《與朱元思書》課件(通用11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫課件,借助課件可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,課件應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《與朱元思書》課件,僅供參考,大家一起來看看吧。
《與朱元思書》課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識,自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
天下西湖三十六,就中最好是杭州?墒,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……
課件展示:
天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)
二、作者作品簡介
課件展示:
吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩。
本文選自《》,是作者寫給友人朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù):注意字音、語速、語調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語,指名學(xué)生認(rèn)讀后,再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文,有三個任務(wù):
1、熟讀課文,爭取背下來。
2、對照課下注釋,初步理解課文。
3、根據(jù)原文,用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、課件展示:古今對照,理解課文第一段。
。1)解釋紅色詞語:風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
(2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
。3)總結(jié)本段寫法,展示:本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。
。4)對照板書,速背本段。
2、課件展示:古今對照,理解課文第二段。
。1)解釋紅色詞語:縹碧 直視無礙 急湍 奔
(2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清,水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子,看寫法有什么不同。
。3)齊讀并速背本段。
3、課件展示:古今對照理解課文第三段。
。1)解釋黃色詞語:寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
。2)小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。
。3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:
這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。
六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:
1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
2、請看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
3、夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。
4、請展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
請同學(xué)們提出疑問。解決后,完成作業(yè)。
八、作業(yè)
1.下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是()。
A.縹碧piǎo無礙ài泠泠作響líng
B.飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng
C.軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuān
D.橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴
⒉下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。
A.負(fù)勢競上,互相軒邈(憑依)
B.鳶飛戾天者,望峰息心(至)
C.經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(籌劃)
D.爭高直指,千百成峰()
、诚铝袑渥臃g有誤的一項(xiàng)是()。
A.從流飄蕩,任意東西。
(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾,聽任它時而向東,時而向西。
B.急湍甚箭,猛浪若奔。
急流猛浪,比箭還飛得快,又像奔馬一樣。
C.好鳥相嗚,嚶嚶成韻。
美麗的鳥兒在相互對叫著,鳴聲嚶嚶,和諧動聽
D.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
《與朱元思書》課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2.體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
4.通過教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
二:教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2.背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解'鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反'的含意。
四、教學(xué)方法
1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。
2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動.使課堂真正成為學(xué)堂。
五、課時安排:
2課時
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》。
二、作者簡介:
補(bǔ):吳均出生寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,所作詩文,深受當(dāng)時行家稱賞,其文章風(fēng)格清拔而有古氣,時人效之,稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至奉朝請。他為人耿直,因私下寫《齊春秋》,并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史,蕭衍“惡其實(shí)錄”,便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史,未成而卒。
三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。
1.朗讀課文,初步感知文意。注意以下詞語的讀音:
飄蕩(dàng)急湍(tuān)軒(xuān)邈
泠泠(líng)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2.把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀或范讀課文。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。
2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決或請老師回答。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
一、按要求寫出句子。
1.寫登舟縱目總體感受的:風(fēng)煙俱凈,天山共色。
寫江上放舟自由情態(tài)的:從流漂蕩,任意東西。
概括贊嘆富春江景的:奇山異水,天下獨(dú)絕。
2.寫富春江水清澈的:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。
寫江流氣勢磅礴的:急湍甚箭,猛浪苦奔。
3.寫聽覺感受的:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫不絕。
二、翻譯句子。
1、風(fēng)煙俱凈,天山共色。
風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈,高爽晴空一塵不染,與青青遠(yuǎn)山融為一色。
2.急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的水流比箭還快,洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
3.夾岸高山,皆生寒樹。
夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。
4.鳶飛戾天者,望峰息心。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心就平靜下來。
5.橫柯上蔽,在晝猶昏。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏那樣陰暗。
6.疏條交映,有時見日。
稀疏的枝條交相掩映,有時也可以見到陽光。
第二課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,
[教學(xué)步驟]
一.理清文章結(jié)構(gòu)
第一段總寫富春江“奇山異水”;
第二段先寫“異水“部分,再寫“奇山”部分
二、簡析
。ㄒ唬┑谝欢螌懽约河斡[的地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界!皬牧黠h蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩.時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水.獨(dú)一無二!捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
板書:
奇山異水天下獨(dú)絕——總領(lǐng)全文
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
。ǘ┑诙谓酉聛響(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫,山之奇,水之異。
1、哪里語句寫“異水”;哪里語句寫“奇山”呢?
明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
(1)、作者怎樣寫“異水”,寫了哪幾方面?
明確:寫水,突出“異”。寫水色、水清、水急。
。2)、文章有沒有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深?
明確:沒有,“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。
(3)“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思?
明確:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速!叭舯肌,像奔馬一樣。
。4)“于”字在這里省了?纯从昧耸裁葱揶o手法?
明確:夸張和比喻。
。5)大家看看以上寫異水的三個句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同?
明確:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合,直接間接描寫兩兩結(jié)合,所以,才如此美妙。
3、分析:“水皆縹碧,千丈見底!笔钦f水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石,直視無礙!彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭,猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得形象。
4.再寫“奇山”部分。
。1)、作者怎樣寫“奇山”?
啟發(fā):大家知道,山是靜態(tài)的,生長時也是默默的,可是,這里24個字,就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法,叫什么?
明確:化靜為動。
(2)、是從視覺,還是從聽覺來寫的?寫了哪幾種景物?
明確:聽覺;泉水、鳥、蟬、猿,四種。
引導(dǎo):通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲,有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧?——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎?
分析:這里表面上喧鬧、嘈雜,實(shí)際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會上、官場里、商場里,那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有這些動物發(fā)出的真實(shí)的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權(quán)奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲!
師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,或者是,以表面的繁雜來寫單純。
(3)、表現(xiàn)作者怎樣的思想?
明確:表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結(jié):寫山,突出“奇“!皧A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。”兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な鲢鲎黜;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。
。4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!边@句能理解嗎?
點(diǎn)撥:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,就是籌劃,治理。籌劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會流連忘返。這是作者的感慨。
小結(jié):具有高飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量。'橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。'樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
。5)作者是南朝的著名的文學(xué)家,博學(xué)多才,對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷,面對這樣的美景,作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情?墒牵@里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已,而是那些想干一番大事業(yè)的人,那些在官司場乃至商場中人,那些如日中天的人,他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,一定會放棄我的事業(yè),迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,這是寫人呢,還是寫山水呀?
明確:寫山水之美
。6)這是一種什么寫法。
明確:這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕。文末點(diǎn)題
。7)怎樣理解“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?”作者留下這兩句的原因是什么?
明確:作者乘著船,在剛剛發(fā)出那番感慨后,船繼續(xù)前進(jìn),江面上又出現(xiàn)了一種景觀:兩岸高大繁茂的樹木,把整個江面遮蔽了,好像一個大帳篷,船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋,一會又到了江面稍寬的地段,“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍,詩中有畫,這就有名的“吳均體”
三、悉心體味,感受作品的志趣美。
提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融,請反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言。
如:
1“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。
2:“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢競上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭相向前,山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。
3:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
教師總結(jié):文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會時俗作一對比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
四、賞析文章的語言美。
1.明確:本文的語言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。
2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
明確:“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。
(2)水皆縹碧,千丈見底。
明確:“縹碧”不光寫出水的清澈,而且也寫出了水的深度,因?yàn)椤翱~”是蒼青色,如果不深,水是不會青得發(fā)暗的!扒д伞背小翱~”,“見底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見一斑。
(3)游魚細(xì)石,直視無礙。
明確:魚在水中,非水清則不可見,何況是正在游動、倏忽而過的魚;石在水中,要看見實(shí)屬不易,更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,
(4)急湍甚箭,猛浪若奔。
明確:“箭”,本是名詞,作者把它動詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡潔;“奔”,本是有生命的動作,作者用來形容無生命的浪,也顯得更有生氣。
(5)夾岸高山,皆生寒樹。
明確:“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺。
(6)負(fù)勢競上,互相軒邈。
明確:不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個個爭著往上,一個想比一個高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力,擬人手法的運(yùn)用,使山勢別具一格,個性分明。
(7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
明確:這幾種聲響中,有無生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨(dú)有,如泉聲,如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時,也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是'泠泠',鳥鳴聲是'嚶嚶';寫蟬鳴、猿啼則是'千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無絕',著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
三、布置作業(yè)
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.完成練習(xí)(一)(二)題
3.預(yù)習(xí)下一課
《與朱元思書》課件 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.借助想象,體會作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法:
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程:
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一.導(dǎo)語
上節(jié)課,我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二.朗讀指導(dǎo)
針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求:
、僬Z速舒緩。
②注意停頓。
、圩⒁庵匾。
三.品析美文(分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行)
1.似曾相識何處來?
師:讀完本文,你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處?
生:《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師:請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1:“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,都在說地理環(huán)境。
生2:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”和“高峰入云,清流見底”都寫水之清。
生3.:“急湍勝箭,猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都寫了水之急。
生4:“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日“和“自非亭午夜分,不見曦月”都寫山巒重疊,樹林茂密,遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師:文章的開頭別具一格,讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點(diǎn)開始的?用詩化的語音說出來。
生:在一片高爽明凈的天空下,一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭,飽覽滿目風(fēng)光。
師:詩人看到了什么樣的美景?
生:奇山異水
師:水之異體現(xiàn)在那里?
生:“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底,水急甚箭。
師:前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪,后文又說“急湍甚箭,猛浪若奔”為什么?
生:山高嶺連,水的落差極大,故成滔滔之勢。
師:詩人看到了怎樣的“奇山”
生:“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢竟上,互相軒藐。爭高直指,千百成峰!
師:“夾岸高山,皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思?
生:因?yàn)樯礁撸置,無陽光照射,所以樹顯得很陰暗,使人看了有寒意。
師:山給水增加了氣勢,水給山增添了靈氣,而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼,你聽到了什么?
生:我聽到了“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”
師:游覽江山,重巖疊嶂,奇壁陡峭,眼看水石相擊,耳聞泠泠之聲,諧婉動聽。鳥之鳴,晶瑩潤暢,蟬猿之聲,空谷傳響,裊裊不絕。有奇山異水,有奇聲異音,必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
生1:表達(dá)了詩人“遁跡山林,不做凡夫俗子”的感情。
生2:表達(dá)了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3:還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡xx句,因?yàn)檫@句寫出了xxx”的句式說一說你讀文后的感受:喜則贊之,美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受,派代表回報。(此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力)
生1:我喜歡“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西“這一句,因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。
生2:我喜歡“游魚細(xì)石,直視無礙”這一句,因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜,給人以寧靜美好的感受。
生3:我喜歡“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景,描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,極有氣勢。
生4:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”這一句,因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音,又反襯了山林的寂靜,達(dá)到了以靜寫動的目的。
生5:我喜歡“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”這一句,因?yàn)樗o人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生,也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。(學(xué)生興趣很高)
生1:碧波蕩漾,澄澈透明,魚群穿梭,爭與人樂,美哉!樂哉!
生2:急湍猛浪,不亦險乎?
生3:此山此水,天下獨(dú)絕!
生4:返璞歸真,不慕名利,真君子者也!
生5:此文此情,亦天下獨(dú)絕!
師小結(jié):《與朱元思書》這篇文章,以書信短札的形式,描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如畫,是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,我們一起去游了一番,評了一句,酸了一回。收獲的不僅是美的享受,更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思:
如何使文言文的教學(xué)生動有效,是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中,我力求有所突破。首先,我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把課文的學(xué)習(xí)過程分為:似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回,共4.個環(huán)節(jié)。形式新穎,思路清晰,且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,收獲打。其次,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,把一段段的文字,變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué),且輕松愉快。最后,我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會,鼓勵學(xué)生多說,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動。總之,教無定法,但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求,就會“教有新法”。
《與朱元思書》課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時安排:
1課時
四、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,出示目標(biāo)
1、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?
請大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ├首x課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀
、僬垖W(xué)生給下列字詞注音:
縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)
嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)
、诮處熣堃晃煌瑢W(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評價,教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:
a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。”;對于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。
。ㄈ⿲φ兆⑨,理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋,請兩個學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學(xué)生評議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,班級共同討論解決。
。ㄋ模┓磸(fù)吟誦,賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語言,體會作品的語言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點(diǎn)。
提問:請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確:
、俦疚牡恼Z言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
、诒疚牡恼Z言整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
③本文的語言形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表揚(yáng))如:
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
水皆縹碧,千丈見底。(夸張)
游魚細(xì)石,直視無礙。
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
2、對照課文,賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。
天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水
a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動中有靜,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢本身之奇,奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。
3、悉心體會,感受作品的情趣美
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。
提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?
提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
。ㄎ澹w納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
請學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
(六)布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。
《與朱元思書》課件 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn):通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,感受江山的奇美,領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
知識點(diǎn):能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯;積累描繪山水的詞語。
能力點(diǎn):體會本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪;通過誦讀訓(xùn)練,體味精美清新的語言,進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容,掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
【教學(xué)時間】
1~2課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景觀? (學(xué)生討論回答) 同學(xué)們知道的還真不少!今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
1、板書文題、作者。解題:“與”:給予!皶保盒。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見,寥寥一百四十余字,把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真,使人讀后悠然神往,就像置身于奇山異水之間,是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
2、作者簡介。吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。
二、導(dǎo)讀解析
1、讀課文,正音正字。
掌握以下詞語: 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2、再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)第1段。
、抛x課文及注釋,明確各句意思,請一生翻譯本段。
教師范讀后講解:
、亠L(fēng)煙:指煙霧。
、诠采和瑯拥念伾
、劬悖憾肌
、茉S:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
、莳(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。
、迯牧黠h蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。
、品治龈骶洌
第1句:寫天光山色——風(fēng)煙俱凈,天山共色——寫出了天氣的晴好;
第2句:寫乘船江游的心境——從流飄蕩,任意東西——愜意而暢懷;
第3句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn)。
這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕。
思考:作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
4、學(xué)習(xí)第2段。
這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。
《與朱元思書》課件 篇6
【情況分析】
1、文本分析:這是一篇山水小品,也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上,側(cè)重在朗讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力,使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析:學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時課堂氣氛較活躍,部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
教學(xué)內(nèi)容 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
常規(guī)活動課前
輪流值日,一學(xué)生講故事,其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評價。 常規(guī)活動,訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識積累。
導(dǎo) 1分鐘
山川之美,古來共談,天下西湖三十六,其中最好是杭州。然而 ,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞。
板書課題。
營造氛圍,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讀 6分鐘
1、教師范讀,配畫面、音樂。
要求:記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。
2、朗讀:個人讀,再齊讀,側(cè)重注意句讀。 初步感知課文,把握課文大意。
學(xué) 6分鐘 放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀,對照課文注釋,理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對文言文的理解能力,進(jìn)一步理解課文。
析 20分鐘
三讀:理清課文結(jié)構(gòu)。
、傥闹心囊痪湓捵钅芨爬ū疚乃鶎懢吧奶卣?你為什么這么認(rèn)為?
②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié),投影:景 奇山 看(高山寒樹,軒邈成峰) 聽(泉水作響,好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕。)異水 清(千丈見底,直視無礙)急(急湍甚箭,猛浪若奔)
四讀:明辯課文主旨。討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?
提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
請一小組朗讀,再分組討論。
請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補(bǔ)充。
學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文,先找出表現(xiàn)作者情感的語句,再討論。背誦。
在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對語言文字的感悟能力,給學(xué)生美的享受。
比較 5分鐘
投影《三峽》,要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會自己小結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
練 1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù):三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道:天下佳山水,古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。
2、根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想像,拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,大家共同欣賞。
《與朱元思書》課件 篇7
教學(xué)理念:
把研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助工具書和課下注釋,初步感知文章大意;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
2.體會文中作者“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。
3.深入文章意境,吟詠體會,體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美,從中獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn):
體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美
教學(xué)方法:
朗讀、背誦;自主、合作、探究
一、導(dǎo)入:
“山川之美,古來共談”,江山如此多嬌,引無數(shù)騷人墨客吟詩作文,為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》,僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文,可謂美不勝收。作者及作品
二、作家作品介紹:
吳均,字叔庠(xiáng),南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤,好詩文,文章風(fēng)格清拔有古氣,稱為“吳均體”。為人耿直,因私下撰寫《齊春秋》,如實(shí)記錄齊、梁歷史,被焚書稿并免職。后奉詔撰寫通史,未成而卒。
本文是吳均寫給友人朱元思的信,描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色,抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。
本文為駢文,起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。
三、讀得順暢。
自主朗讀,熟悉課文。
要求:
1、讀得流暢響亮。
2、讀得字正腔圓。
3、讀得抑揚(yáng)頓挫。
4、讀得層次分明。
具體實(shí)施如下:
A、生自由讀。
B、抽一位同學(xué)來讀。
C、請同學(xué)對剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
D、教師朗讀課文。
E、學(xué)生評價教師的讀法。
四、課文學(xué)習(xí):
學(xué)生活動:
學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義,不解之處可提出疑問,共同商議解決。
教師活動:
、亠L(fēng)煙俱凈,天山共色(俱:都共:相同色:顏色)
風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈,高爽晴空一塵不染,與青青遠(yuǎn)山融為一色。
②從流飄蕩,任意東西(從:沿、順流:江流東西:虛指,作者隨心所欲觀賞景物使船所至)
我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲任船所至觀賞景物。
、圩愿魂栔镣⿵],一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。(許:用在數(shù)詞后,表示約數(shù)“左右、上下、大約獨(dú)絕:獨(dú)一無二)
從富陽到桐廬,一百里左右,奇山異水,是天下獨(dú)一無二的美景。
④水皆縹緲,千丈見底(縹緲:青綠色?~,本義是青白色的絲織品;碧,本義是“石之青美者”,青色美玉,用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。)
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。
、萦昔~細(xì)石,直視無礙
游動的魚兒和細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙。
、藜蓖纳鮿,猛浪若奔(湍:急流的水。甚劍:甚于劍,比劍還快。奔:飛奔的馬。甚、若互文。)
湍急的水流比劍還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
⑦夾岸高山,皆生寒樹;負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰
負(fù):憑借,仗恃。競:爭逐。上:向上。軒邈:本義是高遠(yuǎn)的意思,這里形容詞做動詞,比高遠(yuǎn),意思是這些高山仿佛都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直:筆直地。指:向,這里是向上的意思。
夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木;高山憑依著高峻的山勢,爭著向上,這些高山彼此都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競相爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。
、嗳な鲢鲎黜。好鳥相鳴,嚶嚶成韻。
激:沖擊。作:發(fā)出。響:聲響。好鳥:美麗的鳥,又說百鳥。韻:和諧之聲。
泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴,鳥聲嚶嚶,和諧動聽。
、嵯s則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
千、百:言其多。轉(zhuǎn):同“囀”,鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無絕:不絕,與不窮對偶。
蟬兒長久地叫個不停,猿猴長時間地叫個不停。
⑩鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
鳶:鴟,俗稱老鷹。鷂鷹。戾:到。息:停止,平息。經(jīng)綸:整理絲縷,引申為處理國家大事。反:歸,還。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心就平靜下來;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。
⑾橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
柯:樹枝。疏:稀疏。交:互相。映:掩映。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,有時也可以見到陽光。
整體感知課文內(nèi)容,列出文章的結(jié)構(gòu)圖。
五、深入探究,從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。
具體實(shí)施方法:
由教師給出探究的角度,適當(dāng)提出一些探究的問題,鼓勵學(xué)生自己提出問題,小組內(nèi)部合作解決問題,焦點(diǎn)問題,全班共同探討,提倡有不同的見解。
1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?
提示:文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。
2、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
提示;寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫景重點(diǎn)上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。
3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?
提示:第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
提示:聽到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。
5、本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力,使作者產(chǎn)生隱居之想,表達(dá)作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
6、本文是駢文,請找出文中出現(xiàn)的對偶句,并說說它們的妙處。
泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返
提示:句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。
《與朱元思書》課件 篇8
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國文字的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法;
3、側(cè)重在朗讀中感悟,除讀出情感外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容,深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn);
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
教學(xué)課時安排
一課時
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)
。ǘ嗝襟w)“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”可是,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽讀:明確讀音和句讀
。ǘ嗝襟w)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細(xì)聽,并在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀:學(xué)生齊讀和個人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)
三、學(xué)
1、自由朗讀,對照課本注釋,理解文章大意。
朗讀:出聲散讀課文;圈出不理解的詞句,并相互討論。
注意:以下幾個句子的理解(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭,猛浪若奔。飛騰的急流,比箭更快;洶涌的`浪滔,與快馬無異。
夾岸高山,皆生寒樹,緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木,
負(fù)勢競上,互相軒藐;……仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展;
鳶飛戾天者,望峰息心;那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……
橫柯上蔽,在晝猶昏;橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;
疏條交映,有時見日。稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
四、析
1、三讀:理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀:采用個別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?
(請1—2個學(xué)生談看法,要求:自圓其說,語言完整)
。鞔_:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文就圍繞這兩句來寫)
討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?
。ㄕ2—3個學(xué)生談看法,要求:利用屏幕上的關(guān)鍵詞句,語言流暢)
小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用屏幕,明確——
景奇山:“看”(高山寒樹,軒藐成峰)
“聽”(泉水作響;好鳥成韻。
蟬鳴不窮,猿叫無絕)
異水:“清”(千丈見底、直視無礙)
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)
2、四讀:明辨課文的主旨
全體朗讀課文,可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?
。ǚ砰_回答,一般要求能用最精練的詞、短語概括。)
小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確:
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美,抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用:關(guān)于吳均的生平介紹:
吳均:(496-520),字叔庠,吳興故鄣人,史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個性。文如其人,雖用當(dāng)時盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應(yīng)酬,詩風(fēng)以清秀為主!读簳氛f他“文體清拔有古氣”,在當(dāng)時被人稱為“吳均體”,其文傳世的大多是短小書信,如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之,從生平可見:雖想奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、(多媒體)五讀:借助下列畫面,發(fā)揮想象,再現(xiàn)作者所繪美景。
提問:讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時候,我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
。ㄉ┳x《與朱元思書》,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情。
讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗扔刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
《與朱元思書》一文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀:全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面,圍繞獨(dú)絕展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。在順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略得當(dāng)。
六、練
(多媒體)
1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù):“三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美!
元代吳桓贊道:“天下佳山水,古今推富春!
可見,富春江的確是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。
2、請結(jié)合課文及上面的內(nèi)容,并加上自己的想象,寫一篇關(guān)于富春江的游記。
《與朱元思書》課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識,夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.反復(fù)朗讀,品味意境。
3.品味寫景的 妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧。
教學(xué)過程
一、在情境中,朗讀再現(xiàn)
1. 導(dǎo)入
古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予 山水靈性、情感以至生命。
同學(xué)們,名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今 天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!
2. 出示學(xué)標(biāo)
。1)、積累文言詞匯,參照注釋,疏通文意。
。2)、反復(fù)誦讀,品味意境。
(3)、品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧。
3. 介紹文體
駢文,又稱“駢體文”,和散文相對的一種文體,講求 辭藻、聲律、對偶。南朝時在我國文壇上盛行。這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
4. 了解作者
吳均,字叔庠,浙江吳興故鄣人,南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤,好學(xué)而有俊才。他的詩文長于山水描寫,多含有對現(xiàn)實(shí)憤激之情。文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時期政治黑暗動蕩混亂。許多文人消極避世,或怡情山水,或隱居山林。
由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩文,吳均曾做過閑散的朝官。他為人耿直,仕途上很不得意。今存詩一百三十余首,多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情,抒發(fā)矢志不遇之慨;或表現(xiàn)了作者 回歸自然的歡愉,遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境,同時也反映了他對人世間的退避。
5. .朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示:
。1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng) 鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
。2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙\俱凈,天山\共色。從流\飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水\皆縹碧!边有“蟬\則千轉(zhuǎn)不窮,猿\則百叫無絕”。
。3)注意重音
如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
。4)注意語速
寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會意境。
二、在合作中,歸納疏通
利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握 文言知識,掌握良好的學(xué) 習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組,由組長 帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,
2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
如:
通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。
一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極
重點(diǎn)詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……
三、 在品讀中,質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通 過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,感悟作品的意境美、志趣美、語言美。
1. 作者是如何抓住“異”來寫水的?又是如何抓住“奇”來寫山的?
2. 文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?
3. 全文山水分寫,交互生輝。水有山相映,便充滿靈性;山有水相映,便增其生機(jī)。山水相映之美,既有各自的特色,又是一個有機(jī)的整體。你能用詞語概括其體現(xiàn)出來的意境美嗎?
4. 找出文 中最能體現(xiàn)作者情感的句子。從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?它們體現(xiàn)了作者怎樣的志趣?
5. 請以“我喜歡xxx一句,因?yàn)?”的形式說一段話,賞析本文語言的精美。
四、在表演中,拓展提高
讀完本文后,你一定有所感悟。穿越時空,假若你有幸遇見吳均,你想對他說些什么?請以“吳均,我想對你說”的形式說一段話。
五、在實(shí)踐中,檢測收獲
1、解釋詞語
急湍 負(fù)勢 軒邈 泠泠 戾天
2、翻譯句子
、偌蓖纳跫,猛浪若奔。
②鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。
3、用文中詩句填空:
、俑爬ǜ淮航谰暗木渥樱浩嫔疆愃,天下獨(dú)絕。
、谑惆l(fā)作者厭棄世俗思想的句子:鳶飛戾天者,望峰心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。
六、作業(yè)布置
導(dǎo)游篇:“美麗的富春江”。
請寫一篇導(dǎo)游詞,要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動聽眾,吸引他們報名參加富春江之旅。
《與朱元思書》課件 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動的圖景,感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):
【學(xué)習(xí)時間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、指導(dǎo)誦讀,讀對讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課:我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信——《與朱元思書》。(板書文題,簡介作者)
2、指導(dǎo)誦讀:
教師范讀——明示目標(biāo)——學(xué)生對照下注給生字注音——教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)——齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)
1、提示:請同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個問題(用小黑出示)。
設(shè)疑:
、 本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
⑵ 所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置,待后理解)
三、互助學(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意:
提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討,感受語言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問題(析讀結(jié)合):
(若前整體感知未完成,則先從此切入)
、 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)
(以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭論)
、 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
⑶ 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
、 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。
、 第三段分寫山,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?
、 你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀,感受語言。
五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評,
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
《與朱元思書》課件 篇11
成功學(xué)習(xí)
祖國九百六十萬平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會,退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇
第一課時
成功目標(biāo)
要想學(xué)的好,目標(biāo)少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧!
1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。
快樂自學(xué)
目標(biāo)已明確,方法先行!請同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧!
一、字詞解決:生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有把字詞解決掉,才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容,請同學(xué)們查找工具書,識記下列生字詞:
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
二、讀好課文:讀通課文是能力的展現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請同學(xué)們美讀課文吧,因?yàn)樽x書是一種享受。
三、試譯課文:文言文的學(xué)習(xí),我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點(diǎn)文言詞語,并學(xué)會借助注釋和工具書翻譯課文。
四、走進(jìn)作者:別忘了,讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受!
互幫互學(xué)
經(jīng)過自學(xué),同學(xué)們一定收獲了許多知識,那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧!學(xué)時要注意:首先是自測,然后在小組長的帶領(lǐng)下合作交流。
1、我會讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
2、我會讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。
3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。
4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思,說給大家聽。
5、我會翻譯課文。
6、我知道題目的意思:
7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu),文章是從哪幾個方面來寫的?
成功展示
我的課堂我做主。老師說:自信是成功的一半。
第二課時
成功目標(biāo)
1.體味精美清新的語言,感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏,培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵句,體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3.背誦全文。
互幫互學(xué)
1.這篇文章寫的非常美,特別是寫景句,我會品味寫景的妙處。(注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,看誰找的最好)
提示:用“我認(rèn)為詞用得好,因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話
用“我認(rèn)為句子寫的好,因?yàn)樗粌H寫出了,
從中我還看出了作者的情感”的句式說話。
2.我最喜歡第段,這段文字主要寫了,下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看:
3.我理解了作者的感情:
4.我會歸納本文的主旨:
5.我會背誦第幾段或者整篇文章。
成功展示
我自信,我成功!
創(chuàng)新質(zhì)疑
發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功,敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們,請?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價值的問題吧,哪怕是一個也好。
一、基礎(chǔ)題
1、本文選自《》,作者是(),()文學(xué)家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。
2、解釋下列詞的意思:
奔軒邈轉(zhuǎn)鳶
戾經(jīng)綸反柯
3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。
二、綜合拓展題
陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信,也都是通過寫景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請分別說說不同在哪里。
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