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      2. 心理發(fā)展與教育論文

        時間:2021-03-30 14:10:36 論文 我要投稿

        心理發(fā)展與教育論文

          導(dǎo)語:教師在教育教學(xué)工作中通過多種途徑加強對學(xué)生心理健康教育的滲透,以下是小編為大家整理的心理發(fā)展與教育論文,歡迎大家閱讀與借鑒!

        心理發(fā)展與教育論文

          一、教育心理學(xué)課程中存在的問題

          (一)教材與課程中存在問題。我國現(xiàn)在使用的教育心理學(xué)教材主要注重兩方面的內(nèi)容,其一,強調(diào)實際服務(wù),其二,偏重研究基礎(chǔ)。我國過去的教育心理學(xué)課程大部分以面對教育實際為出發(fā)點,認為教育過程中的種種心理規(guī)律和現(xiàn)象都是教育心理學(xué)的研究對象,所以教育心理學(xué)的教材通常是從基礎(chǔ)知識、技能培養(yǎng)、思品教育、審美水平、個別差異等方面進行組織,這樣,實際上教育心理學(xué)就失去了其學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值和學(xué)科價值。隨著西方心理學(xué)的研究深入并且傳入我國學(xué)術(shù)界,我國的教育心理學(xué)家為充分體現(xiàn)其學(xué)科的心理學(xué)特性并突出本學(xué)科的科學(xué)特性,走向了學(xué)術(shù)的另一個極端,即重視在實驗室里的研究,相對忽視教學(xué)實踐中的實際需要,使得我國的教育心理學(xué)研究與西方的“教育心理學(xué)”越來越接近。

          (二)教學(xué)方式與評價的問題。教師在課堂進行講演是我國在教育心理學(xué)教學(xué)中長期采用的方式。教育心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中往往要涉及到建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)與探索、人本主義的學(xué)生中心等主題,但是在實際的課堂中,又常常是教師拼命說,學(xué)生拼命記的教學(xué)模式,在這樣的教學(xué)方式下,心理學(xué)的絕大部分知識對于學(xué)生來說只是紙上談兵,學(xué)生不能充分理解和掌握心理學(xué)的核心知識,在日后的教學(xué)實踐中也得不到有效的發(fā)揮,對我國教育事業(yè)的長久發(fā)展具有極大的阻礙作用。此外,教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)評價一直采用筆試考試的形式進行,而考試的.內(nèi)容基本上也是對基本概念和內(nèi)容的考查。在此種教學(xué)方式下,考試前臨時突擊,考后全部忘掉的現(xiàn)象普遍存在。這與當(dāng)今社會對大學(xué)生靈活運用知識的能力去解決實際中存在的問題,并且充分發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)造能力還有很大的差距。因此,此種教學(xué)模式不僅對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力沒有提升作用,對高等院校教學(xué)目標的實現(xiàn)也有極大的阻礙。

          二、教育心理學(xué)進行教學(xué)改革的途徑

          (一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。教育心理學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點、規(guī)律和條件為主要研究對象的科學(xué)。其教學(xué)的主要內(nèi)容包括心理發(fā)展與教育、一般學(xué)習(xí)心理、分類學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)、教學(xué)心理與教師等方面的內(nèi)容!靶睦戆l(fā)展與教育”主要是闡述維果斯基、皮亞杰、柯爾伯斯等人關(guān)于心理發(fā)展的理論;“一般學(xué)習(xí)心理”涉及到學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的遷移、學(xué)生的生理機制等問題;“分類學(xué)習(xí)心理”會涉及到建構(gòu)知識體系、學(xué)習(xí)的策略、解決問題的方式、思想品德等方面的學(xué)習(xí)過程和促進以上方面的條件;“學(xué)習(xí)理論與教學(xué)”部分主要是關(guān)注基礎(chǔ)理論知識,壓縮舊理論的部分,突出新的理論和觀點;“教學(xué)心理與教師”主要涉及到教學(xué)的設(shè)計、個別差異、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的教育。學(xué)習(xí)與教學(xué)心理在整體上前后呼應(yīng)、相輔相成,在結(jié)構(gòu)上,課程互為一體。

          (二)重視實踐操作。解決教育教學(xué)在實踐過程中的問題是教育心理學(xué)研究的最終目的,進而達到提高學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的目標。所以,教育心理學(xué)的主題應(yīng)該是問題解決、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識學(xué)習(xí)、動機激發(fā)、態(tài)度與品德等內(nèi)容。例如,在“知識學(xué)習(xí)”的過程中,要能通過組織系列直觀、概括的活動能將簡單的知識有效地掌握,也要對知識如何整合、概念如何產(chǎn)生等重點問題重點關(guān)注,對高級知識、高層次的學(xué)習(xí)過程和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過程給予充分的關(guān)注,并放在一定的高度。在“動機激發(fā)”中,對如何運用已有的成功案例對動機進行合理有效的激發(fā)是要特別重視的問題,例如,根據(jù)成敗歸因論組織進行歸因訓(xùn)練,根據(jù)自我效能的相關(guān)理論進行自我形象的提升。在“態(tài)度與品德”的學(xué)習(xí)過程中,要對品德結(jié)構(gòu)有充分的認識和了解,并且要對社會規(guī)范對個人品德內(nèi)化的過程和相關(guān)的理論進行相關(guān)的說明。此外,以上各方面的內(nèi)容都需要有教育實際案例的支撐,編寫相關(guān)的思考題、案例和討論題目,引導(dǎo)學(xué)生進行多方面多形式的學(xué)習(xí)活動,通過理論和實際的結(jié)合,使學(xué)生在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中真正具備實踐的基礎(chǔ),對理論的理解有極大的幫助。

          (三)更新教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究主要方向為人本主義和建構(gòu)主義,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生在知識自主建構(gòu)中的作用,在強調(diào)“教材”的同時,也要成為“學(xué)材”。對于“學(xué)習(xí)心理”、“品德心理”和“心理發(fā)展與教育”三個方面進行有效加強。強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心必須要建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,研究學(xué)生心理的發(fā)展過程與發(fā)展規(guī)律,對以皮亞杰等為代表的心理發(fā)展理論和教育的深層含義做充分的說明和闡釋。同時,需要全面了解學(xué)習(xí)的實質(zhì)、過程和條件,從而能有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教育心理方面,要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)評價給予充分的重視,并且要介紹在信息技術(shù)的條件之下的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。在個別差異的部分,需要主要介紹多元智能理論以及它在教育過程中的應(yīng)用,同時,學(xué)習(xí)方式方面的最新研究成果也要有所涉及。只有這樣,學(xué)生才能深入理解“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”,從而對不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程和教學(xué)規(guī)律的理解和認識才能達到不一樣的水平。

          (四)對教學(xué)方式和評價手段的改革。將課堂講授與師生討論相結(jié)合。涉及到一些教育心理學(xué)的基本問題時,一般是教師在課堂上進行講授,可以在教師講授的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂中來,通過學(xué)生對教師講授內(nèi)容的質(zhì)疑和討論,促進學(xué)生的理解。課堂的教授應(yīng)該傾向于精講,對有關(guān)主題的內(nèi)涵和邏輯的聯(lián)系要有重點地突出,從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

          (五)小組合作探討與學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生主動去探究知識并且運用知識,例如,知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、社會規(guī)范的內(nèi)化等問題的探討。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探討知識,能夠深化學(xué)生對于知識結(jié)果的理解,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程,從而進一步培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。實際操作過程中,個體要針對某一主題進行獨立的探討,進而對相關(guān)問題有獨立的思考和判斷,之后學(xué)生之間可自由結(jié)組進行討論,每人就相關(guān)主題的看法的觀點進行交流,對學(xué)生的思維能力和合作精神進行合理的培養(yǎng)。教師的最后總結(jié)和概括,保證相關(guān)主體理解的深度和知識的廣度,從而保證教學(xué)的效率。

          三、結(jié)語

          教育心理學(xué)是高校教育類課程中重要的組成部分,探索其課程和教學(xué)的改革,為其他課程日后的改革提供經(jīng)驗與借鑒。要重視教師在課程改革中的主力軍作用,也需要師生的配合、任課教師的整體綜合協(xié)調(diào),從而促進教育心理學(xué)的課程改革能夠順利進行。

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