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《科學探究：凸透鏡成像》教案（通用15篇）
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《科學探究：凸透鏡成像》教案，歡迎大家分享。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 1
一、教學目標：
1、知識與技能
理解凸透鏡成像的規律。
2、過程與方法
�。�1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。
�。�2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
�。�3）學習從物理現象中歸納科學規律的方法。
3、情感態度與價值觀
�。�1）培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
�。�2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。
二、教學重點：
凸透鏡成像規律的探究過程。
三、教學難點：
如何引導學生設計實驗，分析數據，歸納總結，得出規律。
四、教學準備：
多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
五、教學過程：
（一）引入新
師：我們已經學習了《生活中的透鏡》這一節，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？
生：有照相機、投影儀、放大鏡等。
師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。
�。▽W生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現在大屏幕上。）
師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發生了改變引起的？
生：被照的同學和照相機之間的距離發生了變化。
師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。
（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現象有什么不同。）
師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？
生：物體到凸透鏡的距離不同。
�。ǘ┻M行新
師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的.距離叫“像距”。
板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？
生：可能跟物距有關。
生：可能跟凸透鏡的焦距有關。
板書：【猜想】
①可能跟物距有關；
�、诳赡芨雇哥R的焦距有關。
師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。
板書：【設計實驗】
師：我們現在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？
生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；
師：實驗時你要刻度尺測量什么？
生：測量物距、像距。
師：還要觀察什么？
生：觀察像的大小、虛實、正倒。
師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？
生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。
師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？
�。▽W生討論，請一位代表回答。）
師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。
師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。
（學生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。)
凸透鏡焦距f=10㎝（A組）
序號
物距與
焦距的關系
物距
u/
像的性質
像距
v/
虛實
大小
正倒
�、�
u＞2f
�、�
u＞2f
�、�
2f＞u＞f
�、�
2f＞u＞f
⑤
u＜f
�、�
u＜f
凸透鏡焦距f=㎝（B組）
序號
物距與
焦距的關系
物距
u/
像的性質
像距
v/
虛實
大小
正倒
①
u＞2f
�、�
u＞2f
�、�
2f＞u＞f
�、�
2f＞u＞f
�、�
u＜f
⑥
u＜f
師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關系。各小組的組長負責分工：選兩位同學進行實驗操作；選一位同學填寫實驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數值，再根據觀察到的現象進行記錄）；同時所有同學觀察實驗現象，并分析成像規律。
（學生根據實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導。）
（學生展示實驗結果，并根據實驗結果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關系。）
板書：【分析和結論】：凸透鏡成像的規律：
�、佟⑾竦拇笮。�
當u＞2f時，成倒立、縮小的實像；
當2f＞u＞f時，成倒立、放大的實像。
�、凇⑾竦奶搶崳�
當u＞f時，成實像；
當u＜f時，成虛像。
�、�、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。
④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。
師：你的猜想正確嗎？
生：正確。
�。ń處熣故就雇哥R成像現象。）
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
①下列三幅動畫在生活中分別有什么應用？（展示）
�、跀z影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化？
�。ㄋ模w納小結：
請同學們談談這節你有哪些收獲？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I：
請同學們在余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關系”。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 2
教學目標
1.能識別凸透鏡和凹透鏡。
2.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。
3.知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。
4.培養學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學重、難點
1.重點
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發散作用。
(2)凸透鏡的焦點、焦距。
(3)培養學生“提出問題”的能力。
2.難點
培養學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學方法
科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學過程
一、課題引入
師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書：第五節科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1.提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們為什么能用冰透鏡取火?
師：同學們提出的問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續探究，由于時間關系，這節課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的F點叫透鏡的，F點與O點的距離叫透鏡的。
師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2.作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3.設計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進行實驗?
生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的'焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4.進行實驗。
師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發、指導。
5.分析論證。
師生回到教室。
師：請同學們根據實驗現象分析歸納得出實驗結論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?
生：與主光軸平行的光線經凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?
生：平行光經凹透鏡發射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6.實驗評估。
師：剛才的實驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結論嗎?
師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結果的因素都作了充分的考慮，實驗結果是可靠、可信的。
7.交流與合作。
師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學習過程評估
師：通過本節課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學對自己在這節課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。
四、課后練習
1.課本P67作業l、2。
2.選用課時作業沒汁。
五、板書設計
第五節科學探究：凸透鏡成像
第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡
2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
《科學探究：凸透鏡成像》教案 3
一、教材分析
《凸透鏡成像的規律》是人教版八年級上冊第五章第3節的內容，是本章的核心內容。探究凸透鏡成像的規律是初中光學部分的重中之重，呈現規律較多，變化相對復雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓學生通過學習，不僅要了解凸透鏡的成像規律，而且要使學生了解科學探究方法，提升學生對證據的分析和論證能力。同時，本節以及本章的知識，都是對第四章光現象的進一步延伸與細化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學習有承上啟下的作用。因此在課堂教學，探究過程中，引導學生對凸透鏡的成像規律進行猜想，初步設計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規律。
二、教學設計與過程實施
1.教學流程設計
本節課按課標要求共設2課時完成，其教學環節如下：
2.教學過程實施
第一課時
�。�1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像
【學生活動】完成學案表格內容
【教師活動】帶領學生認識物距（u），像距（v）
【設計意圖】使學生發現凸透鏡可以成不同特點的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。
（2）模擬體驗——正確使用實驗器材
【教師活動】介紹所用實驗器材，并帶領學生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，并觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應如何調節實驗器材？并指導學生調節儀器。
【學生活動】按老師的引領，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達此時像的特點。
【設計意圖】讓學生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調節在同一水平高度上。
（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關？
【教師活動】通過上述體驗模擬生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導學生，在上述模擬時，在改變著什么？
【學生活動】進行猜想，可能與物距有關。
【設計意圖】引出探究凸透鏡成像規律時，要探究的目的`——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什么關系？
�。�4）進行實驗——探究凸透鏡成像規律
【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導學生進行實驗，觀察學生在實驗時的錯誤，并指正。
【學生活動】兩兩合作，完成實驗數據的記錄。
【設計意圖】通過探究活動，讓學生體會實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義。
（5）分析數據，交流討論
【教師活動】帶領學生，分析數據（讓一組學生將其所有數據寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數據，將其物距與f、2f對比。
【學生活動】在教師帶領分析一組數據后，2人合作，分析其他不同的數據。
【設計意圖】培養學生分析數據的能力，進而得出凸透鏡成像的規律。
【交流討論】學生根據分析得出的結論，去分析以下問題：
①像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？
�、谙竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？
�、巯竦恼梗和雇哥R在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？
【設計意圖】通過實驗結論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。
第二課時
（1）合作復習的——鞏固凸透鏡成像的規律
【學生活動】對子互說
（2）交流討論
【教師活動】提出問題：當u=f、u=2f時，成什么樣的像？
【學生活動】通過實驗再次去得出結論。
【設計意圖】使學生會通過科學探究的方法解決問題，并得出結論，進而完善凸透鏡成像的規律。
�。�3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規律
【教師活動】演示，由遠到近移動物體。
【學生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）
【設計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學生理解凸透鏡成像的規律，并知道像距和物距所對應的關系，以及相應的應用。
【教師活動】通過flash動畫，讓學生去觀察，當物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？
【學生活動】觀察并思考
【設計意圖】得出：物近像遠像變大。
【教師活動】提出問題：實驗前，為什么要調節F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導學生通過實驗器材去解決
【學生活動】2人合作完成
【設計意圖】知道實驗前一定要進行調節實驗器材，同時，明白此類型題如何去做。
【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應用？若現在將物體和像的位置進行對調？會出現什么情況？
【學生活動】思考并回答
【設計意圖】明白像物對調有何變化。
三、教學反思
很榮幸，成為了東勝區教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：
（1）對于課堂節奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學設計比起來，仍有所欠缺，甚至出現沒有完成的情況。
�。�2）課堂教師講仍多于學生學，老是對學生不放心，導致有些內容重復出現。使課堂的教學更為繁瑣。
（3）對于教材以及教參的解讀，不夠細致。
�。�4）對于本節探究性實驗，重要的是，培養學生對實驗數據的分析能力，但在實際課堂的教學時，頭重腳輕，導致對重點的內容出現了潦草一過的情況。
（5）對于板書的設計，仍有待提升。
針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進行改進，仍需要虛心向各位優秀的名師和前輩們學習，虛心聽從他們的指導，認真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優秀的教師前進！
四、活動感悟
通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發較大的有：
1.李明浩（一中南），他能通過利用現代多媒體技術，很好地把學生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學生指出，并進行了更正。
2.付琪，她通過利用構建圖示法，給學生去講解此規律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續下去，也是對學生能力的一種培養。
3.一中西校區的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養了每個學生對實驗數據的分析，而且很巧妙地將數據結果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達到了真正探究性實驗的目的。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 4
教材分析
本節內容是本章的核心，它是學生在學習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學目標
一、知識與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規律。
�、谥劳雇哥R成放大、縮小實像和虛的條件。
二、過程與方法
�、倌茉谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的能力。
�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
�、蹖W習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。
三、情感態度與價值觀
�、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學實踐。
�、谕ㄟ^探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的.物理學規律。
教學重點與難點
重點
�、賹ν雇哥R成像規律的理解和認識。
�、诮M織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。
難點
①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。
�、诮M織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。
教學過程
新課導入
新課導學（第1課時） （3分鐘）
根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
�。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發探究的興趣。）
提出問題
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。
（學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。
（學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）
設計實驗
指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學生根據猜想設
計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。
并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據.
（學生閱讀、討論、作答，舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距.）
進行實驗
教師事先畫好表格，指導學生根據實驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
�。ǖ�2課時）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當f
當u
成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）
歸納小結
請學生小結本節課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規律.
（從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。 ）
教學反思
本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 5
[教學目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料
過程與方法：
經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關現象和所收集到的實驗數據中，學會歸納出凸透鏡成像規律
情感態度與價值觀：
培養學生交流合作、評價探究結果的初步能力
[教學重點、難點]
重點：凸透鏡成像規律及其探究過程
難點：凸透鏡成像規律的探究與歸納 。
[教學用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學）
[教學過程]
一、引入新課
通過對上結課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規律。（板書標題）
二、新課學習
1、根據前面同學們觀察到的現象，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、教師在學生做出成像條件的猜想后，組織學生利用點燃的.蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。
3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發式光具座和光具盒中器具的科學性。
4、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數據（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發給學生）。
�、殴馄辽夏懿荒苷业较�？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎]有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？
�、枪馄岭x凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現像，此時，像是放大還是縮小的？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：
像的特點（或像的性質） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時
成倒立、放大的像時
成正立、放大的像時
5、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納，并板書結論。
6、組織學生閱讀課本，思考實像和虛像的區別（這個內容可以在上一章學，上一章學習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實像 虛像
共同點 都能用眼看到
不同點
⑴能成在光屏上
�、茖嶋H光線會聚而成的像
�、挪荒艹稍诠馄辽�
⑵光線的反向延長線相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內容，組織學生理解凸透鏡成像規律。
8、組織學生討論：
�、磐雇哥R成虛像與成實像的分界點。
�、仆雇哥R成放大的實像與成縮小的實像的分界點。
�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學生完成簡單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：
�、胚x擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調節工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。
�、破椒磐队皟x，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。
�、亲寣W生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
�、仍僮寣W生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結
四、布置作業
《科學探究：凸透鏡成像》教案 6
一、教學目標
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規律。
2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，提升科學探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。
二、教學重難點
重點：凸透鏡成像的規律。
難點：凸透鏡成像規律的探究過程。
三、教學過程
環節一：新課導入
多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學生：他們在結構上有什么共同點?(都有凸透鏡。)
教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規律?引出課題《凸透鏡成像的規律》。
環節二：新課教學
多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關呢?
猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為可能與物距有關，有的'認為與凸透鏡的焦距有關。
制定計劃與設計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調節蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問題：根據這些實驗器材，如何設計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?
提示學生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關系，所以研究物距的變化時，重點關注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學生小組討論，由組長反饋討論結果，教師總結，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：
�、倜拷M選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
�、趯T焰向凸透鏡由遠及近移動，調節光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規律，多測幾組，并記錄。
進行實驗與收集證據：學生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導，對組裝和操作有問題的同學進行指點和幫助。
分析與論證：引導學生根據實驗數據總結實驗規律，讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。
環節三：鞏固提高
提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)
環節四：小結作業
小結：凸透鏡成像的規律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。
作業：思考用照相機照相時，發現底片上的像有點小，想要使像更大一些應該如何操作?
四、板書設計
《科學探究：凸透鏡成像》教案 7
一、教學目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。
2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。
二、教學重難點
【重點】對凸透鏡成像規律的理解和認識。
【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的`必然聯系。
三、教學過程
(一)新課導入
提出問題：請結合上節課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。
(二)新課講授
猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設計實驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據現有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。
教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;(3)繼續向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?
學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進行實驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實驗步驟進行實驗，并將數據記錄在書上表格內。
分析與論證：根據實驗數據，與學生共同總結實驗規律，并讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關系?
(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。
(四)小結作業
1.小結：學生總結。
2.作業：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 8
【學習目標】
知道凸透鏡所成像性質與發光體位置的關系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現象中歸納 出規律的方法。培養學生樂于參與觀察、實驗的興趣。
【重點難點】
理解凸透鏡成像規律，使學生初步了解科學探究的方法。
【學習過程】
1.實驗引入
演示本中實驗，根據實驗現象鼓勵并引導學生提出問題。
學生閱讀本，知道物距、像距引導學生對凸透鏡成像性質的影響因素作出猜想
2.實驗探究
幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數據的處理，教師巡回指導。
實驗
次數像的性質焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關系像距
v/cmv與f
關系
1倒立縮小的實像
2倒立等大的實像
3倒立放大的實像
講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。
實驗
次數 像的性質焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關系像距
v/cmv與f
關系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的'像；當物距 焦距時，成正立放大的像。
4. 評估交流
學生閱讀本，討論本的相關問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題
5.典型例題
例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點，圖上出現的像最�。�
2)把燭焰放在______點，屏上出現的像最大；
3)把燭焰放在______點，屏上不出現燭 焰的像.
《科學探究：凸透鏡成像》教案 9
教學目標
知識目標：
1、理解凸透鏡的成像規律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
能力目標：
1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動，體驗科學的全過程和方法。
3、通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養從物理現象中歸納科學規律的方法。
情感、態度、價值觀：
1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。
2、通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。
3、注意培養學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。
4、通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養學生的.審美情趣。
教學重點：
對凸透鏡成像規律的理解和認識。
教學難點：
指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。
教學方法：
實驗法、觀察法、探究法、討論法。
教學準備：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。
課時安排：
2課時
教學設計
二次備課
一、引入新課
�。蹘煟萃ㄟ^上節課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物
體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？
�。凵祝萃雇哥R在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？
�。凵遥菔裁辞闆r下成放大的像，什么情況成縮小的像？
�。凵菔裁辞闆r下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？
�。凵。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？
�。蹘煟萃瑢W們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它�，F在，我們就根據上節學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。
二、新課教學
�。厶骄浚萃雇哥R成像的規律。
�。凵祝菡障鄷r物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關。
�。凵遥菡障鄷r底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關。
�。凵。菡障鄼C中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關。
�。凵欤菡障鄼C和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關系。
�。凵海莘糯箸R要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關。
�。蹘煟萃瑢W們猜想得很好。現在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。
［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
�。蹘煟菟f的很好。我們鼓掌表示鼓勵。現在我們設計實驗來驗證上面的猜想是否正確。
［學生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導］
�。蹘煟莠F在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。
［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。
�。凵遥菀部梢宰屚雇哥R離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。
�。蹘煟莺�，現在測凸透鏡的焦距。
學生們測出焦距，開始進行探究實驗。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 10
【教學目標】
1.知識與技能
(1)了解透鏡的種類。
(2)了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2.過程與方法
(1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動，體驗探究過程的全過程和方法。
(3)學習從物理現象中歸納科學規律的方法。
3.情感、態度與價值觀
(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學技術應用于實際的意識。
【教學重點、難點】
探究凸透鏡成像的規律。
【教學過程】
一、新課引入（充分引發學生的好奇心，激發學生的求知欲。）
1.復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側面看筷子變彎折？
生：發生了光的折射現象。
2.故事引入：同學們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創舉發生在一千多年前。據晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說是巧奪天工的發明創造。
同學們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學道理呢？通過今天的學習，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。
二、新課教學:認識透鏡
其實將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學器材，我們把這種光學器材稱之為透鏡。
1.透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學裝置。
（展示實物）
2.透鏡的類型：請同學們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？
3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：
取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。
觀察教師演示實驗，通過對所觀察到的現象的討論得出結論：光束通過透鏡時會發生光的折射現象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發散作用。
教師總結：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發散作用。
4.幾個關于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現象，從現象入手介紹焦點、焦距的概念。)
③焦點：平行于透鏡主光軸的光束經凸透鏡折射后的能量會聚點，用“F”表示。這一點光斑最小、最亮。
④焦距:焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點并測量出凸透鏡的'焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點，這個點就是凸透鏡的焦點。我們如果能測出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5.測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6.透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像，那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7.凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內小結
學生總結本節知識要點
【實踐活動】
讓學生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。
【課后作業】
學生活動手冊的部分練習，或可由任課教師根據學生的具體情況適當安排練習。
【教學反思】
教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。教師的教學過程應當是設計一系列的教學活動，讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己盡量通過自己的觀察去發現問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎上，由學生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節通過教師的適當引導、學生的自主觀察，充分激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 11
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規律的實驗，經歷探究凸透鏡成像規律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。
【教材分析】
學生對凸透鏡的認識，在上一節課的學習中已經有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節教材主要對凸透鏡成像規律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規律，二是讓學生學會科學探究。
【教學重、難點】
1、重點：
(1）實驗探究凸透鏡成像規律。
(2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
2、難點：
(1）實驗探究凸透鏡成像規律。
(2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
【教學方法】
科學探究法、討論交流法。
【教學用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學過程】
一、新課教學
1、探究凸透鏡成像規律
(1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？
(2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據。
(3）制定計劃與設計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的.一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
(4）進行實驗與收集證據讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
(5）分析與論證分析實驗數據，用自己的話把凸透鏡成像規律表達出來。
(6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規律是否一致。板書：凸透鏡成像規律
2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：
(1）放大鏡的工作原理？
(2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結
通過本節學習，你有什么收獲？讓學生對本節的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規律及其探究實驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價與作業”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節的“基礎訓練”。
四、反思
本節教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書設計
《科學探究：凸透鏡成像》教案 12
【教學設想】
為體現新課程改革中培養學生“自主、合作、探究”的指導思想，我將《凸透鏡成像規律》設計成學生通過實驗以及數據分析得出規律的科學探究過程進行組織教學，基本流程為復習提問(有關生活中的透鏡)→引導提問→討論猜想→設計實驗→實驗探究→分析論證→實驗評估→交流合作→實際應用→課堂小結。
【教學目標】
1.知識和技能
理解凸透鏡的成像規律
了解實像和虛像的區別
2.過程和方法
能在探究活動中，初步獲得提出問題和做出猜測與假設的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
學習從物理現象中歸納科學規律的方法。
3.情感、態度、價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品中的科學原理。
樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。
【教學重點】
了解凸透鏡的成像規律
【教學難點】
根據猜測設計凸透鏡成像規律的實驗、實驗數據的分析、實像和虛像
【器材準備】多媒體課件、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀
【教學過程】
教學環節
課件動作
教師活動
學生活動
設計目
的簡述
引入新課
播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫
根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的提問，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
回答問題，產生凸透鏡有什么規律的想法。
激發探究的興趣
提出問題
播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫和成像差異表格
同樣是凸透鏡，成的像有時倒立，有時正立，有時放大、有時縮小，跟什么因素有關呢?請同學們猜猜看
根據動畫和成像差異的表格，學生討論
培養發現問題，提出問題的能力
猜想和假設
出示:
合理猜測與假設
根據動畫和成像差異的表格，幫助引導學生提出猜想和假設
學生提出猜想和假設
1.可能跟凸透鏡的焦距有關
2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關等等
培養根據圖表分析做出合理猜測與假設的能力
設計實驗
出示合理的實驗方案
出示實驗注意事項
引導要驗證猜想最好實驗。
介紹實驗儀器:凸透鏡:f=10cm，光具座(重點:光具座上的刻度、光屏以及暗示學生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動的)、蠟燭、火柴
鼓勵學生利用現有的實驗器材設計一個可行的.實驗方案來驗證自己的猜想。
教師巡回指導
讓實驗組交流自己的實驗方案，并說出儀器所起作用教師確定一個合理方案，指導觀察實驗數據表格，明確實驗觀察和記錄的項目
補充強調實驗注意事項
學生討論并設計實驗方案。
交流自己的實驗方案
學生同時觀察實驗數據表格，明確實驗觀察和記錄的項目
觀察屏幕，了解實驗注意事項
培養學生科學探究能力，培養學生交流合作精神，實驗探究
出示實驗注意事項
巡視指導學生實驗、發現問題:
有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?
怎樣的像才是清晰的像?
提問在光屏得不到像時，怎樣觀察像?引導學生回答
學生分組實驗，點蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數據記錄在學案的表格中，結合猜想思考得到什么結論。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 13
教學目標：
1、知識與能力
(1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
2、過程與方法
(1) 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
(2) 學習從物理現象中歸納科學規律的方法。
3、情感態度與價值觀
�。�1）初步形成愛科學的態度、愿意探究的精神、與他人協作的意識、勇于創新的精神等。
�。�2）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
教學重點：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規律。
教學難點：
凸透鏡成像的規律。
教學方法：
探究、歸納、分析
課時安排：
2課時
教學儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學過程：
一、認識透鏡
1、透鏡——由透明物質（玻璃或水晶）制成的光學元件。
觀察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過兩個球面球心的直線
光心——透鏡的中心
二、探究——透鏡的光學特性
1、提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
2、進行猜想：根據生活經驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設計實驗：（教師啟發：采用探究性實驗，讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發散作用。
4、實驗結論：
思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經過透鏡折射后的'光線發生了什么變化？
�。�1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。
結論：凸透鏡對光的會聚作用。
（2）折射后的光線跟原入射光線相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發散作用。
結論：凹透鏡對光的發散作用。
5、凸透鏡焦點和焦距：
（1）凸透鏡焦點和焦距
演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。
《科學探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設計說明：凸透鏡兩側各有一個焦點和焦距。
�。�2）凸透鏡焦距測量：
說明：太陽光線雖然是向四周射出的發散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？
《科學探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設計三、探究：凸透鏡的成像規律
1、提出問題：
同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關?
2、猜想與假設:
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關。
思考：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關，還可能與凸透鏡到物體的距離有關。有了這些猜想之后你應該怎么辦?
3、制定計劃與設計實驗:
介紹:實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。
4、進行實驗與收集證據：
（1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
�。�3）調節：點燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說明：實驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
�。�4）實驗步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實像）。
提醒：當物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質。
5、分析論證：
經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。哪個小組能完整地總結出凸透鏡成像的規律?
討論：
①像的大小與物距是否有關？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
�、谙竦恼古c物距是否有關？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦奶搶嵟c物距是否有關？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？
思考：根據記錄表中的數據，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？
總結：凸透鏡成像的規律
�。�1）當u＞2f時，成的是倒立、縮小的實像，f＜v＜2f。
�。�2）當u=2f時，成的是倒立、等大的實像，v=2f。
�。�3）當f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實像，v＞2f。
（4）當u=f時，不成像。
�。�5）當u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評估：
在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？猜測的結果和實驗結果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？
課堂小結：
大家通過實驗，得到了許多有用的數據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。通過本節課的學習，同學們有哪些收獲？
1、u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。
2、u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。
3、成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。
4、成實像時，像與物在凸透鏡異側，成虛像時，像與物在凸透鏡同側。
5、實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。
布置作業：
1、完成導學案。
2、通過作圖來進一步鞏固凸透鏡的成像規律。
《科學探究：凸透鏡成像》教案 14
【設計思路】
探究凸透鏡成像的規律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生�；诖耍虒W中，一方面注意問題情境的創設，激發學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。
【學情分析】
八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現象，了解了一些基本的物理規律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；再有，從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。
【教學目標】
1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規律。
2、過程與方法
（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。
�。�3）學習從物理現象中歸納科學規律的方法。
3、情感、態度與價值觀
�。�1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的.物理學原理。
（2）培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。
�。�3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。
【教學重點】
凸透鏡成像規律的探究過程。
【教學難點】
引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規律。
【教學方法】
科學探究、小組討論、多媒體演示。
【教學準備】
學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。
【教學過程】
一、探究過程
1、提出問題
師：通過上一節的學習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學元件，是什么？
生：凸透鏡。
師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？
生：不同。并回答照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。
師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢？
2、猜想假設
師：猜想要有依據。我們使用照相機時鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據這一現象同學們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關？
生：小組討論回答，物距、像距
3、設計實驗
師：怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢？
生：實驗驗證。
師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）
根據桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。
生：小組討論，上臺展示其實驗方案。
師：點撥實驗方案。
（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進行。）
4、進行實驗
�。ㄕn件出示實驗注意事項：⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。）
師：這是實驗時大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。
學生進行實驗，教師巡視指導。
凸透鏡焦距f=10cm
5、分析論證
師：各小組根據你們的數據，看能否總結出凸透鏡的這些成像規律。
課件出示：
�、磐雇哥R的成像情況與哪個因素有關？
⑵像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？
�、窍竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？
�、认竦恼梗和雇哥R所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？
生：討論分析總結，并展示。
二、模擬演示，再現規律
多媒體動畫再現凸透鏡成像規律，可以加強對實驗規律的理解。
師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經歷了哪些環節？
三、結束語
實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規律等，這些問題我們下節課再共同探究。
【課后作業】
1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規律，說一說它們分別應用了凸透鏡成像的哪個規律。
2、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現象。描述看到的現象，并與凸透鏡成像實驗比較，有什么共同之處和不同之處？
《科學探究：凸透鏡成像》教案 15
教學目標：
�。�1）通過實驗，探究凸透鏡成像規律；
（2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料；
�。�3）經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數據中，歸納出凸透鏡成像規律的過程
教學重點、難點
重點：凸透鏡成像規律的實驗探究
難點：從實驗數據得出凸透鏡成像的規律
教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡
課型：實驗、講解、討論
教學設計
一、導入新課
演示實驗：課本 圖4-23
當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；
適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。
板書：1、實像：能在光屏上呈現的像叫做實像。
2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；
像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。
二、新課教學
通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。
為了準確地測量出物距和像距，我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。
�、� 如何測量物距和像距？
�、� 強調：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。
探究活動一：倒立縮小的像
像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立縮小的像
問題：
(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？
(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？
(3) 物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？
(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？
(5) 對調蠟燭和光屏，成什么像？
結論：當u>2f時，成倒立、縮小的實像，此時f 應用：照相機 探究活動二：倒立等大的像 像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？ (2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當u=2f時，成倒立、等大的實像，此時v=2f。 探究活動三：倒立放大的像 像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？ (2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當f 探究活動四：正立放大的像 像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1) 像是虛像還是實像？ �。�2）像與物是在同側還是異側？ (3) 物距與焦距的.關系？ 結論：當u 應用：放大鏡 根據以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規律呢？ 板書：3、凸透鏡的成像規律： 當u>2f時，成倒立、縮小的實像，f 當u=2f時，成倒立、等大的實像，v=2f，v=u，物像異側； 當f 當u 討論與交流：實驗中你還有哪些新發現？ 問題討論，引申拓展： (1) 凸透鏡成實像的條件是什么？實像是倒立的還是正立的？ (2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3) 凸透鏡成像時，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？ (4) 凸透鏡成實像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5) 某人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？ ① �、� 補充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點； b、一倍焦距處是物體成倒立實像和正立虛像的分界點； (6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7) 當u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習 1、在凸透鏡成像實驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見《創新作業》 第7題 四、布置作業： 課本 1、2、3、4、5 教學反思： 本節內容教學難度大，應分為兩個課時進行。重點應放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學生的探究活動起指導作用。 【《科學探究：凸透鏡成像》教案】相關文章： 探究凸透鏡成像規律教學反思10-06 探究凸透鏡成像評課稿07-28 《凸透鏡成像的規律》教案08-15 探究凸透鏡成像規律教學反思（通用13篇）11-28 《凸透鏡成像的規律》教案9篇08-15 《凸透鏡成像》教學反思08-13 凸透鏡成像規律口訣07-28 凸透鏡成像規律教學設計04-08 《凸透鏡成像規律》評課10-10