關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文（精選7篇）
情感教育是整個(gè)教育過程的一部分，貫穿和滲透于學(xué)校教育的各部分及始終。下面是小編為大家整理的關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文，供大家參考。
情感教育教學(xué)論文 篇1
《 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 》
美術(shù)教育屬于提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，也能夠充分地促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)于初中美術(shù)教育來說，除了看重學(xué)生的審美素質(zhì)，也看重學(xué)生的美術(shù)能力。在當(dāng)前社會(huì)，積極改革美術(shù)的教育方式是教育工作者們所關(guān)注的重點(diǎn)。所以，美術(shù)素質(zhì)教育需要加入新型教學(xué)方式，這是我國(guó)美術(shù)教育未來發(fā)展方向之一。融入情感教育的美術(shù)教學(xué)一直是初中美術(shù)老師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。情感教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，也是整個(gè)初中學(xué)生教學(xué)過程中的必不可少的內(nèi)容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識(shí)到情感教育在美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值，并在日常教學(xué)過程中堅(jiān)持把不同方面的情感教育內(nèi)容融入實(shí)際的教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。借助情感教育的方式也能夠促使學(xué)生們積累一定的人生感悟以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這也體現(xiàn)出了情感教育的核心價(jià)值。本文對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了一定的分析，并提出了幾點(diǎn)能夠提高情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的措施，主要目的在于豐富初中美術(shù)課程教學(xué)，使得教學(xué)過程能夠更加有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義
在初中美術(shù)的教學(xué)過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個(gè)美術(shù)體系的教學(xué)主要組成部分，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容。從實(shí)際上來說，是指老師要通過借助美術(shù)課堂這一平臺(tái)，有一定目的性及計(jì)劃性，并系統(tǒng)地把所傳授的美術(shù)內(nèi)容與一定思想、美感以及道德等多個(gè)方面的教育融合在一起。將情感方面的內(nèi)容滲透在美術(shù)課堂里面，而且做到尊重以及培養(yǎng)學(xué)生們的情感品質(zhì)，促使他們養(yǎng)成一定的品德。這種情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方式有利于學(xué)生們收獲到對(duì)于周圍事物美好積極的體驗(yàn)，這就是初中美術(shù)課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結(jié)合于美術(shù)知識(shí)來促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率從而使得學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中還可以在一定程度上提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。最終培養(yǎng)他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養(yǎng)的人。
二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的有效方法
(一)培養(yǎng)素質(zhì)高尚的美術(shù)教師
教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質(zhì)高尚這一點(diǎn)，教師自身的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業(yè)的精神也能夠直接地影響教師的教學(xué)質(zhì)量�？傊處熜袨榕e止對(duì)于學(xué)生的感染力很大，因此作為一個(gè)教師，必須要具備良好的教學(xué)風(fēng)格，還需要培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，而情感教育恰恰就是這種教學(xué)要求。所以在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，把情感教育的工作充分地融進(jìn)美術(shù)教學(xué)中能夠使得學(xué)生感受到美，才能夠促使學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的美好品德，進(jìn)而可以提高他們的自身素養(yǎng)，在潛移默化中不斷影響著學(xué)生。例如，美術(shù)教師們可以通過設(shè)計(jì)一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學(xué)生在無形之中養(yǎng)成正確的審美觀以及人生觀。
(二)推進(jìn)課本教材的改革
對(duì)于初中美術(shù)教材來說，也要求其必須蘊(yùn)藏著較為豐富的情感教育資源，也就是在美術(shù)課本當(dāng)中要適當(dāng)?shù)匾胍恍┚哂星楦薪逃齼r(jià)值的素材，用教材當(dāng)中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，促使學(xué)生形成一種正確的人生態(tài)度以及思想意識(shí)。例如在初中美術(shù)教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國(guó)情感方面的內(nèi)容，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們除了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還促使他們關(guān)注國(guó)家大事，激起他們的愛國(guó)主義情感，從而達(dá)到美育與德育全面發(fā)展的目的。因此除了美術(shù)教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術(shù)教師也要注意在教學(xué)的過程中充分地挖掘這些情感教育的素材，并積極地在美術(shù)課堂上開展情感教育。
(三)加強(qiáng)初中校園的情感教育氛圍
初中美術(shù)教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行教育外，也需要在校園氛圍上進(jìn)行強(qiáng)化，初中校園教育過程中的情感教育是構(gòu)建和諧校園的主要條件。當(dāng)前，初中學(xué)生們正處于青春期，也是價(jià)值觀完善的黃金時(shí)期，這個(gè)階段需要初中師生們要注意協(xié)力營(yíng)造和諧的校園情感教育的氛圍，努力的宣傳科學(xué)健康的情感教育信息。美術(shù)教學(xué)中的情感教育氛圍有利于和諧校園的建設(shè)，進(jìn)而提高初中學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，及時(shí)地關(guān)心他們的思想行為，化解他們內(nèi)心的思想糾結(jié)矛盾，能夠充分地指導(dǎo)和引導(dǎo)初中學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過開展情感教育，形成一種以情感為核心主題的和諧校園環(huán)境，在教學(xué)的過程中要善于結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)媒質(zhì)來開展情感教育，努力使美術(shù)教學(xué)中的情感教育在網(wǎng)絡(luò)上影響越來越多的人。例如在各大學(xué)的學(xué)生論壇建設(shè)專門的情感教育網(wǎng)頁，不斷地開拓情感教育論壇，引導(dǎo)廣大的初中學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)接受情感教育。這樣能夠不斷地充實(shí)初中美術(shù)教學(xué)的豐富度。
三、結(jié)語
初中是培養(yǎng)中學(xué)生良好綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而初中生美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性對(duì)于初中學(xué)生的美感形成具有非常重要的意義。當(dāng)前初中學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中引入情感教育已經(jīng)成為初中教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，初中美術(shù)教師要加強(qiáng)情感教育，在美術(shù)教學(xué)中充分滲透情感教育，提升美術(shù)教學(xué)的有效性以及初中學(xué)生的美感，不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。
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情感教育教學(xué)論文 篇2
一、環(huán)境情感教育的過程
基礎(chǔ)環(huán)境教育的過程：
1、首先是了解環(huán)境教育，具體包括深化對(duì)個(gè)人和社會(huì)總體環(huán)境問題的關(guān)心,并對(duì)其具有一定的感受。
2、掌握一定的環(huán)境知識(shí)。
3、明確個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值,具有保護(hù)和改變環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、能為解決社會(huì)環(huán)境問題而采取適當(dāng)行動(dòng),以此增強(qiáng)對(duì)環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。
二、環(huán)境情感教育在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
地理學(xué)科是開展環(huán)境教育的主陣地。首先,地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科有較多的相似性和交叉性。地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人的關(guān)系與環(huán)境教育中強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系是基本一致的，因此地理課程有著豐富的環(huán)境教育素材。其次,環(huán)境教育是中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué),是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律以及協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),所以環(huán)境教育在地理教學(xué)中占有重要地位，地理教學(xué)是環(huán)境教育的主陣地。
三、中學(xué)地理教學(xué)滲透環(huán)境情感教育的途徑
對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)�；顒�(dòng)的意識(shí)與能力，不能只靠一兩次宣傳教育、單純的說教、提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以完成的，而是需要通過多種教育途徑和方法以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)等才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行動(dòng)。學(xué)生環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德的形成，絕非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期進(jìn)行教育，正反推進(jìn)，螺旋上升。課堂教學(xué)是環(huán)境教育工作的主渠道，利用教材中所包含的環(huán)保教育題材，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育，是行之有效的途徑，能起到深化環(huán)保教育的作用。在此方面，我們?cè)谡J(rèn)真抓教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境教育的有關(guān)精神，在教學(xué)中充分挖掘教材的環(huán)境教育因素，凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點(diǎn)都要挖掘出來，將環(huán)保教育滲透其中，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，力求滲得透、滲得巧，有目的、有計(jì)劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴(kuò)充，做到有機(jī)結(jié)合適時(shí)適度，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性和理性認(rèn)識(shí)。具體的途徑有：
1.理論聯(lián)系實(shí)際,融入環(huán)境情感教育
地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)有較多相似性和交叉性,地理教學(xué)內(nèi)容多涉及地理環(huán)境的內(nèi)容,因此,在地理教學(xué)中,可理論聯(lián)系實(shí)際,自然融入環(huán)境教育。例如“中國(guó)的水資源”教學(xué),可滲透環(huán)境教育思想,培養(yǎng)惜水、節(jié)水美德,增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感、緊迫感;在“人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中,通過課堂教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等。地理課堂滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)之一:便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)、技能和情感,無需專門的環(huán)境教育師資和教學(xué)時(shí)間。
2.開展豐富的活動(dòng),滲透環(huán)境情感教育
2.1環(huán)保知識(shí)講座
《中國(guó)21世紀(jì)議程》中強(qiáng)調(diào)教育必須重新定向：應(yīng)該把增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí)和支持環(huán)境發(fā)展的態(tài)度、價(jià)值觀，樹立受教育者可持續(xù)發(fā)展的觀念作為現(xiàn)代化教育的重要目的。然而，這一目的實(shí)現(xiàn)需要我們把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與主體自覺參與環(huán)�；顒�(dòng)的能力作為可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為此，我們充分利用地球日、植樹節(jié)、愛鳥周、環(huán)境日開展專題講座，專題教育活動(dòng)。結(jié)合3.12植樹節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日,我們開展了《土地沙漠化與氣候環(huán)境》《水土流失與植樹造林》《環(huán)境與健康》《環(huán)保從我們身邊做起》《為了美好的明天》等環(huán)保講座，將環(huán)保知識(shí)和相關(guān)理念滲透給學(xué)生，并要求學(xué)生寫出體會(huì)。
2.2班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
以班級(jí)為單位，通過各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。利用班會(huì)，教育學(xué)生環(huán)保要“從我做起，從現(xiàn)在做起�！币髮W(xué)生把自己近期查閱的環(huán)保案例通過一幅幅照片，一段段視頻展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生自發(fā)提出倡議：“反對(duì)任何形式的對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染和破壞，”“要自覺與破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為做斗爭(zhēng)�！蓖ㄟ^活動(dòng)，要求自己從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。組織成立班級(jí)環(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)。志愿者利用節(jié)假日時(shí)間參加社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)等。
情感教育教學(xué)論文 篇3
一、情感教育應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中的意義
有利于提高學(xué)生的審美能力鋼琴作為一門藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，采用情感教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力具有重要意義。在采用情感教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行探索與研究，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美創(chuàng)造了條件，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。無論是對(duì)學(xué)生還是鋼琴教師而言，獲取成功的過程不單單只是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，而卻已經(jīng)成為了一種具有審美性的教育模式。在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過程中，教學(xué)不再是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，而是一種師生之間共同感受音樂作品的魅力，探究其意義，發(fā)展審美的一個(gè)過程。通過對(duì)學(xué)生采用情感教育的方式，逐步使學(xué)生形成了審美意識(shí)，使學(xué)生把音樂作品視作為了一種凝聚著美感的事物，并且能夠用美學(xué)的角度來對(duì)音樂作品或者個(gè)人感受來進(jìn)行分析與詮釋，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美就能力。
二、鋼琴教學(xué)中情感教育的策略
�。ㄒ唬┻x擇不同音樂作品，加強(qiáng)情感教育為了使情感教育在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生獲取更多的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師需要選取不同種類且具有重要意義的音樂作品，使其鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，通過不同種類音樂作品的感染與熏陶，增強(qiáng)感染力。對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴音樂作品而言，其中鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律以及豐富的美感都會(huì)吸引著學(xué)生。而在音樂作品的內(nèi)容上，教師也要合理選擇，選取那些具有感召力、充滿正能量的鋼琴樂曲作用，通過各具特色音樂作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。由于許多教師在授課過程中，往往都注重對(duì)學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，因而在選擇作品內(nèi)容時(shí)，技巧性和技能性較強(qiáng)，卻忽略了美感，使鋼琴樂曲演奏顯得枯燥、空洞，缺少了情感色彩。因而，在情感音樂教學(xué)中，教師在提高學(xué)生演奏技能的同時(shí)，要注重對(duì)具有深刻內(nèi)容音樂作品的選取，比如《雨的印記》，通過對(duì)淅瀝小雨的幻想，讓學(xué)生感受大自然的美麗與神奇；比如《愛的協(xié)奏曲》，讓學(xué)生感受到情感的真諦；比如《給母親的信》，使學(xué)生充分感受到血濃于水的親情，贊美母愛的偉大；比如《我的祖國(guó)》，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷等等。通過選取這些不同風(fēng)格特色的音樂作品，豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，并能夠體現(xiàn)出時(shí)代特色，展現(xiàn)出音樂藝術(shù)的時(shí)代風(fēng)采。
�。ǘ┓謱用娼虒W(xué)，深化情感教育情感藏于個(gè)人內(nèi)心深處，并且變化過程較為復(fù)雜。因而，在鋼琴教學(xué)的情感教育過程中，需要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而展開不同層面的情感教學(xué)。并要遵循循序漸進(jìn)的原則，層層深入，促進(jìn)情感教育的順利開展。1、接受層面接受層面是音樂情感教育中的基礎(chǔ)層面，主要是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有效方法，來提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過選取學(xué)生較為感興趣的作品，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，或者是增強(qiáng)個(gè)人語言表達(dá)等措施，增強(qiáng)鋼琴課的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的興趣。在這個(gè)層面中，主要是在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)鋼琴的授課模式欣然接受，這也是學(xué)生學(xué)好鋼琴音樂的基礎(chǔ)條件。2、順應(yīng)層面在該層面上，是要使學(xué)生對(duì)教師的鋼琴講解內(nèi)容和表達(dá)方式逐漸適應(yīng)，并要逐步加深學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的喜愛程度，習(xí)慣于教師采用的情感教育模式。在教師剛剛采用情感教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生們可能難以在第一時(shí)間接受，難免會(huì)有些不適應(yīng)，但是教師采取有效方式，盡快使學(xué)生融入到這種教學(xué)方式中，讓學(xué)生盡快順應(yīng)這種教育模式[7]。3、肯定層面在肯定層面，主要目的就是讓學(xué)生在內(nèi)心里能建立起學(xué)習(xí)鋼琴及領(lǐng)悟與升華音樂情感的信念，并且能夠?qū)σ魳纷髌繁３肿约邯?dú)到的見解，做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，保持鋼琴音樂的特色。在這個(gè)層面，通過情感教育，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂的存在價(jià)值、情感等給予肯定。在這一過程中，學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂學(xué)習(xí)的情感會(huì)逐漸形成一系列的轉(zhuǎn)變，因此，這個(gè)層面是情感教育中最關(guān)鍵的一個(gè)層面。在這個(gè)層面，學(xué)生不僅能夠掌握到鋼琴的演奏技巧，而且還對(duì)鋼琴音樂本身的價(jià)值和情感有自己深刻的理解和領(lǐng)悟。4、深入層面該層面是整個(gè)情感教育中最高的一個(gè)層面。主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而來對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行塑造。主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從對(duì)鋼琴音樂的情感認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)人修養(yǎng)再到個(gè)人性格培養(yǎng)與塑造的轉(zhuǎn)變。這也是鋼琴教學(xué)中進(jìn)行情感教育的最終目的所在。當(dāng)然，要做好這個(gè)層面的情感教學(xué)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，并要做好前三個(gè)層面的基礎(chǔ)教育工作。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育實(shí)踐在鋼琴教學(xué)中情感教育中，首要前提就是通過情感教育激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的興趣，并能對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解與領(lǐng)悟。與此同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，要想激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，使鋼琴內(nèi)容動(dòng)起來。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師可以通過利用各類音樂設(shè)備，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，并產(chǎn)生情感上的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠和自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這樣就有效的豐富鋼琴音樂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)該多組織一些鋼琴音樂活動(dòng)，比如鋼琴演奏比賽、音樂知識(shí)比拼大賽等，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，充分理解作品中所表現(xiàn)的真情實(shí)感，適應(yīng)不同風(fēng)格的音樂，在演奏中能夠正確地表現(xiàn)出音樂的情感、意境、風(fēng)格和特點(diǎn)。四、結(jié)束語情感是音樂創(chuàng)造中的靈魂，音樂中不能沒有情感的存在。在鋼琴音樂教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，進(jìn)行感受與領(lǐng)悟，通過不同題材音樂作品的選取，尋找到音樂的速度、力度及音色。使學(xué)生在體驗(yàn)音樂作品的同時(shí)，逐步提高審美能力。
三、結(jié)語
總之，教師要不斷加強(qiáng)鋼琴音樂中情感教育策略的研究，豐富教學(xué)方式，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正提高對(duì)音樂表演創(chuàng)作的感知及鑒賞水平，利用情感因素，提高學(xué)生的演奏技能，促進(jìn)鋼琴教學(xué)發(fā)展。
情感教育教學(xué)論文 篇4
教學(xué)是涉及到教師、學(xué)生理性與情緒動(dòng)態(tài)變化的人際過程。其本質(zhì)不僅是傳授知識(shí)，也是使學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。此過程要求在教學(xué)活動(dòng)中把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，必須重視情感教學(xué)。
情感教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞認(rèn)知因素通過負(fù)載教師正性情感的教學(xué)變量并借助于相應(yīng)的教學(xué)手段并來激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的正性情感需要和認(rèn)知需要，以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的完善的教學(xué)行為。
一、高校教育情感教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)高校教育存在著嚴(yán)重的重認(rèn)知教育而輕情感培養(yǎng)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中以教師作為主體，而學(xué)生僅作為接收者被動(dòng)接收教師傳遞的信息，老師講，學(xué)生聽。授課教師忽視互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，整個(gè)過程單向單調(diào)，沒有雙向的教學(xué)理念，課堂教學(xué)易陷入沉悶、無生氣的狀態(tài)。學(xué)生沒能作為學(xué)習(xí)的主體，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣。
現(xiàn)代媒體技術(shù)的引入，在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的.同時(shí)，也帶來諸多弊端。多媒體技術(shù)下的輔助教學(xué)使得教師在課堂內(nèi)能講授更多的內(nèi)容，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，高校教育中教師需傳遞給學(xué)生的信息量也隨之猛增，“滿堂灌”的現(xiàn)象沒能隨著新教學(xué)手段的帶來而改善，卻越演越烈。教師備課做PPT，上課讀PPT，下課后繼續(xù)準(zhǔn)備下次課的PPT的現(xiàn)象大量存在，而學(xué)生由原來的看著老師學(xué)，變?yōu)榭粗聊粚W(xué)，忽視了師生間的情感交流。
二、高校教育情感教學(xué)的實(shí)施
1.控制情緒
情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的成長(zhǎng)過程中重要的非智力因素。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，人生觀的樹立等，是通過情感體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)生對(duì)教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)教師知識(shí)的要求。在教學(xué)過程中，教師的情緒對(duì)學(xué)生的情緒有著直接的影響。如果在課堂上教師帶著正性情感進(jìn)行教學(xué)，這些正能量會(huì)感染學(xué)生，使課堂氣氛便會(huì)變的愉悅。相反，若教師帶著負(fù)面情緒教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到極大的壓抑。因此，為使學(xué)生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的心理安全感，要善于營(yíng)造良好的情感交融的氛圍，拉近與學(xué)生的心靈距離。
2. 傾注情感
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求�！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)傾注其情感，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待一些問題，將情感傾注于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中。
(1) 尊重。教師在教學(xué)中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學(xué)生由于生源地和學(xué)習(xí)能力不同而帶來的學(xué)習(xí)水平差異。教師對(duì)應(yīng)為學(xué)生提供求知的安全感，讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生“親其師而信其道”。
(2) 激勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生依靠自己來解決問題，針對(duì)具體問題鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)。
(3) 賞識(shí)。為使學(xué)生能在心理上增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)對(duì)于獨(dú)立思考能力強(qiáng)、具有自己的判斷和見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，幫助分析問題。伯令納指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”
(4) 批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的同時(shí)，也應(yīng)善意的指出和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于屢禁不止的現(xiàn)象批評(píng)教育是一種必然的手段。
3.重視課堂外的情感交流
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。”良好的師生人際關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的興趣。因此，作為一個(gè)教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和學(xué)生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)了師生情感。
4.學(xué)生間互動(dòng)
高校教育的特點(diǎn)使得學(xué)生需要大量的課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流。在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，布置一些階段性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組方式協(xié)作完成，提交相應(yīng)的成果或報(bào)告，并對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)選或答辯，給予一定的成績(jī)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一種學(xué)生間相互監(jiān)督、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生間相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
蘇聯(lián)教育家休金娜曾指出：“學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的、毫無熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，而且也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)，內(nèi)心感受以及帶有深刻個(gè)性的意向�！贝髮W(xué)生在情感上有著很強(qiáng)的依賴需要、尊重需要和理解需要。
情感教育教學(xué)論文 篇5
摘要：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達(dá)意的工具。情感教育的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的情感及審美能力發(fā)展。在新課程改革的背景下，語文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初中語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中需要做到以學(xué)生為本，樹立情感教育理念，借助語文課程的優(yōu)勢(shì)功能，采取各種情感教育策略，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感教育；策略
作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語文應(yīng)當(dāng)是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達(dá)意的工具。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，人們忽略了語文的人文性，僅僅將語文作為促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展的工具，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的后果，也影響到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)代情感教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生的情感教育是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效方法，我國(guó)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定要實(shí)施情感教育，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，健康的情感教育對(duì)于他們的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對(duì)于學(xué)生的健康情感培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，需要老師們利用好。
�。蓖诰蚪滩�，做好學(xué)生的情感教育
語文教學(xué)其實(shí)就是人文教育，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人是人文精神的重要特性，也是語文教學(xué)的基本初衷�，F(xiàn)行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內(nèi)容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對(duì)于學(xué)生都有著極大的指導(dǎo)意義。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、善于進(jìn)行內(nèi)容挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中所表露的情感內(nèi)容，讓學(xué)生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質(zhì)。近些年來隨著新課改的實(shí)施，教材也在不斷改革，選入中學(xué)語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。
２運(yùn)用作文，做好學(xué)生的情感教育
教學(xué)的過程不是單純的知識(shí)灌輸，而是師生雙方的互動(dòng)過程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的體會(huì)與學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平。情感的教育的過程也是如此，單單的依靠教師的引導(dǎo)是不夠的，而是要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的了解與認(rèn)識(shí)，接受到了學(xué)生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升情感教育的效率。而在這個(gè)過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，要求教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中就需要教師做好引導(dǎo)。及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感認(rèn)識(shí)水平。很多時(shí)候，學(xué)生的一些情感不會(huì)直接的表露出來，教師不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的了解。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過作文來進(jìn)行情感宣泄或者表達(dá)：讓通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、困惑的問題都可以通過作文向教師反映。這樣就能夠拓展學(xué)生的情感表達(dá)途徑，豐富他們的情感表達(dá)方式。教師根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行一定的引導(dǎo)、分析，相信就能夠很好的了解學(xué)生的情感狀況，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，就會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的健康情感與學(xué)習(xí)認(rèn)知。
３引導(dǎo)閱讀，做好學(xué)生的情感教育
有效的閱讀能夠很好的拓展學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。語文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達(dá)了作者不同的情感狀況與生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生“站在巨人的肩上”，看得更遠(yuǎn)、想的更深，提升學(xué)生對(duì)于世界、對(duì)于人生的思考，更好的進(jìn)行情感教育�！耙磺芯罢Z皆情語”，生活中萬事萬物都蘊(yùn)含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學(xué)的過程中，語文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語文教材中，也蘊(yùn)涵在所有語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開展廣泛的大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。
４優(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育
人們常說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技能在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的情感教育。我們知道，語言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學(xué)，是完全可能的。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)《大自然的語言》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體展示、紀(jì)錄片播放等途徑來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓音樂、圖像來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的健康情感�？傊踔姓Z文教學(xué)的過程中需要教師能夠有效的運(yùn)用這些情感元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與情感感知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。
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情感教育教學(xué)論文 篇6
一、在教學(xué)中重視情感教材的運(yùn)用
學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師在教學(xué)中對(duì)情感教材的反復(fù)推敲、巧妙運(yùn)用。初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含著大量?jī)?nèi)涵豐富的情感教學(xué)資源，這些教學(xué)資源有待慧眼識(shí)珠的優(yōu)秀美術(shù)教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘。教師要充分認(rèn)識(shí)到這些情感教材的意義，并盡全力將它們吃透，然后合理有效地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去。美術(shù)教材中，豐富的情感教育素材有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。如，這些素材中有展示孝道的，有宣揚(yáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的，有弘揚(yáng)美好的道德品質(zhì)的，有激勵(lì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的等等。教師在教學(xué)中可以將這些素材展現(xiàn)的中的深層意義挖掘出來，講給學(xué)生，以此來純化學(xué)生人格，凈化思想，促使學(xué)生真善美品質(zhì)的形成。例如七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中，在“勞動(dòng)是創(chuàng)造力的源泉”這個(gè)內(nèi)容中，教師完全可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀�，F(xiàn)今社會(huì)，好逸惡勞似乎已經(jīng)成為很多學(xué)生的時(shí)尚，只因作為獨(dú)生子或獨(dú)生女的他們從未想過要自己動(dòng)手解決吃喝等問題。這時(shí)，教師幫助他們樹立正確地勞動(dòng)價(jià)值觀是必要的。再如，八年級(jí)美術(shù)教材中關(guān)于居室布置與裝飾的內(nèi)容，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約優(yōu)秀品質(zhì)和和良好習(xí)慣。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，是美育和德育完美結(jié)合的體現(xiàn)。
二、教師要培養(yǎng)豐富情感和高尚情操
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師總是一味地灌輸學(xué)生枯燥乏味的專業(yè)美術(shù)知識(shí)，而不重視學(xué)生情感學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師的單一情感致使自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不如人意。因此，情感教學(xué)鼓勵(lì)教師要培養(yǎng)自身豐富的教學(xué)情感，使美術(shù)課堂活力四射，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍有利于情感教學(xué)高效實(shí)施。另外，教師高尚道德情操的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀和審美觀的形成，所謂“為人師表”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無不影響著學(xué)生的價(jià)值觀，這種影響是廣泛、巨大和直接的。情感教育是一個(gè)潛移默化的過程，不能超之過急。教師潤(rùn)物無聲、和風(fēng)細(xì)雨的感染有利于培養(yǎng)他們美好的品德和正確的審美觀，擁有高尚道德的教師，總能夠正確處理學(xué)生的各類問題，并及時(shí)糾正他們?nèi)松械腻e(cuò)誤，指引他們走向更加美好的明天，同樣也有效促進(jìn)情感教學(xué)的發(fā)展和前進(jìn)。例如，同樣的兩個(gè)學(xué)生因?qū)σ环剿嫷闹黝}有不同意見而發(fā)生口角，一般老師只會(huì)將雙方全都痛斥一番，說句“無聊”然后置之不理，而有心的教師會(huì)因地制宜、因材施教，針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行施教，并追根溯源，耐心講解這幅山水畫的主題，使兩位學(xué)生均可從中受到知識(shí)和教育。美術(shù)教學(xué)中，教師豐富情感和高尚情操的培養(yǎng)對(duì)情感教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。
三、教師要善于加強(qiáng)師生情感交流
情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，還要求美術(shù)教師要盡可能地加強(qiáng)師生間情感交流。新課程改革指出，建立良好的師生關(guān)系有利于教師教學(xué)目標(biāo)的順利完成。民主、和諧、友愛、寬容的新型師生系有利于美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生輕松、毫無警惕的心境很容易會(huì)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻滲透著對(duì)學(xué)生真摯的愛意，保持友好的教學(xué)態(tài)度，努力用和藹可親的話語而同學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師要用心去感受學(xué)生的需要，去傾聽學(xué)生的心聲，敏銳地去觀察學(xué)生的情緒變化以及學(xué)習(xí)動(dòng)向，以便據(jù)其隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，調(diào)整教學(xué)策略。高尚、豐富的情感，真誠(chéng)的師愛，是教師感化學(xué)生、教育學(xué)生的基本和前提。在情感教學(xué)中通過與學(xué)生的情感交流，教師既陶冶了學(xué)生的情操，了解學(xué)生的需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)有趣生動(dòng)，富有活力，這便是情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用所帶來的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一種藝術(shù)手段，教師同學(xué)生的和諧交流，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生更快的獲得滿足感和教師教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化和提升。
總之，以上便是筆者基于情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，所談到的幾點(diǎn)情感教學(xué)在美術(shù)中的滲透的途徑。希望不久的將來，這種滲透輻射的范圍會(huì)越來越大，越來越廣。
情感教育教學(xué)論文 篇7
情感教學(xué)，是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。以情優(yōu)教，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添俄語教學(xué)情趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)的心理，繼而鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的潛能。
一、把德育工作滲透在教學(xué)中
教師是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，課堂上努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。要想提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)水平，這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)俄語課的興趣。
我們?cè)诮虒W(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的，只有思想教育滲透在教學(xué)過程中，才更能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會(huì)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育境界。
二、快樂教學(xué)
教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)在那種被動(dòng)、被迫的學(xué)習(xí)之上。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師就要使用多種教學(xué)手段。
1.運(yùn)用歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課前我們可以使用一些積極的俄語歌曲導(dǎo)入課題，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以了解俄羅斯國(guó)情并滲透積極的德育思想。并且還可以通過學(xué)習(xí)俄文歌曲，以達(dá)到對(duì)俄語知識(shí)的鞏固。對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心、鼓舞學(xué)習(xí)熱情也可以起到“事半功倍”的作用。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味
在我們的俄語教
學(xué)中，運(yùn)用有趣的簡(jiǎn)筆畫，可以更好的吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)不同的課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題自己準(zhǔn)備一副簡(jiǎn)筆畫，在課堂上用俄語來描述畫上的內(nèi)容，或者請(qǐng)其他的同學(xué)來就這幅畫來提問。這樣的課堂既有趣味性，學(xué)生的俄語表達(dá)能力和交流能力也逐漸提高。
3.運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)手段
多媒體是我們當(dāng)今社會(huì)廣泛使用的一種教育教學(xué)手段，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多媒體課件，通過課件中美好的畫面，音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4.游戲教學(xué)
在職業(yè)俄語教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┱n堂游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這對(duì)于過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生來說，是一種快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)俄語的興趣，有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在游戲的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓全體學(xué)生活起來，可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并在活動(dòng)過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的俄語口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力， 使俄語課堂教學(xué)真正的“活”起來。
三、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，優(yōu)化師生關(guān)系
作為老師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育過程中，教師富于感情的傳授知識(shí)，與學(xué)生開展情感交流，讓情感促進(jìn)認(rèn)識(shí)。 “親其師，信其道�！睂W(xué)生親近并相信自己的老師，才能更好地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來。
1.教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生和信任學(xué)生。教師應(yīng)該嚴(yán)肅地、公平地對(duì)待學(xué)生，信任每一位學(xué)生，并且得到學(xué)生的信任。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這個(gè)氛圍中，教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助。教學(xué)中，我們難免出現(xiàn)錯(cuò)漏，而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時(shí)，我們不必因愛面子而否認(rèn)，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯(cuò)漏，并鼓勵(lì)學(xué)生今后大膽指出或質(zhì)疑，以此把自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)知識(shí)面前人人平等的觀念。
2.教育要有藝術(shù)性
對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，實(shí)際上都是在平常的、細(xì)小的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來。教師可以通過自己溫暖的眼神來鼓勵(lì)、支持學(xué)生，甚至在批評(píng)學(xué)生時(shí)也表現(xiàn)出愛的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面或口頭的評(píng)價(jià)都應(yīng)以鼓勵(lì)，表揚(yáng)為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。當(dāng)教師的行為表現(xiàn)為 “贊揚(yáng)”、“鼓勵(lì)”、“關(guān)心”時(shí)，學(xué)生就開始親近老師，從而愛其師而樂其業(yè)，該科的成績(jī)也由此而提高。在教學(xué)過程中，不偏愛成績(jī)好的學(xué)生，注意提問不同層次的學(xué)生。在集體活動(dòng)中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，尤其是那些成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，充分理解他們渴望在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的需要，幫助他們樹立信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上，在活動(dòng)中都能體驗(yàn)到成功時(shí)，就會(huì)漸漸有了自信，這時(shí)老師再加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃。
3.教師自身要有積極的情感
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。很多教師上課有時(shí)表情冷漠，有時(shí)怒氣沖沖，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以老師應(yīng)該在進(jìn)入課堂之前首先調(diào)整自己的情緒，當(dāng)你用愉快的心情面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也在愉快的氛圍中接受你的知識(shí)。而這種愉快的氛圍又會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，作為當(dāng)代社會(huì)的俄語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教學(xué)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的大潮中，按照教育教學(xué)的自身規(guī)律，培養(yǎng)出一批批具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的跨世紀(jì)新人。
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