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買小狗的小孩課件
這篇課文主要講的是一個小男孩買狗的故事，下面小編收集了這篇文章的課件，供大家參考。
篇一：買小狗的小孩課件
教學(xué)目標
學(xué)會7個生字（其中一個多音字）以及新詞，認讀1個字。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容，想象當(dāng)時的情景，理解一段話的意思。在理解課文的基礎(chǔ)上，評價文中的兩個人，把酒自己的觀點與同學(xué)進行交流。把自己讀文章后的感受寫出來。學(xué)習(xí)課文后，了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質(zhì)。
教學(xué)重點
了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質(zhì)。
教學(xué)難點
理解小男孩說的“我不要你送給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百元！我先給你五塊六毛二做訂金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止”這段話。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標
學(xué)會7個生字（其中一個多音字）以及新詞，認讀1個字。初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、引入新課
看了課題你想了解什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容去提出問題。
二、新授
1、自己讀課文，把不認識的字劃出來，然后小聲讀一讀
2、兩個同學(xué)互相讀書后生字表中的生字
3、出示生字，指名讀
4、讀多音字，還讀哪個音，練習(xí)組詞
5、請同學(xué)在小組里說一說每一個生字利用什么記字的方法記住的，并在生字旁寫下他們的形近字。請同學(xué)發(fā)言，把形近字寫在黑板上。
6、觀察生字表中的生字，那個字不不容易寫漂亮，你準備怎樣寫寫漂亮
1）請同學(xué)想說后寫
2）展示學(xué)生的寫的成果
3）區(qū)別同音字“需須”
7、再讀課文，把課文讀流利，思考文章寫了誰的什么事。
1）請同學(xué)說一說
2）引導(dǎo)學(xué)生利用先找到主要人物，再找主要人物所干的事情，然后把這些內(nèi)容串聯(lián)成主要內(nèi)容的方法，練習(xí)概括。
3）你有什么不理解的問題提出來。
4）引導(dǎo)學(xué)生從作者想表達的思想去提問
在此處比較課文開始和現(xiàn)在的提問，使學(xué)生理解一處是對內(nèi)容提問，一處是對中心提問。
讀課文
三、鞏固
兩個同學(xué)互相讀課文
作業(yè)
寫生字和新詞
朗讀課文
課后小結(jié)：學(xué)生提出問題的能力還不強，僅僅會圍繞詞語提問題，在此處還應(yīng)加強訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容，想象當(dāng)時的情景，理解一段話的意思。在理解課文的基礎(chǔ)上，評價文中的兩個人，把酒自己的觀點與同學(xué)進行交流。把自己讀文章后的感受寫出來。學(xué)習(xí)課文后，了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質(zhì)。
教學(xué)重點
了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質(zhì)。
教學(xué)難點
理解小男孩說的“我不要你送給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百元！我先給你五塊六毛二做訂金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止”這段話。
教學(xué)過程
一、引入新課
回憶上一節(jié)課提出沒有解決的問題。
二、新授
1．課文寫的是小孩買小狗的事情，讀課文從文中找到直接描寫小孩和小狗的段落，用書上的詞語練習(xí)填空。
一個（ ）的小孩，買了一只（ ）的小狗。
瘦小 瘸腳
穿著舊衣服 一瘸一拐
細脖子大腦袋 個子最小
再讀這兩部分，你看一看會有什么更深的體會。
“瘦小、穿著舊衣服、細脖子大腦袋”如果你面前站著這樣一個孩子，你會想什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會出“營養(yǎng)不良、家境不好”
你會產(chǎn)生什么感情呢？“可憐、憐憫”
作者為什么不直接小狗呢？
這只小狗真的是很可憐。
在填空一個（ ）的小孩，買了一只（ ）的小狗。
家境不好 瘸腿
體質(zhì)差 一瘸一拐
可憐 可憐
2．進一步研讀課文
一個小孩，（ ）買了一只（ ）的小狗。
用一百元錢
思考他為什么用買健康小狗的100元買一只瘸腿的小狗呢？
讀課文中的`第一次對話
“那只小狗怎么了？”“哦，不值得買----送給你�！贝蠓降恼f�？梢娎习蹇床黄疬@只小狗。
此時你體會到了什么？
聯(lián)系生活實際，商場里的貨品即使是再打折頁沒有白送的。
再體會此處的感受，讀一讀
找到第二次對話，在小組里讀一讀
“我不要你給我�！痹僮x一讀小男孩是怎樣說的。思考為什么會有這樣的動作和神態(tài)？
聯(lián)系實際你在什么情況下會有這樣的表現(xiàn)。（體會出被激怒了、自尊受到了傷害等）
我們看小男孩也是如此，再讀出你體會到的感受。
向他不要的是什么（老板的白送、大方、施舍）
在他看來小孩認為這只瘸了的小狗也同樣值一百元�？梢娫谒劾镞@只小瘸狗和那只漂亮的大狗是平等的。
此時你感受到他想要的是什么了嗎？
他是怎么做的？
我們前面看到他是一個不富裕的孩子，你認為他這么做值嗎？
老板聽了他說的話感到不理解，還在勸他，你們讀一讀，你能聽出老板的言外之意嗎？
這只小狗永遠需要別人的照顧，它只不過是一個負擔(dān)，我把它送給了你，我也甩掉了一個包袱。
老師讀最后一段，請同學(xué)思考孩子這樣做是想向老板說明什么？
看見在孩子的眼里殘疾并不時可怕的，真正可怕的是心靈上的冷漠。
我想假如我們在場與會驚呆的，讀一讀這句話，說一說你的感受。
你能體會到“理解它的主人”是需要理解什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會：男孩給予小狗的關(guān)心、同情和幫助更主要的是給予它尊嚴和平等，這也是小男孩所需要的。
帶著你的理解讀課文
此時你還認為這個男孩是可憐的孩子嗎？（是可敬的孩子）
如果再讓你填空，請你不要僅僅停留在表面
一個（ ）的小孩，用（ ），買了一只（ ）的小狗。
了不起 誠信
有志氣 勞動
可敬 自尊
3．兩個同學(xué)有感情的朗讀課文
三、鞏固
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板書設(shè)計
17、買小狗的小孩
殘疾
小孩 小狗
自尊 可敬
課后小結(jié)：利用幾次請同學(xué)看課文填空，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生感受男孩自尊自強自立的品質(zhì)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，能夠獨立思考，梳理自己的思路，并且使這條思路越來越清晰。當(dāng)最后學(xué)生能夠飽含感情的朗讀出這段文字時，我想他們內(nèi)心的體驗應(yīng)該是相當(dāng)豐富的。
篇二：《買小狗的小孩》課件
設(shè)計理念：
工具性是語文教學(xué)的本質(zhì)特征，在《買小狗的小孩》一課中，語文教學(xué)的工具性和人文性得到了充分的體現(xiàn)，二者是和諧統(tǒng)一的。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我在學(xué)生對學(xué)習(xí)寫人的基本方法有所體會的前提下，充分重視學(xué)習(xí)方法的梳理，學(xué)生的自讀感悟，通過生生、師生交流感悟，提升對文本的理解，提升對人物品質(zhì)的認識；通過有感情朗讀進一步加深對人物的感受；通過補充資料，提升學(xué)生對殘疾人的認識。在尊重學(xué)生的情感體驗的同時，使內(nèi)涵得以延伸和升華。
教材分析及學(xué)情分析
教材分析：
1 看似通俗易懂，實則耐人尋味。
九冊教材《買小狗的小孩》是第五單元的起始課。課文講述了一個身有殘疾，家境貧窮的小男孩堅持用同樣多的錢買一只小瘸狗的事。表現(xiàn)了小男孩是一個善良、自尊自強的孩子。初讀課文后，對于主要內(nèi)容及男孩的善良、有同情心、有志氣等很快就能了解到，但他的自尊自強，也就是他為什么非要這么做的根本原因，學(xué)生不是容易體會到的。這需要學(xué)生在一定的情景中細細品味男孩的語言，去揣摩他的心理，深刻而準確的把握人物。
2 人物對話在一定的情境中有序展開。
對男孩進行了外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，但側(cè)重于他與老板的對話描寫。這些對話是在一定的情景中進行的，是有序展開的。即老板說……小男孩說……這樣的方式逐步敘述，在情節(jié)的展開中，對男孩的描寫一步步加深，內(nèi)涵也更為深刻，為學(xué)生揣摩他的心理提供了空間。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)寫人的一般方法學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的體會，這篇是第五單元的起始課，因此對于學(xué)習(xí)寫人的一般方法要在這一課中進行梳理，讓學(xué)生明確方法，為后面的.學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課側(cè)重對人物的語言描寫，分析時應(yīng)從語言入手。通過初讀課文，學(xué)生對男孩的一些顯而易見的品質(zhì)，如有愛心、有志氣等已經(jīng)初步體會到了，但對于男孩最為本質(zhì)的品質(zhì)特征：自尊、自強，學(xué)生是不易體會到的，也是與他們的生活實際距離較遠的。另外，提升對殘疾人的認識也是學(xué)生不易達到的，這兩點是需要老師充分引導(dǎo)的。
教學(xué)目標
1 能夠聯(lián)系上下文，在具體的情景中揣摩男孩的語言，理解“我不要你給我……”這段話的意思，體會男孩自尊、自強的品質(zhì)。
2 聯(lián)系上下文和生活實際理解“……這只小狗需要的是一個能理解它的主人�！边@句話的內(nèi)涵。
3 分角色朗讀對話，進一步感受人物。
4 能夠?qū)⒘私獾恼n外資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提升認識，根據(jù)個人的感受從不同角度寫出讀后感言。
教學(xué)重點
聯(lián)系上下文，在一定的情景中分析揣摩男孩的語言，體會男孩自尊自強的品質(zhì)。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和生活實際理解“……這只小狗需要的是一個能理解它的主人�！边@句話的內(nèi)涵。
因為在體會到了男孩的自尊自強后，學(xué)生需要換位思考，聯(lián)系生活實際來體會什么是真正的“理解”，會有一定的困難。所以，我將它定為教學(xué)難點。
教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我是通過以下三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的。
1 回憶舊知，拋出問題，出示學(xué)法。
2 獨立閱讀，感悟交流，感情朗讀。
3 了解資料，提升認識，發(fā)表感言。
第一個環(huán)節(jié)我是按照以下幾個層次進行的
1 出示情景圖，拋出未解決的問題，即：“小男孩為什么非要用同樣多的錢買一只小瘸狗？”
人物的對話是在看狗買狗的過程中進行的，圖的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容及對男孩的初步認識。出示的問題既于學(xué)生，也是引領(lǐng)學(xué)生在這節(jié)課中深入閱讀的切入點。這個問題是學(xué)生最感到疑惑不解的，他們認為這種做法不可思議，急切的想找到根本原因，所以，有必要在上課的開始再次出示問題。
2 梳理明確學(xué)習(xí)寫人的一般方法。
以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)寫人的一般方法有了初步的體會，即“抓住人物的語言動作、神態(tài)去揣摩人物心理，從而感受人物品質(zhì)”，這時引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的回憶，為的是引起學(xué)生的有意注意，將學(xué)法進行梳理明確，使后面的學(xué)習(xí)有章可循。明確學(xué)法后，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，找到這篇課文側(cè)重對語言的描寫，這時，教師再次指出，要重點抓住對男孩語言的描寫來分析感悟的學(xué)習(xí)方法。這樣就更加明確了學(xué)生在自讀時的方法。
3 找到在描寫人物語言上的特點。
明確了學(xué)法后，再次讓學(xué)生默讀描寫人物對話的句子，想想：他們的對話是按怎樣的順序?qū)懙模繉W(xué)生默讀后，在老師的引導(dǎo)下理清楚，是這樣寫的，先是老板說，后是男孩說，再老板說，男孩再說……老師此時再引導(dǎo)學(xué)生明確，應(yīng)抓住男孩語言中的重點詞句畫批，也就是自己感受到的，同時提醒學(xué)生老板的話也是要考慮的。這樣的梳理目的在于明確了學(xué)生細讀感悟的方法，也規(guī)范了學(xué)生在組內(nèi)及班上交流時的表達順序。
第二個環(huán)節(jié)我是按這樣幾個層次進行教學(xué)的。
1 充分自讀感悟，進行畫批。
有了學(xué)法的指導(dǎo)，給足學(xué)生進行自讀畫批的時間，只有保證了這一點，學(xué)生在交流時才會有的可說。
2 組織學(xué)生交流畫批感悟的內(nèi)容。
在交流畫批的內(nèi)容時，我重視學(xué)生作批注能力和語言表達能力的訓(xùn)練，全班交流時把學(xué)生畫批的情況展示出來，學(xué)生在發(fā)言時就結(jié)合自己的畫批談批的是什么，為什么這樣批，然后將體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。其他同學(xué)在老師的引導(dǎo)下對發(fā)言同學(xué)的畫批及回答進行點評，以達到互相促進提高的目的。如果學(xué)生的畫批及表達不到位，我將在兩處重點語言描寫的交流時按照下面的預(yù)設(shè)進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中滲透提示學(xué)生該怎樣進行批注，怎樣表達自己的感悟。
3 在男孩的兩處語言描寫上進行重點指導(dǎo)。
第一處：當(dāng)老板說小瘸狗不值錢，要白送給男孩時，男孩子揚起頭，漲紅了臉說：“我不要你給我！這只小狗和其他小狗一樣值一百塊錢！我先給你五塊六毛二做定金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止�！�
此處學(xué)生的理解會停留在男孩是被老板的話激怒了，又急又氣才漲紅了臉，這樣的理解是淺層次的，是遠遠不夠的，要繼續(xù)深挖文字后面隱藏的男孩內(nèi)心深處的自尊自強，因此老師的指導(dǎo)就猶為重要。我進行了這樣的設(shè)計：
�、偾擅钭穯�，啟發(fā)學(xué)生深刻思考。
我問學(xué)生：“老板是說小狗不值得買，又不是在說男孩，瞧不起他，那他為什么又急又氣呀？”問題的拋出，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，他們要聯(lián)系上下文深入思考才能走進男孩的內(nèi)心，了解到，男孩是個殘疾人，他可能也有小瘸狗一樣被人瞧不起的經(jīng)歷，他這樣做是想贏得人們對殘疾人的尊重，正是強烈的自尊才使他會有這樣的表現(xiàn)。經(jīng)過師生之間的一番交流，學(xué)生對男孩的認識又深了一步。接著，再讓學(xué)生帶著這樣的體會有感情朗讀這句話，也就水到渠成了。
�、谝龑�(dǎo)想象，準確把握人物品質(zhì)。
當(dāng)男孩提出用分期付款的方式來買小狗時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“男孩每月要還多少錢？這五塊錢對于一個家境貧窮的孩子來說就是一個大數(shù)目呀，他怎么湊夠這五塊錢呀？”這樣做的目的是在于使學(xué)生通過想象，提升對男孩的認識，體會他的自強自立，即這樣一個有著強烈自尊心的孩子，決不會乞討，會通過勞動這樣自食其力的方式來湊這五塊錢。
第二處： 當(dāng)老板再次提醒男孩這是一只小瘸狗后，男孩子拉起褲腳管，露出來一條用兩根鋼棍固定住的扭曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個能理解它的主人�！�
這句話是學(xué)生理解的一個難點，我用這樣的問題來幫助學(xué)生理解
�、佟袄斫狻笔鞘裁匆馑迹�
�、谀阌X得怎樣做就是理解小狗？
③聯(lián)系上下文說說此刻男孩心里是怎樣想的？
有了上一處的深刻理解，這個難點就不再難以突破了，學(xué)生會自然而然的把男孩與小狗聯(lián)系在一起，從而明白，理解不是可憐，不是同情，而是讓小狗做能做的事，照顧好它。
4 再次分角色朗讀對話，深入整體感知人物。
當(dāng)學(xué)生對人物的認識已經(jīng)到位后，安排學(xué)生分角色朗讀對話。因為前面的分析是零散的，需要把這些點狀的理解還原于文中，在情景中完整的感受人物。這體現(xiàn)了理解從整體到部分再回歸整體的學(xué)習(xí)規(guī)律。
第三個環(huán)節(jié)我是按以下兩個層次進行的。
1 補充殘疾人自強不息的資料，將內(nèi)涵延伸。
課文的學(xué)習(xí)決不應(yīng)停留在課文上，應(yīng)盡量將內(nèi)涵進一步拓展，尤其是這樣一篇充滿人文色彩的，所以我在最后補充了表現(xiàn)殘疾人自強不息的資料。老師將資料用娓娓到來的話語介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)思考：“看到這些，你想說什么？生活中我們應(yīng)該怎樣對待殘疾人？”由于有了感性的認識，再加上剛剛學(xué)完的課文，使學(xué)生意識到：殘疾人需要的不僅是同情，是幫助，他們更需要的是得到人們的尊重與理解。這樣的認識，使學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上有了一個質(zhì)的飛躍。
2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感言。
文是心中所想，既然學(xué)生此刻有了想法，就要給機會讓他們表達出來。為了練筆更有實效，我用提示學(xué)生幾種表達的思路：
1 我想對小男孩說……
2 我想對身邊在某方面有缺憾的同學(xué)說……
3 我想對自己說……
通過提示，學(xué)生表達的思路寬了，所說的話就更有針對性，能夠更好實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。
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