美術(shù)教學(xué)研究論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)研究論文（精選5篇），歡迎大家閱讀。
美術(shù)教學(xué)研究論文1
�。壅�生活情趣化的美術(shù)教學(xué)往往是復(fù)合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
�。坳P(guān)鍵詞］生活情趣化；美術(shù)教學(xué)；意識(shí)；能力；體驗(yàn)
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使美術(shù)課堂教學(xué)成為學(xué)生有趣生活的一部分，把學(xué)生培養(yǎng)成文明、樂學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的人�！毕旅�，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)美術(shù)生活情趣化教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與研究。
一、生活情趣化的繪畫學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
生活情趣化的繪畫學(xué)習(xí)，改變以往每次美術(shù)課堂上教師示范、學(xué)生照抄的教學(xué)模式，指讓學(xué)生在繪畫、臨摹前加以分析作品背景、內(nèi)涵后再臨摹，或是做“加減法”的嘗試，融入自己的獨(dú)特感受，最后定稿，完全是自己的創(chuàng)作表達(dá)。同時(shí)，生活情趣化的繪畫學(xué)習(xí)在表達(dá)方式上有單獨(dú)創(chuàng)作、教師輔助創(chuàng)作、生生合作創(chuàng)作等，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。例如，教學(xué)《春天的暢想》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下繪畫作業(yè)：自由發(fā)揮，畫出自己筆下最美的春天。但有一部分學(xué)生不知如何下筆，于是教師提出生生合作、師生合作的學(xué)習(xí)方式，這樣教師就會(huì)經(jīng)常有驚喜，不時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)合作交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、生化情趣化的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
生活情趣化的拓展學(xué)習(xí)包括鑒賞、繪畫、表演、制作等，旨在盡可能地展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的廣闊空間，開拓學(xué)生的視野。因此，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，讓學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞一個(gè)專題創(chuàng)編小報(bào)、小冊(cè)子，用繪畫改編課本劇或編寫文集。例如，教學(xué)《詩情畫意》一課后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份以自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果的作業(yè)。學(xué)生在認(rèn)真思考、借助工具書理解詩意后，出現(xiàn)吟誦、揮毫、繪畫、表演等多種表達(dá)方式，既提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，又提高了教學(xué)效率。
三、生活情趣化的搜集學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
生活情趣化的搜集學(xué)習(xí)，能深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)生在課前、課后搜集一切與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，既能為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，又可以達(dá)到解決問題、開闊眼界、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。例如，教學(xué)《元宵節(jié)里掛彩燈》一課前，教師可讓學(xué)生了解元宵節(jié)的故事、搜集各種各樣的彩燈圖片和了解制作流程等，為課上深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。
四、生活情趣化的實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力
生活情趣化的實(shí)踐操作，旨在通過多種感官的協(xié)同運(yùn)作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻。如繪畫領(lǐng)域中國畫筆法、墨法的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中彩燈、面具、臉譜、風(fēng)箏等的制作，還有拓展領(lǐng)域中泥塑、麥稈畫、補(bǔ)貼、刺繡、剪紙、石畫、廢舊酒瓶、塑料瓶、牙簽、筷子等的制作……例如，教學(xué)《會(huì)跳的玩具》一課后，為了讓學(xué)生更好地理解玩具是怎樣跳動(dòng)的，教師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，如拆卸廢舊的玩具等。通過親身實(shí)踐，學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)就十分輕松了。可見，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，可以讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡單易懂，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)、動(dòng)手中感悟、尋找中收獲。
五、生活情趣化的活動(dòng)體驗(yàn)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)
生活情趣化的活動(dòng)體驗(yàn)要求學(xué)生善于觀察生活，積累點(diǎn)滴感悟，隨時(shí)隨地記錄觀察日記，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中回歸生活，啟迪智慧，潤澤心靈。如日月星辰、鳥獸蟲魚、風(fēng)雨雷電、凡人小事等都是良好的素材，報(bào)刊影視、參觀游覽也是觀察體驗(yàn)的重要內(nèi)容。例如，教學(xué)拓展型課《麻袋上繡花》后，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)麻袋上繡花不是不可能，也有它的獨(dú)特美，甚至有些家長將學(xué)生的作品裝裱懸掛在家里，同樣別有一番情趣。
六、生化情趣化的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
美術(shù)生活情趣化教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，有意識(shí)地溝通各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將各學(xué)科知識(shí)綜合起來學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動(dòng)中，教師讓學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，最后畫出繪畫日記、開班會(huì)、出小報(bào)、寫小報(bào)道、討論交流等。于是學(xué)生收聽廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，用繪畫的形式記錄自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，畫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，為其設(shè)計(jì)包裝、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦經(jīng)典古詩文，給古詩配畫；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展……總之，美術(shù)生活情趣化的實(shí)際運(yùn)用往往是復(fù)合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
美術(shù)教學(xué)研究論文2
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來越便捷，人們對(duì)于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識(shí)圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對(duì)圖片的理解。小學(xué)生的`思維發(fā)展尚不成熟，其在識(shí)圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗(yàn)，獲得對(duì)色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動(dòng)的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動(dòng)的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過程，進(jìn)而提升識(shí)圖能力。
二、做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語言、激勵(lì)的眼神、中肯的評(píng)價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
教學(xué)技巧是知識(shí)呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對(duì)單一，對(duì)于知識(shí)的講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對(duì)此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色�；诖耍處煘閷W(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我感受，讓學(xué)生初步形成對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)太陽、火焰、天空、大海等對(duì)冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作作品，在生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
四、滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對(duì)文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對(duì)于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的�；诖�，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會(huì)作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動(dòng)物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會(huì)用墨，體會(huì)水墨在簡潔的色彩、靈動(dòng)的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的理解力。
五、結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠?yàn)槠湮磥戆l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
美術(shù)教學(xué)研究論文3
摘要：色彩在美術(shù)教學(xué)中的重要性是不容忽視的，每一種色彩都代表了不同的視覺感受，對(duì)眾多色彩進(jìn)行融合就可以形成不同的變化。高職的色彩教學(xué)不僅能提高學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生掌握色彩的變化和觀察方法。當(dāng)前，高職美術(shù)教育中色彩教育存在一定的問題。該文旨在針對(duì)高職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的措施進(jìn)行分析，以提高色彩教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職美術(shù);教育色彩;教學(xué)教學(xué);策略
如今，人們對(duì)下一代的關(guān)注度越來越高。素質(zhì)教育要求以實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在家長對(duì)于孩子的教育早已不滿足于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在許多高職都要求開設(shè)美術(shù)課，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)色彩的掌握。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)色彩的理解程度還不到位，僅僅是掌握了理論知識(shí)，而缺乏創(chuàng)新思維的投入，學(xué)生很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解，提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，從而提高高職教學(xué)中色彩教學(xué)的質(zhì)量。
一、色彩教學(xué)發(fā)展存在的問題
當(dāng)前，在高職院校的美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于模式化，導(dǎo)致原本生動(dòng)活潑的色彩教學(xué)變得單調(diào)枯燥。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在惰性，缺乏創(chuàng)新能力，其作品習(xí)慣性地采用條件色寫生理論。該寫生理論過于單調(diào)，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，抑制了學(xué)生對(duì)色彩的挖掘和發(fā)揮。部分學(xué)生僅僅是為了完成教師所布置的任務(wù)而進(jìn)行創(chuàng)作，缺乏主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。綜觀當(dāng)前我國的高職美術(shù)教育，色彩教學(xué)存在知識(shí)結(jié)構(gòu)膚淺、缺乏創(chuàng)新、形式單一的現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)方法過于程式化，只注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，忽視了正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩。一些教師很少根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。在這種教育模式面前，學(xué)生往往只能被動(dòng)地描摹物象，導(dǎo)致其在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)缺乏創(chuàng)造力和靈性，藝術(shù)素養(yǎng)和色彩感難以得到有效提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，色彩教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生更容易融入教學(xué)氛圍，還解決了色彩教學(xué)中的局限性。雖然很多高職學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體，但是部分教師受以往教學(xué)思想的禁錮，綜合素質(zhì)沒有得到有效提升，依然套用僵化的教學(xué)模式，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為乏味，缺乏新鮮感，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化。所以，高職美術(shù)色彩教學(xué)的方式方法需要改進(jìn)和提高。
二、高職美術(shù)色彩教學(xué)的策略探索
1.加強(qiáng)信息化教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種操作簡單、形象生動(dòng)、更具直觀性的教學(xué)新形式。在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相互結(jié)合，能夠提升教學(xué)效率。教師在傳授色彩方面的知識(shí)時(shí)，通過三維技術(shù)、色彩對(duì)比的形式對(duì)色彩知識(shí)和色彩構(gòu)成進(jìn)行生動(dòng)詮釋，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，還豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師利用多媒體手段對(duì)優(yōu)秀的色彩作品進(jìn)行展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的場地式展出模式，能使學(xué)生更好地對(duì)作品進(jìn)行欣賞，加強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力和對(duì)色彩的理解。
2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)
在美術(shù)教學(xué)的過程中，色彩是最重要的組成部分。色彩是作品的靈魂，是作品情感的由衷體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生充分掌握了色彩的運(yùn)用，教師的色彩教學(xué)才能算成功。在色彩教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生掌握觀察方法。教師先給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生觀察寫生對(duì)象的固有色和環(huán)境色，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的感受進(jìn)行創(chuàng)作。教師進(jìn)行色彩教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)有一定的了解和掌握，就會(huì)明白色彩產(chǎn)生的效果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)完色彩課程之后，可以靈活運(yùn)用色彩，在創(chuàng)作作品時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)的色彩將抽象的事物形象化。
3.在教學(xué)過程中應(yīng)重視作品的欣賞
部分高職教師在色彩教學(xué)過程中往往只是重視對(duì)課本知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。以這種教學(xué)方式教出來的學(xué)生，在創(chuàng)作時(shí)往往缺乏創(chuàng)新意識(shí)。一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，不僅僅體現(xiàn)在熟練的繪畫技術(shù)上，更體現(xiàn)在作品深刻的內(nèi)涵意義上。如果教師在教學(xué)過程中，只重視熟練的技術(shù)而忽視作品的內(nèi)涵，那么學(xué)生創(chuàng)作出來的作品就會(huì)千篇一律。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生欣賞一些大畫家的作品，了解其色彩搭配運(yùn)用的方法。學(xué)生在欣賞作品時(shí)，最先關(guān)注的便是作品的色彩，可見色彩的表達(dá)在作品當(dāng)中的重要性。學(xué)生在欣賞作品時(shí)要加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知，借鑒和學(xué)習(xí)別人的色彩運(yùn)用方法，這對(duì)于學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
結(jié)語
美術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)學(xué)科，更是學(xué)生情感內(nèi)涵的體現(xiàn)。色彩教學(xué)在高職美術(shù)教育過程中占據(jù)著不可替代的位置，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，秉持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，處理好高職色彩教學(xué)過程中存在的問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓高職美術(shù)教育更加健康地發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)研究論文4
摘要：速寫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是美術(shù)繪畫的一個(gè)基本技能，小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)生有著積極的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一系列的問題，這就需要廣大小學(xué)美術(shù)教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)學(xué)生
新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的“雙基”，而現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學(xué)的學(xué)生由于其所處的年齡階段，應(yīng)該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，用好速寫，幫助學(xué)生把觀察到的事物表達(dá)展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時(shí)間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對(duì)于培養(yǎng)下小學(xué)生的觀察力有著重要的作用。
1小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的意義
1.1鍛煉小學(xué)生的觀察分析能力
小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于事物的感知還不是很精細(xì)，所作的畫也只是對(duì)于繪畫對(duì)象籠統(tǒng)的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學(xué)生想到的事物，速寫能夠幫助學(xué)生很好地解決這一問題，幫助學(xué)生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學(xué)生擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學(xué)生概括感受能力
年齡越小的學(xué)生越喜歡用線來繪畫，所以對(duì)于學(xué)生用線的訓(xùn)練學(xué)生更樂于接受，而線正是速寫的一個(gè)重要表現(xiàn)方式，通過對(duì)于小學(xué)生的速寫訓(xùn)練，小學(xué)生能夠更好地掌握線的粗細(xì)、直曲、長短等特點(diǎn)，通過對(duì)于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對(duì)象的特點(diǎn)和輪廓。
1.3拓展小學(xué)生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。要想得到好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，只有在教學(xué)中多多的讓學(xué)生接觸生活和大自然。特別像在小學(xué)生速寫練習(xí)時(shí)，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走向大自然，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。
2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)存在的問題
2.1忽視小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展速寫教學(xué)對(duì)于學(xué)生的繪畫有著重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往忽視了小學(xué)美術(shù)中的速寫教學(xué)，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只是“急于求成”，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。
2.2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)理念存在偏差
在日常的小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)中，有些老師過于關(guān)注學(xué)生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣的教學(xué)反而使得學(xué)生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
2.3小學(xué)美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫基礎(chǔ)就比較差，對(duì)于繪畫對(duì)象的快速勾勒不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致這些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，刻意的回避速寫教學(xué)，或者是開展速寫教學(xué)時(shí)也是敷衍而已，此外小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學(xué)美術(shù)教師就把教學(xué)的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。
3小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的方法
3.1立足學(xué)情，開展速寫教學(xué)
小學(xué)的學(xué)生所處的年齡段分布的比較廣，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，這個(gè)年齡段的小學(xué)生更趨向于幼兒階段的形象思維，對(duì)于繪畫充滿興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以教授一點(diǎn)簡單的速寫勾勒知識(shí)；中高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長，對(duì)于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個(gè)時(shí)候的速寫教學(xué)應(yīng)該結(jié)合提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能用成人化的速寫訓(xùn)練，一味的要求學(xué)生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學(xué)生速寫學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫教學(xué)不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學(xué)美術(shù)速寫的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在開展了一段時(shí)間的活動(dòng)之后，可以收集一些學(xué)生具有代表性的速寫作品，組織學(xué)生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學(xué)生的審美，又能啟發(fā)學(xué)生。
3.3珍視小學(xué)生速寫作品，樹立學(xué)生速寫自信
小學(xué)美術(shù)教師在開展速寫教學(xué)時(shí)要明確：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的速寫要求不可以太過嚴(yán)苛。這個(gè)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只能稱之為生活中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的繪畫對(duì)象和靈感都來源于生活，學(xué)生的速寫作品更是各不相同，有點(diǎn)學(xué)生關(guān)注明暗對(duì)比，但對(duì)比又過于強(qiáng)烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準(zhǔn)確。教師面對(duì)學(xué)生的這些速寫作品，要給予積極的評(píng)價(jià)，而不是一味按照速寫的標(biāo)準(zhǔn)批評(píng)指正，這樣會(huì)挫傷學(xué)生速寫的自信心，久而久之，學(xué)生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)也就失去了意義。
3.4延伸小學(xué)美術(shù)速寫課堂，培養(yǎng)學(xué)生速寫能力
速寫所需要的材料也相對(duì)簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學(xué)生完成速寫，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學(xué)想要學(xué)生學(xué)好速寫，是不太現(xiàn)實(shí)的，因此小學(xué)美術(shù)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的速寫運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在課間，課后去運(yùn)用在課堂上學(xué)到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫教學(xué)能很好地提高學(xué)生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要正視速寫教學(xué)中存在的問題，充分考慮小學(xué)升的年齡特點(diǎn)，采取積極的方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展速寫創(chuàng)作，延伸小學(xué)美術(shù)速寫課堂，幫助學(xué)生學(xué)好速寫。
美術(shù)教學(xué)研究論文5
摘要：美術(shù)作為一門在提升學(xué)生審美價(jià)值觀方面效果顯著的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的開展和高考?jí)毫Φ闹饾u增大，高中美術(shù)教學(xué)開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學(xué)作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析，從高中素描教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等方面切入，分析當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)中存在的問題，并提出一些具有針對(duì)性的可行性策略。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù);素描教學(xué);策略研究
改革開放以來，應(yīng)試教育就成了我國教育的代名詞，各種升學(xué)考試都以文化課成績作為標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出了更多的專業(yè)人才，卻忽視了對(duì)于學(xué)生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來，隨著高考?jí)毫Φ牟粩嗌仙�，藝術(shù)類院校開始擴(kuò)招，高中院校也為提升升學(xué)率，開始注重美術(shù)課程的教育。隨著素質(zhì)教育的提出，高中美術(shù)教育開始走向正軌。在高中美術(shù)教學(xué)中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡單和最基礎(chǔ)的課程，研究高中素描教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、素描及高中素描教學(xué)概述
素描作為一種美術(shù)形式，早在原始社會(huì)就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們?cè)趲r壁上進(jìn)行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復(fù)興開始，藝術(shù)家開始注重對(duì)物體進(jìn)行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進(jìn)入中國始于明清時(shí)期，嚴(yán)格意義上來說，李叔同是中國近代史上第一個(gè)使用素描的藝術(shù)家，他開創(chuàng)了近代的美術(shù)教育。后來徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國民族繪畫精神融為一體，使素描進(jìn)一步在中國流行。高中素描教學(xué)分為兩種，一種針對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，對(duì)其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進(jìn)行簡單的素描即可，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對(duì)美術(shù)特長生，其要求更高，教學(xué)方法也更加深入，要求學(xué)生不僅要熟練掌握素描技巧，對(duì)應(yīng)試能力也有很高的要求。為順應(yīng)高考美術(shù)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到熟練地、有技巧地進(jìn)行胸像或者半身像寫生的程度。
二、當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)存在的問題
第一，對(duì)素描教學(xué)并不重視。由于高中大多數(shù)學(xué)生仍要經(jīng)過全國普招統(tǒng)考進(jìn)入高校，所以美術(shù)教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比重并不大。如何在課時(shí)少、時(shí)間緊的情況下教會(huì)學(xué)生素描技巧是美術(shù)教師的主要任務(wù)。但目前美術(shù)課時(shí)少，高考也沒有考查，所以美術(shù)教師對(duì)素描教學(xué)不重視，導(dǎo)致素描教學(xué)根本不能起到應(yīng)有的作用。第二，忽視素描基礎(chǔ)。素描是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，甚至可以說素描是美術(shù)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生需要扎實(shí)地掌握素描的基本技巧。素描教學(xué)應(yīng)從簡單的幾何體開始，然后對(duì)石膏人像進(jìn)行寫生，最后進(jìn)行真人的寫生。而在實(shí)際的高中美術(shù)課堂中，學(xué)生的素描基礎(chǔ)非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學(xué)生的想象力。在高中美術(shù)課堂素描教學(xué)過程中，教師往往拿出一個(gè)實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，桌上擺什么，學(xué)生就畫什么，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學(xué)生對(duì)物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學(xué)生腦海中將是一片空白。
三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)策略
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術(shù)課程的一種，不僅可以提升學(xué)生的審美觀，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成做事耐心、觀察細(xì)心的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也很有幫助。通過素描學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使其在緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活中尋得一些樂趣。第二，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育，注意循序漸進(jìn)。素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正從美術(shù)課程中汲取營養(yǎng)。萬丈高樓平地起，對(duì)于任何教育都是如此，基礎(chǔ)性教育枯燥無味，但那是必須經(jīng)歷的過程。第三，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有了一定的素描基礎(chǔ)后，進(jìn)行命題繪畫，但是并不設(shè)置任何實(shí)物，讓學(xué)生將腦海中的形象復(fù)刻到紙上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在這個(gè)過程中甚至?xí)⻊?chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。第四，提升學(xué)生對(duì)于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學(xué)習(xí)是提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方式和手段。素描教學(xué)不能僅僅重視素描過程，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多進(jìn)行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識(shí)，為提升學(xué)生素描水平打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和藝術(shù)類院校的不斷擴(kuò)招，高中美術(shù)在高中教育中所占的分量會(huì)越來越重。作為最基礎(chǔ)、最容易入門的素描也將受到更多學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和喜愛。當(dāng)前高中素描教育存在許多問題，影響美術(shù)教育作用的發(fā)揮，學(xué)校和教師應(yīng)重視素描，注意教學(xué)的方式方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，為塑造學(xué)生正確的審美觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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