小學(xué)科學(xué)水的說課課件
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
指導(dǎo)思想：《科學(xué)課程》指出，教學(xué)應(yīng)“建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”，讓學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重知識、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，幫助學(xué)生“不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗”。使學(xué)生在互相討論、交流、評價中主動尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
理論依據(jù)：維果斯基的兒童“最近發(fā)展區(qū)”認為：在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供“腳手架”，通過“腳手架”作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。
本課就以兒童原始概念為出發(fā)點，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供學(xué)生攀爬的腳手架，最終引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“水”的科學(xué)概念。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課從生活中實際問題，即“哪一杯液體是水？”這個問題展開，引導(dǎo)學(xué)生對不同液體進行比較，在比較的過程中通過觀察實驗認識到水是一種無色透明，無氣味，無味道，無固定形狀的液體，從而解決問題。
2、學(xué)生情況：
本屆三年級學(xué)生雖然初次接觸科學(xué)課，但理解、接受能力比較強，對水有一定的感知，有一定的生活經(jīng)驗，但對科學(xué)的實驗方法還不熟悉。他們的注意力比較易集中，對事物有強烈的好奇心，敢于提問敢于發(fā)言。他們的思維處于從形象思維向抽象思維過度的階段，但必須以直觀的有結(jié)構(gòu)的材料作為依托，才能從對事物現(xiàn)象和外貌的描述抽象出其本質(zhì)特征。
三、在教學(xué)前，我還對學(xué)生進行了前測問卷：
�。�1）前測問題：“請你描述一下水的特征�！薄罢埬阏f說水的用途�！�
（2）從結(jié)果來看，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生能夠說出水沒有顏色、沒有味道，有的學(xué)生還會提到水可以流動，沒有學(xué)生能說出水沒有固定形狀，沒有學(xué)生提到水的氣味。由此可見，學(xué)生對水的性質(zhì)認識是不完善的，需要在本課中要通過觀察實驗等手段，幫助學(xué)生完善和補充各種認識。第二個問題學(xué)生的回答也是基于日常使用水的用途而言，沒有意識聯(lián)系水的性質(zhì)，這也是本課需要引導(dǎo)學(xué)生的重點問題。
四、根據(jù)上述分析我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)
1、在觀察不同液體的過程中，發(fā)展認真細致的觀察能力，認識水的性質(zhì)。
2、初步學(xué)會觀察實驗的方法，學(xué)會使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀，并能對水的性狀進行描述。并進行簡單的記錄，在這個過程中提高小組合作的能力，初步形成認真細致的科學(xué)態(tài)度。
3、通過解決生活的實際問題，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的全過程，逐步形成關(guān)注生活中實際問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
了解自然界里水是無色、無味道、無氣味、會流動、沒有一定形狀的。
教學(xué)難點：
通過觀察、鼻聞、舌嘗來對各種液體進行比較，判斷出各種液體的性質(zhì)。
3。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
基于以上分析，我選擇了如下教學(xué)方式和手段，從生活實際問題入手“哪一杯是水？”，學(xué)生通過解剖、觀察與歸納的方法探究水的物理性質(zhì)，再通過觀察實驗分析，從而完善原有認識。
五、教學(xué)流程分析
發(fā)現(xiàn)探究
活動中讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個問題看似簡單，實際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動，在課堂上呈現(xiàn)出一個多層次的探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動的有效性。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。
主動學(xué)習(xí)觀察實驗
水是學(xué)生非常熟悉的事物，從知識點的角度考慮并沒有太多的難點，但是作為學(xué)生接觸科學(xué)實驗的起始課，卻非常重要�？茖W(xué)中的“觀察”并不僅僅是只用眼睛看，還要用到人體的一切感官，
預(yù)測1：學(xué)生不清楚是否可以用鼻聞的方法分辨白糖水和鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生思考問題：白糖水和鹽水是否有特殊的味道，通過鼻聞的方法能否確保選擇的萬無一失。
預(yù)測2：能夠運用鼻聞和舌嘗的方法分辨出各種液體，并了解各大感官的作用。
提問：我們能不能運用剛才鑒別各種液體的方法來設(shè)計實驗，得出水的特性是什么？
學(xué)生小組討論，設(shè)計初步的實驗方法。
學(xué)生小組討論，設(shè)計實驗。
交流評價分享成功
教師強調(diào)小組分工合作，合理安排時間和實驗順序，保證每個同學(xué)都可以體驗一次實驗過程。
發(fā)給每一組一杯水和筷子學(xué)生開始實驗
組內(nèi)同學(xué)互相糾正錯誤實驗方法。
學(xué)生匯報，水的特性
眼睛看—顏色——無色透明
鼻子聞—氣味——無氣味
嘴嘗—味道——無味道
教師進一步引導(dǎo)，引出烏鴉喝水的故事，烏鴉最終喝到水是運用了水的哪種性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生說出水是沒有固定形狀的。
教師引導(dǎo)，水沒有固定形狀所以可以做出傾倒的動作，所以水是可以流動的。
學(xué)以致用課后延伸
談話：水的這些特性在我們的'生活中，有很多的用途。
提問：我們學(xué)過的空氣的特性與水是否有重合？
你們回憶一下空氣的特性是什么？
（課件出示圖片：維恩圖展示水與空氣的共同點）
小結(jié)：今天我們通過觀察實驗，認識了水的特性。希望同學(xué)們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中存在的更多問題，用科學(xué)的方法解決更多的問題。
[意圖：促使學(xué)生認識水更多的用途，拓展學(xué)生視野]
1。與生活實際相結(jié)合，解決實際問題。教師從解決生活實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，即“誰能分辨這些液體”這個問題展開，引導(dǎo)學(xué)生不同液體進行比較，在比較的過程中通過觀察實驗掌握鼻聞和舌嘗的試驗方法，并確定各液體的不同性質(zhì)，從而解決問題。
2。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用。三年級的學(xué)生剛開始接觸科學(xué)課，各種能力、習(xí)慣還沒有形成，因此需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做實驗的時候，教師通過提示學(xué)生要注意分工合作，合理安排順序不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生進行思考，通過學(xué)生之間的合作，他們能夠說出實驗方法，并有序的進行試驗，使每個學(xué)生得到實驗的樂趣，達到實驗的目的。
一、藝術(shù)實踐
1、布置作業(yè)：
（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日歷數(shù)字等）制作一個外形新穎、表盤精美、顏色漂亮的小鐘表。
�。�2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。
2、巡視指導(dǎo)：
�。�1）詢問了解學(xué)生構(gòu)思，提出建議或適當(dāng)演示，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用材料。
�。�2）及時將學(xué)生作業(yè)中好的構(gòu)思和表現(xiàn)在班享。
（3）關(guān)注后進生，必要時協(xié)助制作。
二、展示作業(yè)
選5—6幅設(shè)計較好的作業(yè)投影展示。
三、評價作業(yè)
自評：介紹設(shè)計意圖，自評優(yōu)點與不足，介紹下一步將繼續(xù)完善的內(nèi)容。
生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎”。
師評：對整體學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)表現(xiàn)進行評價；點名表揚審美與實用結(jié)合較好的作業(yè)，和本節(jié)課進步明顯的同學(xué)
四、拓展延伸
1、將自己的設(shè)計介紹給家長，征求家長意見。
2、用花草構(gòu)建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學(xué)們在課下能設(shè)計出個好的作品來美化我們的環(huán)境。
五、本教學(xué)設(shè)計的特點
本課特點是以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，在教學(xué)中力圖面向全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生聽、看、說、做多種感官活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。吸引學(xué)生主動地、自覺地參與美術(shù)實踐活動，提高學(xué)生的觀察、記憶、分析、想象、創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分表現(xiàn)，發(fā)展個性。
六、板書設(shè)計
【小學(xué)科學(xué)水的說課課件】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂說課 課件04-04
水的凈化說課課件03-17
會計說課的課件03-31
體育說課的課件03-22
故鄉(xiāng)說課的課件03-20
窮人說課 課件03-19
插花課件說課03-23
體育說課 課件03-14
科學(xué)課件認識水06-11