優(yōu)秀說(shuō)課課件（通用13篇）
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。以下是小編為大家整理分享的優(yōu)秀說(shuō)課課件，歡迎閱讀參考。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇1
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會(huì)說(shuō)好玩，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧�！皩W(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧。”學(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來(lái)創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些�；剡^(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認(rèn)真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎？”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)�！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：
一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——！”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是黑龍江人民出版出版的《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》體育水平一：二年級(jí)教材《加速跑》
一、指導(dǎo)思想：
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和體育課程改革中，本著“健康第一”的思想，務(wù)實(shí)、拓展、探索、創(chuàng)新的思路。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和有關(guān)故事情景的展開(kāi)來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生沉浸在故事的角色中，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，不斷體驗(yàn)的過(guò)程。在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主發(fā)展的探索過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的滿足和快樂(lè)，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教材分析：
奔跑是體育鍛煉的主要教材之一，是人體基本活動(dòng)能力的重點(diǎn)教材。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)加速跑這一教學(xué)，是學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的奔跑逐步加速的方法，提高學(xué)生的奔跑能力;促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶、上下肢協(xié)調(diào)能力和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展。本課的教學(xué)，盡量多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生跑的動(dòng)作正確，逐步加速的奔跑能力上。輔助教材安排了聽(tīng)信號(hào)快速跑的游戲。
三、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)為思想活躍、活潑好動(dòng)、興趣廣泛、情緒波動(dòng)大、注意力集中時(shí)間短，好勝心強(qiáng)，模仿能力、表現(xiàn)欲和上進(jìn)心都比較強(qiáng)。這為本課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的樂(lè)學(xué)思路，提供了良好的條件。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠樂(lè)于參加本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成本課任務(wù)。
2、能做到上體放松，兩臂前后擺動(dòng)，逐漸加快跑的速度。
3、發(fā)展學(xué)生的思維能力，表現(xiàn)勇于進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn):提示跑的動(dòng)作正確，逐步加快跑的速度。
教學(xué)難點(diǎn)：逐步加快跑的速度。
五、教學(xué)方法：
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代化教學(xué)原則，本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：讓學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味，用情景激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生在強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳注意力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用掛圖展示站立式起跑的動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立所學(xué)動(dòng)作的形象。
3、游戲競(jìng)賽法：利用游戲的娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、領(lǐng)會(huì)、比較、體驗(yàn)中掌握動(dòng)作技術(shù)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，產(chǎn)生較強(qiáng)的情緒體驗(yàn)，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在相互對(duì)比，小組研討中領(lǐng)悟出要領(lǐng)，理解道理。最后通過(guò)小組協(xié)作和個(gè)人練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。做到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”
七、教學(xué)過(guò)程：
本課以“森林探險(xiǎn)”為主線，從初如情景，再如情景，發(fā)展情景，保持情景，延續(xù)情景五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)體育教學(xué)。
(一)初入情景：
導(dǎo)入：同學(xué)們，大家知道大森林里有哪些兇猛的野生動(dòng)物嗎?(知道)誰(shuí)能給大家介紹一下呢?以提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很輕
松的進(jìn)入到預(yù)設(shè)的情景教學(xué)中。在介紹的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該使輕而易舉的就可以回答出答案，我稍以語(yǔ)言鼓勵(lì)，效果會(huì)更佳。
(二)再入情景：
老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別勇敢，你們?cè)敢鈪⒓由痔诫U(xiǎn)活動(dòng)嗎?(愿意)森林中險(xiǎn)惡重生，在探險(xiǎn)之前，我們必須做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)故事情節(jié)，模仿各種小動(dòng)物，小朋友們跟著老師自由自在地做游戲，從而達(dá)到身體各關(guān)節(jié)的充分活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)。使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)�！�
(三)發(fā)展情景：
1、在森林當(dāng)中我們遇到了不少困難，就要同學(xué)們不斷的進(jìn)行克服。嘗試自由練習(xí)快速跑：怎么樣才能快速的通過(guò)自己本組的路線?這時(shí)候?qū)W生在自我的探索中不斷的進(jìn)行較快速度的練習(xí)，達(dá)到了自學(xué)的效果。
2、教師點(diǎn)出：我們?cè)谕ㄟ^(guò)森林時(shí)不僅要有比較好的越過(guò)障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因?yàn)榻處熃o每組同學(xué)都設(shè)計(jì)了一條必須通過(guò)的路線，那就是快速跑過(guò)一條“危險(xiǎn)”的長(zhǎng)距離障礙。該怎樣加速，才能使自己在跑道上跑的越來(lái)越快。于是同學(xué)們帶著不同的表情和動(dòng)作開(kāi)始在跑道上奔跑。剛開(kāi)始，學(xué)生自由發(fā)揮的動(dòng)作不一定都正確，這就需要教師的幫助。教師組織學(xué)生觀看掛圖，學(xué)生自由模仿站立式起跑，學(xué)生在嘗試中不知不覺(jué)的掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。在學(xué)生掌握奔跑動(dòng)作的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)比一下，慢跑、快跑和加速跑有什么不同。通過(guò)比較自然了解了加速跑的動(dòng)作。上肢與下肢的配合會(huì)更協(xié)調(diào)，自然速度就越快。最后通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)比賽，看誰(shuí)跑的最快，請(qǐng)4個(gè)組中最好的同學(xué)出來(lái)決賽并發(fā)獎(jiǎng)。
(四)保持情景：游戲“聽(tīng)信號(hào)快速跑”
同學(xué)們通過(guò)鍛煉掌握了探險(xiǎn)的本領(lǐng)，教師通過(guò)哨聲來(lái)統(tǒng)一指揮，達(dá)到動(dòng)作的熟練。提問(wèn)：我們的探險(xiǎn)本領(lǐng)已經(jīng)十分的高強(qiáng)了，讓我們比一比誰(shuí)的本領(lǐng)最強(qiáng)，好嗎?教師按照游戲規(guī)則，將學(xué)生分為兩組，分別在布置場(chǎng)景的場(chǎng)地進(jìn)行，在音樂(lè)的伴奏下，開(kāi)展游戲，最后教師講評(píng)比賽結(jié)果。
(五)情景延續(xù)
在課的最后部分安排了放松舞蹈，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跳起歡樂(lè)的《幸福拍手歌》舞，讓學(xué)生們跳起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，笑起來(lái)，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)的興奮，使緊張的肌肉得到放松，從而達(dá)到體育課的目的和任務(wù)。
八、效果回顧：
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以《加速跑》為主教材，以聽(tīng)信號(hào)快速跑游戲?yàn)檩o助教材。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景的感染下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳注意力，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，通過(guò)利用掛圖展示動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立所學(xué)動(dòng)作的形象。通過(guò)利用游戲的娛樂(lè)性等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、領(lǐng)會(huì)、比較、體驗(yàn)中掌握技術(shù)，提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生較強(qiáng)的情緒體驗(yàn)，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇3
一、說(shuō)教材分析
“寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛(ài)的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。在四篇課文之后，“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)真情實(shí)感。
從課文到口語(yǔ)交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個(gè)單元清晰地展現(xiàn)了“讀動(dòng)物，說(shuō)動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的設(shè)計(jì)思路�！案笞骷覍W(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路。
二、說(shuō)學(xué)情分析
我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，2012年一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動(dòng)物，也喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，孩子們自小就有許多和小動(dòng)物親密接觸的機(jī)會(huì)。課前，我要求學(xué)生觀察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。此外，作為四年級(jí)的學(xué)生不僅樂(lè)于觀察，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，而且在二年級(jí)下學(xué)期有過(guò)一次“寫(xiě)小動(dòng)物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在深入解讀教材，認(rèn)真分析學(xué)情之后，我從知識(shí)能力，過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的維度，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材，自主擬題。
2.學(xué)習(xí)本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，適度運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
學(xué)習(xí)本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)是習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)事例，具體記述，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力�！�
觀察處在第一位，它不僅是寫(xiě)作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧，還可以動(dòng)手摸摸，用鼻子聞聞，聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)靜，和小動(dòng)物玩玩……
讀寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊(yùn)含著寫(xiě)作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合一般是先說(shuō)后寫(xiě)，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于教師學(xué)生動(dòng)筆前前進(jìn)行指導(dǎo)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照讀——說(shuō)——寫(xiě)——評(píng)——改的思路，設(shè)計(jì)了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣
幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛(ài)上習(xí)作的關(guān)鍵。上課伊始請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們都喜歡什么動(dòng)物。
接著，老師說(shuō)，于老師會(huì)變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動(dòng)物變出來(lái)，信不信？
孩子們?cè)谫|(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂(lè)響起，孩子們和他們喜歡的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)閃過(guò)屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂。
2抓住靈感，擬定題目
題好一半文，題目是文章的眼睛�？粗矍伴W過(guò)的小動(dòng)物，孩子們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出自己喜歡的小動(dòng)物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。可以是動(dòng)物的名稱(chēng)，也可以是家人給動(dòng)物起的名字……
孩子們?cè)谧魑募埖谝恍袑?xiě)下鮮活生動(dòng)的題目：
大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。
3邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招
1.學(xué)習(xí)絕招一——確定角色
老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫(xiě)好小動(dòng)物的絕招。
出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：
在課文中，豐子愷先生稱(chēng)呼白鵝——鵝老爺；
在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；
老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣看待；
他筆下的母雞儼然就是一位母親。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動(dòng)物當(dāng)成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫(xiě)好小動(dòng)物，就不能單單把它們當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而要確定好它在自己心中的角色。（此時(shí)板書(shū)第一招：確定角色）
接著請(qǐng)孩子們談?wù)劊谒麄冃闹�，他們喜歡的小動(dòng)物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。
2.學(xué)習(xí)絕招二——捕捉特點(diǎn)
“要具體地寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感”是習(xí)作的核心要求，是這次習(xí)作的一個(gè)提升點(diǎn)，也是本次習(xí)作的重點(diǎn)所在。
接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。
�。ㄕn件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！栋座Z》
貓的性格實(shí)在有些古怪�！敦垺�
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！赌鸽u》）
在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。（此時(shí)板書(shū)第二招：捕捉特點(diǎn)）
學(xué)是為了運(yùn)用，運(yùn)用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來(lái)老師激勵(lì)學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確地抓住這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動(dòng)物，你會(huì)說(shuō)什么？”在學(xué)生動(dòng)筆前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開(kāi)頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫(xiě)的有模有樣……
師生圍繞抓住了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。
3.學(xué)習(xí)絕招三——描述趣事
僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫(xiě)了一些具體的事。
�。ㄕn件出示老舍先生描寫(xiě)小貓的段落）
這些事使小貓可愛(ài)，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫(xiě)好小動(dòng)物的一個(gè)絕招。（此時(shí)板書(shū)第三招：描述趣事）
明確后，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的小動(dòng)物的趣事。
整個(gè)第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫(xiě)作的方法，學(xué)習(xí)大作家寫(xiě)作的方法，運(yùn)用大作家寫(xiě)作的方法，閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)交替運(yùn)用。在讀、思、議，說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
4.范文引路，起草成文
“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開(kāi)了習(xí)作思路，明確了基本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段，范文引路，適度模仿對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語(yǔ)言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語(yǔ)言的例文。
�。ㄕn件出示《小烏龜》片段）
這個(gè)片段來(lái)自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語(yǔ)言的共鳴。
由這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)具體的寫(xiě)作策略——描寫(xiě)細(xì)致些，感受真實(shí)些。
從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生自然能夠易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示交流，修改提升
好文章是改出來(lái)的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！�
這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評(píng)改；第二步自讀習(xí)作，自評(píng)自改。
最后，伴著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀習(xí)作。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫(xiě)作方法。
總之，本次習(xí)作指導(dǎo)把握“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的基本策略，以觀察為基礎(chǔ)，以興趣為先導(dǎo)，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫(xiě)結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，以此課例力圖探索習(xí)作教學(xué)的新路。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇4
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
本節(jié)課選自新課標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容。前面兩節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了血液和血管的相關(guān)知識(shí)，這就為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)本節(jié)課也為學(xué)生學(xué)習(xí)血液循環(huán)作好了鋪墊，起到承上啟下的作用，因而十分重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
了解心臟在人體的位置，理解心臟的活動(dòng)規(guī)律，掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)心臟的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)能力目標(biāo)：
明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，學(xué)生能夠增強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí).
(三)教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)心臟各腔室壁瓣膜的觀察，推測(cè)出其各自的功能，學(xué)生更好地理解心臟作為“泵”的作用，那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、教學(xué)方法和手段
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)設(shè)情境，小組探究、合作交流及多媒體課件展示等方式完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)有一定梯度的問(wèn)題，層層設(shè)疑，逐一突破，完成本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
參與教學(xué)活動(dòng)：
�。S著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材、主動(dòng)思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。） ---上課作筆記
課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
自我學(xué)習(xí)
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運(yùn)用。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）趣味導(dǎo)入：
講故事,（讓大家出主意）：有一家人在山上住，他們?nèi)绻�想喝山下的自來(lái)水，要怎么辦呢？
�。ㄔS多學(xué)生想到了接水管，然后我引導(dǎo)他們有了水管水能否自己能由下往上輸送，這樣很快，就有 學(xué)生說(shuō)要加個(gè)泵或抽水機(jī).）
提問(wèn)：其實(shí)我們?nèi)梭w中也有一個(gè)類(lèi)似于泵一樣的結(jié)構(gòu)，能將血液運(yùn)輸出去，那是什么結(jié)構(gòu)呢？
�。◣缀跛械耐瑢W(xué)都能說(shuō)出心臟，引出課題。）
（二）探究新知：
1、感受心跳、展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心跳，同時(shí)利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，人體心臟外形圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察感受心臟的形狀，位置，大小。充分感知后，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出心臟的位置。
2、主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知：
通過(guò)播放心臟跳動(dòng)的圖片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出探究部分。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)探究：
通過(guò)播放心臟跳動(dòng)的圖片，展示展現(xiàn)心臟的搏動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出探究部分。
·探究第一步：
同學(xué)們以小組為單位，觀察心臟結(jié)構(gòu)模型，在學(xué)生觀察的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)各自的功能·探究第二步
同時(shí)提出以下問(wèn)題，
(1)心臟壁主要由什么組織構(gòu)成的？由此可以推出有什么功能？
(2)從心臟壁的薄厚來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？
(3)心臟的四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎么樣的？
(4)在心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間有哪些特殊結(jié)構(gòu)？它們有什么作用？
讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
·分組討論：
教師深入到小組內(nèi)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題，以談話的方式與學(xué)生交流、并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以指導(dǎo)和更正。
·表達(dá)交流：
各組學(xué)生充分的表達(dá)和交流，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。并對(duì)5個(gè)問(wèn)題中的難點(diǎn)問(wèn)題加以適當(dāng)解釋說(shuō)明。
·總結(jié)歸納：
A；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的總結(jié)：
和學(xué)生一起，提煉結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，先有學(xué)生自己總結(jié)，教師以評(píng)優(yōu)方式選出優(yōu)秀組，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)和修正。然后教師明確指出：
�。�1）心臟由心肌組成，圍成四個(gè)腔，能產(chǎn)生有規(guī)律的收縮。
�。�2）心室壁比心房壁厚，能產(chǎn)生較大的動(dòng)力將血液泵至全身。
（3）房室瓣和動(dòng)脈瓣能防止血液倒流。
B、對(duì)探究結(jié)果的延伸
出示心臟工作的示意圖，講述心臟的工作原理。正是心臟自主地有規(guī)律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的能力，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內(nèi)是怎樣進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)的呢？
下節(jié)課再來(lái)一起探討。
·課堂練習(xí)
·課題補(bǔ)充
最后給學(xué)生一個(gè)課題補(bǔ)充，讓他們明白心率與脈搏之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟的影響。
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
探究式教學(xué)
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)所涉及的概念和名詞較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。所以本節(jié)教學(xué)中，我改變了以往傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，采取了探究式教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力和觀察能力都有了
很大的提高，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，也使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生為主體
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注意以學(xué)生為主體，教師在旁只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
時(shí)間控制
在整個(gè)教學(xué)中還需注意時(shí)間上的控制和處理好教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的收與放。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇5
一、說(shuō)意圖：
六一兒童節(jié)就要來(lái)到了，色彩繽紛的氣球闖進(jìn)了孩子們的世界，氣球都可以用來(lái)做些什么?都有哪些有趣的玩法？我想這是孩子們想探索的，為了滿足需求，我特意設(shè)計(jì)了此課。
二、說(shuō)目標(biāo)：
體育活動(dòng)最核心的目標(biāo)就在于促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)孩子參與體育活動(dòng)的興趣。
"玩氣球"是一個(gè)很好的載體，激發(fā)孩子反復(fù)動(dòng)作、反復(fù)探索的愿望，能促進(jìn)孩子大肌肉、小肌肉動(dòng)作，以及手眼協(xié)調(diào)等運(yùn)動(dòng)能力的提升。同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)帶有比賽性的任務(wù)，能培養(yǎng)幼兒的初步競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和體驗(yàn)取得勝利后的喜悅。
于是我的活動(dòng)目標(biāo)是：
1、并感受氣球的不同玩法，萌生幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索能力；
2、在活動(dòng)中能積極主動(dòng)進(jìn)行比賽游戲，并能體驗(yàn)取得勝利后成功的喜悅。
三、說(shuō)教法新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動(dòng)性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力�；顒�(dòng)中我主要采用：
1、感知體驗(yàn)法：在探索氣球的的玩法活動(dòng)中，我只是支持者的角色，是幼兒的引導(dǎo)者。這樣，幼兒在活動(dòng)中，更能夠運(yùn)用感官，大膽去探究，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、玩的過(guò)程中，體驗(yàn)到玩的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性。
2、語(yǔ)言法：在競(jìng)賽活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)清老師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出比賽的規(guī)則，幼兒操作起來(lái)就會(huì)有秩序，能夠按照老師的要求去比賽，這樣使得比賽起來(lái)不顯得混亂。
3、練習(xí)法：提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼 兒積極思維。
4、競(jìng)賽法：因?yàn)楦?jìng)賽是幼兒最喜愛(ài)的項(xiàng)目，競(jìng)賽能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在本次環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，趣味性很強(qiáng)，幼兒樂(lè)于接受，在輕松、愉快的比賽中讓幼兒掌握了玩氣球的很多技能。
四、說(shuō)環(huán)節(jié)：
材料雖然簡(jiǎn)單、普通，但在環(huán)節(jié)上我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的設(shè)計(jì)思路。
動(dòng)作探索。先讓幼兒創(chuàng)造性地用手的各個(gè)部位觸頂氣球，感受頂氣球的快樂(lè)。了解氣球材料的特性。再讓幼兒大膽猜測(cè)除了用手，自己身體的哪個(gè)部位也能頂氣球，再在活動(dòng)中驗(yàn)證。幼兒在嘗試驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)自然地滲透了身體部位和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
競(jìng)賽挑戰(zhàn)。中班幼兒有了初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡競(jìng)賽、挑戰(zhàn)。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)比賽項(xiàng)目：
�。�1）運(yùn)球接力賽
（2）
趣味排球賽
�。�3）擊鼓踩氣球，通過(guò)比賽的形式，讓幼兒在緊張、激烈、刺激的競(jìng)賽游戲中感受氣球帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也體現(xiàn)了同伴之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
休息放松。聽(tīng)著音樂(lè)，坐下來(lái)互相捶捶身體，給予孩子休息、調(diào)整體力的機(jī)會(huì)。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇6
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的基本理念。以我�！盎顒�(dòng)式教學(xué)”為指導(dǎo)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生跑的興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高參與意識(shí)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與幫助，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高反應(yīng)速度，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)及規(guī)則意識(shí)。
二、教材分析
跑的教材是發(fā)展體能的活動(dòng)與內(nèi)容，小學(xué)低年級(jí)跑的教材，主要是通過(guò)各種形式的自然跑，使學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑方法，培養(yǎng)正確自然跑的身體姿勢(shì)，發(fā)展靈敏、速度和一般耐力素質(zhì)，提高奔跑能力。本課的主題是各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑，其目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然跑起動(dòng)的興趣，為下次課能讓學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑方法做好鋪墊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段及活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然跑起動(dòng)的興趣;通過(guò)引導(dǎo)使絕大部分學(xué)生對(duì)自然跑起動(dòng)產(chǎn)生興趣并進(jìn)行實(shí)踐。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是水平一的學(xué)生，考慮到學(xué)校一年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)校的一切都充滿好奇，想象力豐富，模仿能力較強(qiáng)，喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主。通過(guò)開(kāi)學(xué)后的三周體育課發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，能認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生各班均占全班人數(shù)的70%,他們一般注意力集中，上課積極舉手發(fā)言，眼睛也會(huì)注視著老師。其他學(xué)生有意注意力只能持續(xù)5分鐘左右，過(guò)后，有的發(fā)呆，有的在做小動(dòng)作。因此，在教學(xué)中采用了多種活動(dòng)變換教學(xué)的方法，通過(guò)運(yùn)用了形式多樣、豐富有趣的多種游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，對(duì)于發(fā)展身心，培養(yǎng)頑強(qiáng)、果斷的良好品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)合作的集體主義精神具有積極的意義。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)各種姿勢(shì)的起跑，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣;
2、提高學(xué)生反應(yīng)速度，增強(qiáng)學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：反應(yīng)靈敏，起動(dòng)快。
六、教學(xué)過(guò)程
1、準(zhǔn)備部分
�、俑鞣N姿勢(shì)的走
�、谕绞植�
�、奂凶⒁饬毩�(xí)
2、基本部分
①各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑：(坐立、跪立、半蹲、站立)
�、谂芘c游戲：“釣魚(yú)”
3、結(jié)束部分
①語(yǔ)言引導(dǎo)放松“春天來(lái)了”
�、诳偨Y(jié)評(píng)價(jià)，收送器材
七、場(chǎng)地器材
場(chǎng)地：籃球半場(chǎng)
器材：體操墊4塊，標(biāo)志桶8個(gè)，釣魚(yú)竿1個(gè)
八、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)
平均心率：120次/分
練習(xí)密度：50%-55%
九、安全措施
1、在課前首先強(qiáng)調(diào)好學(xué)生需要注意的安全事項(xiàng)。
2、充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在練習(xí)中適當(dāng)拉長(zhǎng)學(xué)生各組活動(dòng)的間隔時(shí)間，保證學(xué)生安全有序的進(jìn)行練習(xí)。
十、本課突出特點(diǎn)：
1、采用多種活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣
在準(zhǔn)備部分中，設(shè)置了兩種活動(dòng)，第一、以走的游戲做為課的開(kāi)始，即：腳跟走，腳尖走，雙手叉腰走，雙手抱頭走。逐步提高學(xué)生身體興奮性;第二、以集中注意力練習(xí)，“認(rèn)識(shí)身體”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快速集中注意力，為學(xué)習(xí)主教材做好準(zhǔn)備。在基本部分中，分別設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，即：各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑，跑的游戲“釣魚(yú)”，通過(guò)以上的兩個(gè)活動(dòng)，一則通過(guò)練習(xí)，提高了學(xué)生快速反應(yīng)和快速奔跑的能力，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。
2、教學(xué)方法形式多樣、重難點(diǎn)突出
通過(guò)對(duì)教材的深入分析結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為反應(yīng)靈敏，起動(dòng)快，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中所采用的多種教學(xué)手段也突出體現(xiàn)了本次課的教學(xué)重難點(diǎn)，如：準(zhǔn)備部分的認(rèn)識(shí)身體各部位的反應(yīng)速度練習(xí)，即動(dòng)腦思考，又鍛煉了手腦配合能力，提高了學(xué)生身體控制能力和反應(yīng)速度�；静糠种懈鞣N姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑培養(yǎng)了學(xué)生快速反應(yīng)的能力，而跑的游戲“釣魚(yú)”，則是采用創(chuàng)設(shè)池塘捕魚(yú)這種情境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)敏、果斷、觀察、判斷的能力。豐富的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)在課堂中的目的也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程的教學(xué)過(guò)程中這一教學(xué)思路也得到了很好的貫徹。
3、創(chuàng)新教具，對(duì)已有教具進(jìn)行開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造
在“釣魚(yú)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將已有的呼啦圈，跳繩和旗桿進(jìn)行開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，制作出了“漁網(wǎng)”這一教具。這一教具的使用極具趣味性，學(xué)生們被這個(gè)形象直觀的教具所吸引，引發(fā)了他們參與活動(dòng)的渴望，在這項(xiàng)游戲活動(dòng)中，他們的求知欲望越發(fā)強(qiáng)烈了，思維也隨之活躍，教學(xué)效果十分明顯。
【教學(xué)反思】
在本次參選教學(xué)能手的教研課準(zhǔn)備過(guò)程中，我能夠抓住這次寶貴的機(jī)會(huì)，對(duì)教材和“活動(dòng)式教學(xué)”有一個(gè)更深入的研究，下面我針對(duì)本次課總結(jié)教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)收獲。
一、“活動(dòng)式教學(xué)”目的明確
教學(xué)采用“活動(dòng)式教學(xué)”方式為體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)水平一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的知識(shí)量和掌握程度上還處在比較低的水平，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為尚未形成。而本次教研課所抽的跑與游戲這一教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)體育教學(xué)新授第一次課，因此，將教學(xué)活動(dòng)方式定位在體驗(yàn)式參與活動(dòng)，提高學(xué)生反應(yīng)速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上秉承著這一宗旨貫穿全課，如：準(zhǔn)備部分中結(jié)合所學(xué)理論常識(shí)進(jìn)行的“認(rèn)識(shí)身體部位名稱(chēng)”的集中注意力游戲;基本部分設(shè)置的“各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑”練習(xí);結(jié)束部分提高學(xué)生反應(yīng)能力的“釣魚(yú)”游戲，目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇的也比較適當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、以課程目標(biāo)導(dǎo)向選擇游戲活動(dòng)內(nèi)容
在以往教學(xué)中游戲內(nèi)容的選擇意義不明確，不能突出教學(xué)重點(diǎn)。而在本次課教學(xué)游戲的選擇上，把游戲內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選編，以課程目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)選編游戲內(nèi)容活動(dòng)。將趣味性和實(shí)效性進(jìn)行有效結(jié)合，選擇了“認(rèn)識(shí)身體各部位”和 “釣魚(yú)”這兩種游戲活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中提高了課堂的教學(xué)效率，對(duì)順利完成既定教學(xué)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)作用。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)實(shí)施過(guò)程流暢
徒手操練習(xí)是體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在這個(gè)部分中我創(chuàng)編了一套簡(jiǎn)單、新穎并且適合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)作，學(xué)生喜歡，樂(lè)于參與到準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)，準(zhǔn)備活動(dòng)的效果比較充分。
四、關(guān)注個(gè)體，注重個(gè)體運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)控
在“釣魚(yú)”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，符合了低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，模擬一個(gè)簡(jiǎn)單的情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的將這堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷推向了頂峰。在活動(dòng)中我根據(jù)學(xué)生體能情況，掌握游戲的快慢節(jié)奏，進(jìn)行有目的的捕捉。真真假假、進(jìn)進(jìn)停停、忽而轉(zhuǎn)身、忽而變向，欲捕又止，或故意讓捉住的又跑掉;使體弱孩子早些時(shí)候被捉，讓體質(zhì)好的孩子盡情馳騁，還讓那些平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)的孩子多在場(chǎng)內(nèi)跑跑。其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大部分孩子都體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)過(guò)程中喜悅和舒暢。
不足：
通過(guò)課后深入反思，本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足。比如在組織各種姿勢(shì)的走這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)還不夠形象生動(dòng)，效果欠佳;小組練習(xí)間隔過(guò)長(zhǎng)，不夠緊湊;在組織“釣魚(yú)”游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)范圍較小，不能充分拉開(kāi)空擋，稍顯擁擠，造成了一定的安全隱患。
整節(jié)課從總體上來(lái)說(shuō)是較為成功的，但因?yàn)槭茄杏懻n，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，還有許多不盡如人意的地方。在今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服自身不足，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷提高各項(xiàng)素質(zhì)，在自己的崗位上干出水平，干出特色。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇7
一、說(shuō)教材
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料，是教材編寫(xiě)的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容----氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)氧氣的用途開(kāi)始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說(shuō)教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。
從本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。
難點(diǎn)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。
二、說(shuō)教法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則認(rèn)為要將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，再通過(guò)自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。
對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
通過(guò)碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，了解用途
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問(wèn)題：我們生存所必須的氣體是什么？ 同學(xué)們請(qǐng)想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可將事先通過(guò)各種途徑了解的知識(shí)向大家介紹一下。
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，結(jié)合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查。
2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本34頁(yè)內(nèi)容---------氧氣的物理性質(zhì)。
提出問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來(lái)證明？
�。�2）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行研究的。
這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)等方法既對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
�。�1）問(wèn)題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì)有哪些化 學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？
�。�2）問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們應(yīng)注意觀察什么？
�。�3）以木炭為例通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄：
表一、 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)（課本35頁(yè)）
同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�4）最后要向?qū)W生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
�。�5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
4、歸納小結(jié)，知識(shí)的升華
�。�1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類(lèi)知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類(lèi)型�，F(xiàn)在我們來(lái)比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。
�。�2）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念。
�。�3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計(jì)成答題小游戲來(lái)完成以下練習(xí)：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？
�。�4）問(wèn)題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過(guò)這一問(wèn)題的討論，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識(shí)，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)建。
5、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)
（1）必做題：課后練習(xí)4、5題。
（2）探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識(shí)，還有很多方面沒(méi)有涉及到，請(qǐng)大家通過(guò)各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。
其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)觀察。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見(jiàn)上）以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。
一、氧氣的用途
二、氧氣的物理性質(zhì)：
（1）一般情況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）密度略大于空氣。
�。�3）不易溶于水
（4）有三態(tài)變化
三、化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）助燃性
�。�2）氧化性
能使帶火星的木條復(fù)燃
硫 + 氧氣 →二氧化硫
碳 + 氧氣 →二氧化硫 既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)
鐵 + 氧氣 →二氧化硫
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇8
一、說(shuō)教材
（一）教材地位：本教材是由高等教育出版社出版，國(guó)家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。這本教材教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)部分在銜接上有承上啟下的作用，且教材中給予的教學(xué)案例豐富，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及技能操作的需要。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地位：這是高教版《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)，對(duì)會(huì)計(jì)也沒(méi)有充分的了解，甚至不知道會(huì)計(jì)是做什么的。會(huì)計(jì)概述是學(xué)生接觸會(huì)計(jì)的開(kāi)始，讓他們充分理解會(huì)計(jì)的涵義對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
在分析了教材內(nèi)容后，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、職能；理解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：圍繞會(huì)計(jì)概念這個(gè)中心，了解會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的客觀必然性，加深對(duì)會(huì)計(jì)概念及其涵義的理解。
3、德育目標(biāo)：圍繞會(huì)計(jì)概念、職能這個(gè)中心，教育引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做賬。
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。在知識(shí)的層面上，主要是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)和職能，理解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。在德育方面，圍繞會(huì)計(jì)概念、職能這個(gè)中心，教育引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做賬。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：會(huì)計(jì)的概念和職能
2、難點(diǎn)：會(huì)計(jì)的概念和兩大基本職能
學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的概述這一節(jié)的內(nèi)容的主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的涵義以及掌握會(huì)計(jì)的兩大基本職能，所以我將理解會(huì)計(jì)的涵義和掌握會(huì)計(jì)的兩大基本職能定位本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
接下來(lái)是說(shuō)教法，正確和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有很好的教學(xué)效果，而選擇一個(gè)好的教學(xué)方法首先需要對(duì)授課對(duì)象有所了解，所以在選擇教法前要對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析。
那么中職的學(xué)生，他們都是怎樣的孩子呢？
1、首先，他們對(duì)新事物充滿了好奇，對(duì)學(xué)習(xí)也洋溢著熱情。
2、他們的理解能力相對(duì)較差，但是卻有一顆學(xué)習(xí)的心。
3、他們對(duì)這門(mén)課程還不理解。
針對(duì)以上對(duì)教材分析及學(xué)生的學(xué)情分析，我采用以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
在教學(xué)的過(guò)程中，首先我利用談話法讓學(xué)生們先對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)初步的了解，讓他們對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。然后再用一些圖片和典故引入會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，再用講授法給學(xué)生詳細(xì)解說(shuō)會(huì)計(jì)的概念和兩大基本職能。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)和掌握會(huì)計(jì)的概念和兩大基本職能。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)法方面，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，所以我采用老師講解學(xué)生傾聽(tīng)的方式，這樣學(xué)生就能更好的理解知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課本
下面進(jìn)入課堂教學(xué)的部分，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要分為導(dǎo)入、新授課、小結(jié)和課后作業(yè)這四個(gè)部分。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（10分鐘）
給學(xué)生看一些關(guān)于會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)初步的了解，教會(huì)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做賬。
（二）新授課（30分鐘）
1、會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)生自學(xué)，教師歸納。
2、會(huì)計(jì)的涵義，教師提問(wèn)，學(xué)生思考回答。
3、會(huì)計(jì)的基本職能，老師講解說(shuō)明。
【設(shè)計(jì)意圖】
在老師的詳細(xì)解說(shuō)下，讓學(xué)生充分理解和掌握會(huì)計(jì)的概念和兩大基本職能，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)（4分鐘）
以問(wèn)答的方式檢驗(yàn)學(xué)生這節(jié)課的聽(tīng)課效果。
【設(shè)計(jì)意圖】
幫助學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，以便學(xué)生更好的掌握。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)（1分鐘）
布置課后作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在課后也能夠想起這節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
四、教學(xué)反思
學(xué)生沒(méi)有想象中的積極和認(rèn)真，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
這就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,我知道我還有很多的不足,但我會(huì)積極地聽(tīng)取大家的意見(jiàn),在自己畢業(yè)的時(shí)候能夠成為一位合格的人民教師，歡迎大家的點(diǎn)評(píng)！
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇9
一、教材分析
《老王》是一篇語(yǔ)淺意深、感人至深的散文。文章著重?cái)⑹隽藯罱{家與老王交往的三件事，語(yǔ)言由略到詳，人物境界。由低到高，情感由淡到濃，即使文章層次清晰，又使文章在語(yǔ)言表達(dá)上達(dá)到了“溫水泡茶”愈來(lái)愈濃的效應(yīng)，這一切依賴(lài)于作者“平淡簡(jiǎn)潔意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言”“詳略得當(dāng)井然有序的安排”，這兩點(diǎn)也是本文本的學(xué)科價(jià)值。
本篇文章的核心內(nèi)容為感知“兩個(gè)高貴的靈魂”，即“老王”和“楊絳”，他們的善舉本身散發(fā)著動(dòng)人的力量，在這個(gè)特殊的時(shí)代背景下，更是顯得難能可貴震撼人心，因此文本的分析，一方面要對(duì)文章進(jìn)行抽絲剝繭般的細(xì)節(jié)研讀，另一方要進(jìn)行必要的資料提示。
二、學(xué)情分析
1、本文語(yǔ)言質(zhì)樸干凈，人物關(guān)系和事件簡(jiǎn)單明了，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了分析人物形象的基本能力，但對(duì)細(xì)節(jié)的把握還夠深刻，他們能夠分析出老王的“苦”與“善”，但對(duì)于文章主旨的關(guān)鍵“愧怍”的原因，不甚明了。 基于以上兩點(diǎn)分析，將本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)置如下
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合課文分析老王的人物形象（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
2、通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，細(xì)致研讀文章，能夠找出“我”愧怍的原因。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
3、為“老王”或“我”寫(xiě)一首贊歌。
為了協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教法和學(xué)法預(yù)設(shè)如下：
四、教法、學(xué)法
教法：以語(yǔ)言品味為主，采用引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法
學(xué)法：自助、探究、合作的方法
五、教學(xué)流程
1、圖文導(dǎo)入，領(lǐng)略大師風(fēng)采
20xx年5月25日，楊絳先生與世長(zhǎng)辭，民間和官方紛紛發(fā)文，為她送行。那么她的離世為何會(huì)掀起如此大規(guī)模的悼念活動(dòng)呢？以此發(fā)問(wèn)
邀請(qǐng)幾位同學(xué)拿出課前導(dǎo)學(xué)案對(duì)楊絳進(jìn)行簡(jiǎn)介，通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充介紹，楊絳的生平成就基本上會(huì)比較完整。不足之處老師補(bǔ)充完整。
課前需要學(xué)生查閱的內(nèi)容為：1楊絳的生平成就；2楊絳和錢(qián)鐘書(shū)的關(guān)系，3如何理解楊絳先生這個(gè)稱(chēng)呼？ 簡(jiǎn)介結(jié)束，幻燈片出示兩段文字，
�。�1）我今年一百歲，已經(jīng)走到人生的邊緣，我無(wú)法確知自己還能走多遠(yuǎn)，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了，我得洗凈這這一百年沾染的污穢回家。
�。�2）我和誰(shuí)也不爭(zhēng)，和誰(shuí)爭(zhēng)我都不屑，簡(jiǎn)樸的生活、高貴的靈魂是人生的至高境界。
引導(dǎo)學(xué)生明晰，楊絳被世人稱(chēng)頌，不僅僅是因?yàn)樗且幻膶W(xué)者，更是一位靈魂的高者，這是他一生的追求，也是他一生的寫(xiě)照，即使時(shí)過(guò)境遷，也不放松對(duì)心靈的責(zé)問(wèn)，本文便是在靈魂感召下的心靈拷問(wèn)，據(jù)此開(kāi)啟文章的學(xué)習(xí)
2學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)課前板書(shū)于黑板一側(cè)，一方面讓目標(biāo)引領(lǐng)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，深入人心，另一方面作為課堂結(jié)學(xué)習(xí)校效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn).
老師根據(jù)文本情況，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)：細(xì)致研讀、品味語(yǔ)言
3、默讀文章，找出直接體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。 （
針對(duì)這句話，請(qǐng)同學(xué)們回答，誰(shuí)是幸運(yùn)的人，誰(shuí)是不幸的人，學(xué)生馬上能夠回答我是幸運(yùn)的人，老王是不幸的人，文章的解讀由此展開(kāi)。
老王的不幸體現(xiàn)在哪里？（老王的不幸在文中前三段進(jìn)行了集中介紹，學(xué)生易于找到？
那么我是否是一個(gè)幸運(yùn)的人？
我是不幸的，文中只是含蓄的帶過(guò)，并沒(méi)有細(xì)致的解說(shuō)，這是因?yàn)闂罱{是一個(gè)對(duì)待生活從容，對(duì)待苦難豁達(dá)的女士，但是
�。�1）老王──生活困苦、內(nèi)心善良。
苦：A．失群落伍的單干戶，沒(méi)有什么親人。（社會(huì)）
B．瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）
C．住在破敗的大院里。（物質(zhì)）
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇10
［說(shuō)教材及設(shè)計(jì)的思路］《水是寶中寶》是山東省素質(zhì)教育教材中班科學(xué)上的一節(jié)活動(dòng)課。水是生命之源，人類(lèi)生活、動(dòng)植物的生存以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開(kāi)水更離不開(kāi)淡水。選取這節(jié)活動(dòng)課對(duì)幼兒進(jìn)行教育是針對(duì)現(xiàn)在水資源貧乏，水污染嚴(yán)重的情況對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育。因此設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念是通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課讓幼兒知道不節(jié)約用水，不保護(hù)珍貴的水源，甚至往清水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源，或者破壞河堤和梯田造成江河水土流失，那么"世界上的最后一點(diǎn)水將是人的眼淚"。
�。壅f(shuō)目標(biāo)與準(zhǔn)備］活動(dòng)的目標(biāo)有三個(gè)方面：
一、知道水是生命之源，人類(lèi)生活和動(dòng)植物的生存都離不開(kāi)水。
二、了解水資源的珍貴，懂得在日常生活中自覺(jué)節(jié)約用水。
三、引導(dǎo)幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
重點(diǎn)：人類(lèi)生活和動(dòng)植物的生存都離不開(kāi)水，了解水的珍貴及節(jié)約用水。
難點(diǎn)：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
準(zhǔn)備：小實(shí)驗(yàn)用的小瓶、顏色、醋等若干，淡水資源的錄象或課件，兒歌錄音帶。
�。壅f(shuō)教法與學(xué)法］教師枯燥的說(shuō)教會(huì)讓幼兒膩煩。靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，會(huì)使幼兒感到上這節(jié)活動(dòng)課有意思，愿意學(xué)，積極的去接受知識(shí)，讓幼兒和教師互動(dòng)，成為上這節(jié)活動(dòng)課的主體。這樣要達(dá)到的效果比幼兒被動(dòng)的接受更容易掌握知識(shí)，也能更好的應(yīng)用到各科的教學(xué)中。
［說(shuō)過(guò)程］每節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，把教學(xué)的過(guò)程分四部分去完成。
1、用提問(wèn)導(dǎo)入--引發(fā)幼兒對(duì)水的興趣幾個(gè)問(wèn)題是從幼兒感興趣的幾個(gè)問(wèn)題入手：
(1)你最渴的時(shí)候,首先想到什么?
(2)你手臟的時(shí)候,想到怎么辦?
(3)媽媽下面條的時(shí)候,首先將什么倒進(jìn)鍋里?
(4)你喜歡玩水嗎?為什么?
教師提問(wèn)時(shí)一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題,從提出問(wèn)題到尋找解決問(wèn)題的途徑,都表現(xiàn)積極主動(dòng)真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。
2、操作探索--水有什么特點(diǎn)教師運(yùn)用操作探索的方式來(lái)學(xué)習(xí)水有什么特點(diǎn)，幼兒可以從自己動(dòng)手的過(guò)程中探索知識(shí)，吸取知識(shí)。把水的性質(zhì)是透明、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、會(huì)流動(dòng)充分掌握起來(lái)。操作學(xué)習(xí)時(shí)用了四個(gè)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)幼兒探索興趣。
實(shí)驗(yàn)一、水是流動(dòng)的。
實(shí)驗(yàn)二、水是沒(méi)顏色的。
實(shí)驗(yàn)三、水是透明的。
實(shí)驗(yàn)四、水是沒(méi)有氣味的。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，教師主導(dǎo)。運(yùn)用了觀察法、引導(dǎo)法、親身體驗(yàn)法、互相交流等方式方法去完成這四個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如：作實(shí)驗(yàn)一時(shí)，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動(dòng)；當(dāng)盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會(huì)是什么樣的`？觀察后讓幼兒提出自己的見(jiàn)解，幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)揮。例如：做實(shí)驗(yàn)四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒(méi)有氣味的。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)更能掌握知識(shí)。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)做的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒對(duì)水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不自覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì)，3、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，認(rèn)識(shí)水的用途。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來(lái)認(rèn)識(shí)水的用途，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，可事先請(qǐng)幼兒觀察平時(shí)所見(jiàn)到的水有什么用途：媽媽做飯的時(shí)候需要什么？農(nóng)民伯伯澆莊稼的時(shí)候需要什么？蓋房子的時(shí)候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對(duì)幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發(fā)電、利用水來(lái)搞運(yùn)輸?shù)鹊取Ｗ詈蠓配浺魞焊琛端菍氈袑殹愤M(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)到水有許多用途。
4、"從我做起"小討論：發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的意見(jiàn)。
討論從四個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）地球上的淡水夠用嗎？
�。�2）為什么不夠用？
�。�3）不夠用怎么辦？
（4）小朋友應(yīng)該怎樣做？
教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進(jìn)行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進(jìn)行，當(dāng)看到有關(guān)的地方教師定格、抓住畫(huà)面讓幼兒討論破壞環(huán)境對(duì)水的影響，把水與人們?nèi)粘Ｐ袨椤⑷粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對(duì)幼兒的討論進(jìn)行總結(jié)，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號(hào)召全世界的人都要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源，讓我們生活在一個(gè)美好、舒適的地球上。
�。壅f(shuō)活動(dòng)延伸］活動(dòng)的延伸是本節(jié)課后，對(duì)幼兒進(jìn)一步進(jìn)行水資源教育的又一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。所以我讓幼兒從二個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)。
�。�1）課后用各種塑料瓶玩水，感知水的流動(dòng)。
�。�2）利用其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，反復(fù)提示幼兒，水是寶中寶，不能浪費(fèi)、不能污染水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇11
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)，表達(dá)人生成長(zhǎng)歷程中的和煦陽(yáng)光與風(fēng)花雪月《故鄉(xiāng)》堪稱(chēng)魯迅先生短篇小說(shuō)的典范之作，作品以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見(jiàn)、所聞、所憶、所感為線索，描述了舊中國(guó)農(nóng)村農(nóng)民的生活狀況與精神病苦，抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和推翻舊界，創(chuàng)建新中國(guó)的愿望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關(guān)系的執(zhí)著信念對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析有推動(dòng)作用，并提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，使之學(xué)會(huì)如何更好表現(xiàn)人物性格特征同時(shí)，樹(shù)立正確人生觀，珍惜新生活。
2、課時(shí)安排：二課時(shí)
3、課型：點(diǎn)撥、討論課
4、教學(xué)目標(biāo)：從小說(shuō)欣賞的要點(diǎn)與總體要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，確定如下目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
A、理解、積累“如許、家景、無(wú)端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語(yǔ)
B、掌握關(guān)于小說(shuō)的基本知識(shí)
C、把握閏土、楊二嫂人物形象
�。�2）能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力、自學(xué)能力以及合作探究的能力
B、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法
C、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等描寫(xiě)中表現(xiàn)人物性格特征，并由此得出文章主題的寫(xiě)作方法
�。�3）德育目標(biāo)
A、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望
B、讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而珍惜已有的美好生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想奮斗的決心和信心
C、樹(shù)立正確人生觀
二、說(shuō)教法：
1、誦讀法
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入誦讀課文，精彩語(yǔ)段（如篇末的議論）應(yīng)熟讀成誦準(zhǔn)確把握作者思想感情，體會(huì)小說(shuō)的優(yōu)美之處孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”只有學(xué)生感受到了小說(shuō)的各處精美之時(shí)，方能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓自己“樂(lè)在其中”的完成學(xué)習(xí)任務(wù)
2、研討探究法
對(duì)小說(shuō)的背景，作者的風(fēng)格，文章的主題以及人物形象的塑造，應(yīng)通過(guò)學(xué)生個(gè)體的閱讀與群體的共同探討來(lái)把握合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，學(xué)生可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的利用與整合，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人同時(shí)，對(duì)課文的把握能力也大大提高
3、教學(xué)重點(diǎn)
A、整體感知小說(shuō)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，探討人物發(fā)生變化的深層原因
B、理解小說(shuō)內(nèi)涵、思考社會(huì)人生
4、教學(xué)難點(diǎn)
A、對(duì)小說(shuō)主題思想的把握
B、對(duì)篇末議論句的理解
C、對(duì)作者巧妙構(gòu)思的把握
5、教學(xué)手段
多媒體
三、說(shuō)學(xué)法：
閱讀小說(shuō)，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動(dòng)的具體環(huán)境），把握情節(jié)結(jié)構(gòu)中的開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，特別是對(duì)人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構(gòu)思與深邃的思想，方能領(lǐng)悟到小說(shuō)之所以為經(jīng)典的原因所在便不免“心生向往之情”從學(xué)生而言應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：
1、整體感知
從總體角度去感受小說(shuō)內(nèi)容，初步把握小說(shuō)大意學(xué)法指導(dǎo)：可用設(shè)問(wèn)法、重點(diǎn)句摘錄法、概括法
2、理解詞句的含義
分析中心句、重點(diǎn)句、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)：可用字形析義法、結(jié)構(gòu)分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語(yǔ)境推斷法
3、捕捉小說(shuō)中的重要信息
學(xué)法指導(dǎo)：可用檢查法、對(duì)應(yīng)法、提示法、討論法
4、分析小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握作者思路
學(xué)法指導(dǎo)：可用地點(diǎn)轉(zhuǎn)換法、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析法、線索分析法
5、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題思想
學(xué)法指導(dǎo)：可用討論法、概括法、解析社會(huì)現(xiàn)實(shí)法
6、把握作品的人物形象刻畫(huà)方法與寫(xiě)作技巧
學(xué)法指導(dǎo)：可用圖表法、探究討論法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已對(duì)小說(shuō)中的重點(diǎn)字詞，小說(shuō)大意及大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，現(xiàn)在來(lái)檢查一下大家的掌握情況：
多媒體展示：
�、僮⒁簦耗_踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）
惘然（ ）恣 �。� ）（ ）
②釋義：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢
�。ǔ閷W(xué)生完成，并由學(xué)生判定正誤）
對(duì)于結(jié)構(gòu)，我們已研討出圍繞地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行，即一、回故鄉(xiāng)二、在故鄉(xiāng) 三、離故鄉(xiāng)那么，作者究竟見(jiàn)到什么，聽(tīng)到什么，感受到了什么，一起進(jìn)入這一課
2、研讀課文，探究問(wèn)題
�。�1）討論回鄉(xiāng)目的，賞析景物描寫(xiě)及其作用
�。�2）探討在鄉(xiāng)接觸人物，感受人物內(nèi)心世界
�。�3）討論離鄉(xiāng)感受，體味“我”復(fù)雜心情
（4）探討小說(shuō)主旨
以上四個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，可先提出問(wèn)題，然后互相質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)交流研討來(lái)進(jìn)行，并將圖表填寫(xiě)完畢每完成一題，便展示幻燈片。
3、品人物形象之生動(dòng)，賞作者構(gòu)思之巧妙
主要著眼于小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)圖表顯示出來(lái)，再進(jìn)一步分析人物性格特征學(xué)生自主完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，每探究一點(diǎn)，便展示圖片。
A、比故鄉(xiāng)，品現(xiàn)實(shí)與理想差距
B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運(yùn)
C、比閏土，品農(nóng)民苦難遭遇
D、比“我”，品知識(shí)分子的困惑與希望
E、比“大人”與“孩子”，品人性的復(fù)雜
4、分析典型形象，感悟“以小見(jiàn)大”表現(xiàn)手法
故鄉(xiāng)：舊中國(guó)農(nóng)村的縮影
閏土：舊中國(guó)農(nóng)民的縮影
幾個(gè)縮影 “我”：舊中國(guó)知識(shí)分子的縮影 個(gè)別性與普遍性的統(tǒng)一從“一粒沙看一個(gè)世界”。
楊二嫂：舊中國(guó)小市民的縮影 （布萊克）
水生、宏兒：舊中國(guó)新生代的縮影
注：用多媒體展示圖片的形式說(shuō)明第二、第三個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)
六、說(shuō)課后實(shí)踐
一課時(shí)
小說(shuō)中的水生與宏兒會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，寫(xiě)出二十年后的他們旨在考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度及想象力。
二課時(shí)
這些年，你的故鄉(xiāng)有哪些變化？做一次社會(huì)調(diào)查，整合調(diào)查資料，寫(xiě)出故鄉(xiāng)的變化旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究，搜集整理信息的能力。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇12
一、說(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對(duì)年輕人的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)中。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話：“別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！惫适虏](méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過(guò)看圖，談體會(huì)理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)閱讀期待
1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們的痛苦，進(jìn)入情境。
2、看到這樣的情景你想到哪些詞語(yǔ)？幫助學(xué)生積累關(guān)于人們苦難生活的詞語(yǔ)。同時(shí)對(duì)文中“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義有體會(huì)。
3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們饑腸轆轆，疲憊不堪。假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？可有一人例外。他是誰(shuí)？他是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后用一句話概括。
�。ù颂幝鋵�(shí)默讀的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。）
�。ǘ┠x課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：“愜意”這個(gè)容易讀錯(cuò)的詞，幫助學(xué)生正音、釋意
生字教學(xué)中抓住讀音的重點(diǎn)是尊、呈、善。字形的重點(diǎn)是堪、款、瘦，采用觀察和范寫(xiě)的方法幫助學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。
2、師以講故事的形式引說(shuō)第一節(jié)，設(shè)問(wèn)：善良而樸實(shí)的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)？學(xué)生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請(qǐng)學(xué)生概括年輕人怎么做？
年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動(dòng)換取食物。
�。ㄈ┭凶x言行，體會(huì)尊嚴(yán)
1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來(lái)找到相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)年輕人的饑餓和困乏。
①逃難人的外貌描寫(xiě)：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會(huì)出他的疲憊、困乏。）
②外貌描寫(xiě)：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�、蹌�(dòng)作描寫(xiě)：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
此刻產(chǎn)生了第一個(gè)矛盾沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢？這樣激起了學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生思考的欲望。
2、感悟年輕人的語(yǔ)言
（1）默讀課文3-5小節(jié)，劃出年輕人說(shuō)的話。
�。�2）引讀年輕人的語(yǔ)言：教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū)，為下面自主感悟作鋪墊。
（3）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做呢？用意是讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，更激起他們深入探究其不肯吃的原由。
�。�4）再讀感悟，寫(xiě)會(huì)。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)追究年輕人心里真實(shí)的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付出勞動(dòng)后才肯吃這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。
（5）組織交流
3、側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”
（1）找出杰克遜大叔的心里想法，談?wù)勼w會(huì)。感受他對(duì)這位年輕人的贊賞之情。
�。�2）他為什么要給他捶背的活，明確他這樣做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個(gè)臺(tái)階，擔(dān)心他會(huì)餓壞了。這樣讓學(xué)生感悟到一點(diǎn)只有自重的人才會(huì)得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。
�。�3）給年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話加上提示語(yǔ)。讓學(xué)生把自己的理解信息綜合融入在情景對(duì)話中。
（四）人物評(píng)價(jià)，質(zhì)疑“富翁”
1、引讀課文第六節(jié)
師語(yǔ)言導(dǎo)入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個(gè)了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來(lái)，很快他成了（）。過(guò)了兩年，（）。杰克遜大叔這么評(píng)價(jià)年輕人：“（）”。
2、學(xué)生質(zhì)疑：他什么都沒(méi)有，可為什么說(shuō)他是百分之百的富翁？尊嚴(yán)究竟是什么？這一問(wèn)題為中心的揭示提供了思考的支撐，可設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生的個(gè)人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產(chǎn)生新的火花，完善自己的認(rèn)識(shí)。
3、集體交流，完善解讀
在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn)了，集體交流為他們搭設(shè)了很好的舞臺(tái)。教師點(diǎn)撥：尊嚴(yán)是自尊自強(qiáng)的骨氣，是人生的底價(jià)，堅(jiān)信只有付出勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富。尊重?fù)Q來(lái)尊重。
4、抓“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。
學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物內(nèi)的情感產(chǎn)生激烈的碰撞。加深了理解，突破了難點(diǎn)。
5、綜合評(píng)價(jià)人物：你覺(jué)得這個(gè)年輕人會(huì)成為富翁嗎？為什么？你想對(duì)杰克遜說(shuō)些什么？
引讀結(jié)尾一節(jié)，事實(shí)證明杰克遜大叔的見(jiàn)解是正確的。20年后，（這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默）正如當(dāng)初杰克遜預(yù)言的那樣，再次齊聲朗讀那句評(píng)價(jià)語(yǔ)。
�。ㄎ澹┗貧w整體，升華主題
尊嚴(yán)是貫穿于文中年輕人的言行中，看似故事的平淡記敘，卻蘊(yùn)涵著尊嚴(yán)的深意，我設(shè)計(jì)了一整體的回歸，幫助學(xué)生從宏觀上再次去感知故事，把握人物�！白髡邽槭裁匆浴饑�(yán)’為題呢？引導(dǎo)學(xué)生懂得：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。教師的總結(jié)語(yǔ)不僅升華了文章中心，更是留給學(xué)生一份回味，一種思考。以次來(lái)總結(jié)全文，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。
五、布置作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背或收集有關(guān)尊嚴(yán)的小故事讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇13
一、說(shuō)內(nèi)容
人教版教材七年級(jí)《雪絨花》，主要教學(xué)內(nèi)容是唱《雪絨花》，欣賞《Do-Re-Mi》、《孤獨(dú)的牧羊人》
二、說(shuō)教材
歌曲介紹：《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，隨著電影的播放而傳遍全球，成為全世界人民喜愛(ài)的歌曲之一。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜，情緒沒(méi)有較大的起伏 ,歌曲通過(guò)對(duì)雪絨花的贊美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，寄托了主人公對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)深深的懷念和祝福。我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音唱好歌曲，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本課中，還有兩首情緒歡快活潑、演唱形式多樣的欣賞歌曲，因此本課第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)欣賞電影《音樂(lè)之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴(kuò)大音樂(lè)視野。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極熱情，本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：介紹電影劇情——聽(tīng)《Do-Re-Mi》——猜謎雪絨花——學(xué)唱歌曲——用英語(yǔ)演唱——欣賞片段《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、本課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以欣賞電影片斷為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中注重對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式、演唱形式以及歌曲風(fēng)格方面進(jìn)行對(duì)比，拓展學(xué)生思維。
3、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，以教師語(yǔ)言啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過(guò)操作、歌唱比較分析歌曲旋律，使學(xué)生能夠唱準(zhǔn)相似樂(lè)句，解決歌曲難點(diǎn)。并通過(guò)演唱歌曲，再?gòu)母柙~中感受旋律，以表達(dá)歌曲的情緒。
4、始終注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，在欣賞電影片斷和聽(tīng)老師演唱前，都先向?qū)W生提出的要求和問(wèn)題，讓他們明確欣賞目的，以便更好地理解作品。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．創(chuàng)設(shè)情境：
《雪絨花》這首歌曲的旋律許多學(xué)生都很熟悉，。七年級(jí)的學(xué)生由于年齡大了一些，音樂(lè)課的氣氛已不像小一點(diǎn)的孩子上課好調(diào)動(dòng)，我安排了由教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣講故事， 70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會(huì)彈吉它。一天 瑪麗亞來(lái)到一位退役的海軍上校家當(dāng)家庭教師，上校的七個(gè)孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會(huì)被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二為老師，她用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子建立了良好的關(guān)系，瑪麗亞教會(huì)了孩子許多歌曲，使孩子們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。介紹《音樂(lè)之聲》的劇情入手，講到這里一下子吸引學(xué)生的注意力，對(duì)影片產(chǎn)生好奇感，自然過(guò)渡到聽(tīng)電影中瑪麗亞教孩子們的一首歌曲《Do-Re-Mi》。
2、猜謎導(dǎo)入歌曲
一說(shuō)到猜謎，學(xué)生積極性一下子提高了，出示圖片，讓學(xué)生猜植物，我再介紹雪絨花的得名�！堆┙q花》的歌聲隨著影片的放映受到廣大人民的喜愛(ài)。我們看歌詞（多媒體出示歌詞）你能試著把歌詞中人們對(duì)雪絨花的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？學(xué)生帶著自己對(duì)歌詞的理解有感情地朗讀。
3、學(xué)唱歌曲：
�。�1）首先聽(tīng)老師演唱歌曲，再帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，回答老師的問(wèn)題看看這首歌的調(diào)號(hào)和拍號(hào)，幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)熟悉歌曲旋律，很快能解決剛才的問(wèn)題，再通過(guò)用“l(fā)u”哼唱旋律后，讓學(xué)生提出節(jié)奏有不太順的地方，老師拿節(jié)奏卡片指導(dǎo)練習(xí)八分休止符用“噠”演唱節(jié)奏，再讓學(xué)生唱準(zhǔn)相似樂(lè)句，解決歌曲難點(diǎn)。
（2）在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，也是從歌曲所表達(dá)的主題，歌曲的旋律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以使他們從內(nèi)心感受到歌曲的魅力，更好地表達(dá)歌曲的情緒。學(xué)生唱好歌曲后我提問(wèn)：“我們?cè)鯓硬拍軐⑦@首歌唱得更富有感染力呢？歌聲很動(dòng)人！老師還要告訴你們一個(gè)歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表現(xiàn)很重要”。指導(dǎo)學(xué)生把三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系唱得明顯一點(diǎn)。
4、拓展感受：
學(xué)生唱好歌曲后我發(fā)給學(xué)生英語(yǔ)歌詞，我用英語(yǔ)演唱歌曲，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)英文發(fā)音和中文不同感受，使學(xué)生產(chǎn)生也想用英語(yǔ)
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