冬陽童年駱駝隊(duì)的課件
導(dǎo)語：“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。下面由小編為大家整理的冬陽童年駱駝隊(duì)的課件，希望可以幫助到大家！
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
歌曲《送別》
簡單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個(gè)片段.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
導(dǎo)語：
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
�。�1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
�。�2）匯報(bào)、交流
A、“學(xué)駱駝咀嚼”
�、倌菢映蟮哪槪菢娱L的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
�、劢處煼蹲x，學(xué)生想象。
�、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫面。
�、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話。
B、“想象駝鈴用處”
�、倮蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會(huì)到的；慢慢地嚼，
總會(huì)吃飽的。
�、隈橊勱�(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋�(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
�、馨职窒肓讼�，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
�、菸业挠字尚撵`中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
�、抻懈星榈乩首x這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
�。�1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。
�。�3）有感情地朗讀這段話。
B、“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個(gè)片段。
�。�2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？
（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。
�。�4）分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
（1）自由朗讀，體會(huì)情感。
（2）全班交流：
A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。
�、谕昕梢杂新䶮o邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
�、勰切┩晖聝H管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！保ó�(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
D、帶著感悟有感情地朗讀 .
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書：
6 冬陽童年駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝?dòng)白?/p>
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇2
一、說教材
本文是魯教版四年級(jí)下冊(cè)，第七單元里的一篇精讀課文。是林海音《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
【單元訓(xùn)練重點(diǎn)】
閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。
根據(jù)課文特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點(diǎn)。
【授課時(shí)間】兩課時(shí)
二、說教法
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、談話法、重點(diǎn)突破教學(xué)法。
三、說學(xué)法
聯(lián)想、感情朗讀、默讀、做批注。
四、說教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，輕輕地走進(jìn)童年的記憶
1、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)自己的童年。
激發(fā)“共鳴”應(yīng)成為語文教學(xué)中的上乘境界。教師若能善設(shè)機(jī)巧，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生“共鳴”。如此學(xué)習(xí)課文會(huì)收到事半功倍的效果，對(duì)于林海音童年在老北京的生活，現(xiàn)在的小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。所以我安排了笑談自己的童年趣事來導(dǎo)課，進(jìn)而欣賞作者的童年趣事，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離。
這樣導(dǎo)入：童年是人生最美好的時(shí)光，無憂無慮又充滿幻想。你小時(shí)候做過哪些有趣得事,留下了難忘的記憶？
2、激發(fā)想象，走進(jìn)作者的童年。
新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合詞語進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。課題是文眼，冬陽、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目。包容量如此大、又如此具有審美特質(zhì)的題目，卻是不多見的。要抓住這一素材，展開一個(gè)凝練的、對(duì)全課的展開都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。
�。�1）林海音的童年是在老北京的城南度過的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。
（2）這種形式的題目以前見過嗎？冬陽、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
看實(shí)際教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)得到了不錯(cuò)的落實(shí)。學(xué)生憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語，個(gè)性化的理解，基本上都把握住了一點(diǎn)一——童年的快樂。應(yīng)該說，這一理解與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又提供了相當(dāng)?shù)脑鋈菘臻g，使得下文的展開和深入變得更容易而自然。
多媒體能再現(xiàn)一種失去的場景，我用形象優(yōu)美的畫面，讓人傷感的《送別》的音樂，轉(zhuǎn)瞬間就把孩子們帶回到幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
接著設(shè)問，其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，（課件1：一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片并配有《送別》伴奏）。一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片呈現(xiàn)在大家面前。
�。ǘ┱b讀感悟，深深地體味童年的往事
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨時(shí)鞏固運(yùn)用以前學(xué)過的讀書方法。查字典，解決字、詞的一些簡單問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，都是我經(jīng)常布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。本課對(duì)于常識(shí)性的知識(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自行解決。在檢查朗讀的過程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機(jī)解決一些常識(shí)性問題問題。這些已經(jīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行解決：
�。�1）拉駱駝的；（2）氈帽；（3）駱駝的反芻現(xiàn)象；（4）反穿大羊皮等。
有很多人認(rèn)為語文是感性的，我更認(rèn)同錢正權(quán)教授的觀點(diǎn)，語文教學(xué)中也要重視理性的培養(yǎng)。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好素材。我這樣設(shè)問：“作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？是按什么順序來寫的？”學(xué)生能概括出，課文是以季節(jié)交替的順序，圍繞著駱駝隊(duì)來寫的，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了這么幾件事。從而領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方式。
俗話說，會(huì)講的講成一條線，不會(huì)講的講成一大片。所以閱讀教學(xué)，一定要找好“切入點(diǎn)”，良好的切入點(diǎn)能“牽一發(fā)而動(dòng)全文”，能“切”出興趣，“切”出能力，“切”出高效課堂。我選擇了這樣的切入點(diǎn)：“把你認(rèn)為最有意思的一件事反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，好好品味品味，簡單寫寫自己的閱讀感受。”課堂教學(xué)實(shí)際證明是可行的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的欲望；能緊扣文本特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)；能解決教學(xué)難點(diǎn)；能引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，深入探究。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。堅(jiān)持個(gè)性化理解，個(gè)性化感悟，個(gè)性化朗讀。關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的閱讀情趣。體會(huì)詞句表達(dá)的感情，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。
在四個(gè)片段的教學(xué)中，都采取了“默讀——做批注——談感悟——感情朗讀”的教學(xué)模式。例：
<一>學(xué)駱駝咀嚼
師：駱駝咀嚼有趣嗎？來一起讀一讀。
師：看駱駝咀嚼，林海音的牙齒怎么也動(dòng)起來了呢？
師：你認(rèn)為這個(gè)時(shí)候的林海音怎么樣？
師：這份天真，這份好奇，你能讀出來嗎？
師：林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？
齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
<二>和爸爸爭論駱駝脖子上系鈴鐺的原因
（1）爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩意的。來讀一讀，讀出這份天真、幻想和詩意。
�。�2）爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些�！痹谶@里，爸爸在想什么，笑得又是什么？
�。�3）你同意誰的觀點(diǎn)？
�。�4）我們來對(duì)讀一遍這個(gè)片段。
�。�5）42歲的林海音再看到駱駝，再聽到駝鈴聲，還這樣想嗎？讀這一段話：
齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
<三>想為駱駝剪垂在肚子底下的毛
<四>好奇地問媽媽，夏天駱駝到哪兒去了。
語文學(xué)習(xí)有一個(gè)廣闊的空間，拓展材料的運(yùn)用有時(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用�！翱偸菃�，總是問！”最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語帶過，學(xué)生不好體會(huì)，所以再次增設(shè)了一份《我們看還去》中的問爸爸媽媽什么是賊的材料。這份拓展材料在不遏制學(xué)生想象力的前提下，給學(xué)生提供了生動(dòng)形象的信息，解決了難點(diǎn)。
1、大家看這件事：誰來讀讀？
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”
“誰？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”2、媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？
生：
3、既然“總是問，總是問！”想一想，她還可能會(huì)問些什么？
生：
1、既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，有這么一個(gè)情景，指名讀一讀。
課件5：
2、林海音為什么“總是問，總是問！”呢？
3、人到中年的林海音，這樣的問題還會(huì)再問嗎？
這一在每個(gè)片段反復(fù)追問的問題，把原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻�，那份隱約的沉重感一掃而光。使學(xué)生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。一個(gè)個(gè)消逝的問題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。課堂上學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，神情變得凝重起來。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈。
4、再讀這段話。
齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
這段話是一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間�？梢哉f，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事的過程中，品悟“童年一去不返”的無奈和感傷。這段話不只是形式的簡單重復(fù)，學(xué)生的理解感悟也在一次次地加深、升華。這是一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。在教學(xué)中，這段話一共讓學(xué)生朗讀了四次，達(dá)到了熟能成誦的效果，豐富了語言積累。應(yīng)該說，開始時(shí)學(xué)生的誦讀是比較被生硬的，一定程度上游離在課文情緒場之外。而到后來，當(dāng)學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他們的朗讀也漸入情味味。這種感悟和朗讀的提升，應(yīng)該說是水到渠成地實(shí)現(xiàn)的。
(三)提煉主題，感傷與懷念
適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提煉出文章的主題，既是理性思維的培養(yǎng)，同時(shí)又能交給他們一定的表達(dá)方法。我是這樣引導(dǎo)的：齊讀：“……可是，我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！”從這里你讀懂了什么？結(jié)合課文，這里表達(dá)了作者對(duì)逝去的童年的一種什么情感？
生：（板）深深的懷念淡淡的感傷
閱讀能提升人的生命質(zhì)量，我總是適時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦經(jīng)典圖書�！冻悄吓f事》當(dāng)然在推薦之列。這本書老師看過，里邊有生活悲慘的妞兒，有命運(yùn)凄慘的秀貞，有她想念著的蕩悠悠的秋千，還有那那毛茸茸的小雞，希望大家有機(jī)會(huì)好好讀讀這本書。
最后，再一次回歸主題，讀出感悟：這篇文章就是《城南舊事》的序言。冬陽下的駱駝隊(duì)走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。請(qǐng)大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。
五、說板書：
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
淡淡的感傷
深深的懷念
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。林海音的《冬陽童年駱駝隊(duì)》寫得非常美，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。這種遙遠(yuǎn)的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過后方能領(lǐng)悟得了的。學(xué)生能感悟到幾分，開始我心中也沒有底，但是在課堂上，襠學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，文中那種無法言表的情緒被學(xué)生充分地體貼著。它們自然而然也就總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”這一主題。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學(xué)生感悟到的主題。
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬└枨で椋忉屨n題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
�。�2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
�。ㄈ�、我不解
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
【深入探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】
1、請(qǐng)說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了�！安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
四【課堂檢測】
1、我會(huì)讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會(huì)填
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ＠橊劦娜艘惨粯�，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設(shè)計(jì)】
�。�、冬陽·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇4
各位評(píng)委大家下午好，今天我要說課的內(nèi)容來自于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第6課《冬陽-童年-駱駝隊(duì)》。根據(jù)說課的要求，我將從四個(gè)板塊來進(jìn)行我的說課，它們分別是說教材，說教法與學(xué)法，說過程，說評(píng)價(jià)。
第一板塊：說教材
這是一篇精讀課文。它是小說《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到了一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。
本課是第一課時(shí)，根據(jù)《課標(biāo)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)考慮到課文的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
4.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的留戀，體會(huì)她對(duì)故鄉(xiāng)北平的苦戀。
重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
第二板塊：說教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為了滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，課堂中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生披文入境，通過感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來。新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據(jù)以上原則，及我班實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內(nèi)涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學(xué)會(huì)讀書。
第三板塊：說過程
說過程也是最重要的部分。我將分為5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入喚起興趣
第一步，我會(huì)問同學(xué)，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設(shè)計(jì)意圖：處于五年級(jí)的學(xué)生熱愛自然，熱愛動(dòng)物，所以以動(dòng)物園里的駱駝來引起他們的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第二環(huán)節(jié)初讀課文了解文意
第一步，我會(huì)對(duì)學(xué)生說，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來看看有一位天真可愛的小朋友是怎么喜愛駱駝，怎么和駱駝相處的。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰，課文又描寫了主人公和駱駝的幾件事情。
第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語以多媒體課件的形式出現(xiàn)，通過指名讀，全班讀，開火車讀等方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并了解其意思。（設(shè)計(jì)意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，特別是生字詞。在正式進(jìn)入課文內(nèi)容前，我再讓他們復(fù)習(xí)一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）
第三步，請(qǐng)問同學(xué)們，課文的主人是誰。描寫了幾件事情。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習(xí)咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）
第三環(huán)節(jié)品讀課文體會(huì)深情
第一步，請(qǐng)同學(xué)朗讀1-5自然段。畫一畫喜歡的句子，并想想應(yīng)該用什么語氣去朗讀。同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：
A.駱駝隊(duì)是怎么出現(xiàn)的，為什么它們這么沉默？
B.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會(huì)冒煙呢？
�。ㄒ鈭D：我想通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生了解駱駝隊(duì)的出現(xiàn)以及駱駝們的狀態(tài)是比較沉默的，不是活潑的。而頭上冒煙則說明天氣很冷，
相信五年級(jí)的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。同時(shí)也說明了標(biāo)題當(dāng)中的冬陽和駱駝隊(duì)兩個(gè)關(guān)鍵詞。）
C.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個(gè)“那么”？
D.駱駝的牙齒有什么動(dòng)作，鼻孔有什么動(dòng)作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞語。
�。ㄒ鈭D：這個(gè)問題可以讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物。）
E.小英子為什么也跟著駱駝學(xué)咀嚼？
F.為什么小英子會(huì)看呆了呢，“呆“子說明了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這里，我會(huì)提醒咀嚼的“嚼”在口語和書面語當(dāng)中讀音是不同的。同時(shí)這個(gè)字比較難寫，我會(huì)指導(dǎo)他們書寫，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也可以體會(huì)到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛，從而突出重點(diǎn)）
G．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？
�。ㄒ鈭D：從老師告訴小英子的話當(dāng)中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點(diǎn)，更進(jìn)一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）
第二步，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來合作朗讀1-5段，仔細(xì)體驗(yàn)一下小英子的所見所聞，以及用語氣表達(dá)出小英子充滿童真童趣的性格和對(duì)駱駝喜愛的感情。（設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以學(xué)到別人的長處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習(xí)和交流的方法。）
第三步，請(qǐng)學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂。（通過自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容理解地比較深入。接下來請(qǐng)學(xué)生范讀，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧和語氣，通過對(duì)一位學(xué)生的指導(dǎo)來促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。
第四步，學(xué)生自由讀，并且對(duì)這部分內(nèi)容質(zhì)疑，提出問題。
第五步，師問學(xué)生，你們有什么疑問嗎？如果沒有，我這里有個(gè)疑問想請(qǐng)你們來解決：作者是想通過駱駝隊(duì)來表達(dá)什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來回答。（設(shè)計(jì)意圖：該問題想讓學(xué)生了解作者描寫駱駝隊(duì)是為了表達(dá)對(duì)童年生活的懷念，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，同時(shí)也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
第四環(huán)節(jié)鏈接拓展升華主題
第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過一個(gè)駱駝隊(duì)的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對(duì)她說什么呢？請(qǐng)你寫一寫。（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)時(shí)候的小練筆，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到課文的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感，同時(shí)，這也說明了我是如何各個(gè)擊破教學(xué)目標(biāo)的。）
第五環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)
作業(yè)超市：
A.將課文中的主要生字詞抄寫一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。
B．回家將小英子學(xué)習(xí)駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽。
C．寫一寫，我的童年有什么難忘又有趣的事情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：A和B是必須完成的任務(wù)，這是基本知識(shí)和技能。C有點(diǎn)難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進(jìn)步空間。有梯度的練習(xí)是照顧到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
板書設(shè)計(jì)：冬陽-童年-駱駝隊(duì)
駱駝咀嚼
冬日
小英子學(xué)咀嚼---童真童趣
這個(gè)板書概括了這堂課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了層次，較好地進(jìn)行了輔助教學(xué)。
第四板塊：說評(píng)價(jià)
整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開個(gè)性化加開放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫了小英子和駱駝隊(duì)的事情，更重要的是事情背后所傳達(dá)的思想感情，通過小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會(huì)體會(huì)到自己的童年生活是多姿多彩有樂趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺中得到了展現(xiàn)，同時(shí)也較好地落實(shí)了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
我希望在我的課中能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)時(shí)，我能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
謝謝大家，我的說課完成了！
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、研討課記錄。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：如果說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是一組畫面，那么，請(qǐng)回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導(dǎo)入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個(gè)怎樣的林海音呢？
二、品讀課文，體會(huì)趣事
導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以畫出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊畫，體會(huì)感悟。
2、匯報(bào)、交流，說說有意思在哪里。
�。�1）看駱駝學(xué)咀嚼。
欣賞重點(diǎn)句子：
�、佟澳菢映蟮哪槪菢娱L的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
圈出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞語。讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物的。
�、凇拔铱创袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來。”
思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個(gè)“那樣”，你能讀出些什么來？
導(dǎo)學(xué)：此時(shí)，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演。）
思考：課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？
�、邸岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
導(dǎo)學(xué)：對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來�！薄岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！保�
小結(jié)：是啊，小時(shí)候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
�、芙處煼蹲x，想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
（2）想象駝鈴用處。
欣賞重點(diǎn)句子：
�、佟袄蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的�！�
思考：兩個(gè)“慢慢”說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點(diǎn)？
�、凇安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！�
思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？
你認(rèn)為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點(diǎn)？
小結(jié)：現(xiàn)實(shí)的答案是正確的'，卻不那么美，而美的答案又不那么現(xiàn)實(shí)。
�。�3）想替駱駝剪毛。
�、俪鍪荆骸岸炜爝^完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆�！保R讀）
�、诩�(xì)細(xì)地讀讀這段話。
思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？
（可以猜測：或許這就是一個(gè)孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細(xì)節(jié)有時(shí)能創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到別樣的美。因此，教學(xué)時(shí)要留心細(xì)節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�4）追問駱駝去處。
�、僮杂衫首x這個(gè)片段。
�、趶摹翱偸菃枺偸菃枴甭�(lián)系全文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會(huì)問些什么？
�、鄯纸巧懈星榈乩首x。（從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。）
�、芩伎迹赫n文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
三、總結(jié)全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達(dá)了作者的內(nèi)心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點(diǎn)句子。
�、佟跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了�！�
�、凇拔夷叵耄貙�，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！�
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已經(jīng)長大，不再是孩子了，很多童年時(shí)能想、能做的傻事長大后再也不會(huì)去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。）
4、小結(jié)：童年一去不復(fù)返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠(yuǎn)留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者的情感。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇6
一、說教材
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，回憶了駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。
根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
二、說教法、學(xué)法
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)樂趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
三、說教學(xué)流程
為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)，說說課文回憶了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過讀幾個(gè)主要的描寫駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來回憶童年生活的表達(dá)方法。
下面，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。
（一）再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩情畫意的，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？
2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。
�。ù谁h(huán)節(jié)簡單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
�。ǘw味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。
2、交流讀書所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等）
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個(gè)問題來展開探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來交流意見：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來�！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）
（這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。）
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>
（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過朗讀表達(dá)出這種情趣來。
�。�3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。
�。ㄔ谶@里，我覺得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡略處理）
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：
出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”
�。�1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝）
（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍�！�
�。ㄈ└袘淹昵�
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來讀讀這句話：
出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？
�。�2）抓“又，又，卻也”來，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
�。�3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔浚A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：童年不再了，有點(diǎn)懷念）
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開北京，居住臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。A(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：神情專注向往或許輕輕地嘆息皺著眉頭）
�。�4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。
�。撔臅�(huì)文，披文入情，冬陽童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書能力。）
�。ㄋ模┳匪萃晷�
導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
（1）學(xué)生齊讀
�。�2）作者記得如此真切，可見她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）
小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）
�。�3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。
�。ㄗx一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識(shí)了一位作者，但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。）
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇7
一、說教材
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程：
（一）、初解課題，走近林海音
1.板書課題，請(qǐng)生念課題。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？
學(xué)生說，師點(diǎn)評(píng)。
2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。
3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
（二）、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事
1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。
2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。
生自讀。
3.交流
板書：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊；相
機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，
了解其口語、書面語的不同讀音。）
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
�。ㄈ�、沉浸往事，解讀林海音
1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時(shí)的感受……
學(xué)生自讀。
2.交流“學(xué)咀嚼”
（1）請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。
�。�2）請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。
�。�3）請(qǐng)生說說你從中讀到了什么。
預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”
A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）
是什么讓她“呆”了？
B．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。
C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。
想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。
齊讀本段。
D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。
體會(huì)小孩子的好奇、專注。
E．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡�？她還會(huì)在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？
生讀課文16自然段相關(guān)句子。
師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。
就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
�、谧x到了駱駝的有趣。
教學(xué)程序從上述方案的B處始。
3.交流“談駝鈴”“念駱駝”
（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對(duì)話描寫）
（2）師：既然是對(duì)話，我們就來分角色讀一讀好不好？
可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？
指名說。
�。�3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。
�。�4）師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是——
小英子的觀點(diǎn)是——
那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？
�。�5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
�。�6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？
生答
�。�7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。
�。�8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會(huì)問些什么事呢？
�。�6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了……
4.交流“剪駝毛”
（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？
指名讀。
（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
�。�3）交流：天真、可愛、充滿童趣。
說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。
（4）師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？
按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？
指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。
�。�5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。
（四）、鏈接拓展，最念是往昔
1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？
交流。
師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！
2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)�。�
…………
離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的：我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。
四、板書設(shè)計(jì)
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
冬天 駱駝 咀嚼、系鈴鐺
冬春之交 駱駝 脫毛
夏天 不見駱駝 影子
童年時(shí)代結(jié)束及對(duì)童年生活的懷念
冬陽童年駱駝隊(duì)的課件 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語
2.通過情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：體會(huì)作者追憶童年的感情。
2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;
教師引導(dǎo)：中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文，整體感知
1.通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗(yàn)。
2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化，從而體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的特殊情感。
3.全班分為四個(gè)小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。
明確：第一幅畫面：“駱駝隊(duì)停留在我家門口”，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢時(shí)，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對(duì)話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最后點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗(yàn)。
回顧四個(gè)畫面，尤其前三個(gè)畫面，作者勾勒了老北京城一個(gè)普通平民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗(yàn)，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。
(三)再次朗讀，深入體會(huì)
1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。
�、亳橊勱�(duì)來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常�？匆婍槼墙置簵５陌讐ι希瑢懼@樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊(duì)、看到冒著的白煙，置身其中一樣。
教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。
�、谖艺驹隈橊劦拿媲埃此鼈兂圆萘暇捉赖臉幼�，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對(duì)這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來”。動(dòng)物就是生靈，從動(dòng)物的生命表現(xiàn)中會(huì)體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
在課文的結(jié)尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊(duì)，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機(jī)會(huì)長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?
五、板書設(shè)計(jì)
略
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