去年的樹幼兒園課件資料
教師們一般都知道教案設(shè)計(jì)讀他們教學(xué)活動的重要性!下面是有小編為你整理的《去年的樹》優(yōu)質(zhì)課課件 ，希望能夠幫助到你!
[設(shè)計(jì)理念]
作為一個(gè)讀者，讀完后的第一個(gè)感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個(gè)故事時(shí)也并沒有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句的含義。
(二)滲透通過加批注、多元對話等手段理解課文的方法。
(三)感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻(xiàn)。
二、班級學(xué)生情況分析
本班學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上能專心聽講，認(rèn)真討論、積極參與，敢于提問和表達(dá)見解，具有良好的想象能力，語言組織能力和表達(dá)能力。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
四、教學(xué)方法
合作學(xué)習(xí)、自主探索、個(gè)別指導(dǎo)、全班交流。
五、教學(xué)過程
一、動畫導(dǎo)入，入情入境
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，這篇課文中兒話音特別多，咱們再來復(fù)習(xí)一下，好嗎?自己先讀讀。會讀嗎?開火車讀。(鳥兒、這兒、細(xì)條兒、歌兒、一會兒)
師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：想聽聽小鳥在唱什么嗎?
出示歌詞：
大樹，你是我的朋友，
烈日下，你為我遮陽，
風(fēng)雨中你為我撐傘，
我們是形影不離的好朋友。
大樹，我是你的朋友，
你病了，我為你捉蟲，
你孤獨(dú)，我給你唱歌，
我們是心心相印的好朋友。
師：請同學(xué)們自由讀一讀。
師：誰能把自己的感情融入到聲音中，再來讀一讀。
師：讀得真好聽，咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過一首飽含深情的，瑯瑯上口的小詩把孩子們帶入情境，感受鳥兒和大樹真摯的友情，為整堂課定下一個(gè)感情基調(diào)。
二、精讀探究，感受真情
師：多么令人羨慕的一對好朋友啊!接下去，讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀發(fā)生在小鳥與大樹之間的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對話?分別是誰和誰在對話?還可以用鉛筆把他們說的話劃下來。
交流：(鳥和大樹、鳥和樹根、鳥和大門、鳥和小女孩)
師：當(dāng)冬天來臨的時(shí)候，鳥兒必須要離開大樹，飛到南方去過冬，好朋友要分開了，他們會說些什么呢?請你自己讀一讀。
師：孩子們，樹和鳥兒對話的時(shí)候，他們要表達(dá)怎樣的情感呢?
(生體會依依不舍、戀戀不舍等等。)
師：誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。
指名讀，評價(jià)。
師：小鳥聽到了大樹這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受?請你讀，你心里是怎么想的。
師：誰愿意來做這對好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?
生分角色朗讀。
師：就這樣，樹和鳥兒依依不舍地分開了。但是冬去春來，轉(zhuǎn)眼間，春天來了。此時(shí)，在南方的鳥兒心里在想什么呢?(指名回答)
師：鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友�？墒菢洳灰娏�，只剩下光禿禿的樹根。請大家默讀下面的三組對話，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用心去感受鳥兒的心情，你還可以把你的感受濃縮成幾個(gè)詞兒寫在書中空白的地方。(學(xué)生自讀感悟，然后交流)
師：你就是那只尋找好朋友的鳥兒，此時(shí)此刻你很 ?(著急，為什么?請你著急地來問問樹根。疑惑?傷心?)
師：著急、傷心、疑惑的小鳥快問問樹根吧!
師：孩子，請你回答小鳥。指名一個(gè)同學(xué)讀。
師：你說這句話的時(shí)候，心情怎樣?
指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。
師：當(dāng)小鳥知道伐木工人把大樹砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加 ?更加 ?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對話吧!(自由讀)
師：請同桌讀，請同學(xué)評價(jià)。
師：樹啊，我親愛的朋友，你被賣到哪里去了呢?我是不是再也見不到你了?此時(shí)的.小鳥不但傷心、著急，而且 ?(傷心欲絕)
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請一學(xué)生讀)
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請一學(xué)生讀)
師：鳥兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥兒問女孩：
師：鳥兒是那么地傷心、著急，孩子們讓我們也幫著鳥兒一塊兒來找，一塊兒來問好嗎?
當(dāng)鳥兒從南方回來，看見光禿禿的樹根時(shí)，鳥兒疑惑了，問樹根：?當(dāng)鳥兒知道自己的好朋友被砍下來拉到山谷里去的時(shí)候，鳥兒立刻鳥向山谷里飛去，它著急地問大門：?當(dāng)鳥兒知道大樹被做成火柴，運(yùn)到村子里去時(shí)，鳥兒立刻向村子里飛去，它心急如焚地問小女孩：?(師引讀，學(xué)生讀提問部分。)一次次地飛，一聲聲地問，孩子們鳥兒是怎樣地在尋找她的朋友?
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里�！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
三、拓展想象，激發(fā)情感
師：孩子們，鳥兒履行諾言，珍惜友情的精神深深打動了我，我特別想把這個(gè)故事講給更多的人聽，，誰愿意跟我合作?老師讀敘述的部分，誰來當(dāng)小鳥?大樹?樹根?大門?女孩?(分別選出幾位同學(xué)和老師分角色講故事)，大家一邊聽故事，一邊看動畫，可以隨時(shí)加入講故事的隊(duì)伍。
師：(一邊放動畫的結(jié)尾部分，老師一邊深情地說)終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢?(交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
師：是啊，昔日的情景一幕幕再現(xiàn)在小鳥面前，她真是百感交集，情不自禁地對著已經(jīng)化作燈火的大樹說------(交流)
師：這是怎樣生死不渝的友誼啊!燈火搖曳著，好像聽到了小鳥的話，大樹如果有知，會說些什么呢?(交流)
師：是啊，還有什么比這更讓大樹欣慰的呢?就這樣，鳥兒看了一會兒，就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想，小鳥會懷著怎樣的心情唱這首歌?
生：悲傷的，難過的-----
師：讓我們一塊兒把這首歌唱給大樹聽!
全體學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：課文外顯的是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻祝@恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹的角度來表達(dá)，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
四、續(xù)寫結(jié)尾，深化主題
師：唱完了歌，鳥兒就要飛走了，她會去哪兒呢?又會去做些什么呢?請你把此時(shí)的感受匯成語言，給短文加一個(gè)結(jié)尾。
在憂傷的音樂中，學(xué)生寫。(交流，總結(jié))
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。通過給文章續(xù)寫結(jié)尾，讓孩子們進(jìn)一步感受鳥兒的真情，深化主題。
《去年的樹》課文原文
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！�
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎?”
門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。
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