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      2. 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件

        時(shí)間:2022-08-16 11:05:17 課件 我要投稿

        生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件(精選9篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。課件要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件(精選9篇)

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇1

          一、說(shuō)教材

          (一)、教材的地位和作用

          《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內(nèi)容,但對(duì)于學(xué)生說(shuō)并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi),教材僅作了簡(jiǎn)要的概述和距離,并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的。

          本節(jié)重點(diǎn)是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系,讓學(xué)生分析,總結(jié)得出“生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,也離不開(kāi)信息的傳遞”的結(jié)論。隨后,教材載簡(jiǎn)要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時(shí)所起的作用。“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”,體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

          (二)、目標(biāo)的確定

          在程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平,要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子,能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā),說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用,并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系,說(shuō)出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度,表述出信息傳遞的功能,進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

          據(jù)此及高中生物程的指導(dǎo)思想和新程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念,本節(jié)目標(biāo)確定為:

          1.舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

          2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

          3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

          (三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

          突破策略:信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系,說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

          本部分教學(xué)中,利用教材提供了四則資料,在“資料分析”中,用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學(xué)生分析、討論的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在生態(tài)系統(tǒng)中,信息傳遞的方式是多種多樣的,它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣,都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體,并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時(shí),要說(shuō)明生物間的信息傳遞是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

          二、說(shuō)教法

          眾所周知,在教學(xué)中學(xué)生是堂活動(dòng)的主體,教師只在堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用,因此,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過(guò)程中,所以本采用直觀教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

          直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí),共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識(shí)。

          三、說(shuō)學(xué)法

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內(nèi)容,但對(duì)于學(xué)生說(shuō)并不難理解,建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)和生活實(shí)際,理解信息傳遞的類(lèi)型,充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系,并運(yùn)用案例分析的方法理解信息傳遞的三個(gè)類(lèi)型,討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

          指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以信息傳遞的作用為主,突出自主學(xué)習(xí)和自主閱讀,明確信息的類(lèi)型、應(yīng)用以及生活案例。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移,從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型,并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性,完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識(shí)體系。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析綜合能力,從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          題的引入:通過(guò)對(duì)“交流方式”中的生活事例做以分析與討論,啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息,信息是怎么傳遞的?進(jìn)一步設(shè)問(wèn):你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎?這樣我們就很自然的把題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。

          設(shè)問(wèn):你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi)有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們看本,生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi),并思考下列問(wèn)題:

          1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類(lèi)?

          2.你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類(lèi)型?

          3.你能舉出這些信息類(lèi)型的其他實(shí)例嗎?并舉出。

          同時(shí),教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例,要求學(xué)生從教師所給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類(lèi)型,你是怎么判斷的?以加深對(duì)本部分知識(shí)的理解。

          教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看本的“資料分析”,要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過(guò)分析、討論可以得出結(jié)論,這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥,給予小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞,并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起,說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分,同時(shí)指出信息傳遞是長(zhǎng)期的生物進(jìn)化的結(jié)果。

          學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后,教師適時(shí)進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)移,“我們學(xué)習(xí)信息傳遞,是為了更好的利用它,誰(shuí)能說(shuō)出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”?學(xué)生們這時(shí)就開(kāi)始討論了,他們可能做不出正確的回答,但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后,讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧?使教學(xué)回歸本,使知識(shí)得以沉淀,形成自己牢固的知識(shí)體系。(依時(shí)可以安排學(xué)生自學(xué))

          最后,教師應(yīng)當(dāng)指出,生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò), 但是目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種 “對(duì)話”。 信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一, 隨著研究的深入必定會(huì)取得更多的成果。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

          六、效果預(yù)測(cè)

          在本節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)生活所見(jiàn)所聞的案例引入,利用多媒體等直觀教學(xué)手段,刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意,通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),預(yù)測(cè)能收到理想的教學(xué)效果。

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇2

          作用地位:

          本節(jié)是必修三第五章第四節(jié),是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)之后,它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí),信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用,為后來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆,可見(jiàn),本節(jié)起著承上啟下的作用。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):

          1、通過(guò)視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類(lèi)及分析定義,讓學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。

          2、用實(shí)例分析各種信息傳遞,讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

          3、通過(guò)視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

          技能目標(biāo):

          通過(guò)描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。

          情感目標(biāo):

          通過(guò)各種類(lèi)型信息傳遞的視頻演示,使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法:視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)

          學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo):高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分,所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。

          教學(xué)用具:

          ppt課件

          教學(xué)過(guò)程及策略:

          本節(jié)主要基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述,學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內(nèi)容,因此利用資料,組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。

          首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,信息在自然界和人們?nèi)粘I钪蟹浅3R?jiàn),在人類(lèi)社會(huì)中信息往往以文字、圖像、圖形、語(yǔ)言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問(wèn)題探討”中的素材,讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。

          教師通過(guò)視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類(lèi),由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類(lèi)的教學(xué)。

          利用“資料分析”中的四則資料,用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻,讓學(xué)生分析討論,歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動(dòng)一樣重要,都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。

          由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué),這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例,用ppt展示收集到的各種應(yīng)用,讓學(xué)生分析理解。

          最后用具體的習(xí)題來(lái)鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識(shí),用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇3

          一、教材分析

          “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域,在生態(tài)系統(tǒng)中,信息傳遞的方式多種多樣,它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣,都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體,并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話”,這一領(lǐng)域尚有許多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學(xué)好本節(jié)課,可以使學(xué)生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          在課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平,要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子,能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā),說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用,并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系,說(shuō)出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度,表述出信息傳遞的功能,進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

          1、知識(shí)目標(biāo)

          舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞;說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用;描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

          2、能力目標(biāo)

          指導(dǎo)學(xué)生收集資料,使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息;組織學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、討論,進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問(wèn)題、闡明問(wèn)題的能力;通過(guò)聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、對(duì)自然之美的欣賞,感受大自然的奧妙,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)自然,珍愛(ài)生命;學(xué)會(huì)如何與自然界和平相處,識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值,樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認(rèn)識(shí)生物學(xué)的正確觀點(diǎn)。

          三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系,說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

          四、學(xué)情分析

          本節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)信息傳遞的知識(shí),他們?nèi)鄙俚氖菍⒅R(shí)系統(tǒng)化。生態(tài)系統(tǒng)的信息種類(lèi),教材僅作簡(jiǎn)要的概述和舉例,并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的。

          五、說(shuō)教學(xué)方法

          1.要采用直觀教學(xué)法。通過(guò)利用多媒體課件圖片,動(dòng)畫(huà)等直觀手段向?qū)W生展示不同材料,讓學(xué)生觀察,然后分析歸納,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使感性知識(shí)上升到理性知識(shí),在教學(xué)中,還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法,在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前,我都提出思考題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察、思考,這樣在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生積極思維,從而形成理性直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng),容易接受新的事物,但注意力不持久,在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)中,提供豐富的信息,課中用練習(xí)題鞏固,課后通過(guò)習(xí)題綜合檢測(cè),做到及時(shí)反饋矯正。

          2.本節(jié)主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述,學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內(nèi)容。因此,分析資料,組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),我們可以讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用(如生物防治)的資料,以加深對(duì)教材知識(shí)的理解,同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(課時(shí)安排:1課時(shí))

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷,并通過(guò)教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo),能積極投入到學(xué)習(xí)中去,這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力,更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣,對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)多媒體課件的引入,生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫(huà)面,使課堂有聲有色,氣氛和諧,同時(shí)采用現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們熟悉的例子為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽回答,課堂效果得到較大的提高,幾乎全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去了。教學(xué)過(guò)程中,由于某些問(wèn)題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng),許多同學(xué)在討論時(shí)覺(jué)得無(wú)法找到答案,這也是教學(xué)過(guò)程中存在較多的一個(gè)問(wèn)題,下一步在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要有階梯性,使學(xué)生有桿可爬,以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生在看到熟悉的畫(huà)面時(shí),會(huì)自顧自地討論起來(lái),比如,大屏幕上顯示出“戴勝”時(shí),同學(xué)們會(huì)討論它的別名和它的習(xí)性,這樣會(huì)影響課堂紀(jì)律以及上課的秩序等等問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題還有待于提高。

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇4

          一、 教學(xué)目標(biāo):

          1. 說(shuō)出生物群落的意義,解釋并推斷破壞生態(tài)平衡的可能原因,以及可能造成的后果。

          2. 應(yīng)用已學(xué)知識(shí)分析、推理沙塵暴生成的原因。

          二、 教學(xué)重點(diǎn):

          應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理。

          三、 教學(xué)難點(diǎn):

          解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因,繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國(guó)北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)視頻、圖片資料

          五、教學(xué)過(guò)程:

          (一)教學(xué)導(dǎo)入:

          1. 如果生態(tài)瓶中的環(huán)境受到人為破壞,瓶中的生物到會(huì)受到怎樣的影響?

          2. 自然界中的生態(tài)環(huán)境也是一樣,是需要我們?nèi)祟?lèi)來(lái)加以好好維護(hù)的。今天老師就是要和大家一起來(lái)討論如何來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡,更好地保護(hù)我們的大自然。(出示課題)

          (二)草原上的生態(tài)平衡(鷹、兔、草)

          1. 同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?

          2. 那你告訴同學(xué)們,草原什么樣?

          【預(yù)設(shè)】草原很美。羊群,馬,還有一望無(wú)際的大草原……這部分不要!直接以圖片引入。

          3. (出示草原生態(tài)圖片)今天老師為大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)草原生態(tài)的圖片,讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原。

          4. 看了這些美麗的草原圖片以后,有什么感受?草原上都有些什么動(dòng)植物?

          【預(yù)設(shè)】

          1、植物有各種各樣的草、樹(shù)木。

          2、動(dòng)物有牛、馬、兔子、鷹、羊等等。

          5. 同學(xué)們說(shuō)了很多的動(dòng)植物,老師給它羅列了一下,(出示草原上動(dòng)植物的集錦圖)第一張圖片上的植物是?第二張的動(dòng)物是?(介紹圖片上的動(dòng)植物名稱)

          6. 草原上有這么多動(dòng)植物,你能說(shuō)出幾條食物鏈?

          【預(yù)設(shè)】

          1、 草兔鷹

          2、草羊

          3、草昆蟲(chóng)小鳥(niǎo)鷹

          ……

          7. 這些條條的食物鏈交錯(cuò)著也就構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的——(食物網(wǎng))。而一個(gè)個(gè)食物網(wǎng)也就組成了我們的生態(tài)系統(tǒng)。(紅色句子有問(wèn)題,應(yīng)該是一個(gè)個(gè)食物網(wǎng)和非生物環(huán)境一起組成了我們的生態(tài)系統(tǒng)。)

          8. 我們來(lái)看看其中一條食物鏈,(出示草兔鷹的食物鏈)假如食物鏈中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,會(huì)發(fā)生什么情況?

          (1) 比如鷹少了,會(huì)發(fā)生什么情況?

          【預(yù)設(shè)】如果鷹少了,兔就會(huì)因?yàn)闆](méi)有天敵而快速增加,而草就會(huì)減少。(演示三者變化情況的動(dòng)態(tài)圖)

          草少了,對(duì)于環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么危害?

          【預(yù)設(shè)】土地荒漠化,產(chǎn)生沙塵暴……

          (2) 如果兔子少了,情況又會(huì)怎么樣呢?

          【預(yù)設(shè)】如果兔子少了,鷹就沒(méi)有了食物,就會(huì)餓死,草也會(huì)瘋長(zhǎng)。 當(dāng)草瘋長(zhǎng)的時(shí)候,一定是好事嗎?而且我國(guó)的北方常常比較干旱。

          【預(yù)設(shè)】 會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。

          (3) 那你們學(xué)著前面同學(xué)的講法來(lái)說(shuō)說(shuō),如果草少了,鷹和兔會(huì)怎么變化?

          【預(yù)設(shè)】如草少了,兔子會(huì)因?yàn)闆](méi)有食物而餓死,兔子少了鷹也會(huì)因?yàn)闆](méi)有食物而減少。

          9. 從這些情況分析看,食物鏈中只要任意一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,食物鏈就會(huì)被——(破壞)。其實(shí)不止這個(gè)食物鏈會(huì)被破壞,整個(gè)食物網(wǎng),整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)遭到破壞,所以自然界里的生物之間產(chǎn)出與消費(fèi)要保持自然平衡。 (出示PPT)

          10. 剛才,我們假想了草原上許多種可能出現(xiàn)的情況,在現(xiàn)實(shí)生活中,如果沒(méi)有

          人為因素,這些動(dòng)物和植物會(huì)無(wú)緣無(wú)故地減少嗎?(不會(huì))那么是人類(lèi)的什么行為會(huì)造成草原上鷹、兔、草的減少呢?

          【預(yù)設(shè)】

          1、破壞草原的植被。

          2、大量地養(yǎng)殖牛羊。

          3、還有大量地捕殺各種動(dòng)物。

          …….

          11. 同學(xué)們講了很多人類(lèi)的不恰當(dāng)行為,那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把人類(lèi)造成鷹、兔、草減少的行為直接在書(shū)本第19頁(yè)的氣泡圖中寫(xiě)出來(lái)。

          學(xué)生填寫(xiě)氣泡圖。師巡視、幫助。

          學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)結(jié)果。

          (三)是什么引發(fā)了沙塵暴

          1. 草原上出現(xiàn)的種種情形,都是人類(lèi)的行為破壞的結(jié)果,這些行為會(huì)使草原出現(xiàn)什么情況?

          【預(yù)設(shè)】

          1、會(huì)出現(xiàn)草原荒漠化。

          2、會(huì)發(fā)生沙塵暴。

          2. 什么叫沙塵暴?你們見(jiàn)過(guò)沙塵暴沒(méi)有?請(qǐng)你描述一下你所知道的沙塵暴。

          3. 沙塵暴是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。這位同學(xué)了解的信息真

          多,我們一起去感受沙塵暴。(播放沙塵暴視頻)

          4. 看了這沙塵暴的影片,你想說(shuō)什么?

          【預(yù)設(shè)】

          1、沙塵暴會(huì)給我們的生活帶來(lái)許多不便。

          哪些不便?

          2、沙塵暴好恐怖,危害好大。

          沙塵暴是污染環(huán)境,危害我們生活的一種惡劣天氣。它已影響到我國(guó)很多地區(qū)。

          5. 那么為什么會(huì)發(fā)生沙塵暴呢?書(shū)上給我們提供了比較豐富學(xué)習(xí)資料,請(qǐng)閱讀

          課本第20頁(yè)資料。是人類(lèi)的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡、繼而發(fā)生沙塵暴的?

          【預(yù)設(shè)】草原上的人們過(guò)度放牧。大量采摘名貴中藥材,植被破壞,水土流失。捕殺大量的動(dòng)物,如百靈鳥(niǎo)、獵隼,使草原生態(tài)失去了平衡,從而引發(fā)了沙塵暴。

          (四)小結(jié)

          1. 我們生活的生態(tài)環(huán)境正在遭受著破壞,作為二十一世紀(jì)的小主人,我們應(yīng)該

          為維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們的家園做些什么?

          【預(yù)設(shè)】我們要保護(hù)植被、不要過(guò)度放牧、濫挖草藥、大量捕殺動(dòng)物……

          2. 地球是我們賴以生存的環(huán)境,希望同學(xué)們能從生活中的小事做事,比如節(jié)約水資源、不吃野生動(dòng)植物、多種樹(shù)等等,真正為保護(hù)環(huán)境出一份力!

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          科學(xué)概念:

          自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。

          過(guò)程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          (1)通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因,知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。

          (2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段,有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

          教學(xué)難點(diǎn):

          應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          收集有關(guān)沙塵暴的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、回顧知識(shí),引入新課:

          1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

          2、說(shuō)明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

          3、提問(wèn):如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢?

          二、草原的生態(tài)平衡:

          1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的.生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出)

          2、設(shè)想一下:

          (1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

          (2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

          (3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

          每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間,然后再發(fā)表意見(jiàn)。

          3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢?在書(shū)19面表示出來(lái)。(可啟發(fā);為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會(huì)采取哪些手段。)

          三、是什么引起了沙塵暴:

          1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流:課件出示一組因人類(lèi)不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。

          (1)讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          (2)人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視,對(duì)破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止,對(duì)不法行為不予懲戒,后果會(huì)怎樣?

          (3)如何制止這些破壞環(huán)境的行為?

          (4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段,有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

          2、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的,人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

          3、拓展:大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          4、維護(hù)生態(tài)平衡

          草原的生態(tài)平衡:

          (1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

          (2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

          (3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

          2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

          3、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

          學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的組成及生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

          難點(diǎn):生產(chǎn)者的概念。

          學(xué)習(xí)過(guò)程

          一、情景引入

          二、自主探究,合作交流

          學(xué)習(xí)任務(wù)一:掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。

          1、自學(xué)教材P23,結(jié)合教材中的插圖,認(rèn)真分析P23的“資料分析”,思考教材中的三個(gè)討論題。

          2、小組討論,交流“資料分析”中的討論題。

          3、認(rèn)真閱讀P23-24的內(nèi)容,理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念和作用,并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

          4、拓展反思

          (1)一片森林中所有的生物能看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?

          (2)你父母每天上班勞動(dòng),創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值,他們是生產(chǎn)者嗎?

          學(xué)習(xí)任務(wù)二:描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

          1、認(rèn)真閱讀教材P24-25,知道食物鏈和食物網(wǎng)的概念,理解物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。

          2、自學(xué)教材P25,將插圖中的生物用箭頭連接起來(lái),表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系,然后思考教材中的討論題。

          3、小組討論,交流“觀察與思考”中的討論題。

          4、拓展反思:根據(jù)P25的“進(jìn)一步探究”活動(dòng)探究:我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置?

          學(xué)習(xí)任務(wù)三:理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

          1、自學(xué)教材P26的內(nèi)容,知道生態(tài)平衡的概念,理解生態(tài)平衡具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

          2、閱讀教材P26,結(jié)合插圖,認(rèn)真分析教材中的“資料分析”,思考P27的兩個(gè)討論題。

          3、小組討論,交流“資料分析”中的討論題。

          4、拓展反思:什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易破壞,什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易破壞,為什么?

          三、系統(tǒng)總結(jié)

          四、嘗試應(yīng)用

          1、生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱里生活著水生植物、動(dòng)物,還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?為什么?

          2、有些人愛(ài)吃蛙肉,為此便有人大量捕捉野生青蛙,這種做法會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?

          五、診斷評(píng)價(jià)

          1、選擇題

          (1)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)無(wú)論大小,都是由()

          A生物部分和非生物部分組成B植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌組成

          C生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成D陽(yáng)光、空氣和水組成

          (2)植物生活需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自()

          A呼吸作用B光和作用C人類(lèi)提供D動(dòng)物提供

          (3)下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)?)

          A陽(yáng)光→草→鼠→蛇→鷹B草←鼠←蛇←鷹

          C鼠→蛇→鷹D草→鼠→蛇→鷹

          2、非選擇題

          在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中,狼、草類(lèi)和兔子的數(shù)量關(guān)系如右圖所示,請(qǐng)據(jù)圖回答:

          (1)A代表的生物是;B代表的

          生物是;C代表的生物是。

          (2)冬天草類(lèi)減少,兔子的數(shù)量A,狼的數(shù)量;春天雨量充沛,草類(lèi)B增多,此時(shí)兔子數(shù)量,狼的數(shù)量C,在一般情況下,三種生物的數(shù)量總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象叫 。

          (3)由于大量捕殺狼,導(dǎo)致狼在草原中滅絕,此時(shí)草原中的兔將會(huì)()

          A增多B減少C維持不變D先增多,后減少

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          科學(xué)概念:生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存,會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

          過(guò)程與方法:根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境:

          1、看書(shū)14面的池塘圖,討論池塘中的生物關(guān)系:

          (1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚(yú)類(lèi),蝦,軟條類(lèi)如田螺河蚌,水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨,水生昆蟲(chóng),青蛙等)

          (2)水生植物需要哪些生存條件?

          (3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?

          (4)動(dòng)物為植物 生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)?

          (5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對(duì)生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)

          2、概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個(gè)密不可分的整體,我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林,一塊草地,一個(gè)湖泊,一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

          二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶:

          1、說(shuō)明:我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶,研究其中的關(guān)系。

          2、學(xué)生討論:該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢?問(wèn)題提示:

          (1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活?

          (2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活?

          (3)如果要有動(dòng)物,那它們的食物來(lái)源是什么?

          (4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎?

          (5)生物放入的順序需要考慮嗎?

          3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們還應(yīng)該考慮些什么?(生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題)

          4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙,用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案,注意標(biāo)出生物和非生物的種類(lèi)、數(shù)量等。

          三、制作生態(tài)瓶:

          1、說(shuō)明制作步驟:

          (1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。

          (2)裝入半瓶自然水域的水。

          (3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

          (4)再放入小動(dòng)物。

          (5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

          2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

          3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表),提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          教學(xué)后記:

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇8

          【教學(xué)目的】

          科學(xué)概念:

          1、自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生物群落。

          2、了解并區(qū)分概念“生物群落”和“生態(tài)系統(tǒng)”。

          過(guò)程與方法:能夠應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀:

          1、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

          2.為維護(hù)生態(tài)平衡,明確應(yīng)該做些什么和怎么做。

          【教學(xué)重點(diǎn)】:

          應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:

          解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因,繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國(guó)北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:

          課件

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、圖片導(dǎo)入:

          1、今天老師為大家?guī)?lái)了幾張美麗的大草原,我們一起來(lái)欣賞一下。大草原上,綠意盎然,到處都是生機(jī),你們說(shuō)說(shuō)看,有哪些動(dòng)物生存在這片草原上呢?預(yù)設(shè):兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼

          2、嗯,有如此多的動(dòng)物生活在這片草原上,我們能想象它們生活得怎么樣子?預(yù)設(shè):很快樂(lè),很自在,很和諧,

          3、對(duì),他們生活在同一片草原上,相互關(guān)聯(lián),已經(jīng)形成了一個(gè)平衡和諧的整體,我們把這樣的一個(gè)生物群體稱為了生物群落。Ppt出示生物群落概念。

          二、區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)和生物群落:

          1、它和我們之前學(xué)得那個(gè)概念比較像啊?預(yù)設(shè):生態(tài)系統(tǒng)。

          2、好的,我們把它也請(qǐng)出來(lái),一起來(lái)區(qū)分辨認(rèn)一下。生匯報(bào):

          3、那誰(shuí)包括得范圍更大呢?

          預(yù)設(shè):生態(tài)系統(tǒng)。

          三、生態(tài)失衡原因分析

          1、好的,我們繼續(xù)回到這片草原,假設(shè)這里只生存了草、兔、鷹三種生物,(板書(shū)草兔鷹),它們有什么關(guān)系呢?(食物鏈),在自然狀態(tài)下,不受人類(lèi)干擾的情況下,可能鷹少了,那會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?(兔子多了,草少了,兔子又減少了,很長(zhǎng)一段時(shí)間后,它們又達(dá)到了平衡)同樣,如果兔子少了,會(huì)怎么樣?(一部分鷹因?yàn)槌圆坏绞澄铮I死了,而草得變多了,兔子的天敵少了,食物豐富,兔子逐漸增多,慢慢地,又達(dá)到了一個(gè)平衡,)是的,那時(shí),它們?nèi)呖偺幵谝粋(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)當(dāng)中,這就是我們一直追求的生態(tài)平衡。

          2、現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看一張照片,你知道她們之間的關(guān)系嗎?預(yù)設(shè):同一個(gè)地方。

          3、對(duì),這就是這片草原的最新寫(xiě)真,兔子、鷹還能很好得生存在這里嗎?現(xiàn)在幾乎連草也生活不了了。由于我們?nèi)祟?lèi)為了眼前的金錢(qián)利益,過(guò)度開(kāi)發(fā),造成了兔鷹無(wú)家可歸。那到底人類(lèi)的哪些行為會(huì)導(dǎo)致草兔鷹無(wú)法生存呢?下面給大家5分鐘,請(qǐng)各小組討論,完成上面這個(gè)表,當(dāng)你們小組完成任務(wù)是請(qǐng)向老師揮手示意,如果你們聽(tīng)到老師擊掌聲,不管有沒(méi)有做好,請(qǐng)你們坐端正等待匯報(bào),聽(tīng)清楚了嗎?好,開(kāi)始!(請(qǐng)大家注意,我們要找的是人類(lèi)的哪些行為導(dǎo)致草兔鷹數(shù)量的減少)

          4、大家討論得非常激烈,下面我請(qǐng)第一小組來(lái)和大家分享下他們的結(jié)論。其他同學(xué)注意傾聽(tīng),要補(bǔ)充的請(qǐng)舉手等待,ok?生匯報(bào)。(注意強(qiáng)調(diào)過(guò)度)

          5、是的,大家都講得很好,確實(shí)存在那么多的惡劣行為,陳老師這里也帶來(lái)了幾張照片,大家一起來(lái)了解一下。PPT

          6、那我們的這些惡劣行為會(huì)造成什么嚴(yán)重后果呢?預(yù)設(shè),水土流失、泥石流,土地荒漠化,沙塵暴,

          7、看來(lái)大家的環(huán)境意識(shí)很強(qiáng)烈,我們的過(guò)激行為會(huì)給我們帶來(lái)很大的危害,水土流失、泥石流,土地荒漠化,典型的例子就是沙塵暴。你見(jiàn)過(guò)沙塵暴嗎?對(duì)沙塵暴了解嗎?

          8、下面我們?cè)谝欢我曨l中來(lái)認(rèn)識(shí)下沙塵暴,請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題仔細(xì)聽(tīng),沙塵暴它是什么?預(yù)設(shè):生聽(tīng)完,沙塵暴是惡劣天氣。

          9、剛才大家講得很好,過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì)導(dǎo)致破壞生態(tài)系統(tǒng),那我們把一個(gè)不屬于這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物帶人原來(lái)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中,這樣好嗎?為什么?你有好的例子嗎?

          8、資料出示:

          野兔入侵、水葫蘆、牛蛙

          四、維護(hù)生態(tài)平衡

          1、人們的種種過(guò)度行為最終得到了報(bào)應(yīng),生態(tài)在不斷的破壞,一條條鮮活的生命在離我們遠(yuǎn)去,地球媽媽已經(jīng)為我們敲響了警鐘。我們一定要行動(dòng)起來(lái),維護(hù)什么啊,生態(tài)平衡。為了維護(hù)生態(tài)平衡,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

          2、大家說(shuō)得都非常好,我們國(guó)家也行動(dòng)起來(lái)了,為了保護(hù)我們的生態(tài),建立了自然保護(hù)區(qū),我們一起來(lái)看看,成效如何?

          3、好吧?同學(xué)們,為維護(hù)生態(tài)平衡,我們做的可大可小,剛剛同學(xué)們也紛紛表達(dá)了自己的看法,都說(shuō)得很好,這里呢,老師也為大家羅列了一些我們現(xiàn)在就能做的事,大家一起來(lái)讀一下,好嗎?

          4、生朗讀。

          五、小結(jié)及課后鞏固

          精彩的時(shí)間總是匆匆而過(guò),通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲呢?那我們來(lái)課后鞏固一下。

          (1)舟山漁場(chǎng)的深海中,各種魚(yú)類(lèi)、蝦、藻類(lèi)等生物相互制約,形成了一個(gè)平衡和諧的整體。這是(B)

          A.生態(tài)系統(tǒng)

          B.生物群落

          (2)東海里,各種海洋生物有的遨游在海面上,沐浴著明媚的陽(yáng)光;有的潛伏在海底,吞噬著泥沙,悠閑自得,我們把這片海洋整體稱為了:

          A.生態(tài)系統(tǒng)

          B.生物群落

          (3)用你今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋下,舟山在6月至9月實(shí)行禁漁休漁方針的科學(xué)原因。結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,在浩瀚的宇宙中,美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結(jié)束了,但“維護(hù)生態(tài)平衡、愛(ài)護(hù)地球家園”我們還有很長(zhǎng)的路要走。

          不過(guò),我們相信,在大家的共同努力下,我們的地球媽媽一定會(huì)重新披上綠裝,變得更美麗!

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

          維護(hù)生態(tài)平衡

          草→兔→鷹

          動(dòng)態(tài)平衡

          過(guò)度開(kāi)發(fā)

          導(dǎo)致

          生態(tài)失衡

          外來(lái)物種入侵

          生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課件 篇9

          教學(xué)目標(biāo)

          ①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

          ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

          ③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

          ④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

          難點(diǎn)和重點(diǎn)

          ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

          ②食物鏈和食物網(wǎng)。

          ③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

          課前準(zhǔn)備

          教 師:準(zhǔn)備一個(gè)水族箱,里面生活著水生生物。

          學(xué) 生:記錄近日所食用的食物名稱。

          課時(shí)安排 2課時(shí)

          生態(tài)系統(tǒng)的概念

          ①通過(guò)觀察家庭水族箱,分析問(wèn)題,尋找答案。

          ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考:生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

          ①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例,如家庭水族箱。

          ②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè),朗讀一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章,創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。

          生態(tài)系統(tǒng)的組成

          ①學(xué)生進(jìn)行資料分析(教材提供的資料),找出生態(tài)系統(tǒng)的組成,并且討論它們之間的關(guān)系。

          ②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物,并尋找四者之間的關(guān)系。

          ①教師引導(dǎo):下面大家分析一下書(shū)中的資料,看看它們之間是什么關(guān)系。

          ②教師組織學(xué)生分組扮演角色,并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

          食物鏈和食物網(wǎng)

          ①把最近一段時(shí)間所吃的食物,通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng),觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

          ②學(xué)生觀看錄像,討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

          ①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

          ②教師播放一段錄像,其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

          生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

          學(xué)生進(jìn)行資料分析,通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。

          教師播放課件,引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討論:

          a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了,會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?

          b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物,體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多?

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