有關(guān)會計專業(yè)的論文
會計專業(yè)是熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)眾多，下面是有關(guān)會計專業(yè)的論文，歡迎閱讀。
【摘要】
會計專業(yè)的特殊性決定了會計專業(yè)不易找到真正校企合作的單位。而會計專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，怎樣落實工學(xué)結(jié)合校企合作一直成為困擾會計學(xué)界的一個焦點問題。本文通過對會計專業(yè)實踐問題的探討，目的在于尋找一條適合院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的路子。
【關(guān)鍵詞】
課程設(shè)置 實踐性教學(xué) 實訓(xùn)
一、缺乏完整的實踐課程教學(xué)體系
目前，大多院校會計實踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。其實，實踐性教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實踐活動來完成的。通過實踐教學(xué)的總體設(shè)計，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機(jī)整體，學(xué)生通過會計模擬系列實訓(xùn)，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業(yè)技能。而會計專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會計實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，對有些必需的教學(xué)實踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、課程設(shè)置與實踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)
會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有以下特點：去向明確，中小型及以上企業(yè)；崗位群明確，勝任會計主管及以下崗位；符合企業(yè)實際需要和會計專業(yè)職業(yè)性，具有會計從業(yè)資格證書及助理會計師或會計師證書。
為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)會計課程設(shè)置必然要與社會需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學(xué)生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，會計專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定，同時每學(xué)年還要進(jìn)行相應(yīng)修改。但是會計課程設(shè)置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和三校生的基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時的區(qū)別不夠明顯；有些諸如《會計制度設(shè)計》、《政府與非營利企業(yè)會計》課程很有必要開設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課的課時不足；技能訓(xùn)練仍需加強(qiáng)；會計專業(yè)證書課程培訓(xùn)，如初級會計職稱培訓(xùn)重視不夠。
三、缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。而會計專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。實踐教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的`效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。
四、實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱
1.校內(nèi)實訓(xùn)。著名物理學(xué)家馮端教授曾講過：“實驗室的重要性， 再強(qiáng)調(diào)也不過分。”實驗室是融合理論與實際、知識與能力的一個平臺。在會計模擬實訓(xùn)室，從會計科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等環(huán)節(jié)，除個別環(huán)節(jié)無法模擬外，會計循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實訓(xùn)室進(jìn)行實際操作。由于競爭的加劇，企業(yè)的財務(wù)信息保密性越來越強(qiáng),學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)的效果越來越差。因此，通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)掌握會計技能，已成為廣泛采用的手段，會計模擬實訓(xùn)室也就成為實踐性教學(xué)的重要場所。如我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視實訓(xùn)室的作用，會計專業(yè)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室設(shè)備齊全，基本上能夠滿足教學(xué)要求。但是，由于會計實訓(xùn)項目單一，內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會計手工模擬主要針對商品流通企業(yè)，而沒有典型的制造型工業(yè)企業(yè)，更沒有成本會計模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)項目也基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理及稅收等方面的實訓(xùn)內(nèi)容尚待開發(fā)；電子實訓(xùn)軟件使用效率受到限制，如福思特財務(wù)軟件只能在實訓(xùn)室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無法使用；實訓(xùn)室利用率不高，使高檔資源浪費現(xiàn)象突出。
2.校外實訓(xùn)。學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門實習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性；加上一個財會崗位也只能允許一個人進(jìn)行處理，一般一個企業(yè)容納學(xué)生極少，因此，會計專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)是非常困難的，實質(zhì)性合作工業(yè)企業(yè)較少，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習(xí)，使校外實習(xí)流于形式。因此，研究以怎樣的方式進(jìn)行校外實訓(xùn)基地實習(xí)，是會計實踐教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是困擾會計學(xué)界的一個焦點。
五、缺少完善規(guī)范的實訓(xùn)教材
從目前出版的會計實訓(xùn)教材來看，存在以下問題:①實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計制度和準(zhǔn)則的變化，往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，很難找到難易適中的會計模擬教材。②選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題。由于針對性不強(qiáng)，就不能有效地提高學(xué)生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。③普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。④缺少層次化。如《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)較難，《財務(wù)會計》實訓(xùn)模擬實習(xí)時間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作。
針對以上問題，院校實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，將會計實踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)全過程。
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