我不是是最弱小的課件
我不是是最弱小的課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，以下是小編精心整理的我不是是最弱小的課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我不是是最弱小的課件1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫(xiě)薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、感知“弱小”。
�、偻ㄟ^(guò)出示大樹(shù)、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
�、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）
2、師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事�！辈シ配浺�，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹(shù)而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、讀文識(shí)字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問(wèn)題。
1、讀通課文。
①輕聲自讀。要求學(xué)生打開(kāi)課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)）
②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。
2、識(shí)記生字。
�、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、诮涣髯R(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
�、芙Y(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。
3、初步感知。
�、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫(xiě)了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛(ài)；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……
②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛(ài)”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。
4、提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：
�、俳Y(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
�、谄陨�，都是提手旁的字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：本課要寫(xiě)的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫(xiě)字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率。）
四、拓展延伸，積累詞句。
1、熟讀課文，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。
2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ)。）
我不是是最弱小的課件2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本文生字詞。
2、會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。
3、能夠正確地、有感情地朗讀課文。
4、懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
2、引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
三、教學(xué)過(guò)程：
1．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書(shū)課題。
2．指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
3．教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
�。ㄩ喿x應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類(lèi)旁通的作用。）
4．教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
�。ń處熉暻椴⒚睦首x，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的.情況。）
四、初讀課文
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2．學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）
3．交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
�。�1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）
4．你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
我不是是最弱小的課件3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。
2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱小，學(xué)做勇敢的人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文片段的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書(shū)課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）
3、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱�。槭裁�？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）
二、情趣交融，誦中品悟。
1、精讀感受“野薔薇美麗而弱小�！�
�、賹�(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書(shū)翻到27頁(yè)，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰(shuí)先幫老師找到它。
�、谧宰x自畫(huà)，并于小伙伴交流。
�、蹍R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。片段一：課件出示：“原來(lái)有一叢……芬芳撲鼻�！毕矚g嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀—齊讀）
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡��！蹦憧�，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
�、茏寣W(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒(méi)勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛(ài)，要愛(ài)護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。
⑤表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
�、偬岢鰡�(wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說(shuō)的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的�！�
�、谳p讀思考，并于小伙伴交流。
③匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！薄耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的�！保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上�！焙退脑挘ā皨寢�?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來(lái)體會(huì)。
�、鼙磉_(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài)，能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）
三、朗讀表演，引起共鳴。
1、感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問(wèn)，要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理；讀薩沙的第二問(wèn)，語(yǔ)調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問(wèn)，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。
2、表演朗讀。分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）
四、拓展延伸，感情升華。
1.發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書(shū)：強(qiáng)大）
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開(kāi)_____________�！闭f(shuō)一說(shuō)。
2、讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）�。ò鍟�(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）
是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的。
讓雨衣：爸爸、媽媽、薩沙、野薔薇。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的。
強(qiáng)大。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。）
我不是是最弱小的課件4
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）昨天要求大家讀一個(gè)小故事--《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？
�。�2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
�。�1）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！�
引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
�。�2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
�。�3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力�！�
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人。
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
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