黃土高原說課課件
黃土高原是中國地理認(rèn)識(shí)區(qū)域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個(gè)地理區(qū)域，屬于我國四大地理區(qū)域之一的北方地區(qū)的重要組成部分。如下是小編給大家整理的黃土高原說課課件，希望對(duì)大家有所作用。
一、教材分析
本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨(dú)作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個(gè)專題來研究有其必要性，同時(shí)，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。
二、說學(xué)生
由于本校的學(xué)生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識(shí)面比較寬，所以在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題有一定的難度和深度，讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。
三、設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課以＂教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸＂的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知與技能
1、在地圖上認(rèn)識(shí)黃土高原的地理位置。
2、了解黃土高原的形成原因。
3、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。
4、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。
（二）過程與方法
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)辄S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就落實(shí)在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點(diǎn)上。
教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原環(huán)境問題的成因分析。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
在導(dǎo)入新課時(shí)，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂的同時(shí)瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的情景導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)?shù)氐淖匀�、人文狀況，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。多媒體在這
里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動(dòng)畫來進(jìn)行的，通過看動(dòng)畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊。
“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以讓教學(xué)過程更為流暢。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：
1、 教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢？（水土流失）”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢？”“水土流失會(huì)帶來哪些危害？”
2、 對(duì)于難點(diǎn)問題“造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過學(xué)生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)來探討新的問題，將知識(shí)有機(jī)的融合起來；老師則在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、 黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會(huì)提出哪些治理措施來？”這是一個(gè)開放式的問題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。最后點(diǎn)出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對(duì)本節(jié)課主題的升華，更向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)正確的人地觀。
七、板書設(shè)計(jì)
（一）、黃土高原地區(qū)的概況
1、 地理位置
2、黃土高原成因
�。ǘ�、黃土高原地區(qū)地形特征及其成因
1、 地形特征 —— 溝壑縱橫
2、 地形特征的成因 —— 水土流失
�。ㄈ�、黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及治理
1、 環(huán)境問題的成因
自然因素：土質(zhì)松軟，氣候
人為因素：人類的過度、不合理開發(fā)
2、 生態(tài)環(huán)境的治理
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