法砍伐、白色污染
學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
教師：環(huán)境的惡化，與人類有著密切的關(guān)系。人類的衣食住行都來源于自然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類索取的對(duì)象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現(xiàn)在地球上的人口發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的
新課教學(xué)：
一、人口增長(zhǎng)過快
活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”
學(xué)生認(rèn)真觀察教科書圖13—1，并結(jié)合教師提示分組討論。
思考題：
�。�1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢(shì)如何
�。�2）什么原因造成世界人口增長(zhǎng)過快
（3）人口增長(zhǎng)過快，會(huì)給地球帶來什么樣的危機(jī)
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：現(xiàn)在地球人口已經(jīng)超過67億，有專家預(yù)測(cè)到2026年，世界人口將達(dá)到80億；到2050年時(shí)，世界人口將達(dá)到92億。照這樣發(fā)展下去，地球總有一天會(huì)支撐不住的。世界人口增長(zhǎng)已經(jīng)過快，那么中國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)又是如何呢
活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖
學(xué)生根據(jù)教科書表13—1“中國(guó)人口數(shù)量變化表”給出的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖并討論。
思考題：
a、從繪制的曲線中，我們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)如何
b、根據(jù)曲線圖，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉的人口數(shù)量。
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線圖，并解釋曲線圖所含的意義。學(xué)生推測(cè)出我國(guó)人口在21世紀(jì)中葉即2050年人口數(shù)量將達(dá)到224863萬(wàn)人。
教師小結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)人口已經(jīng)超過13億了，并且從圖中可以看出，這幾十年來人口增長(zhǎng)過快。我國(guó)人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源占有量又怎樣呢
教師：我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，擁有著豐富的資源，可是供給13億人口來用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資源人均占有量相當(dāng)于世界人均值的3/5，我國(guó)的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數(shù)據(jù)都告訴我們一個(gè)道理：人口太多，不管多么豐富的資源，人均占有量也都是貧乏的。
教師：不管是中國(guó)，還是全世界，如果人口繼續(xù)膨脹，過多的人口對(duì)自然資源需求量也大大增加，就會(huì)給地球帶來巨大的壓力，以致于不堪重負(fù)。
教師出示漫畫“苦難的母親”，學(xué)生動(dòng)腦思考。
思考題：
（1）這幅漫畫揭示了什么
�。�2）如何有效地控制人口的增長(zhǎng)
師生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：漫畫把地球比作人類的母親，人類要從母親（地球）那里獲得所需的物質(zhì)和能量，如果人口過多而且超過“母親”的供應(yīng)能力，不僅不能滿足人類生活的需要，還會(huì)帶來教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì)問題。因此，控制人口增長(zhǎng)，合理利用資源，保護(hù)地球環(huán)境，才可實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)控制人口的方法就是“計(jì)劃生育”�！坝�(jì)劃生育”是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，它對(duì)我國(guó)持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
教師總結(jié)：人口增長(zhǎng)過快，已經(jīng)成為當(dāng)今世界面臨的嚴(yán)重問題之一，人口過多，給地球母親帶來了巨大的壓力，甚至這種壓力對(duì)她來說，已經(jīng)支撐不住了。我們?cè)撟鲂┦裁茨匚覀円刂迫丝�，保護(hù)環(huán)境，伸出我們友愛的雙手，熱愛它，擁抱它，共同建設(shè)一個(gè)更加美麗和諧的家園！
七年級(jí)生物課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)：
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能
3、描述血液循環(huán)的過程
�。ǘ�、能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)的能力
（三）、情感：培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能
3、描述血液循環(huán)的過程
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述心臟的結(jié)構(gòu)
2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的，它為什么不會(huì)停息呢?
生：由于心臟的作用。
師：對(duì)，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著血液不停地流動(dòng)，它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官――心臟。
�。ǘ�、進(jìn)行新課
【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀察的時(shí)間。教師在展示過程中，注意提醒學(xué)生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀察后，會(huì)輕松地回答出來)。
【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。
【結(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開，讓學(xué)生觀看。
師：心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢?引入正文。
【觀察討論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動(dòng)脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預(yù)習(xí)過的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。
【學(xué)生體驗(yàn)】取一個(gè)新鮮的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀察連接心
房和心室的血管，聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識(shí)，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應(yīng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的疑問注意引導(dǎo)分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時(shí)，可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提示，以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。
【交流總結(jié)】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá)，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的)。
心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。
【學(xué)生體驗(yàn)】：學(xué)生4人一組探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，列表或繪制曲線圖表示運(yùn)動(dòng)與心率的關(guān)系
【討論】：為什么人的心率在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？
【活動(dòng)】：觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)。
教師提示：血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎?
學(xué)生開始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動(dòng)畫“三種血管的血液流動(dòng)情況”。
問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的?
學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。
教師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢?
學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學(xué)生：將魚放回水中，不要損傷魚。
教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動(dòng)情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢?
【演示實(shí)驗(yàn)】：觀察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。
1．實(shí)驗(yàn)材料
制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。
2．實(shí)驗(yàn)方法
制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再?zèng)]有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會(huì)凝固了，可以供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。
(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)
(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)
通過上面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑：為什么會(huì)有如此變化?
生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】：
1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？
正常血壓范圍是多少？
2、什么叫高血壓？高血壓病人應(yīng)注意些什么？
【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問題進(jìn)行交流、討論
（三）課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（四）知識(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià)：課本51頁(yè)
板書設(shè)計(jì)：
七年級(jí)生物課件 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 知識(shí)與技能
（1）進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
（2）了解制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
2 過程與方法
（1）通過制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，了解制片的過程，熟悉動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�2）通過分析模擬制作，進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)：
（1）說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
2 教學(xué)難點(diǎn)：
制作臨時(shí)裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細(xì)胞。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準(zhǔn)備幾片做好的裝片，擺放一臺(tái)示范鏡。制作做多媒體課件。
教學(xué)過程
�、� 復(fù)習(xí)
顯微鏡的使用步驟有哪些��？（1、取鏡安放 2、對(duì)光 3、觀察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復(fù)位。
Ⅱ 引入
那大家學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細(xì)胞長(zhǎng)什么樣子呢？它有什么基本結(jié)構(gòu)呢？由于人的細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)是一樣的。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，來認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�、� 講授知識(shí)
一、實(shí)驗(yàn)-觀察人口腔上皮細(xì)胞
�。ㄒ唬┠康囊�
制作和觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
�。ǘ┎牧嫌镁�
生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
�。ㄝd玻片是用來托載標(biāo)本的，蓋玻片是用來覆蓋標(biāo)本的。）
（三）方法步驟
1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
（板書：（一） 臨時(shí)裝片制作步驟）
�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強(qiáng)調(diào)擦拭動(dòng)作要輕）。
�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細(xì)胞在人體內(nèi)的環(huán)境相近，所以它的作用是用來保持細(xì)胞的活性，不使細(xì)胞因?yàn)榄h(huán)境改變而變形。）
（3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下（強(qiáng)調(diào)是用消毒牙簽的鈍端在口腔內(nèi)側(cè)壁上（臉頰對(duì)應(yīng)的內(nèi)側(cè)）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會(huì)是一些食物殘?jiān)�；刮的時(shí)候要適當(dāng)，不要太用力，否則口腔會(huì)受傷；也不要刮太多，那樣細(xì)胞會(huì)重疊在一起，影響觀察）。
�。�4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強(qiáng)調(diào)要涂抹均勻，否則細(xì)胞會(huì)重疊在一起）
�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡（強(qiáng)調(diào)要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側(cè)趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細(xì)胞的主要區(qū)別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內(nèi)部沒有任何結(jié)構(gòu)。
�。�6）染：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液
�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部
染色時(shí)，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內(nèi)的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強(qiáng)調(diào)染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細(xì)胞，但是染色會(huì)破換細(xì)胞的固有形態(tài)。所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們可以先觀察未染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，如果觀察效果不佳，再進(jìn)行染色。
2、觀察人口腔上皮細(xì)胞
顯微鏡對(duì)光成功后，將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡重點(diǎn)觀察一個(gè)口腔上皮細(xì)胞。由于人的口腔上皮細(xì)胞的顏色比較淺，為了使細(xì)胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調(diào)得暗一些。（觀察時(shí)顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會(huì)留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認(rèn)真觀察細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)。
3、注意事項(xiàng)：PPT
4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)過程中要保持安靜，不要隨意走動(dòng)，保持實(shí)驗(yàn)室和顯微鏡的清潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行清潔收鏡，整理桌面）。
�。ò鍟翰痢巍巍俊w→染
�。ǘ� 觀察）
二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
1、講解口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。
2、展示肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的圖片，說明動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)中還有我們?cè)谄胀ü鈱W(xué)顯微鏡下觀察不到的線粒體。
（板書：二、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問：在這個(gè)模型中，塑料袋相當(dāng)于什么，果脯相當(dāng)于什么，瓊脂又相當(dāng)于什么？
�。ㄋ芰洗喈�(dāng)于細(xì)胞膜，果脯相當(dāng)于細(xì)胞核，瓊脂相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)）
4、讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)的資料。
�、� 布置作業(yè)
讓學(xué)生預(yù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”（有時(shí)間的話就讓學(xué)生在課上完成）。
七年級(jí)生物課件 篇9
設(shè)計(jì)理念：
葉子是學(xué)生常見，也是繪畫作品里經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現(xiàn)，包括日常的觀察中都忽略了細(xì)小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細(xì)節(jié)的觀察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。
1、緊扣審美這一主線，導(dǎo)入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。
2、在重點(diǎn)觀察網(wǎng)狀葉脈的基礎(chǔ)上，在欣賞的過程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的觀察方法發(fā)現(xiàn)另一類形狀的葉脈，在嘗試畫的過程中歸納線條粗細(xì)表現(xiàn)的方法，在欣賞作品的過程中學(xué)習(xí)用線添加、組合，表達(dá)想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建新知。
3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽中想象，感受葉脈的內(nèi)在精神——大愛無(wú)痕。通過送“幸運(yùn)葉”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生愛的情感，本課以歌曲《愛的人間》結(jié)束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結(jié)合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺語(yǔ)言性溝通或視覺語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對(duì)話”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生與自然“對(duì)話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對(duì)話”撞擊出思維的火花。在對(duì)話中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng)造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹葉的過程中學(xué)會(huì)合作。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)不足的過程中完善自己，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說出葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫下來，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，形成合作意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹葉、彩紙，剪刀、記號(hào)筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、老師收拿一片葉子問學(xué)生這是什么呀？
2、學(xué)生回答是樹葉，讓學(xué)生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結(jié)：葉子上的這些纖細(xì)的葉脈就同我們?nèi)说难芤粯�，遍布全身用來輸送水份、養(yǎng)份的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《葉子上的小血管>>師板書課題。
二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標(biāo)本，師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些葉脈——線的特點(diǎn)。師隨機(jī)板書：多、密、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請(qǐng)仔細(xì)看看自己收集來的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律
�、�、你們能用線條畫出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫出它們的粗細(xì)變化呢？
請(qǐng)2～3名學(xué)生到黑板上畫，其余學(xué)生在下面畫。
3、師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)，強(qiáng)調(diào)畫一定要畫出事物的特征。
�、俅值娜~脈和細(xì)的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生歸納小結(jié)：a雙線勾畫b描邊加粗。
②次支脈的生長(zhǎng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(zhǎng)，并越來越細(xì)，師幫助修改，強(qiáng)調(diào)畫到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋嫶沃}，老師經(jīng)常說有的同學(xué)畫面太空，缺少細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)，把這些纖細(xì)的支脈畫出來，這片葉子就有了細(xì)節(jié)了，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)產(chǎn)生美，使畫面更生動(dòng)，富有節(jié)奏感。
④學(xué)生修改作品、添加細(xì)節(jié)。圖（2）圖（3）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造力
�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\(yùn)用了寫實(shí)的手法畫了真實(shí)的葉脈，然而我們?cè)谌粘５睦L畫中更多地運(yùn)用了想象、添加的方法使畫面更精彩。請(qǐng)欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫是大師的作品，為什么？在小朋友的畫上你又看到了什么呢？師引導(dǎo)欣賞：看似復(fù)雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來畫面上畫什么嗎，他畫的人很怪，一會(huì)兒看像正面，一會(huì)兒像側(cè)面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫面很飽滿，想象奇特。學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)、寫實(shí)。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫
�。ㄈ┬蕾p了這些畫，如果讓你再畫小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫實(shí)或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫出最美的那片葉子。
2、把畫好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來貼到黑板的樹上，讓 “幸運(yùn)樹”更加茂盛。
六、在評(píng)價(jià)中升華、提升。
七年級(jí)生物課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。
2、準(zhǔn)確描述根尖各部分結(jié)構(gòu)及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。
能力目標(biāo)
通過組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動(dòng)作技能達(dá)到熟練水平。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)根尖各部分結(jié)構(gòu)的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì)到生物體是統(tǒng)一整體并處于發(fā)展變化之中。
教學(xué)建議
一、知識(shí)體系圖解
二、教材分析
1、"根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能"是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識(shí)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。
2、"識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相應(yīng)的功能"是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。教材中的插圖或掛圖都是根的結(jié)構(gòu)模式圖，而顯微鏡下觀察的根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大多是不規(guī)則的，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，把書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，認(rèn)清顯微鏡下根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。避免學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)趨于模式化。這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。
3、在根尖的各部分結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，還要特別注意一個(gè)問題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續(xù)的。這就應(yīng)該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續(xù)的，各部分之間并沒有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化而形成的，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。
三、教法建議
本節(jié)課可以通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析，按照由整體到局部，由宏觀到微觀的順序讓學(xué)生了解根尖的結(jié)構(gòu)及功能。
課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(zhǎng)出數(shù)條幼根。在課上先指導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察根尖，教師要指出從根的尖端到長(zhǎng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區(qū)分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結(jié)構(gòu)是根冠；根冠內(nèi)部一團(tuán)稍稍發(fā)暗的部位是分生區(qū)；分生區(qū)以上白色、表面光滑的部位是伸長(zhǎng)區(qū)；伸長(zhǎng)區(qū)以上長(zhǎng)有根毛的部位是成熟區(qū)。在成熟區(qū)的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。
用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的功能。
在進(jìn)行顯微觀察時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)邊觀察邊移動(dòng)載玻片的技能；（2）正確認(rèn)識(shí)永久切片的顏色。學(xué)生在觀察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復(fù)雜的染色過程，使不同的組織、細(xì)胞或細(xì)胞內(nèi)的不同結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(zhǎng)成五顏六色"等誤解。
在本節(jié)中，不僅要了解根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能，還應(yīng)該讓學(xué)生了解根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。但是根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過程，如果單*教師講解，對(duì)于學(xué)生來說，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(zhǎng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(zhǎng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。
在研究過根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區(qū)以上直到莖的基部的結(jié)構(gòu)，在這里出現(xiàn)了“導(dǎo)”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導(dǎo)管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來表示導(dǎo)管，管內(nèi)貼上螺旋排列的有色紙條來表示導(dǎo)管內(nèi)壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和這種結(jié)構(gòu)是有利于輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：根尖的各部分結(jié)構(gòu)和主要功能。
難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規(guī)律
手段：學(xué)生觀察、分析與講解相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來講，需要識(shí)記的內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生通過觀察，對(duì)照課本內(nèi)容自學(xué)根尖的各部分結(jié)構(gòu)及功能。而對(duì)于根生長(zhǎng)的現(xiàn)象，則需要通過圖像等資料讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提問："根的主要功能是什么？"
教師在學(xué)生回答后小結(jié)，并引入新課：
根有固著植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？這應(yīng)與根的結(jié)構(gòu)有關(guān)。那么，根的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？這就是我們本節(jié)課所要研究的問題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬└獾慕Y(jié)構(gòu)：
1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結(jié)構(gòu)的觀察。
�。�1）肉眼觀察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。
（2）用放大鏡觀察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。（從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區(qū)、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱，只要求學(xué)生能說出形態(tài)特征即可。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片，并對(duì)照課本58—59頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征及功能。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區(qū)是根尖各部分結(jié)構(gòu)中最主要的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位。
�。�6）利用錄像或動(dòng)畫課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的生長(zhǎng)過程與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的結(jié)果。
�。ǘ┏墒靺^(qū)及其上部的結(jié)構(gòu)：
1、繼續(xù)讓學(xué)生觀察植物的幼根，指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖以上的部分。
2、講解：
成熟區(qū)以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸消失，上下細(xì)胞失去細(xì)胞壁形成中空的導(dǎo)管。
3、通過顯微投影或圖片，讓學(xué)生觀察不同的導(dǎo)管。（講解導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成，與莖和葉中的導(dǎo)管相連）
三、反饋：
提問："當(dāng)把花卉移栽時(shí)，應(yīng)該注意什么問題？"
（保護(hù)根尖）
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)根的結(jié)構(gòu)
一、根尖的結(jié)構(gòu)：
二、成熟區(qū)及其上部的結(jié)構(gòu)：
1、根毛消失
2、內(nèi)部有導(dǎo)管
探究活動(dòng)
探究洋蔥根尖各部分細(xì)胞的形態(tài)
目的要求：
1、學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。
2、認(rèn)識(shí)根尖各部分的細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。
3、練習(xí)使用顯微鏡。
材料用具：
洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水
方法
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