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      2. 三年級科學上冊的教案

        時間:2023-03-22 19:22:20 科學教案 我要投稿

        三年級科學上冊的教案

          作為一位優秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的三年級科學上冊的教案,希望能夠幫助到大家。

        三年級科學上冊的教案

        三年級科學上冊的教案1

          【教學目標】

          科學概念目標

          1.水能溶解食鹽和小蘇打。

          2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。

          科學探究目標

          1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。

          2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

          科學態度目標

          學會使用對比的方法觀察實驗現象。

          科學、技術、社會與環境目標

          感受生活中的溶解現象,知道可以利用這種變化為生活服務。

          【教學重難點】

          重點:發現不同物質在水中的溶解能力是不同的。

          難點:學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。

          【教學準備】

          為學生準備:食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的'勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。

          教師準備:學生實驗材料一套

          【教學過程】

          一、聚焦:揭示課題(預設5分鐘)

          [材料準備:1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個,玻璃棒1根]

          1.出示食鹽,提問:把它放到水里,會怎么樣?(學生根據之前的生活經驗進行預測。預設:消失了,不見了,溶解了。)

          2.老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解。

          3.提問:除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學生交流,教師板書。預設:白糖,味精,紅糖等。)

          4.根據學生回答,教師進行補充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。(板書:小蘇打,堿。)

          5.提問:如果我在這杯水里不斷加入食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學生進行猜測。)

          6.提問:那么,同樣多的水中,不同物質的溶解能力一樣嗎?(學生猜測。)

          7.揭示課題:水能溶解多少物質。(板書)

          二、探索:水能溶解多少食鹽和小蘇打(預設25分鐘)

          材料準備:每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子),裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數據匯總表。(實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的。教師可以根據實際情況進行選擇。)

          1.提問:那么,我們怎樣才能知道同樣多的水中,不同物質的溶解能力是否相同?如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題,怎么研究?(預設:學生提出進行實驗設想。)

          2.根據學生意見,適時出示小組討論的提示:要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做?我們還應注意什么?(學生小組交流,討論實驗方法和注意點,教師巡視。)

          3.全班交流實驗設計方案,教師選擇關鍵詞進行板書。(預設:水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書:水量統一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解為止)

          4.閱讀科學書13和14頁,思考并交流還有什么需要注意的:水為什么要一樣多?怎樣加入食鹽?什么時候加入第二份、第三份?什么時候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?

          5.教師進行相應的指導,并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數及時記錄下來,如何判斷食鹽是否完全溶解等。)

          6.出示活動手冊第3頁,指導學生實驗要求及記錄:先完成食鹽的溶解實驗,再完成小蘇打的溶解實驗,并根據食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個,在實驗結束時,通過統計的數量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數。

          7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導,巡視的注意點:(1)是否按照流程進行實驗;(2)小組內是否人人參與;(3)是否對實驗仔細觀察并及時記錄。

          8.學生完成實驗后整理器材,匯總全班的數據到黑板上或者課件上。

          三、研討:實驗發現(預設5分鐘)

          [材料準備:數據匯總表]

          1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表,進行交流:50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導學生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)

          小結我們的發現:食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多,小蘇打溶解的份數少。

          2.組織討論:為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地加入?這樣加,有什么好處?(學生交流想法。達成共識:這樣一份一份地加入,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。)

          四、拓展:其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預設5分鐘)

          [材料準備:白糖、味精、紅糖各一份]

          1.教師出示白糖、味精、紅糖,提問:如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學生交流實驗方法。)

          2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法,探究這些物質在水中的溶解能力。

          【板書設計】

          5.水能溶解多少物質

          食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

        三年級科學上冊的教案2

          一、教學目標:

          1、會用感官感知玩具的外形特征,通過改進或設計新玩具,培養學生的創新意識。

          2、激發學生的好奇心,培養學生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。

          3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征,并會用合適的方式加以描述。

          二、教學重點與難點: 會用感官感知玩具的外形特征,并會用合適的方式加以描述。

          三、教學準備:學生準備玩具。

          四、教學過程:

          1、談話導入

          同學們,今天我們開始上科學課,它將把我們帶進科學的大門,去探索科學的奧秘。這節課我們先從玩玩具開始,探索玩具里的科學。(板書課題)

          2、玩玩具、說特點。

          (1)教師提出活動要求。同學們可以先玩自己帶來的玩具,然后把你的玩具跟同學們交換著玩,還可以上來挑選老師帶來的玩具;可以自己玩,也可以以小組為在玩的過程中,同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點,可以怎樣玩,怎樣玩有趣味性,怎樣玩有創造性?在玩得過程中有什么發現和問題,請記錄下來。

          (2)學生玩玩具,教師巡視指導。

          (3)引導學生介紹玩具的特點。

          師:誰來匯報一下你們的玩具有什么特點?可以怎樣玩,有哪些趣味玩法和創新玩法?

          學生匯報

          師:同學們說得真好,這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。

          3、提出問題

          師:同學們在玩玩具的.過程中發現了哪些問題?哪個小組的同學愿意給大家說一說?

          師:這么多“為什么”,怎么去解決呢?我想只要同學們認真學習、大膽實踐,勤于研究,在今后的學習中一定會得到解決。

          4、設計或改進玩具

          提出活動要求:

          同學們發現了那么多問題,你們認真觀察,勤于思考的品質一點兒也不比科學家差,老師真佩服你們!在研究過程中,你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方?現在,就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”,充分發揮你的想像力、創造力,設計或改進一種玩具,可以把你們的想法說出來,也可以把它畫出來,小組成員要團結協作,開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性,最新穎!

          學生小組合作設計。

          師:哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們?

          學生展示、介紹作品。

          師:同學們認為他們的作品怎么樣?

          學生評價作品。

          師:同學們的設計都很有創意,你們已經邁出了創造發明的第一步,相信在不久的將來,玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品!

          5、課堂評價

          學生進行自我評價。

          提問:誰來說說你得了幾顆星?為什么這樣評價自己?

          6、拓展活動

          師:40 分鐘的時間很快就過去了,但是我們的科學研究才剛剛開始,課下,請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩,看看你又有什么新的發現。

        三年級科學上冊的教案3

          【學情分析】

          通過本單元前面七課的學習,對水的有了進一步的全面的認知,知道水結冰和融化需要什么條件等。學生對生活中的一些物質的變化也已有了豐富的生活經驗,已經了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化,也知道有些物質雖然大小、形狀發生了變化,但是原本的物質沒有發生變化也有了一定的認識,但還沒有形成科學概念。本節課通過教學活動,讓學生清楚知道物質的狀態雖然發生了變化,但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變,以及氣態、液態、固態間相互轉化等。但水的三態變化的原因還是缺乏概念。

          根據學生的已有經驗,本節課旨在從生活中常見的折紙等活動出發,通過一系列活動讓學生了解物體是大小、形態變化但本質沒有變化,并利用這些特點去聯系生活實際。

          【科學概念目標】

          一些物質的狀態雖然發生了變化,但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態變化。

          【科學探究目標】

          1、利用所學知識解決生活中實際問題。

          2、探究活動中,通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維。

          3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果,并對觀察結果進行分析。

          【科學態度目標】

          1、形成尊重事實、重視證據的科學態度。

          2、發展愿意與他人合作,樂于交流的學習態度。

          【科學、技術、社會與環境目標】

          認識到水是地球上十分重要的資源,形成保護水和空氣,珍愛生命的情感、態度與價值觀。

          【重點與難點】

          觀察并記錄水的三態的變化與紙、橡皮泥發生的變化;討論交流它們之間的異同點

          【教學準備】

          教師準備:水的三態變化視頻、教學課件

          小組準備:橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊

          【教學過程】

          一、聚集:揭示課題(預設7分鐘)

          [教師準備:出示課件中水的三態變化的圖片]

          冬天河里的水結冰,天熱了冰化成水的故事情節圖片導入,加入水三態變化相關的圖片。

          1、提問:冰融化成水了,發生了什么變化?冬天河里的水結冰時,水發生了什么變化?(學生根據已有經驗進行預設:學生回答水融化時變成冰、變成了液態的水了。結冰時水從液體變成了固體了。)

          2、提問:思考:媽媽在晾衣服時,衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么?(預設:衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中)

          根據學生的回答教師進行補充小結:水真的不見了嗎?其實衣服上的水經過太陽的暴曬(加熱)后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

          3、提問:水的哪些特點發生了變化?那么它還是水嗎?

          [課件出示學生活動手冊。說明要求:把觀察到的現象記錄到活動手冊的表格上]

          4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片,生活中的變化有很多,比如說紙、橡皮泥的`變化,此時呈現紙制品和橡皮泥制品的圖片,引導學生思考。

          提問:圖片中的物品發生了哪些變化?(預設:紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等)

          5、揭示課題:《它們發生了什么變化》

          二、探索:紙和橡皮泥發生了什么變化(預設20分鐘)

          [材料準備:各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等]

          活動前課件出示:

          活動要求:

          ①學生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來,

          ②能在分析中得出實驗結論。

          活動問題:

          問題1:我們做了什么使紙(橡皮泥)發生了變化?

          問題2:請同學們說一說它們發生了怎樣的變化?

          問題3:它們變化后與還是原來的物質嗎?

          活動一:

          1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型,進行簡單的制作。

          (注意時間安排以及剪刀使用安全提醒)

          2、學生在制作過程中根據上述問題完成對活動手冊的填寫(對學生手冊填寫預設1:把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2:學生根據實驗能描述實驗現象。預設3:學生能根據自身的能力對實驗現象進行分析結論。)

          3、交流展示環節:請學生講解自己完成的活動手冊(預設:學生根據自己的數據分析結論,紙改變了形狀但是都還是原來的紙。)

          (展示環節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。)

          活動二:

          1、提供橡皮泥和刮刀,讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品(注意時間安排以及剪刀使用安全提醒)。

          2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

          3、完成后安排以小組上臺展示交流形式,分享成品的喜悅。(預設1:把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2:顏色改變、形狀改變等。預設3:學生根據實驗現象進行分析結論,橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。)

          (展示環節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。)

          教師提問:想一想,大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎?紙變化后還是紙嗎?(引出下一環節)

          三、研討:(預設5分鐘)

          1、提問:這節課我們觀察了很多變化,有沒有相同點?(預設:大小改變、形狀改變等)

          教師引導:水結冰后還是誰嗎?(預設:學生:是。)制作泥人后還是橡皮泥?(預設:是)其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。(預設:它們都還是原來的物質。)

          2、在分析小結中得出結論:一些物質的狀態雖然發生了變化,但一般說來物質本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處:發現物質的大小、形狀等特征的改變不影響物質的本質變化。

          四:回顧和拓展(預設8分鐘)

          1、生活中的變化隨時隨地都在發生,大家還知道你們周圍有哪些事物發生了變化?(預設:酒精的揮發、劈柴等生活中的例子。)

          2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗,請學生觀察并結合第4、5兩課的所學說一說相關?的要點(預設:100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等)。

          3、回顧混合與分離。

          提問1:我們要怎樣把沙和食鹽分離?(預設:篩子、溶解和過濾等)

          提問2:食鹽和水又是怎樣分離的?(預設:曬太陽、加熱、蒸發等)

          4、了解熱脹冷縮的現象:壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

          【板書設計】

          8、它們發生了什么變化

          材料看到了什么現象

          紙形狀變化大小變化

          橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

          水形態變化

          相同點:還是原來的物質

        三年級科學上冊的教案4

          【教學內容】

          三年級上冊第二單元第八課

          【教學目標】

          1、會進行假設和猜想;學會正確使用量筒;會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、采集數據并作簡單記錄。

          2、知道怎樣比較物體的多少;知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。

          3、通過測量,使學生體驗科學探究要尊重證據;在探究過程中,愿意合作與交流;樂于用學到的知識改善生活;養成認真細致的科學習慣

          【教學重難點】

          能夠運用多種方法比較液體的多少,體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒,知道使用量筒觀察比目測更準確。

          【教學準備】

          每組三個大小不同的杯子,裝的水不一樣多。每組一把尺子,一支水彩筆、一塊抹布。

          透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。

          【教學過程】

          一、創設情境,提出問題

          1、教師首先出示三杯水(杯子相同,水位不同),然后讓學生觀察回答哪杯水多?哪杯水少?教師板書:哪杯水多

          2、教師提問:哪杯水多?你是根據什么來判斷的?

          3、學生回答。

          4、教師引導:除了水位高還有別的條件嗎?學生會說杯子相同,總結出杯子相同的情況下,水位高的水就多。(教師板書:杯子相同,看水位高低)

          5、再出示三杯水(水位相同,杯子粗細不同)讓學生觀察,哪杯水多?并說出根據什么判斷的,學生總結出水位相同,看杯子粗細。(板書:水位相同,看杯子粗細)

          二、小組學習,自主探究

          1、教師引導:每個組的桌子上都有三杯水,杯子不同,水位也不同,讓學生再來猜一猜哪杯水多?

          2、學生猜測。

          3、教師引導:為什么會有這么多答案?原因出在哪?學生會總結出杯子不同,水位不同。(板書:杯子不同水位不同)哪種猜想正確呢?能不能想個辦法來驗證自己的猜想?

          4、學生進行小組討論,設計實驗方案。學生經過認真地討論分析后會設計出多種方案。如:用相同的杯子量;分別倒入一個大杯子畫刻度;稱重量;同樣的杯子比杯數;用注射器抽;打孔比誰先流完等。

          5、學生匯報實驗方案,教師總結,這些都是測量的方法。(板書:測量)

          6、教師給大家準備好了各種儀器,學生根據自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。

          7、教師強調實驗注意事項。如:倒水時不要灑了、選擇適當的材料、合理分工,不要把水弄混了等。

          8、在學生弄清了實驗注意的問題后,各小組開始實驗,教師巡回指導。

          三、匯報交流,評價質疑

          1、實驗結束,各小組匯報實驗結果。各組采用了不同的方法來實驗,但結果都是一樣的。

          2、教師引導:有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢?人們為了解決這個問題發明了量筒(板書:量筒)

          3、認識量筒

          學生分組觀察量筒,認識量筒的構造,比如:單位、最大量程、每一小格所代表的量。(板書:毫升ml)課件展示倒上水的量筒什么樣。

          4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎么用,然后微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量,發現存在問題

          第一步:每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水,強調注意事項第二步:匯報結果。有的小組測的比較準確,有的小組測的結果差別行大。第三步:找出失敗原因,鞏固量筒的正確使用方法。

          四、總結概括,抽象提升

          1、教師引導:因為有了第一次測量的經驗,所以讓學生先估計一下桌上杯子里的水有多少,并把估計的數字填在實驗報告上,再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升,1號杯65毫升。

          五、鞏固應用,拓展提高

          1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少,實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器,這叫量杯。

          2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么,除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外,在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具,(學生會說家里的'水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶),為什么要有刻度?(知道用了多少水,打多少藥,喝了多少奶等)

          3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛,大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具?(學生說想),請同學們課后研究研究,自己也做一個,可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數?自己喝的一杯水到底有多少?

          (設計方案:每組大、中、小,粗細不同的塑料瓶各1個,水量分別為130毫升、150毫升、100毫升;量筒1個,杯子1個,鉛筆、彩筆、橡皮各一個,測量記錄單1張。教師用:量筒圖,測量總記錄表,三個大小、粗細不同的塑料瓶,里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。)

          六、自我檢測

          1、要準確地測量水的多少,就要用到。它是測量的工具,一般用作單位,用表示。用它測量時視線要和相平。

          2、下面的說法哪些是正確的?

          (1)量筒是測量液體體積的工具。

          (2)一瓶礦泉水大約有50毫升。

          (3)使用儀器測量比感官更準確。

          (4)量杯也是測量液體的工具。

          3、生活調查:下列飲料一瓶的容量是多少毫升?可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。

          七、板書設計

          哪杯水多杯子相同,水位不同水位相同,杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml

        三年級科學上冊的教案5

          第一課 水

          【教學目標】

          科學概念:

          物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

          過程與方法:

          用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比,對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

          情感、態度、價值觀:

          積極參與有關水的已有認識的研討,發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學會小組合作。

          【教學重點】用網狀圖展現對水的認識,熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

          【教學難點】對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

          【教學準備】

          給每組準備:7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋(應是可封口的密封袋,用來裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

          給每個學生準備:1瓶醋(500 ml,分發給小組)、1瓶牛奶(500 ml,分發給小組)、網狀圖記錄紙1張。

          給全班準備的材料:有關水的課件資料、分類用圖紙。

          【教學過程】

          一、我們知道的水

          1、師:關于水,我們了解哪些?請以小組為單位,討論交流,將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

          2、匯報交流,師有目的地進行板書,幫助學生概括、梳理。

          3、師生交流總結,把關于水的知識歸結為幾個方面:水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

          4、播放一小段關于水的影像資料,進行拓展,同時滲透保護水資源的意識。

          二、水在哪個袋中

          1、師:在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。(出示幾個不透明的袋子)在不打開袋子的前提下,你們有什么辦法猜測里面裝的是什么,水又裝在哪個袋中嗎?并思考這么猜測的根據是什么。

          2、生實踐,師巡回指導學生運用多種感觀進行感知,并了解學生的想法。

          3、交流討論:你們猜測的結果如何?你們猜測的依據是什么?

          這些物質中,比較難辨別的是哪些,為什么?

          4、討論交流:把這些較難辨別的袋子單獨取出,如果可以打開袋子,但不能直接用眼睛觀察,能準確地找到水嗎?打算怎么做?為什么?

          5、生實踐

          6、師:對于袋中所裝的物質,我們都有了自己的猜測,請大家把袋子都打開,看自己的猜測是否正確。

          7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類,交流匯報自己的理由。

          8、根據學生交流匯報的情況,告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種,同時讓生生進行交流,人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例,生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

          第二課 水和食用油的比較

          【教學目標】

          科學概念:

          水和油相比,在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異,但它們都會流動、沒有固定形狀。

          過程與方法:

          運用不同感官仔細觀察比較水和油;用圖表方式記錄比較的結果,并進行分析和交流。

          情感、態度、價值觀:

          愿意與他人合作,樂于交流尊重事實、重視證據。

          【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異,但它們都會流動,沒有固定形狀。

          【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同;用圖表的方式記錄比較的結果,并進行分析和交流。

          【教學準備】

          給每個小組準備:2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條(可以是長一些的牙簽)1個玻璃杯、1個塑料瓶(礦泉水瓶)、1個水槽。

          給每個學生準備:

          記錄紙兩張。

          【教學過程】

          一、觀察水和食用油

          1、導入:水是一種液體,你們知道的.生活中還有哪些液體?

          這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例,進行研究。

          2、學生觀察:提供給每組一杯水和一杯食用油,要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處,并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。(提示:在科學觀察中,一般不用嘗的方法)

          3、交流水和食用油有哪些相同和不同,師板書展示。

          二、滴液比較

          1、師:水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外,還有不同之處嗎?比如,我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上,它們的狀態一樣嗎?

          2、生猜測,并討論:在實驗中需要注意什么?(師適當提示:每一次將液滴滴在不同的物體上時,為了實驗的可靠,需同時多滴幾滴;每一滴的量要控制,不要太多,簡單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣)

          3、生實踐,將觀察到的液滴狀態畫下來,并注明液滴是在什么物體上。

          4、展示學生的記錄,并交流討論。

          三、比較水和油的輕重

          1、師:水和食用油相比,那種物質更重?我們有什么辦法比較?

          2、生交流方法,并討論、判斷方法的可行性。

          3、提供材料,請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐,判斷水重還是食用油重。(這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗)

          4、交流實驗結果,并嘗試根據實驗現象進行解釋。

          5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中,師補充到板書中。

          四、借助多種容器,進一步觀察水和食用油的相同點

          1、師演示,將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中,請學生觀察它們有哪些相同的特點。

          2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中

          五、總結提升

          1、全班交流:水和食用油有哪些不同之處,又有哪些相同之處?

          重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎?這些相同點,固體具有嗎?

          2、小結:通過本課的學習,對于水是怎樣的一種液體,你們又有哪些新的認識?

        三年級科學上冊的教案6

          【教學目標】

          科學概念目標

          1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

          2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

          科學探究目標

          初步經歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

          科學態度目標

          1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象。

          2.形成細致、客觀地觀察的態度。

          科學、技術、社會與環境目標

          意識到水在人們生活中重要性。

          【教學重難點】

          重點:1.了解水蒸氣的一些特點;2.能設計實驗證明“水到哪里去了”。

          難點:1.區分“水蒸氣”與“白汽”;2.明白水蒸氣還是水。

          【教學準備】

          為學生準備:學生活動手冊。

          小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。

          教師準備:班級記錄表、有關水的教學課件等。

          【教學過程】

          一、聚焦:揭示課題(預設5分鐘)

          [材料準備:干凈的抹布、黑板,一杯清水]

          1.出示一杯清水,提問:這是一杯清水,水是我們生活中最常見的物質,一年級我們就觀察過一瓶水,你能說說水有哪些特點?教師用抹布蘸清水板書“水”,為后續的探索階段埋下伏筆。

          2.學生交流他們知道的有關水的知識。(根據學生的回答適時板書,注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。)

          3.揭題:黑板上的“水”消失了,提問:水到哪里去了(順勢板書課題)。

          二、探索:水到哪里去了(預設20分鐘)

          [材料準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊]

          1.提問:水到哪里去了?(預設:蒸發了、跑到空氣中去了)

          2.追問:你知道什么是蒸發嗎?

          小結:哦,水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發。

          3.說一說,我們在生活中還遇到過哪些類似現象。(學生舉例)

          當學生將煮食物(或燒開水)時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時,教師出示課件(燒開水的圖片或小視頻),觀察壺嘴與白汽之間的部分,幫助學生理解水與水蒸氣之間的'變化。

          4.你有什么辦法可以證明水是蒸發了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能不能回到杯子里呢?

          5.學生分小組討論方法。

          6.交流方法。

          7.課前的實驗方法參考

          實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

          方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯,向兩杯水中加入相同量的水,并做好起始水位的標記,其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊,另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間(注意不能去碰,以免影響實驗效果),觀察并記錄下實驗現象。

          方法二:將一只塑料盒倒扣在地面,放置一段時間,觀察現象。

          三、研討:實驗發現(預設13分鐘)

          [材料準備:學生活動手冊]

          1.圍繞三個問題,學生先進行小組內交流,表達自己的觀點和想法。

          2.派代表作集體交流,問題逐個解決。

          問題一:怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象,依據是什么?

          小結:沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了,而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。

          問題二:你在透明塑料盒中看到了什么,你認為它們是什么?

          預設:一是小水珠,二是水蒸氣

          小結:這確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。

          問題三:水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?(根據學生回答適時板書,形成韋恩圖,學生補充修改自己的活動手冊。)

          四、拓展(預設2分鐘)

          思考:水蒸氣與我們的生活有什么關系呢?請你課外通過各種途徑去搜集信息。

        三年級科學上冊的教案7

          第一單元

          1.1科學是……

          教學目標

          1、通過觀察肥皂泡,培養學生發現問題的能力。

          2、學會歸納、總結,激發學生的求知欲,培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

          3、小組合作,運用探究的學習方法,培養學生的觀察能力和動手實踐能力。

          4、培養學生實事求是的科學態度。

          教學重難點

          教學重點:確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。

          教學難點:用自己準備的材料進行合作性的研究。

          教學準備

          “七彩”(吹肥皂泡的器具)、肥皂泡的相關資料、錄像(彩虹的形成和各種肥皂泡)

          教學時間:第一課時

          教學活動過程

          (一)教學導入,激發學生研究肥皂泡的興趣

          1、談話:課間我看到有的同學在玩肥皂泡,同學們興趣很濃,我們這節課就來研究一下它,好嗎?

          2、生回答。(好!)

          (二)自主學習,研究肥皂泡

          1、教師:請帶了“七彩”的同學吹一吹,大家仔細觀察:你看到了什么現象?你能提出關于肥皂泡的哪些問題?

          (1) 學生活動。

          (2) 學生回答問題。(鼓勵學生大膽提)

          2、教師:同學們觀察得非常仔細,提出了很多問題。請思考一下,這些問題歸納起來有哪幾個方面?

          3、生回答。(顏色、形狀、大小、彈性)

          4、教師:請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。

          <>(學生選擇問題)請大家按選定的問題自由結組。

          (學生自由結組)

          5、教師:每組同學對你們的問題先進行一下討論,你認為這個問題是怎樣的,準備怎樣研究?

          (學生討論)

          6、教師:請各組選一位代表,匯報一下你們的研究方案,其他同學可以給他們提出建議和意見。

          (生匯報方案)

          (三)觀看錄像,改進自己的方案

          1、教師:老師也準備了一些資料,看完后,也許對你們的研究有所幫助。

          2、學生觀看錄像,改進研究方案。(可與學生先探討一下)

          (四)擴展

          1、教師:同學們的想法非常好,下課后,請同學們努力搜集有關資料,繼續豐富完善你們的研究方案,分工合作,準備研究所需的各種材料,也可以請老師、家長幫忙。

          2、學生準備。

          1. 2做一位小科學家

          教學目標

          1.過程與方法

          (1)能夠從“玩”中提出問題。

          (2)會提問題。

          2.知識與技能:

          找出與科學家發明創造的相似之處,認識科學是什么。

          3.情感、態度與價值觀:

          樹立起我們也能做科學的信心,立志做一位小科學家。

          二.教學準備

          學生自備:自帶各種玩具。

          三.教學過程:

          (一)導課:

          今天,我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。

          (二)自主學習:

          1.講科學家的故事:

          (1)同學們相互講;

          (2)學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事;

          (3)老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。

          2.將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較,有什么相似的.地方?把它記在書后的活動記錄上。

          (1)學生比較并記錄;

          (2)學生相互交流;

          3.玩自己帶來的玩具。

          (1)玩一玩從自己家里帶來的玩具,能提出什么問題呢?

          (2)學生分組研究;

          (3)匯報交流;

          (4)得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

          4.看P6上的一幅圖,說一說科學是什么?

          (1)學生觀察研究;

          (2)師生講座后得出:

          自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。

          5.觀察我們周圍的事物,每個小科學家提出10個科學的問題,記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

          附板書:

          2.做一位小科學家

          自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論

          第二單元 2.2尋找有生命的物體

          [教學目標]

          過程與方法:

          (1)能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

          (2)能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。

          (3)能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

          知識與技能:

          (1)知道大自然中有種類繁多的有生命的物體,認識常見的動物和植物。(2)知道生物體的基本特征和要求。

          情感、態度與價值觀:

          (1)體會到對有生命物體進行探索的興趣。

          (2)意識到生命是多種多樣的。

          (3)意識到生命是寶貴的,要珍愛生命。

          [教學準備]

          尋找一個合適的地點,準備調查用的工具材料等。

          [教學重點、難點]

          讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

          [教學過程]

          一、尋找有生命的物體。

          1、談話:今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

          2、室外活動:尋找有生命的物體。

          (注)放手讓自己去尋找,不要有引導,讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。

          能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界,認識常見的動物和植物,體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

          二、記錄有生命的物體。

          1、談話:在剛才的活動中,你尋找到有生命的物體了嗎?

          2、小組討論,交流。

        三年級科學上冊的教案8

          【教材分析】

          本課重在讓學生認識海洋是地球上最大的水體,海水是咸水,并意識到海洋也是人類的資源寶庫。

          本課教學內容分三個部分:第一部分,通過“世界海陸分布示意圖”,認識地球表面海陸分布情況,發現海洋約占地球表面的四分之三。第二部分,指向海水特點,緊扣海水含有大量鹽類這個重要特征,通過觀察實驗,對比自來水和“模擬海水”蒸發后的殘留物,得出海水含有更多雜質的結論,引導學生基于證據進行推理;通過制作簡易海水淡化裝置,體驗海水被轉化為淡水的過程,既能認識到海水的用途,也為高年段學習水的三態變化埋下伏筆。第三部分,通過閱讀和交流,認識海洋中除了豐富的生物資源,還蘊藏著其他資源。初步意識到海洋是人類的資源寶庫。

          【學情分析】

          本課圍繞“海水為什么不能直接引用”和“海洋資源”兩個主題展開,重點是通過鹽水蒸發和鹽水淡化兩個探究實驗,幫助學生認識海水又苦又澀的原因,并簡單介紹“海洋是人類的資源寶庫”。同時讓三年級的學生了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源,并讓學生樹立節約用水的意識。

          【教學目標】

          科學知識目標

          1.知道海水中含有大量的鹽類物質。

          2.知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類物質。

          3.認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。

          科學探究目標

          1.觀察地球平面圖或地球儀,能初步描述地球表面海陸分布情況。

          2.樂于探究海水與淡水的不同,學會搜集證據推理出海水比淡水含有更多的雜質。

          3.通過制作簡易海水淡化裝置,體驗海水淡化的簡易方法。

          4.通過閱讀和交流,知道海洋為人類提供了重要資源。

          科學態度目標

          1.能在好奇心的驅使下,探究海水苦咸的原因。

          2.能在已有的知識基礎上,與同學合作討論設計淡水凈化裝置。

          科學、技術、社會與環境目標

          了解海洋是人類的資源寶庫,要保護好海洋環境。

          【教學重難點】

          重點:知道海水的組成及成因。

          難點:設計淡化海水的裝置。

          【教學準備】

          教師準備:課件、視頻等。

          學生準備:模擬海水、蠟燭、勺子、木夾,打火機、石塊、保鮮膜等。

          【教學過程】

          一、導入新課

          1.師:前幾節課我們學習了河流與湖泊、地下水,有沒有同學知道黃河和長江最終流到哪里去了呢?

          生:大海。

          2.師:這節課我們將繼續學習地球上含量最豐富的水資源——海洋。

          3.師:說說你對海洋的了解。

          猜一猜海洋占地球表面積的多少?

          請同學們一起來觀察一下這張地圖,用格子紙附在上面數一數,海洋大約占地球表面積的多少?

          二、海水的組成

          1.師:海洋占地球表面積的70.8%,地球上有這么多的水資源,為什么我們還總說要節約用水呢?我們直接用海水不可以嗎?

          2.師:海水可以直接飲用嗎?海水是什么味道的`呀?關于海水你有沒有想問的?

          3.生:海水為什么又苦又咸呢?海水里面有什么呢?

          4.學生猜測:海水中含有鹽……

          5.師:我們如何來驗證呢?對啦,我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來通過實驗驗證一下大家的猜想吧。

          6.實驗一:蒸干海水和淡水,對比剩余物質。

          7.師:留在勺子上的白白的物質是什么?可以嘗一點。沒錯,剩下來的就是鹽類物質,海水中含有很多種不同的鹽類物質,我們平時吃的食用海鹽就是其中之一,平均每1000克海水中約含35克鹽類物質。正是這些鹽類物質使海水又苦又咸。

          海水中鹽的濃度是人體體內的四倍,約為4%,而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出,如果喝下200毫升的海水,要排掉所含有的鹽分,需要排出350毫升體內的水,不僅沒有起到解渴的作用,還會失去體內更多的水!

          8.師:流入大海的河水是淡水,為什么海水卻是咸的呢?是的,江河流入大海時夾雜了陸地上的可溶性物質(大部分是各種鹽類),每年大約有30億噸的鹽分被帶進海洋,海洋表面有大量水分蒸發,收入的鹽類不能隨水蒸氣升空,只得留在海洋之內,海洋就變得又苦又咸了。

          三、淡化海水

          1.師:海水約占地球上水資源總量的97.2%,而地球上可利用的淡水資源僅占1%,同學們有什么想法呢?

          2.生:淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢?

          3.師:我們剛剛的實驗把淡水蒸發到空氣中去了,是不是可以借鑒這個方法來淡化海水呢?

          同學們來開動腦筋設計一個淡化海水的裝置。

          4.實驗二:淡化海水。

          5.師:我們利用水分吸收熱量蒸發再遇冷凝結來從海水中收集淡水,這是一個很好的利用海水獲取淡水的方法。同學們除了這個裝置,你還能設計出別的海水淡化裝置嗎?

          四、豐富的海洋資源

          1.師:海洋里有哪些生物?它們生活在哪里?它們有哪些生存的本領?

          2.師:海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源?

          3.觀看影片。

          4.師:地球上的海洋面積約為3.62億平方千米,約占地球表面積的70.8%,海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著余萬種生物,其中90%以上的海洋生物生活在淺海,還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源,海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源,所以它被稱為“人類的資源寶庫”。

          5.師:這些資源是取之不盡,用之不竭的嗎?我們要合理利用和保護海洋資源,與海洋和諧發展。

          【板書設計】

          14.海洋

          云雨水分蒸發、凝結

          江河

          海洋

          鹽類物質

          制作簡易海水淡化裝置

          人類資源寶庫——海洋

        三年級科學上冊的教案9

          教學要求

          1、經歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。

          2、能從不同的角度考慮紙的選擇,能在民主、平等、和諧的氣氛中發表、交流各自的觀點,并能虛心傾聽他人的建議。

          3、學會做之前先考慮怎么做,做時不斷調整,做后能看到優點和不足,并能及時改進。

          4、體驗和別人合作更能做好一輛紙車的樂趣。

          教學準備

          剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不一、顏色各異的紙(盡量多上一些)、各種車輛圖片、自制一輛紙車。

          教學活動過程

          1、激發興趣、引入新課。

          小朋友們,老師這里有一輛車(紙車),你有描述一下它的特征嗎?

          誰愿意玩一玩?

          你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎?今天我們就來親自動手做一輛漂亮的紙車。

          2、觀察車的'主要組成部分。

          為了做好一輛紙車,我們必須做好充分的準備工作。在上課前,老師已經讓你們去搜集各種各樣的紙了。再想想看,我們還要做些什么準備呢?

          看看老師做的紙車,這輛車主要由哪幾部分組成?

          同桌討論一下,你們倆準備合作做一輛什么車?這輛車由哪幾部分組成?老師這里有很多車型的圖片,可以供大家參考,你們也可以做一輛老師沒見過的稀奇古怪的車。

          3、做一輛紙車。

          車型我們已經選擇好了,接下來該考慮什么問題了呢?還是讓我們發揮兩個人的力量,一起研究一下吧!把你們的計劃簡單地記一記,以免等會兒忘記了。

          不知道這幾個問題大家想好了沒有,大家一起來討論一下:

          (1)選用什么紙來做車廂?理由?

          (2)選用什么紙來做車輪?理由?

          (3)輪軸怎么做?

          (4)先做什么?再做什么?理由?

          做車的細節大家想得很多,但其他方面大家想到了什么呢?(比如剪刀的使用、小組的合作等等)

          看來大家的確考慮得很周到,那么我們就開始動手吧。比一比哪一組合作得最愉快。

          4、試試紙車能跑多遠。

          紙車終于做好了,真想來一場比賽。比什么呢?大家發表一下建議。

          確定幾項:

          (1)比誰介紹的紙車特點多。

          (2)比誰發現的問題多。

          (3)比誰想的改進方法好。

          (4)最后比誰的紙車跑得遠。

          大家先分組準備一下,3分鐘后比賽正式開始。

          下面我們分四個大組進行比賽。

          5、后續活動。

          你們想對自己的紙車作些改進嗎?簡單說說你們的計劃。

          好好干吧,你們一定行!教師等著看你們更棒的紙車!

        三年級科學上冊的教案10

          【教學目標】

          科學概念目標

          1.當環境溫度高于0℃,冰開始融化。

          2.冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。

          科學探究目標

          1.給冰塊加熱,觀察冰塊的變化。

          2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

          科學態度目標

          1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

          2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度,意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

          科學、技術、社會與環境目標

          在自然環境里,水蒸氣、水、冰三態共存,水的三態之間可以互相轉化。

          【教學重難點】

          重點:經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。

          難點:感知水的狀態變化與熱量有關,水的三種狀態之間是可以互相轉化的。

          【教學準備】

          小組準備:冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。

          【教學過程】

          一、聚焦:揭示課題(預設2分鐘)

          1.這是一塊冰,如果我們給冰加熱,會看到什么現象呢?

          2.揭示課題:冰融化了(板書)

          二、科學探索:觀察冰融化成水(預設18分鐘)

          [材料準備:冰塊、吸管、蒸發皿]

          1.吸管吹冰塊(預設8分鐘)

          (1)科學家研究表明當環境溫度高于0℃,冰就會開始融化。

          我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺吹風機,你可以怎么做?如果給你一根吸管,可以怎么做?(預設:讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化)

          (2)學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

          (3)交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

          (4)這個現象說明了什么?

          小結:這個實驗說明了熱量增加,可以加快冰塊的融化速度。

          [材料準備:結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]

          2.將結冰的試管放入熱水中(預設10分鐘)

          (1)討論:你知道冰融化成水的過程中有哪些變化?我們可以怎么做實驗?

          (2)教師出示實驗材料:結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊

          (3)提問:怎么利用以上材料做這個實驗?

          (4)教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。

          提示:

          a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。

          b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。

          c.冰完全融化后再在水面做好記號。

          d.討論補充完成學生活動手冊。

          3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點,完成學生活動手冊

          三、研討:實驗發現(預設15分鐘)

          [材料準備:學生活動手冊]

          1.學生匯報實驗現象:

          (1)通過實驗我們發現冰為什么會融化成水?(預設:吸收熱量)

          (板書:吸收熱量)

          (2)冰融化前是什么狀態的?(預設:固態)

          (3)冰融化一半是什么狀態的?(預設:一半水一半冰的冰水混合物)

          (4)冰完全融化后是什么狀態的?冰在融化過程中形態發生了什么變化?(預設:液態;固態轉化成液態)

          (5)除此之外你還觀察到其它什么現象?這可能是什么原因造成的?(預設:試管外面有小水珠,水蒸氣遇冷凝結成小水珠)

          (6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預設:體積變小)

          2.學生補充。

          3.學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化?

          4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質嗎?

          (預設:冰是固態的水,有一定的形狀和體積;水是液態,沒有固定的形狀,有一定的體積;水蒸氣是氣態的水,沒有固定的形狀和體積,存在于空氣中。所以它們是同一種物質。)

          (板書:冰固態水液態水蒸氣氣態)

          5.水的'狀態變化與什么有關?水的三種狀態之間是否可以互相轉化?(預設:水的狀態變化與熱量有關,水的三種狀態之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰,冰加熱轉化成水……)

          6.教師小結:水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態,水的狀態變化與熱量有關,水的三種狀態之間是可以互相轉化的。(板書:互相轉化熱量)

          四、課后拓展(預設4分鐘)

          你們喜歡吃冰激凌嗎?

          我們課后如果要研究“在相同的條件下,冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些?”應該怎么做?需要注意什么問題?

          請同學們回家后認真準備,完成實驗。

        三年級科學上冊的教案11

          一、教材分析:

          玩具是學生的童年伙伴,每個小學生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具,學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具,用感官觀察物體的外部特征,提出自己感興趣的問題,能夠滿足

          學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望,體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學,科學并不神秘,我們也能研究科學。

          二、教學目標:

          1、會用感官感知玩具的外形特征;通過改進或設計新玩具,培養學生的創新意識。

          2、激發學生的好奇心,培養學生的`探究興趣和問題意識,體驗玩玩具的樂趣。

          3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征,并會用合適的方式加以描述。

          三、教學準備:

          學生自帶各種玩具。

          教師準備各種玩具的圖片、投影片等。

          教師自制各種玩具的課件。

          四、教學重難點:

          重點:知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征,并會用合適的方式加以描述。

          難點:會用感官感知玩具的外形特征;通過改進或設計新玩具,培養學生的創新意識。

          五、教學時間;

          一課時。

          六、教學過程:

          (一)導入新課:

          同學們,今天我們開始上科學課,它將把我們帶進科學的大門,去探索科學的奧秘。這節課我們先從玩玩具開始,探索玩具里的科學。

          (二)學習新課:

          1 、提出問題

          同學們可以先玩自己帶來的玩具,然后把你的玩具跟同學們交換著玩,還可以上來挑選老師帶來的玩具;可以自己玩,也可以以小組為單位玩。在玩的過程中,同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點,可以怎樣玩,怎么玩有趣味性,怎么玩有創造性。在玩的過程中有什么發現和問題,請記錄下來。

          2、猜想假設

          誰來匯報一下你們的玩具有什么特點?可以怎么玩,有哪些趣味玩法和創新玩法?

          學生分小組回答。

          教師評價:

          同學們說得真好,這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。

          教師提問:

          同學們在玩玩具的過程中發現了哪些問題?哪個小組的同學愿意給大家說一說?

          學生回答。

          教師評價:

          這么多“為什么”,怎么去解決呢?我想只要同學們認真學習,大膽實踐,勤于研究,在今后的學習中一定會得到解決。

          3、制定方案

          提出活動要求:同學們發現了那么多問題,說明你們認真觀察、勤于思考,一點兒也不比科學家差,老師真佩服你們!在研究過程中,你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方?現在,就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”,充分發揮你們的想像力、創造力,設計或改進一種玩具。可以把你們的想法說出來,也可以把它畫出來,小組成員要團結協作,開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性,最新穎!

          4、實施探究

          玩具信息的收集、結論的得出

          5、展示交流

          學生展示、介紹作品。

          同學們的設計都很有創意,你們已經邁出了創造發明的第一步,相信在不久的將來,玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品。

          6、課堂評價

          同學們,這節課你對自己的表現滿意嗎?老師給每位同學準備了一張課堂評價表,這張表共有三項內容:我的興趣、我的問題、我的設計。如果你對這節課非常感興趣,提出的問題很多,對自己的設計非常滿意,就在三顆星下面打上“√”,如果比較滿意,就在兩顆星下面打上“√”,如果一般就在一顆星下面打上“√”。

          學生進行課堂評價。

          7、拓展創新

          同學們40分鐘的時間很快就過去了,但是我們的科學研究才剛剛開始。課下,請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩,看看你又有什么新的發現。

        三年級科學上冊的教案12

          教學內容分析:

          這篇精讀課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩,他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后,對在爾文很感興趣,當他們得知達爾文要來時,臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文,結果被達爾文識破了,兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的,一是這個故事趣味性強,又貼近兒童心理和生活實際,學生喜歡讀,從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習,讓學生懂得只有真正有學問的人,才能得到別人的尊敬。

          教學目標:

          1、知識與能力:

          學會本課生字新詞,會用生字進行組詞。

          2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

          3、情感態度價值觀:理解課文內容,使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬

          教學重難點:

          教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

          難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

          教具準備 生字詞卡片、達樂文的有關資料

          設計理念:緊密圍繞三維目標,讓學生在樂趣中認識生字,學習語文,簡單的應用語文。

          設計意圖:培養學生認知生字能力,訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。

          本課我采用兩課時進行教學:

          教學課時: 兩課時

          教學過程:

          第一課時

          一、揭題質疑,導入新課

          1、教師開門見山,揭示課題。

          (1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

          (2)板書課題

          2、引導學生對課題質疑:看了這個題目,你想知道什么,或者說你有什么問題要問的?(生大膽質疑,暢所欲言)

          教師梳理問題,加以板書。

          3、教師小結導入讀文:我們班的孩子真會動腦筋提問題,現在就請大家認真地讀一讀課文,看能否從文中找到答案。

          二、初讀課文

          1、教師示范讀課文,引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

          2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音,理解生詞,學習每段出現的生字,大體了解段意。重點強調 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘

          ( 設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。)

          三、整體感知,理清課文大意

          1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

          2、教師給提示,引導學生將課文分成三個部分,每部分大體講了什么,然后再次將文章主要內容進行完整概括。

          (設計意圖:整體感知,理清文章脈絡,循序漸進,培養學生概括文章內容的能力。)

          四、學習課文第一部分,了解孩子考科學家的原因

          1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學家呢?

          學生默讀課文第一部分

          匯報:

          小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

          (2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

          (3)兄弟倆對達樂文很感興趣,想見達樂文,于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

          2 出示句子,讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的,讓學生仿寫高興心情的句子。

          (設計意圖:生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講,充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力)

          五、總結課堂,鼓勵閱讀與查找資料

          1、教師總結:酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家,懂得許多有關蟲子的知識,于是,他們就盼望著見見達爾文,并且想考考達爾文。

          2、鼓勵閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達爾文的,結果呢?達爾文到底是一個怎樣的`科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文,查資料。

          第二課時

          一、回顧舊知,概括內容

          1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文,想想課文講了件什么事情?

          (設計意圖 梳理鞏固第一課時的學習內容,實現溫故知新。)

          二、學習課文第二部分,了解兄弟倆考前的準備工作

          1、默讀課文第二部分。

          2、教師導言:聽說達爾文要來,兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段,賽讀,比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

          3、引導學生聯系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,他會說些什么?(小組內研究討論,集體交流)

          4、質疑:兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

          讓學生自由朗讀第七自然段,在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

          設計意圖 揣摩人物心理活動,并進行課文補白,展開學生的思維,不拘泥于單一的思考模式,培養學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)

          三、學習課文第三部分,了解兄弟倆考的過程與結果

          導言:了幾天達爾文爺爺來了,兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

          用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,引導體會并感情朗讀

          教師質疑:達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

          議一議:兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

          適時點撥引導,理解叫蟲的含義,突破難點

          小組合作探究(1)組織學生小組內表演著部分內容。

          (2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

          以學生為主體,培養學生自主探究的能力。同時,培養學生的合作意識。

          (設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演,目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心,表現人物的特點,加深對文本的理解。)

          四、總結課堂

          教師總結:這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺,然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破,在這之后,他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

          課外拓展:

          收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

          板書設計:

          11 孩子考科學家

          兄弟倆 拼湊蟲子

          達爾文 識破小計

          尊敬

        三年級科學上冊的教案13

          三年級科學上冊教案身邊的植物

          教學目的:

          (一)科學探究目標:

          1、在觀察活動中,能夠調動各種感官識別常見植物,描述常見植物的特 征,會依據不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較。

          2、能做一份植物的觀察記錄。

          (二)情感態度與價值觀目標:

          1、在具體的實踐活動中運用多種感官多角度觀察植物,激發學生參與科 學學習的興趣和熱情。

          2、想了解與植物有關的事情。

          (三)科學知識目標:

          1、能說出周圍常見植物的名字。

          2、知道植物的特征,包括顏色、氣味、外形等內容。

          教學重點: 識別常見植物,描述常見植物的特征

          教學難點: 會依據不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較

          教學準備: 觀察記錄表、放大鏡、植物卡片、各種奇異植物的資料

          教學時間: 二課時

          教學過程: 第一課時 l

          教學導入 提問:同學們,你們知道地球上有多少種植物?那你知道咱們校園里 有多少種植物嗎? l

          教學新課

          一、認識周圍的植物

          1、誰能說說我們周圍有哪些植物?向同學們介紹它的名字及其特征。

          2、看教材活動圖例,讓學生了解可以通過手摸、鼻聞、眼看來掌握植 物特征,認識植物。

          3、提出課外觀察的任務及注意事項,并填寫好觀察記錄表。

          4、分小組進行課外觀察活動,教師巡視。

          5、學生匯報,檢查觀察記錄表的記載情況。

          5、教師小結。 l 拓展延伸 繼續了解認識本地的一些植物。 第二課時 l

          教學導入

          1、介紹我國明代醫學家和藥學家李時珍。

          2、李時珍認識了上千種植物,在《本草綱目》里還給植物進行了分類。 l

          教學新課

          一、給身邊的植物分類

          1、請同學們按照不同的標準,試著給下面這些植物分類,將同一類植 物做上相同的記號。

          2、與同學們交流自己的.分類標準。

          3、把自己上節課觀察到的植物按照自己的分類標準進行分類。

          4、學生匯報,教師記錄。

          5、教師小結。

          二、有趣的植物

          1、學生了解書中介紹的四種有趣的植物。

          2、學生展示搜集的有趣植物的資料并相互交流。

          3、教師補充、小結。 拓展延伸 課后繼續搜集了解植物的有關資料。

          板書設計: 略

        三年級科學上冊的教案14

          教學目標:

          過程與方法

          能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

          學會從身邊的事物中提出問題。

          知識與技能:

          找出自己親身經歷的事與科學家發明創造的相似之處,認識科學是什么。

          情感、態度與價值觀:

          樹立我們也能做科學的信心,立志從小做一位小科學家。

          教學準備:

          教師準備:曲別針、卡紙等。

          學生準備:剪刀、彩筆、夾子等;課前收集自己最喜歡的科學家的資料。

          教學活動建議:本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程,加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發學生提出問題,從而帶著問題探究其中的奧秘,接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試,尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動,所以活動中教師還要注重培養學生的良好品質:保持活動場地整潔,實驗井然有序。

          教學過程:

          (一)、會站立的紙鸚鵡導入:

          1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

          2、談話:今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡,它能夠站立在老師的手上。好玩嗎?你們想不想也來做一個呢?

          (二)、探究活動:

          活動一、制作紙鸚鵡,探究其中的奧秘。

          1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

          2、學生動手做,教師巡視指導。

          3、嘗試:讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環上。(或成功或失敗)

          4、引導學生思考:鸚鵡為什么能站在紙環上不掉下來?(怎樣才能讓鸚鵡站在紙環上不掉下來?)

          5、分組試驗,商量可行辦法。(提示:把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。)

          6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

          7、教師做整個活動的總結。

          活動二:想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

          1、提問:除了讓紙鸚鵡站在你的手指上,你還能讓其他東西(比如:鉛筆、尺子等)也站在你的手指尖上嗎?

          2、學生分組活動。

          3、談話:別上回形針試試,換作夾子試試。

          4、交流發現,尋找相似之處。

          (1)、提問:剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發現呢?

          (2)、學生交流、匯報。

          (3)、談話:同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的?課后繼續研究怎樣讓更多的物體站起來。

          (三)、總結拓展。

          1、講述:科學研究是個復雜的過程,有些結論不是那么容易就能得出的,有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如:……

          2、談話:運用大家發現的原理,可以讓許多物體“站”起來,你能利用這個原理制作一個玩具嗎?

          3、你們準備怎么做?做之前需要準備些什么?

          4、學生分組討論、思考,鞏固課中的學習發現。

          (四)、布置任務:

          1、下節課把制作好的玩具帶到班上來,交流大家制作的方法。

          參考資料:

          紙鸚鵡為什么會“站”起來

          要一個物體保持平衡,就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點,也就是物體各部分所受重力的合力的作用點。任何物體都有一個重心。對于一個物體來說,當共點力的合力為零時,我們就說該物體是處于平衡狀態。地面上任何靜止的物體,都是處于平衡狀態。影響物體穩定平衡的'因素有兩個:一個因素是支持面(底面)的大小。當支持面大時,平衡的穩定性也增大。比如籃球架、臺燈座的底部就非常大,穩定性好;決定物體穩定性的另一個因素是重心相對于支持面(或支持點)的位置:一個物體,它的重心越低,越是接近支持面,則穩定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用,所以它就“站”在手指尖上了。當一個物體的重心是在物體支持面(點)的下面,那么,這個物體的穩定性就很強,加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來就是這個道理。

        三年級科學上冊的教案15

          教學目標

          1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

          2、 通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

          3、 能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發言。

          教學重點:

          知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解,什么物體在水中不能溶解。

          教學難點:

          知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

          教學準備:

          教師用具:砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.

          學生用具:共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.

          教學方法:小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協調使用。

          教學時間:一課時

          教學過程:

          1、借助日常生活中常見問題引入

          (1)師出示一撮砂糖問:同學們看我今天給大家帶來了什么?我們平時用它來干什么?

          (2)現在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示:注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗?為什么?

          (3)師舉起杯子讓學生仔細觀察提問:糖到哪里去了?并直接板書課題。

          (4)師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來,得用實驗驗證一下才行。

          2 、設計實驗證明

          師述:為了讓同學們清楚的看到實驗現象,老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀,來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋:高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢!我把它放入水中你們可要仔細觀察.

          師提問:高錳酸鉀在水中發生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

          教師引導學生說出:高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

          師總結:我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發生的現象叫溶解現象.

          3、運用知識判斷

          師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

          集體研究做好記錄,教師巡回指導.

          做完后集體訂證.

          4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

          師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的'物體中哪一種物體溶解的最慢?(學生回答后)下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優勝組我們就獎他們一面小紅旗。

          各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.

          小組分別實驗,實驗完后總結經驗。

          板書: 加熱 攪拌 可以加快溶解 搗碎

          把你們的方法記下來.

          5、運用所學總結全課.

          通過這節課的學習,你有哪些收獲?

          學以致用:在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如:我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

          這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢!再見!

          板書設計:

          糖到哪里去了

          砂糖 、高錳酸鉀

          溶解現象

          水

          加熱

          攪拌 可以加快溶解

          搗碎

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