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多媒體課件的負(fù)面影響及建議
作為一位杰出的教職工，就有可能用到課件，課件要明確教學(xué)目標(biāo)、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫課件呢？下面是小編為大家收集的多媒體課件的負(fù)面影響及建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多媒體課件的負(fù)面影響及建議
一、多媒體課件概述
多媒體課件集文字、聲音、圖象、圖形于一體，因其簡單易學(xué)、操作方便、靈活多樣，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它作為課堂教學(xué)的一種教學(xué)技術(shù)手段，其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于改善教學(xué)條件，減輕教師勞動強(qiáng)度；節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；形象地展示實(shí)物圖片和事件發(fā)展過程，提高教學(xué)效果；投影屏幕適合大班或多班共同教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。
正是由于多媒體課件制作簡單，宜重復(fù)使用，從而使一些教師無論上什么課，無論教什么內(nèi)容，都使用多媒體課件，對它產(chǎn)生了依賴，甚至發(fā)展到了無多媒體課件就無法上課的地步，課堂教學(xué)多媒體課件化已達(dá)到泛濫的程度。在課堂教學(xué)中，多媒體課件真的有其它教學(xué)技能不可替代的作用嗎？我們認(rèn)為，研究多媒體課件對課堂教學(xué)效果的影響，努力尋求它和教學(xué)技能的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。
二、多媒體課件對課堂教學(xué)效果的負(fù)面影響
多媒體課件作為一種新的教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了一定的影響，但多媒體課件的定位及功能現(xiàn)今仍沒有一個權(quán)威結(jié)論，很多的定義或多或少拔高了多媒體課件對課堂教學(xué)效果的影響。
課堂教學(xué)有十大教學(xué)技能：語言、教態(tài)、板書、講解、演示、提問、導(dǎo)入、反饋強(qiáng)化、結(jié)束和教學(xué)組織，其中語言、教態(tài)、板書、講解、演示是課堂教學(xué)中教師的基本行為方式。要上好一堂課，教師必須采用具有針對性的教學(xué)技能，將課堂三要素有效融合，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，并非一定按照事先設(shè)計(jì)好的過程進(jìn)行，學(xué)生思維活動也不能用心理學(xué)中的“刺激—反應(yīng)”學(xué)說解釋清楚。教學(xué)的目的是完成信息的有效傳遞。無論編制多么華麗的多媒體課件，也替代不了教學(xué)技能在信息傳遞過程中的作用。多媒體課件不是教師上課的必備“教具”，它只能在教學(xué)技術(shù)上側(cè)面幫助教師實(shí)現(xiàn)板書、演示和部分教學(xué)組織技能。多媒體課件的不當(dāng)使用，將對課堂教學(xué)效果至少產(chǎn)生如下兩方面消極影響。
1.忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用
教育手段先進(jìn)，不代表教育思想同樣先進(jìn)。以“三中心”為理論基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會信息技術(shù)的高度發(fā)展。隨著對教育理論的深入研究，課堂教學(xué)發(fā)生了重要的變化，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，由被灌輸對象變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，由重視教師“教”變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”。
以“學(xué)”為主體的教學(xué)效果好壞與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是利用已有的設(shè)施，選擇或編輯現(xiàn)有的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)計(jì)劃教學(xué)活動的過程，對教學(xué)的各方面及實(shí)施的整個過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。從中可以看出，多媒體課件制作不是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，它只是將經(jīng)過選擇或編輯的教學(xué)材料用除板書外的另一教學(xué)技術(shù)展示而已，既不能完全展示教學(xué)的全部內(nèi)容（講解、提問、演示等教學(xué)內(nèi)容），也不能詮釋課堂教學(xué)組織過程。
如果把多媒體課件演示內(nèi)容的順序作為課堂教學(xué)進(jìn)程標(biāo)準(zhǔn)，把它完全變成自己教學(xué)的一部分，上課時面對的就不是學(xué)生，而是自己設(shè)計(jì)好的課件。單純追求多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，必然忽視學(xué)生在課堂的主體作用，于是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，其嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教學(xué)理論。
2.阻礙教師教學(xué)技能的提高
教師教學(xué)技能水平的高低直接影響著課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)就是教師應(yīng)用有針對性的教學(xué)技能完成教學(xué)目標(biāo)的過程，而多媒體課件的不當(dāng)使用和泛用，將阻礙教師教學(xué)技能的提高。
（1）限制了教態(tài)技能的應(yīng)用。在教學(xué)的不同階段應(yīng)用不同教態(tài)不斷變換對學(xué)生的刺激，并配合教師的口語，才能抓住學(xué)生的注意力。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯總結(jié)了人接收信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情。從公式可看出教師非語言教學(xué)行為對于學(xué)生接收信息具有重要的強(qiáng)化作用。由于多媒體投影設(shè)備控制臺布置于教室的講臺位置，為了方便演示多媒體課件，教師必須坐在控制臺前操作鼠標(biāo)，限制了教師活動范圍，減少了走下講臺用目光與學(xué)生交流的機(jī)會。課堂中互動與交流的缺乏，勢必造成課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)氣氛凝重壓抑，影響教學(xué)效果。 "
�。�2）板書技能被荒廢。板書是利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分，對提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用，絕非可有可無。過度依賴多媒體課件，使得板書技能在多媒體課件的沖擊下似已呈日薄西山之勢。多媒體課件的濫用直接破壞了課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生同步的教學(xué)情境和思維過程。如果多媒體課件只是簡單的文字加圖片，將黑板搬家，或者把講稿呈現(xiàn)，放映內(nèi)容呆板，文字過多，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，對課堂教學(xué)效果的影響將是致命的。教師講課時生動的情境將消失，取而代之的是教師對課件內(nèi)容的介紹，結(jié)果不僅降低了教學(xué)過程中教師和學(xué)生思考的深度，而且也削弱了教師和學(xué)生對教學(xué)的激情。比如在開展電工原理課的定理證明、例題講解等教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的分析講解、板書和學(xué)生的思維基本同步展開，形成一種師生共同解決問題的氛圍，這樣有助于加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，提高教學(xué)效果。但采用多媒體教學(xué)手段后，一些教師往往將證明分析步驟批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再進(jìn)行講解，從而破壞了思維的同步性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，直接影響到教學(xué)的效果。
�。�3）弱化教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的高低直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出全部計(jì)劃，確定一個分析研究的方法和解決問題的步驟，并對預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析。重視多媒體課件的制作，忽視每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，用一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿每一次重復(fù)課，經(jīng)驗(yàn)性課堂教學(xué)代替每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視對每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，久而久之教學(xué)設(shè)計(jì)能力得不到應(yīng)有的提高。
基于上述狀況，又有人開始反對在教學(xué)中使用多媒體課件。顯然，因噎廢食是不足取的。我們清楚地認(rèn)識到多媒體課件作為教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)點(diǎn)是明顯的，使用得當(dāng)，可以揚(yáng)長避短；使用不當(dāng)，則弊大于利。那么，究竟應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中使用多媒體課件？筆者認(rèn)為要做到以下幾個方面，才能發(fā)揮多媒體課件的特點(diǎn)。
三、建議
1.重視教師教學(xué)技能的提高
隨著教學(xué)條件的不斷改善，教師使用多媒體課件非常普遍，這固然可喜，但是對教師技能的培訓(xùn)卻相對滯后。無論是傳統(tǒng)的黑板粉筆、現(xiàn)在的多媒體課件，以及未來更先進(jìn)的技術(shù)手段，都是教師手中的教具，是幫助我們開展教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)技能在課堂教學(xué)中的作用是任何形式的電子媒體所不能替代的。課堂中，教師采用不同的教學(xué)技能引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動地去獲取知識，師生的情感共鳴、思想交流、經(jīng)驗(yàn)共享、相互啟發(fā)才是最重要的。
2.重視每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)生不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人�！倍嗝襟w課件從形式上看是幫助教師教，其實(shí)真正目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在備課階段，教師要注重每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，用不用多媒體課件，什么時候用，怎么樣用要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來確定。學(xué)生的發(fā)展水平、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)真正的出發(fā)點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)把過去單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“如何去研究、如何去學(xué)”，從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
3.認(rèn)清多媒體課件在教學(xué)中的工具價值
在課堂教學(xué)中，多媒體課件確實(shí)對教師幫助很大，但它僅是教具而已，是眾多教學(xué)手段中的一種，并且在許多場合也不是最優(yōu)的。如用屏幕顯示公式的推導(dǎo)過程就顯得機(jī)械、呆板，難以實(shí)時體現(xiàn)教師的思維過程，做到教師和學(xué)生的思維同步展開；技能教學(xué)中更無法替代學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。所以多媒體教學(xué)手段并不能取代其它教學(xué)手段，決不能把教學(xué)內(nèi)容納入到多媒體課件框架之中，不能為多媒體課件而教學(xué)。
4.參照板書形式編制多媒體課件
多媒體課件主要用途在于演示，它的內(nèi)容及格式尤其重要。多媒體課件內(nèi)容的制作，應(yīng)以板書為參照系，根據(jù)要表現(xiàn)的內(nèi)容選擇最合適的媒體種類和板書的類型，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。
5.改進(jìn)講臺上電腦設(shè)備的裝置，擴(kuò)大教師的活動空間
現(xiàn)在不少教室的多媒體操作臺和屏幕設(shè)計(jì)在教室的中央，遮住黑板的中間部分，方便教師坐著上課，但不利于教師走動和板書的書寫。所以必須對這類教室的裝置進(jìn)行改進(jìn)，操作臺及屏幕側(cè)放，增加遙控裝置，擴(kuò)大教師的教學(xué)空間。教學(xué)空間的增大，使教師教學(xué)技能得到發(fā)揮，必將促進(jìn)教學(xué)真正成為學(xué)生積極參與的過程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
以下是關(guān)于多媒體課件的負(fù)面影響及相關(guān)建議：
負(fù)面影響：
1. 過度依賴
教師可能過度依賴多媒體課件，忽視了自身的教學(xué)能力和與學(xué)生的互動交流。例如，有些教師只是照本宣科地講解課件內(nèi)容，缺乏對知識的深入拓展和個性化教學(xué)。
學(xué)生可能也會因?yàn)榱?xí)慣了多媒體呈現(xiàn)的方式，而降低了自主思考和學(xué)習(xí)的能力。
2. 分散注意力
多媒體課件中豐富的色彩、動畫和音效有時可能會分散學(xué)生的注意力，使他們關(guān)注于形式而非內(nèi)容。比如，一個過于花哨的課件可能導(dǎo)致學(xué)生更多地注意到動畫效果，而忽略了重要的知識點(diǎn)。
3. 信息量過大
教師在制作課件時，可能會塞入過多的信息，導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化和吸收。例如，一張幻燈片上密密麻麻的文字和圖片會讓學(xué)生感到困惑和疲憊。
4. 技術(shù)問題
可能會出現(xiàn)設(shè)備故障、軟件崩潰、網(wǎng)絡(luò)連接不暢等技術(shù)問題，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。例如，在課堂上突然投影儀故障，無法正常展示課件，打亂教學(xué)節(jié)奏。
建議：
1. 適度使用
教師應(yīng)將多媒體課件作為輔助教學(xué)的工具之一，而不是唯一的教學(xué)手段。要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，如黑板板書、口頭講解、小組討論等。
例如，在講解數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)時，先在黑板上逐步演示，再用課件進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化。
2. 簡潔設(shè)計(jì)
保持課件的設(shè)計(jì)簡潔明了，避免過多不必要的裝飾和效果。重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速抓住關(guān)鍵信息。
比如，使用簡潔的字體、清晰的布局，控制每頁的信息量。
3. 引導(dǎo)注意力
在制作課件時，要合理安排元素的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中在重要內(nèi)容上。可以通過顏色對比、大小變化等方式突出重點(diǎn)。
例如，將關(guān)鍵知識點(diǎn)用醒目的顏色標(biāo)注出來。
4. 控制信息量
對要展示的內(nèi)容進(jìn)行精心篩選和組織，確保每一頁的信息量適中，給學(xué)生留出思考和提問的時間。
比如，一個知識點(diǎn)用一到兩張幻燈片清晰地呈現(xiàn)。
5. 提前準(zhǔn)備和備份
教師在上課前要提前檢查設(shè)備和課件，確保一切正常運(yùn)行。同時，準(zhǔn)備好備份方案，如打印紙質(zhì)資料或使用 U 盤存儲備用課件，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的技術(shù)問題。
總之，多媒體課件在教學(xué)中具有重要的作用，但只有合理使用，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，避免負(fù)面影響，提高教學(xué)效果。
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