青島版科學(xué)認(rèn)識光課件
青島版科學(xué)認(rèn)識光課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，歡迎參考以下課件，整理好自己的授課思路！
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與方法：了解光的直線傳播現(xiàn)象和光在生活中的應(yīng)用，會做光的直線傳播實驗。
2.過程與方法：能利用已有的知識和經(jīng)驗對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。
3.情感、態(tài)度與價值觀：喜歡大膽想象，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)重、難點：通過實驗探究光的直線傳播現(xiàn)象。
教學(xué)策略：
通過自主探究，小組合作，師生合作來完成對光的認(rèn)識，并采用觀察、假設(shè)、實驗、分析、論證等相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、水槽、帶有小孔的硬紙片（3片）、吸管、小孔成像實驗盒。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、你們會做手影嗎？誰能給大家做一個？我也來做一個？像什么？
2、（教師離開屏幕）現(xiàn)在怎么沒有了？
3、談話：看來要做手影離不開光。那么我們這些課就來認(rèn)識光好不好？
二、提出問題，自主探究
1、如果我們要研究光，你想研究什么問題呢？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的問題提示，明確研究的對象。
2、學(xué)生提出問題，教師歸納匯總。
3、小結(jié)：同學(xué)們真善于動腦，提出了這么多問題。
三、假設(shè)猜想，制訂方案
1、我們首先探究“哪里有光”，有誰了解這方面的知識呀？（引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解光源的概念。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法對光進(jìn)行分析歸類。）
小結(jié)：像太陽、螢火蟲這樣本身能發(fā)光的物體叫做光源。
提問：月亮是不是光源？為什么？鏡子呢？
小結(jié)：月亮、反光的鏡子等都不是光源。
師：這些光源中日光、閃電光、螢火蟲光、水母光屬于自然光源；夜晚燈光、電焊光屬于人造光源。而選擇螢火蟲光、水母光，說明自然界中的一部分生物也可以發(fā)光，它們是生物光源的代表。（課件演示。）
2、了解光的作用。
師：不管是哪種光源，都為我們的生活提供了方便，你覺得生活中哪些地方需要光呢？
�。▽W(xué)生分組合作探究光在生活中的作用。）
（學(xué)生分組匯報交流，師播放課件概括小結(jié)。）
師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出在生活中、生產(chǎn)上、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有光，世界將一片黑暗，人類將無法生存。
3、猜想光的傳播路線。
光對我們的生活非常重要，而人類利用的最多的自然光源就是太陽光，萬物生長靠太陽，所以我們對太陽怎么贊美都不過分，你能給大家畫一個太陽嗎？
你們能看出來這是一個太陽嗎？你為什么這樣畫？圓代表太陽的形狀，那這些直線代表什么？直線表示太陽發(fā)出來的光。你為什么不畫成曲線？哦，你認(rèn)為太陽發(fā)出來的光是直的。
太陽發(fā)出來的光向外走的路線我們稱為光的傳播路線，從這幅圖上我們是不是可以說光是沿著直線向外傳播的？讓我們再聯(lián)系生活現(xiàn)象猜想一下，光可能會沿什么路線傳播呢？
教師出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，透過樹林縫隙的太陽光，夜間車燈的光束，探照燈射出的光束等。(課件演示。)
談話：看了這些光傳播的現(xiàn)象對你有什么啟發(fā)嗎？
學(xué)生匯報：猜想光可能是沿直線傳播的。
師：你們有這么大膽的猜想，想不想知道你們的猜想到底對不對呀？那要采用什么方法來證實呢？小組選擇你們感興趣的猜想，利用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實驗，比比看，哪個組想出的辦法多，設(shè)計的方案好，你們打算怎么做？
（學(xué)生展示自己小組設(shè)計的實驗方案，并說明實驗方案的步驟，和所使用的器材。）
四、分組實驗，驗證猜想
學(xué)生分組實驗，填寫實驗報告單，教師巡視指導(dǎo)。。
A激光器的光束在水中可以呈現(xiàn)出清晰的直線傳播路線。
提示：如果光束不清楚，可以向水中加一點牛奶，效果會很好。
B利用3個在一條直線上的帶孔紙板，看燭光是沿直線傳播的'。
提示：移動一下紙板，還能看見燭光嗎？試一試？
小結(jié)：通過實驗觀察激光器在水中的傳播路線，以及通過3個紙板的小孔在同一條直線來觀察到燭光的實驗，找到光是沿直線傳播的證據(jù)。驗證了我們的猜想是正確的。
�。ò鍟汗馐茄刂本�傳播的。）
五、實踐應(yīng)用，拓展延伸
師：光沿直線傳播引起了許多現(xiàn)象，其中有一種現(xiàn)象叫做“小孔成像”，這里面還有一個小故事，想不想聽？
兩千多年以前，我國學(xué)者韓非，在他的書里記載了一個有趣的故事：有人請了一個畫匠為他畫一張畫。三年以后，畫匠告訴他：“畫成了！”他一看，八尺長的木板上只涂了一層漆，什么畫也沒有，便大發(fā)脾氣，認(rèn)為畫匠欺騙了他。畫匠說：“請你修一座房子，房子要有一堵高大的墻，再在這堵墻對面的墻上開一扇大窗戶。把木板放在窗上，太陽一出來，你在對面的墻上就可以看到一幅圖畫�！彼胄虐胍�，照畫匠的話去辦。果然，在屋子的墻壁上出現(xiàn)了亭臺樓閣和往來車馬的圖像，好像一幅絢麗多彩的風(fēng)景畫。尤其奇怪的是，畫上的人和車還在動，不過都是倒著的！這是怎么回事？原來秘密都在那塊木板上，木板上有一個小孔。
現(xiàn)在你想不想親自做一下小孔成像的實驗？我們把蠟燭點燃，讓這個裝置前面的小孔朝向蠟燭的火焰，移動后面的小盒子，看看紙屏上會出現(xiàn)什么？你們看到了嗎？誰能解釋一下這個現(xiàn)象是怎么回事？
小結(jié)：對，就因為光是沿直線傳播的，所以火焰上部發(fā)出的光穿過小孔照射到紙屏的下部，而火焰下部發(fā)出的光穿過小孔照射到紙屏的上部，成了一個倒像，現(xiàn)在你明白了嗎？同樣生活中所以會看到影子也都是因為光只能沿直線傳播造成的。
六、自我評價，課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生利用書中的表格自主地對本課的探究活動進(jìn)行評價。
2、課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課我們用實驗、假設(shè)、游戲的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論，其實關(guān)于光還有許多有趣的問題和現(xiàn)象，希望我們課后繼續(xù)探究，相信你們一定會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
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