科學教案

時間：2022-07-09 10:49:58 科學教案我要投稿

【精選】科學教案模板匯總五篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的科學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】科學教案模板匯總五篇

科學教案篇1

　　【教學目標】：

　　科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

　　過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

　　情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

　　【教學重點】：

　　組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

　　【教學難點】：

　　研究植物葉的作用。

　　【教學準備】：

　�。ń處煖蕚洌﹦偝鐾恋镍P仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

　　【教學過程】：

　　一、出土后幼苗的變化

　　活動導入：

　　1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

　　2、生：以小組為單位互相交流。

　　活動指導：

　　1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。

　　2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）

　　3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

　　4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

　　二、我們的思考

　　1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

　　2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。

　　三、葉為植物提供“食物”

　　1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

　　2、生：討論后說出自己的想法。

　　3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。

　　4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內容。

　　5、師：板書：

　　陽光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

　　6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。

　　【作業布置】：

　　家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。

　　【板書設計】：

　　4.種子變成了幼苗

　　陽光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

科學教案篇2

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。

　　學情分析

　　四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

　　過程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

　　2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1、通過實驗觀察不同材質的物品是否能吸水。

　　2、培養看圖進行實驗的能力。

　　活動準備：1、人一份實驗材料：抹布、海綿、衛生紙。

　　2、幼兒用書活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣。

　　活動目標：1、通過實驗觀察不同材質的物品是否能吸水。

　　2、培養看圖進行實驗的能力。

　　活動準備：1、人一份實驗材料：抹布、海綿、衛生紙。

　　2、幼兒用書

　　活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣。

　　1、教師故意裝不小心把水灑在桌上，鼓勵幼兒想辦法。

　　教師：呀!水灑到桌上了，桌子上濕濕的，怎么辦呢?

　　2、引導幼兒猜想哪些材料可能吸水。(布、餐巾紙、泡沫板、塑料板海綿等)

　　教師：老師還帶來一些材料，猜一猜哪些材料能幫助我們吸水?(幼兒猜測)

　　教師：咦!桌子上的水哪里去了啊?

　　3、教師擠出物體上的水，讓幼兒觀察。

　　教師：××真的能將水吸走。

　　二、遷移幼兒生活經驗，猜猜生活中有哪些物品會吸水。

　　教師：想想在我們生活中還有哪些東西可以吸水的呢?小朋友的想法都不一樣，那我們都來試試看，到底誰能吸水。

　　三、引導幼兒了解實驗步驟，并按步驟做物體吸水實驗。

　　1、教師：這里有一些東西，看看有什么?你覺得他們都會吸水嗎?

　　2、引導幼兒看幼兒用書，了解實驗步驟。

　　教師：讓我們一起來做個實驗看看�？纯从變簳鲜窃鯓幼龅�?

　　第一步：在每個杯子里裝上同樣多的水。

　　第二步：把物品分別放進杯子里，讓它們都浸在水中。

　　第三步：過一會兒，看看哪個能吸水。

　　四、再次實驗，獲得新知

　　教師出示裝有水的杯子，水位高低相同，并在最高水位處分別用紅色即時貼做好標記。

　　1、讓幼兒確定杯中的水位

　　教師：杯中的水有多高?在什么位置?

　　2、讓幼兒猜測

　　教師：我們把塑料板、棉花放進杯子里，水會發生什么變化呢?

　　3、實驗：

　　(1)教師示范實驗將棉花放入水中，然后取出，引導幼兒觀察水位的變化。

　　教師：小朋友看看杯子里的水有什么變化?怎么會變少了呢?

　　五、集體交流，找出吸水的物品。

　　教師：小朋友，你找出哪些東西會吸水，哪些東西不會吸水?為什么你這么認為?你是用什么方法觀察的?還有沒有其他的觀察方法呢?

科學教案篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

　　過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

　　【教學過程】

　　一、回顧知識，引入新課：

　　1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

　　2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

　　3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

　　二、草原的生態平衡：

　　1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

　　2、設想一下：

　　（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

　　（2）如果兔少了，會發生什么現象？

　�。�3）如果草少了，會發生什么現象？

　　每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發表意見，最后得岀確結論。

　　3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關沙塵暴的.資料。教師可進行適當的補充。

　　2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

　�。�1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

　　（2）這些行為的后果是什么？

　�。�3）最終結果是什么？

　　3、小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

　　四、課外作業

　　1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

科學教案篇5

　　教學目標：

　　1．能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思

　　路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。

　　3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

　　教學準備：

　　教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1。觀看事先準備的音像資料。

　　2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。

　　3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”

　　二、猜想假設

　　猜想一下里面的原理

　　三、制定方案

　　制定探究方案，設計實驗驗證

　　四、實施探究

　　按照方案小組進行探究

　　五、展示交流