中職英語教學(xué)論文
怎樣才能提升中職的英語教學(xué)質(zhì)量呢？以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
眾所周知，職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，厭學(xué)、棄學(xué)的情緒相當(dāng)嚴(yán)重，這使得英語教師常常一籌莫展。新課標(biāo)的提出，讓教師的角色從知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，打破了以往沉悶的課堂氣氛。如果說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“大餐”，那么作業(yè)就是他們的“點(diǎn)心”。教師如果能按新課程理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，肯定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語運(yùn)用能力。為此，筆者在教學(xué)過程中不斷摸索和實(shí)踐，嘗試進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。
一、實(shí)踐類作業(yè)
具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅能將書本知識與社會實(shí)際、生活實(shí)際聯(lián)系在一起，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。
1.搜集
在社會生活日益信息化的今天，書本不再是唯一的知識來源，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)逐步走向生活。在布置作業(yè)時(shí)，筆者有意拓展學(xué)生的`學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察英語、積累英語、學(xué)習(xí)英語。如學(xué)了 Book I《Traffic》、BookII 《Asking Directions》這兩單元后，學(xué)生普遍知道 Parking（停車場）、 No Parking AnyTime （任何時(shí)候不準(zhǔn)停車） 、Speed limit55（限速55公里）、 Road Closed （道路封鎖），在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生開展生活英語“大搜集”活動，讓學(xué)生搜集身邊的英文商標(biāo)、廣告標(biāo)語。通過完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語，覺得學(xué)習(xí)英語很重要，從而更堅(jiān)定了學(xué)好英語的信心。
2.調(diào)查
語言具有交際性，只有在實(shí)踐過程中才能體現(xiàn)出它的本質(zhì)特點(diǎn)。新課程、新教材的教學(xué)任務(wù)是一種以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑�！罢{(diào)查”這類作業(yè)就能很好地體現(xiàn)這一精髓。如在“Goodmanners”這單元之后，要求學(xué)生用兩周時(shí)間尋找中外文化差異并整理成文，內(nèi)容可以包括中外問候語、告別語、姓名、節(jié)日、禮儀等差異。(英語教學(xué)論文 )在調(diào)查過程中，學(xué)生積累了知識、培養(yǎng)了信息處理能力、學(xué)會了探索問題的方法。
3.討論
討論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。閱讀后的討論，一是為了檢查學(xué)生對文章的理解情況，二是總結(jié)文章的中心思想，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評價(jià)文章的特色和對比文化的差異。例如，學(xué)了BookII Unit1 “Surfingon the Internet”這篇文章后，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：
�。�1）Is it good or bad for us to surf on theInternet?
（2）It is known to all that everyone has theirpocket money. How do you use your pocket money?第二天每人帶著自己的答案上臺朗讀并展示辯論，下面是學(xué)生作業(yè)的集錦：
（1）Q:How do you use your pocket money?
S1: To play computer games.
S2: To buy something what I need.
S3: To buy some disks.
S4: For my hobby---using it to see films.……
Teacher: You are very kind. There’re a lot ofhuman beings suffering from poverty,hunger and warin the world. They need our help.I believe you willhelp them with your heart. And the world will bemore and more beautiful because of your love.
�。�2） Q: Is it good or bad for us to surfing onthe Internet?（有正反兩方面的觀點(diǎn)）
正方S1:I think it’s good. Because surfing onthe Internet can widen our mind.
S2:It’s a good help for our work and study.
S3:We can listen to the music on the Internet.
S4:We can make all kinds of friends bychatting.
反方：S1:I think it’s bad.Because surfing onthe Internet for long time is bad for our health.S2:It effects our study a lot.
S3:It’s bad for our eyes.
S4:Playing games and cards is a waste of time.
通過討論，讓學(xué)生自己去思考如何解決沉溺于上網(wǎng)的問題和關(guān)于零用錢怎么花的問題。由于來源于生活的材料是最有生命的，因此，這種討論思考比平時(shí)老師的“嘮叨”更有效。另外，通過學(xué)生自己的討論，可以讓學(xué)生們學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛社會，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
4.記錄
教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。為了進(jìn)一步激勵學(xué)生、反思自己的成功與不足，我們特意設(shè)計(jì)了以下的表格作為記錄，客觀地評價(jià)自己。
通過這樣的記錄，讓學(xué)生獲得成就感，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以任務(wù)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生活密切相關(guān)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的重復(fù)、簡單的記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。由于有情感的投入，有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生就更容易在主動的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識。
二、制作類作業(yè)
用英語進(jìn)行交流不僅是學(xué)習(xí)的標(biāo)志，而且是生活的需要。語言知識為言語技能服務(wù)的意識早已深入人心，為此筆者常設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張名片，用英語寫上自己的名字、年齡、學(xué)校、地址、愛好、格言等等，還可以設(shè)計(jì)英語書簽、編寫英語周報(bào)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給學(xué)生帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。
三、想象類作業(yè)
蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀察，傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口�！庇⒄Z的課堂教學(xué)也是美的生成過程——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。如學(xué)了BookII《Places ofInterest》后，筆者要求學(xué)生仿寫一篇文章Our hometownor our city，并聯(lián)想家鄉(xiāng)有哪些名勝古跡和特產(chǎn)，環(huán)保問題如何，人際關(guān)系怎么樣，風(fēng)俗、文化如何等等。然后，讓學(xué)生思考家鄉(xiāng)、所在城市發(fā)展中存在的問題、發(fā)展前景等，以便第二天交流。
四、創(chuàng)新類作業(yè)
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者通過利用每個(gè)單元單詞給學(xué)生取英文名字的形式，把枯燥乏味的單詞教得有聲有色，使學(xué)生興趣盎然。具體方法如下：用每個(gè)單元的生詞為學(xué)生取英文名字，以BookIII unit6為例，在教新單元之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，選取自己最喜歡的單詞作為自己的名字，如第一個(gè)學(xué)生叫“astronaut （宇航員） ”，第二個(gè)學(xué)生叫“intelligent （才能） ”等等。每個(gè)學(xué)生都有了英文名字后，讓他們在聽寫本上中文名字的旁邊，簽上自己的英文名。不僅如此，筆者還要求他們第二天向全體同學(xué)解釋這個(gè)詞的詞性、詞義。過一兩天再交換英文名字。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，單詞拼寫方面也有很大提高。
五、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)問題
1.貼近學(xué)生生活
課堂心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適合學(xué)生，了解學(xué)生有關(guān)生活、知識準(zhǔn)備、興趣，創(chuàng)造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的過程融入教學(xué)情境，在多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)中感知語言，在使用語言中發(fā)展語言。
2.注重教學(xué)目標(biāo)的整體性
教學(xué)目標(biāo)不光是知識傳授，還應(yīng)該包括認(rèn)知、情感、行為三方面的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，通過利用意會、領(lǐng)悟、嘗試等方式，從而提高其認(rèn)知能力和語言能力。
3.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐
課堂學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得知識，還能使他們將知識應(yīng)用于生活中。杜威的“做中學(xué)，學(xué)中做”，陶行知的“教與做合一”的理論都十分重視學(xué)生實(shí)踐，所以，靈活多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)正可體現(xiàn) “在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。
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