小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)論文
英語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是字母的學(xué)習(xí)，那么我們應(yīng)該如何開(kāi)展字母教學(xué)工作呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
摘要：英語(yǔ)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為了提高小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地掌握字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)以及意義，我們要利用一切可以利用的資源，注重示范發(fā)音的正確性、把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)、強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)和注重讀音歸類教學(xué)等一些較為有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：字母教學(xué)；有效性；教學(xué)方法
英語(yǔ)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但是在期末復(fù)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于字母掌握的不夠理想，包括高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于個(gè)別字母還是會(huì)發(fā)生混淆的情況。因此，在字母學(xué)習(xí)階段，特別是低年級(jí)，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，我們要利用一切可以利用的資源，保證教學(xué)效果。
1. 字母讀音教學(xué)
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。學(xué)生受普通話和地方方言習(xí)慣的影響，字母的發(fā)音往往不是那么到位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于易混淆或較難發(fā)音的字母應(yīng)預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。首先，注重示范發(fā)音的正確性。例如，在教學(xué)字母A時(shí)，可以把A的發(fā)音比作母親對(duì)孩子溫柔的應(yīng)答聲，加深學(xué)生對(duì)其發(fā)音的印象；教學(xué)R時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想醫(yī)生檢查我們喉嚨是否發(fā)炎時(shí)都會(huì)叫我們發(fā)出什么聲音。因此，教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。其次，把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。然后，強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)。盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg”和“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的.發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。最后，注重讀音歸類教學(xué)。把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：A、H、J、K是A族，A，A是族長(zhǎng)；E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長(zhǎng)；/e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX和Z；U的家族有三位，UQW，U，U是族長(zhǎng)；I的家族有兩位，IY，I，I是族長(zhǎng)。（手勢(shì)指著自己）；R和O單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng)。
還有，注重語(yǔ)音暗線的鋪墊。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母Ee時(shí)，例詞是egg，elephant，教師可突出字母E的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2. 字母書(shū)寫(xiě)的教學(xué)
字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書(shū)空，使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫(xiě)。
英語(yǔ)字母有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分，所以容易使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生區(qū)分；另外學(xué)生也會(huì)把字母的書(shū)寫(xiě)同漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)混淆，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服。關(guān)于英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)格式，有一首兒歌：大寫(xiě)字母一二格，上不頂線是原則；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格；“f，j”均占三格；“i，t”中上一格半。在教學(xué)完字母后，可以通過(guò)這首兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶。首先，字母認(rèn)讀的教學(xué)時(shí)，字母是書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三岔路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚(yú)鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部分遮住，讓學(xué)生根據(jù)露出來(lái)的部分來(lái)猜字母。其次，字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生能夠做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。筆順教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫(xiě)鉤，H先寫(xiě)兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，防止筆畫(huà)出錯(cuò)。比如：H是一雙筷子栓根線，j是海獅頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。
3.“字母教學(xué)”滲透教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
字母教學(xué)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要達(dá)到理想的教學(xué)效果卻并不簡(jiǎn)單。具體的方法也都大同小異。我覺(jué)得字母教學(xué)要融入教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
3.1 在Warming-up環(huán)節(jié)中鞏固字母。教師可以嘗試在熱身環(huán)節(jié)中偶爾用于字母相關(guān)的游戲來(lái)活躍氣氛。例如，有時(shí)上課我會(huì)拿出自制的字母卡片，隨意抽取字母，要求學(xué)生快速反應(yīng)，并完成Chant：I see T，I see K，I see a letter in your hand.（出示卡片的速度由慢到快，增加學(xué)生的積極性）；有時(shí)我會(huì)利用多媒體課件快閃單詞，考察學(xué)生對(duì)字母的熟悉程度；有時(shí)，我會(huì)隨意板書(shū)一些字母，用手遮住字母的一部分，要求學(xué)生判斷是哪個(gè)字母。
3.2單詞學(xué)習(xí)與字母復(fù)習(xí)相輔相成。字母的學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，怎么樣才能讓學(xué)生在沒(méi)有壓力和厭煩感的情況下達(dá)到良好的效果呢，結(jié)合單詞學(xué)習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)字母是個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師教學(xué)完單詞后，可以要求學(xué)生根據(jù)單詞讀音猜單詞首字母、末尾字母、拼讀單詞等方法讓學(xué)生在課堂中不知不覺(jué)地鞏固字母，而這些方法也同樣能加深學(xué)生對(duì)單詞的印象、提高學(xué)習(xí)效果。
3.3 多次練習(xí)才能真正鞏固。高年級(jí)學(xué)生對(duì)字母掌握不夠牢固和平時(shí)缺乏練習(xí)有關(guān)，在平時(shí)的單元小測(cè)或階段性的練習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤胱帜傅牧?xí)題，能夠有效地鞏固學(xué)習(xí)效果。
總之，教師要利用一切可利用的教學(xué)資源，采用正確適宜的方法提高并鞏固字母教學(xué)的效果。
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