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      2. 愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)質(zhì)課件

        時(shí)間:2021-06-09 18:04:34 課件 我要投稿

        愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)質(zhì)課件

          愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)質(zhì)課件

        愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)質(zhì)課件

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷。

          2、把握短文托物言志的寫(xiě)法。

          3、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、把握短文托物言志的寫(xiě)法。

          2、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

          教學(xué)方法:

          1、學(xué)生自學(xué),小組討論解決文中的字詞、句。

          2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          蓮是友誼的象征和使者,中國(guó)古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

          二、解題。

          “蓮”即荷花,“說(shuō)”是古代的一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。

          三、簡(jiǎn)介作者。

          周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ�,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

          四、整體感知

          1、教師范讀課文(配樂(lè)朗讀),提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

          甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

          不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

          2、結(jié)合注釋?zhuān)v解課文。

          3、整體感知

          學(xué)習(xí)第一小節(jié)

          (1)作者本來(lái)是寫(xiě)蓮,起筆卻寫(xiě)了些什么?

          “水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”:多。

          “晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當(dāng)世的人,指社會(huì)上的多數(shù)人。甚:很。

          這樣,就更突出我的愛(ài)好,突出了蓮花的與眾不同。

          (2)蓮花到底有什么不同之處呢?

          不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。

          (3)作者是從哪些方面來(lái)突出蓮花的可愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的話(huà)回答。

          出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來(lái)卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過(guò)對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

          “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。蔓,枝,動(dòng)詞。這句話(huà)表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

          “香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺(jué)得花香的純凈和清談�!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉�!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒�,只可從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹(shù)立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫(xiě)出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

          (5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛(ài)好襯托我的愛(ài)好,以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛(ài)來(lái)襯托我的不同愛(ài)好,從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的`愛(ài)好嗎?“說(shuō)”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段,思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?、

          學(xué)習(xí)第二小節(jié)

          (1)學(xué)生自讀第二段后回答:

          議論 “謂”:以為,認(rèn)為

          抒情 “噫”:唉,嘆詞

          (2)作者表明自己看法時(shí),采用了什么修辭手法?

          比喻

          隱逸者: 以花喻人,通過(guò)所愛(ài)之花的品質(zhì),看出愛(ài)花之人的性格。

          君子:作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅(jiān)持已見(jiàn),清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。

          (3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

          “菊之愛(ài),陶后鮮有聞�!� 鮮:少。清高的隱士太少了。

          “蓮之愛(ài),同予者何人?” 反問(wèn)。像我這樣品德高尚的君子也沒(méi)有什么人了。

          “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

          (4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

          “宜”是反語(yǔ)。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

          4、討論體悟

          (1)找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?

          理解:直接寫(xiě)蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面,寫(xiě)蓮花的端莊、清高。

          (2)從作者對(duì)蓮花的描寫(xiě)和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

          理解:“托物言志”是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫(xiě)和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

          (3)文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,按道理只要寫(xiě)蓮花就行了,而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花,用意何在?

          理解:襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中,作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫(xiě)蓮時(shí),濃墨重彩,工筆細(xì)刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫(huà)面上凸現(xiàn)出來(lái),使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài),以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

          5、本文除襯托手法外,還運(yùn)用了哪些修辭手法?

          理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(wèn)(如第⑧句)。

          6、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

          理解:散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

          五、背誦全文

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              1、了解短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷。

              2、把握短文托物言志的寫(xiě)法。

              3、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、把握短文托物言志的寫(xiě)法。

              2、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

              教學(xué)方法:

              1、學(xué)生自學(xué),小組討論解決文中的字詞、句。

              2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

              課時(shí)安排:一課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              一、導(dǎo)入

              蓮是友誼的象征和使者,中國(guó)古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

              二、解題。

              “蓮”即荷花,“說(shuō)”是古代的一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。

              三、簡(jiǎn)介作者。

              周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ�,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

              四、整體感知

              1、教師范讀課文(配樂(lè)朗讀),提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

              甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

              不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

              2、結(jié)合注釋?zhuān)v解課文。

              3、整體感知

              學(xué)習(xí)第一小節(jié)

              (1)作者本來(lái)是寫(xiě)蓮,起筆卻寫(xiě)了些什么?

              “水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”:多。

              “晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當(dāng)世的人,指社會(huì)上的多數(shù)人。甚:很。

              這樣,就更突出我的愛(ài)好,突出了蓮花的與眾不同。

              (2)蓮花到底有什么不同之處呢?

              不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。

              (3)作者是從哪些方面來(lái)突出蓮花的可愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的話(huà)回答。

              出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來(lái)卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過(guò)對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

              “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。蔓,枝,動(dòng)詞。這句話(huà)表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

              “香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺(jué)得花香的純凈和清談�!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉�!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒�,只可從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹(shù)立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫(xiě)出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

              (5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛(ài)好襯托我的愛(ài)好,以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛(ài)來(lái)襯托我的不同愛(ài)好,從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的`愛(ài)好嗎?“說(shuō)”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段,思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?、

              學(xué)習(xí)第二小節(jié)

              (1)學(xué)生自讀第二段后回答:

              議論 “謂”:以為,認(rèn)為

              抒情 “噫”:唉,嘆詞

              (2)作者表明自己看法時(shí),采用了什么修辭手法?

              比喻

              隱逸者: 以花喻人,通過(guò)所愛(ài)之花的品質(zhì),看出愛(ài)花之人的性格。

              君子:作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅(jiān)持已見(jiàn),清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。

              (3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

              “菊之愛(ài),陶后鮮有聞�!� 鮮:少。清高的隱士太少了。

              “蓮之愛(ài),同予者何人?” 反問(wèn)。像我這樣品德高尚的君子也沒(méi)有什么人了。

              “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

              (4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

              “宜”是反語(yǔ)。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

              4、討論體悟

              (1)找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?

              理解:直接寫(xiě)蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面,寫(xiě)蓮花的端莊、清高。

              (2)從作者對(duì)蓮花的描寫(xiě)和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

              理解:“托物言志”是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫(xiě)和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

              (3)文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,按道理只要寫(xiě)蓮花就行了,而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花,用意何在?

              理解:襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中,作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫(xiě)蓮時(shí),濃墨重彩,工筆細(xì)刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫(huà)面上凸現(xiàn)出來(lái),使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài),以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

              5、本文除襯托手法外,還運(yùn)用了哪些修辭手法?

              理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(wèn)(如第⑧句)。

              6、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

              理解:散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

              五、背誦全文