人教版馬說(shuō)課件
課件(courseware)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面小編為大家?guī)?lái)人教版馬說(shuō)課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
人教版馬說(shuō)課件
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累文言詞匯，疏通文意;理解作者托物寓意，以馬喻人的寫(xiě)法;培養(yǎng)文言語(yǔ)感，熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法：自讀法、朗誦法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合;朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者懷才不遇的怨恨之情，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的現(xiàn)實(shí)及原因。培養(yǎng)學(xué)生正確的人才觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂理解課文，并能熟讀成誦
2、體會(huì)作者是怎樣以馬喻人表達(dá)思想感情的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、韓愈為什么會(huì)產(chǎn)生“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”的感慨;
2、理解作者是怎樣托物寓意的。
課前準(zhǔn)備 制作多媒體課件
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。(故事激趣，導(dǎo)入新課)
師：同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞一個(gè)故事。【播放課件《伯樂(lè)相馬》】
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，看看韓愈又是怎樣闡述伯樂(lè)和千里馬之間的關(guān)系的?(教師板書(shū)課題：馬說(shuō) 韓愈)
二、回顧文學(xué)常識(shí)。
師：讓我們共同回顧一下有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。【播放 課件--作者簡(jiǎn)介(填空)】哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生：韓愈(768～824) 唐 代詩(shī)人、 文學(xué) 家。字 退之 。河南河陽(yáng)人，祖籍河北昌黎，自稱(chēng) 郡望昌黎 ，世稱(chēng) 韓昌黎 。謚號(hào)“文”，在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱(chēng)為“ 韓柳 ”。他們同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。他的散文最有名，有“ 文起八代之衰 ”美譽(yù)(蘇軾)。是“唐宋八大家之首”。
師：好。希望大家能熟記于心。那么，誰(shuí)能結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋一下標(biāo)題--馬說(shuō)?
生：“馬說(shuō)”即“說(shuō)馬”，說(shuō)是古代一種文學(xué)體裁。相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。跟我們學(xué)過(guò)的“愛(ài)蓮說(shuō)”的說(shuō)，是一個(gè)意思。
師：很好�！窘處熃Y(jié)合課件說(shuō)明】“說(shuō)”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，跟現(xiàn)在的雜文相近。“馬說(shuō)”即說(shuō)說(shuō)馬、談?wù)勸R的問(wèn)題。常采用托物寓意的手法。我們學(xué)過(guò)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是--說(shuō)蓮可愛(ài)。愛(ài)蓮，即愛(ài)君子之德。又如，柳宗元有一篇文章叫《捕蛇者說(shuō)》，就是--說(shuō)說(shuō)捕蛇者的事，柳宗元借說(shuō)捕蛇者的不幸經(jīng)歷，揭露賦稅給老百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難，老百姓不堪其苦。那么，韓愈借說(shuō)馬的事來(lái)說(shuō)什么呢?我們一起讀讀課文。
三、音讀，讀順文。
師：同學(xué)們昨天進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信大家預(yù)習(xí)得都很充分，下面老師想請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀課文，每人讀一段，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣�！旧x課文】
師：誦讀的`第一要求是：讀準(zhǔn)。不僅要讀準(zhǔn)字音，還要做到不添字、不落字。誰(shuí)能幫剛才讀的同學(xué)訂正一下字音?
相信同學(xué)們?cè)谧x音方面應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了，下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)錄音，拿起筆把文中停頓稍長(zhǎng)的地方做個(gè)記號(hào)�！菊n件--點(diǎn)擊鏈接】
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的，哪些地方停頓稍長(zhǎng)一些?
點(diǎn)撥：“且欲與常馬等--不可得”中間要停頓。 “嗚呼”前停頓較長(zhǎng)。
師：很好。現(xiàn)在大家齊讀一遍，大聲讀，注意讀音與節(jié)奏。老師謂同學(xué)們配上音樂(lè)。
四、義讀，讀通文。
師：讀得真好。其實(shí)學(xué)習(xí)文言文最難的地方就是疏通文意。那老師先把課堂交給大家，根據(jù)以前我們積累的一些文言知識(shí)，還有大屏幕上的注解，自己疏通一下課文，有疑難的詞句做上記號(hào)，等下我們解決。(點(diǎn)擊課件)(學(xué)生自學(xué))
請(qǐng)同學(xué)們就近組合，看看自己的疑難能不能在學(xué)習(xí)小組里面解決。(組內(nèi)解疑)
大家還有疑問(wèn)嗎?大膽地提出來(lái)。(教師與學(xué)生共解疑)
大家沒(méi)了疑問(wèn)，那老師要考考同學(xué)們“策”、“食”、“其”三個(gè)字在這篇文章中有幾種不同的用法，你們能給老師說(shuō)明一下嗎?(說(shuō)后屏幕出示)
下面老師請(qǐng)三位同學(xué)把課文翻譯一下。(學(xué)生翻譯)請(qǐng)同學(xué)們一起翻譯一下課文。
五、研讀，讀懂文。
師：學(xué)習(xí)文言文，了解課文大意，進(jìn)一步體會(huì)文言字詞句的含義是很重要的，直接牽涉到下一個(gè)環(huán)節(jié)能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀全文，看屏幕，思考以下問(wèn)題。(要求：用原句回答)
1、作者是如何闡述“伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系的”?( )
2、沒(méi)有遇到伯樂(lè)，千里馬有什么不幸遭遇?( )
3、千里馬的才能為什么被埋沒(méi)了?其直接原因是什么?( )
4、作者是如何描述千里馬因吃不飽而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的?( )
5、作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的?( )
6、哪句話點(diǎn)明了文章的中心?( 其真不知馬也 )
六、品讀，領(lǐng)悟文。
1、結(jié)合寫(xiě)作背景思考：作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?
師：正是這些不知馬者、食馬者的愚昧無(wú)知，才造成了千里馬被埋沒(méi)�！恶R說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間，也就是中唐時(shí)期。其時(shí)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專(zhuān)權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人的遭遇也是這樣，初登仕途，很不得志，曾三次上書(shū)宰相毛遂自薦，可惜不得重用。盡管如此，他仍然聲明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林，但始終郁郁不得志，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫(xiě)作背景思考：作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?
明確：食馬者比喻不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者，伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的人，千里馬比喻人才。
2、、揭示“托物寓意”的寫(xiě)法
師：作者這樣寫(xiě)是想要告訴我們什么呢?(各抒己見(jiàn))
點(diǎn)撥：不難看出，本文論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒(méi)有一句話直接提到人才，作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重任，這樣他們才能施展自己的才干，他的這些主張，是通過(guò)對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”的境遇的描敘表現(xiàn)出來(lái)的，這種寫(xiě)法就叫托物寓意。那作者從中傳達(dá)出了怎樣的情感呢?
3、有感情地齊讀課文
師：韓愈在寫(xiě)到這篇文章的時(shí)候很多時(shí)候都表達(dá)自己的憤懣之情，對(duì)飼馬者的譴責(zé)，是不是?那我們能不能把作者的這種感情讀出來(lái)呢?現(xiàn)在我就要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀啦!哪位同學(xué)能把這種心情，這種感情讀出來(lái)?誰(shuí)敢于接受挑戰(zhàn)?推薦一下吧。試一試�？梢蕴粢欢�，也可以整篇讀。
4、拓展延伸
討論：在韓愈那個(gè)時(shí)代，沒(méi)有伯樂(lè)，那在我們這個(gè)時(shí)代，假如你是千里馬，沒(méi)有遇到伯樂(lè)，該怎么辦?
師：同學(xué)們對(duì)作者的思想，對(duì)課文的主要內(nèi)容都有了深入的了解。作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。封建社會(huì)埋沒(méi)了不知多少人才，同學(xué)們也學(xué)過(guò)相關(guān)的文章，回憶一下，你知道哪些像韓愈一樣被埋沒(méi)的人才?還記得表達(dá)這種懷才不遇思想的詞句嗎?
(“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹;同情百姓，寫(xiě)出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的柳宗元;與民同樂(lè)的歐陽(yáng)修;“欲為圣明除弊事”的韓愈還有李白、蘇軾、王維……)許多的人才，想為國(guó)家、為百姓做些事，無(wú)奈社會(huì)-黑暗，多次被貶，結(jié)局凄慘。 在韓愈他們那個(gè)時(shí)代，沒(méi)有伯樂(lè)，那在我們這個(gè)時(shí)代，假如你是千里馬，沒(méi)有遇到伯樂(lè)，該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。(課件)
明確：1、伯樂(lè)的作用很重要，但并不起決定作用。
2、是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。
3、不是說(shuō)能日行千里的馬才是好馬，能拉車(chē)耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。
4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂(lè)，大膽展示自己的才華。
七、課堂總結(jié)(1、內(nèi)容總結(jié)2、學(xué)法總結(jié))
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢?(學(xué)生談)
韓愈以良馬喻人才，寫(xiě)自己的知遇之難，是因?yàn)樗环陼r(shí)。我們有幸生活于思想開(kāi)放、有言論自由的新時(shí)代，可以做到人盡其才。那么我希望大家能夠發(fā)出“天生我材必有用”的豪言，“天馬行空任我行”的壯語(yǔ)。同學(xué)們，莫愁前路無(wú)知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你們一定會(huì)站在我面前自豪地說(shuō);“天下誰(shuí)人不識(shí)我!”
八、作業(yè)
《馬說(shuō)》中作者憤怒地譴責(zé)和嘲諷了封建統(tǒng)治者愚妄淺薄、不識(shí)人才所造成的千里馬被埋沒(méi)現(xiàn)象。
同學(xué)們也處于被教育、被選拔的時(shí)期，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代教育選拔人才的看法，寫(xiě)一個(gè)片段的小作文(300-400字)。
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