藝術(shù)設(shè)計論文:高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的研究
高度重視高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中教學(xué)模式的改革,開展創(chuàng)造性的教學(xué),注重在教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),要給予學(xué)生更多的自由時間去思考,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。下面是小編收集整理的藝術(shù)設(shè)計論文:高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的研究,希望對您有所幫助!
【摘要】:創(chuàng)造性思維能力在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,它是創(chuàng)新教育的具體目標,是素質(zhì)教育的實質(zhì)所在。作為一名平面設(shè)計教師,要通過設(shè)計作品來傳達一定的設(shè)計意圖和設(shè)計思想,并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力,才能使學(xué)生張揚個性、表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)新;創(chuàng)造性思維
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會
良好的個性和創(chuàng)新意識是藝術(shù)設(shè)計人才發(fā)展和成就事業(yè)必不可少的條件。高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)正視專業(yè)特點,充分尊重學(xué)生的個性,培養(yǎng)精神自由、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才是高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的重要課題。
目前,在高校藝術(shù)設(shè)計院系的專業(yè)課教學(xué)中,不少教師多注重技巧技法的傳授和訓(xùn)練,對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新意識沒有充分的重視,而創(chuàng)造性思維指的是思維方式不拘泥于一種模式,而是多角度、多空間思考問題,它是一種開放式發(fā)散思維,是教學(xué)中要真正領(lǐng)會的教學(xué)實質(zhì)。正如物理學(xué)家勞厄所說:“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力”。這說明在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中不僅限于造型技能和專業(yè)機能技法的訓(xùn)練、專業(yè)知識的傳授,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。作為教師,要學(xué)會誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動。積極的期望和要求,能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用,而要達到這一點,則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求,并化為具體的行動。
要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機會,創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造能力的核心,是素質(zhì)教育的實質(zhì)所在,即由傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師重在系統(tǒng)傳授知識、學(xué)生單純的接受知識,轉(zhuǎn)變成注重開發(fā)學(xué)生的潛能,通過傳授知識給人智慧,教會學(xué)生思維的`現(xiàn)代教學(xué)方式,采用參與式的教學(xué)方式。大學(xué)生們都希望創(chuàng)作出與眾不同的作品,具有被他人認可的心理,所以在教學(xué)中,要經(jīng)常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。讓學(xué)生站上講臺,利用多媒體和黑板,無拘無束地講解自己的設(shè)計靈感,把自己的創(chuàng)意和作品展現(xiàn)給大家。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使其主動性和獨立性得到鍛煉和提高,使學(xué)生認清所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向,加強致力于本專業(yè)的學(xué)習(xí)信心,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
二、營造輕松的課堂氛圍,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
仔藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中,應(yīng)努力為學(xué)生提供和營造盡可能寬松、自由、崇尚個性的教學(xué)氛圍。自由是人的天性,個性是藝術(shù)的生命,寬松平等的教學(xué)氛圍更宜于學(xué)生個性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式,F(xiàn)代教育則認為,優(yōu)秀的教師應(yīng)該善待學(xué)生、尊重學(xué)生,學(xué)生才是教學(xué)的真正主體。在專業(yè)方面,應(yīng)樹立師生平等的意識,教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會,主動的參與到教學(xué)過程中去,使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)師生平等、管理民主、學(xué)術(shù)自由、教學(xué)相長。王東春. 淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試,只有形成這樣的教育氛圍,才能強化學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)良好的非智力因素,發(fā)揮他們的專業(yè)特長,開放他們的創(chuàng)造精神,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性,創(chuàng)造性思維能力才能得到鍛煉和發(fā)揮。
要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維能力。藝術(shù)要不斷創(chuàng)新,就要張揚個性,有時候就要突破權(quán)威,這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不能以師者自居,要學(xué)會俯下身子放下架子,變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系,時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達自己的觀點,張揚自己的個性,不要求學(xué)生作品與示范作品一模一樣,學(xué)生有創(chuàng)新的地方,要及時的給予表揚和鼓勵。學(xué)生只有處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能心情舒暢、情緒愉快、思維活躍,能通過作品較準確地表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵學(xué)生張揚個性,傾聽學(xué)生創(chuàng)意
在教學(xué)和專業(yè)研究方面,要鼓勵學(xué)生張揚個性,傾聽學(xué)生創(chuàng)意,造就性格鮮明的新型人才。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要任務(wù)之一。相對來說,知識是有限的,而人的想象力卻是無限的,概括著世界的一切,推動著進步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),沒有想象,就沒有創(chuàng)新。人們常說:“畫如其人”。一個在日常生活中缺少自由、受到種種限制的人是難以在專業(yè)方面使個性得到自然張揚的。藝術(shù)不同于科學(xué),真正的藝術(shù)創(chuàng)造應(yīng)該是純精神、純情感的自然流露。繪畫語言和表現(xiàn)形式多種多樣,沒有新舊之分,沒有優(yōu)劣之分,也不存在可以供人效法和模仿的所謂“范畫”。有些教師在教學(xué)中條條框框太多,片面強調(diào)了學(xué)生行為方式的技能訓(xùn)練,忽視了技能訓(xùn)練與心里思維活動的相互依存關(guān)系,導(dǎo)致在教學(xué)中程序化、概念化,以至于在教學(xué)中帶來不良影響甚至造成誤導(dǎo),學(xué)生的思維難以積極調(diào)動起來,導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)要求不夠重視,作業(yè)敷衍了事,或盲目參考、抄襲,從作業(yè)效果(構(gòu)思、風(fēng)格)上反映出思維嚴重的封閉現(xiàn)象,限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng),抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
“贊許猶如陽光”。的確,每一位學(xué)生,不論其品質(zhì)好壞,成績優(yōu)劣,無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學(xué)生們總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點進步,或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都應(yīng)給予鼓勵,如:作品構(gòu)思有創(chuàng)新,色彩搭配效果好,造型準確等等。讓學(xué)生有更多的自由空間,讓他們有充分時間思考,如此學(xué)生就可以有大量的時間去瀏覽、閱讀欣賞更多更好的各種資料、音樂、舞蹈及美術(shù)作品。通過閱讀來增加想象力,以全面提高藝術(shù)素質(zhì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階,不斷地由小成功積為大成功,有利于消除學(xué)生的自卑感,增強信心,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗,正確評價
一切教育活動要服務(wù)和服從于主體。學(xué)生智力因素的發(fā)展,大都是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)的。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的另一重要途徑是:加強學(xué)生專業(yè)實踐活動,讓學(xué)生走出課堂,參與社會實踐,引導(dǎo)學(xué)生認清自我發(fā)展目標,把創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來,總結(jié)經(jīng)驗,提高自我學(xué)習(xí)、欣賞和鑒別能力。
藝術(shù)的本質(zhì)是感性的,藝術(shù)規(guī)律不同于科學(xué)規(guī)律,科學(xué)建立在已知的基礎(chǔ)上,科學(xué)創(chuàng)造往往依賴于前人的成果,而藝術(shù)創(chuàng)造與前人互不相關(guān)聯(lián),教師的期望來源于正確的教育思想,教師要相信“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”是有潛能的,他們的潛能是可以發(fā)展的。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中,如果教師總是認為學(xué)生笨,教不會,帶著這種消極的態(tài)度去從事教育,就會有意無意地把“這類學(xué)生好不了”的想法強加于學(xué)生,使整個教育一開始就失敗了。要使每一位學(xué)生的潛能和優(yōu)勢都能得到充分發(fā)揮是高校教師的重要課題。教學(xué)中,既要熱情鼓勵好的學(xué)生,更要想法對基礎(chǔ)差、自信心不足的學(xué)生進行鼓勵,決不能簡單的一味批評責(zé)備,更不能把其說的一無是處。學(xué)生的錯誤中往往包含有合理成分,教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定,學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心,學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以,教師在教學(xué)中運用鼓勵性評價有益于學(xué)生樹立自信心,積極進取,在學(xué)習(xí)上取得新的成功。藝術(shù)教育課只是藝術(shù)知識的吸取,而藝術(shù)實踐則是藝術(shù)教育課的延伸和提高,注重學(xué)生對各類藝術(shù)的感悟、體驗、賞析和創(chuàng)造。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實踐環(huán)境,真正學(xué)以致用,突出藝術(shù)特色,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和實踐創(chuàng)新人才。
五、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍,建立藝術(shù)教育實踐獎勵機制
高素質(zhì)的教師隊伍是做好教學(xué)工作的保證。教師的人格魅力、道德水平、知識技能、教育藝術(shù)及經(jīng)驗方法以及他們對實踐教學(xué)的認知水平等都直接作用于課程,是影響教學(xué)效果最具能動性的課程資源要素。作為教師,首先應(yīng)明確自己的職業(yè)責(zé)任,從師德、教風(fēng)、教學(xué)水平等各方面嚴格要求自己,言傳身教,立身為范,全方位提升自己的素質(zhì)和教學(xué)水平,努力成為一個合格的教師。
實施藝術(shù)教育實踐教學(xué),要付出相當(dāng)?shù)臅r間和精力投入,需要一定的經(jīng)費投入。因此,應(yīng)加大對藝術(shù)教育課建設(shè)的投入,同時還需要主管部門關(guān)心、支持,需要各系、部密切配合,通力合作。高校也可以與地方藝術(shù)團體合作,請他們來校講學(xué)、演出,主動與他們交流、切磋。考慮到教師組織和參與實踐教學(xué)的付出太多,多數(shù)是利用業(yè)余時間進行的,對其付出的勞動要尊重,應(yīng)計入工作量,給予適當(dāng)?shù)膱蟪辍υ谒囆g(shù)實踐上指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異成績的,應(yīng)給予獎勵和表彰。
總之,要高度重視高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中教學(xué)模式的改革,開展創(chuàng)造性的教學(xué),注重在教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),要給予學(xué)生更多的自由時間去思考,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。教師應(yīng)該樹立新的教育理念,加快更新知識結(jié)構(gòu),站在全球化大背景的高度,整體觀察急速發(fā)展變化的社會需求,正視和重視藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點,把教師的教與學(xué)生的學(xué)放在平等的位置,要尊重學(xué)生提出的質(zhì)疑問題,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同于教師的見解。教師要保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神,并且要組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、正確評價、學(xué)習(xí)交流,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。
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