- 相關推薦
將相和語文課件
將相和語文課件1
【教學目標】
知識和技能
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3．重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
過程與方法
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
情感態(tài)度和價值觀
學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
【教學重、難點】
1.本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
2.本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
【課時安排】
三課時
【教學過程】
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．自學生字、新詞，理解加點詞語。
2．初讀課文，了解文章主要內容。
3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4．分析第一個故事。
�。ǘ┱w感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2．簡介背景、揭示課題。
�。�1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
�。�2）看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預習，質疑問難。
�。�1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因回避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
�。�3）質疑問難，教師巡視、點撥。
4．初讀課文，學生自悟。
（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
�。�2）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
②本文主要講了一個什么故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
�。�2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6．學習第一個小故事。
�。�1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
�。�2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
�、僬Z言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由�！保C智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
�、谡Z言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�、壅Z言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏、機智勇敢。）
7．看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏、機智勇敢的人。
8．小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導有感情地朗讀第一個故事。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．總結學習第一個故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
�。�2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2．擴展：藺相如不畏、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。
�。ㄎ澹┱n堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據人物言行，了解人物的性格特點。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習檢查。
�。�1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？
�。�2）分角色朗讀課文。
（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2．教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。
�。�1）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
�、僮x第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
�、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a．畫出人物言行。
�。ㄕZ言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏、機智勇敢的高尚品質。）
�。ㄇ赝鯎趔竞螅桓夷泌w王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
�、壑笇в懈星榈乩首x，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。
（2）學習第三個小故事。
�、倌x第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
�、诋嫵鋈宋锏难孕�，分析人物性格特點。
�。ㄓ懻摗⒔涣�、點撥：
�、倨鹨颍毫H不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
�、诜治鎏A相如的語言、行動：
�。ㄕZ言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕�！北憩F了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）
�、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”
a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？
�。ú皇亲晕掖祰u，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b．這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）
c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？
�。ㄕf得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
�、苤笇в懈星榈乩首x藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
�、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
�。ㄕZ言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）
�、诔鍪净脽羝^察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
�。ㄒ驗榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）
�、苤笇в懈星榈乩首x廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
（三）總結、擴展
1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？
�。ㄌA相如有不畏、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2．思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）
�。ㄋ模┱n堂練習
復述“負荊請罪”的故事。
將相和語文課件2
教學目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。
3．弘揚和學習中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的'熏陶。
教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。
課時安排：2課時
課前準備：1．學生結合題目，搜集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。2．查找藺相如與廉頗的相關文學常識，也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。
教學設計：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1．同學們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和�！钡鹊�，所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。
2．板書課題。
3. 同學們之前已預習過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的？
（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致，共同把國家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。
4、（在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識）人物以及文學常識理解：學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）
二、初讀課文，理清脈絡
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容，并想想故事之間有什么聯系。
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）：完璧歸趙。
第二個故事（11—14自然段）：澠池之會。
第三個故事（15－18自然段）：負荊請罪。
三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？
�、� 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關系。
（前兩件事均是因，“負荊請罪”是果。）
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國（此外還有其他原因嗎？請同學們再思考一下。）
歷史背景展示：
1、戰(zhàn)國是我國歷史上的一個動蕩不安，連年征戰(zhàn)的時期，當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關系國家興亡的重大意義。
�。ㄓ浀糜芯涔旁捠沁@樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強。正因為人們有了安穩(wěn)過日子的想法，）“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
2、百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，產生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關于“和”文化的簡單概括以及聯系生活。
其實蘊含“和文化”的事例很多，比如（1）、戰(zhàn)國后期，六國聯盟合力攻秦；（2）、抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。（3）、而在我們生活中，作為一名學生，能做到與同學們和諧相處，互相幫助，愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生；回到家里，能和家人互相諒解，維護家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2、暢所欲言（我們將繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）:結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，聯系上下文，想想為什么？
請同學們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……）
�。�1）、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�
交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选保咐碛沙浞�，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
�、谔A相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。（點名回答，要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等，演好角色。）
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏的性格。
②板書：機智勇敢，不畏
4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏，不畏犧牲。（愛國情深）
②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的話中，你發(fā)現廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）
秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學們的感受真不少!我發(fā)現大家說的最多的就是藺相如，看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鐘�。。ㄎ恼轮兄饕霈F了幾個人物？同學們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學們到底為何如此抗拒呢？請聯系上下文說說你的理由。）
想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗�！�，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
藺相如具有不畏、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務，趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺
(1)多音字:著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
二、我們所學的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？
1、負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
2、完璧歸趙：負：背著；荊：荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見，問題討論（釋疑環(huán)節(jié)）：提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
如：廉頗負荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢？
四、學有所悟：體會文章的寫作方法即寫法。（要求學會融會貫通，學會遷移，運用到寫作中。）
1、人物描寫方法：
�。�1）、動作描寫：
（2）、語言描寫：
（3）、神態(tài)描寫：
2、修辭手法：對比
3、文章謀篇布局上：呼應題目，揭示主題。
五、總結
本篇課文，我們就學習到這里，希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學習的寫法運用到作文中，學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
六、教案反思與分析：1、最大的不足是有了好的講解思路（“和”文化）卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導致我的“和”文化主題理念有點虛，和文章聯系不大，割裂了與文章的聯系。此外由于“和”文化的知識底蘊不夠扎實，不敢有效做出延伸，同時也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去；2、上課過程中，由于過度緊張，導致知識點之間的過渡語短路，語言表達不夠連貫（這和我本人平時的聊天方式有很大的聯系），造成知識點之間的唐突，給同學們帶來理解上的麻煩。3、對學生的表揚和肯定力度不夠。可能是因為我是男老師的原因吧，也可能與我平時的思考方式有關吧（認為高年級的學生不再需要經常性夸獎），我比較少、也不長于贊揚五年級的孩子。當然還有一個原因，就是班上的孩子問題有點多，真的比較難找到理由夸獎他們。4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時候說起普通話，喉嚨聲帶會不自然，甚至隱隱作痛。硬傷��！
感覺作為亮點的話，是能夠緊跟時代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語文教學上去，盡量做到教書育人兩不誤。
七、教案修正：為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個。理清以下兩點即可：（1）、“將”和“相”分別指什么？嘗試分析他們的典型性格特點；（2）、重點分析他們?yōu)槭裁磿秃茫拷Y合文章內容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。
【將相和語文課件】相關文章：
語文課件《將相和》第一課時教學設計02-20
人教版語文課件02-19
將相和說課稿11-11
《將相和》課件10-25
將相和課件04-24
《將相和》的課件04-23
《將相和》說課稿03-10
《將相和》說課稿06-28
將相和教案03-30