談在課程整合中中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色的論文

談在課程整合中中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色的論文

　　云南省硯山縣第一小學(xué) 周其華

　　摘要：隨著教育信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)與課程整合過程中，信息技術(shù)教師到底充當(dāng)什么角色，應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用？本文就中小學(xué)信息技術(shù)教師在信息技術(shù)與課程整合過程中的角色以及自身發(fā)展作了闡述。

　　關(guān)鍵詞：課程整合中信息技術(shù)教師 內(nèi)涵 地位

　　現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高度信息化時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，帶動(dòng)教育向更高的層次邁進(jìn)。在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！�

　　目前，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)研究工作在各地中小學(xué)開展的'如火如荼，上到發(fā)揮思想指導(dǎo)作用的學(xué)校校長，下到實(shí)際操作和具體實(shí)踐的學(xué)科教師，都積極地參與到這樣一場教育革命中來。隨著教育信息化的不斷深入，中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)越來越好，教師們的信息技術(shù)能力水平越來越高，這不得不引起中小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)自身地位的思考：在信息技術(shù)與課程整合過程中，信息技術(shù)教師到底充當(dāng)什么角色，應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用？

　　一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和層次

　　信息技術(shù)與課程整合在我國已經(jīng)開展將近十年了，但是由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的不斷更新，再加上對(duì)信息技術(shù)、課程、整合概念的不同理解，因此對(duì)信息技術(shù)和課程整合的概念和內(nèi)涵的理解仍有分歧。

　　(一）信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

　　李克東在《數(shù)字化學(xué)習(xí)》中提出：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指在已有課程的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型的教學(xué)方式。

　　信息技術(shù)與課程整合是以建構(gòu)主義為主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，以創(chuàng)建主導(dǎo)──主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，而不是僅僅把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的一種教學(xué)理論。這種教學(xué)理論正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的，正是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

　�。ǘ�）信息技術(shù)與課程整合的層次

　　根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段；開放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段。在第一階段，信息技術(shù)作為展示、交流、個(gè)別輔導(dǎo)的工具；在第二階段，信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工、協(xié)作、研發(fā)的工具；在第三階段，信息技術(shù)的全面整合會(huì)引起教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化。

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