學(xué)前教育史論文

有關(guān)學(xué)前教育史論文

　　對于學(xué)前教育，每一個國家都非常重視。以下是小編精心準(zhǔn)備的有關(guān)學(xué)前教育史論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　摘 要： 在《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)中，根據(jù)我校學(xué)前教育（師范）131班的班情、學(xué)情，依據(jù)一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學(xué)習(xí)團隊，取得了預(yù)期的教學(xué)成效。

　　關(guān)鍵詞： 《中外學(xué)前教育史》 教育講古團隊 教學(xué)實施

　　《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育（師范）專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺課程，28個學(xué)時，2個學(xué)分。開設(shè)該門課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點和方法考察、分析學(xué)前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學(xué)以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學(xué)模式的改革，成功申報了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項目�，F(xiàn)將該改革項目的一個成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習(xí)團隊的實施”推介如下，以求教于各位專家學(xué)者。

　　團隊是指為實現(xiàn)某個共同目標(biāo)，完成某個共同任務(wù)，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進的集體。學(xué)習(xí)團隊是指為了實現(xiàn)某個特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目的，完成某個特定的教學(xué)任務(wù)，兩名或兩名以上學(xué)生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項目的實施對象是我校學(xué)前教育（師范）131班，該班有41個學(xué)生。根據(jù)該班的班情、學(xué)情，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、學(xué)習(xí)態(tài)度端正性、學(xué)習(xí)方法正確性、學(xué)習(xí)興趣廣泛性與學(xué)習(xí)能力互補性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學(xué)習(xí)團隊，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，促使學(xué)生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學(xué)，學(xué)用結(jié)合，成長成熟，異質(zhì)互補，提升超越。每個課程學(xué)習(xí)團隊的實施情況有同有異。

　　一、教育講古團隊的實施

　　該團隊要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團隊，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字表達能力和幼兒故事講述能力。

　�。ㄒ唬┻x編教育故事

　　學(xué)習(xí)中國學(xué)前教育史時，學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學(xué)習(xí)外國學(xué)前教育史時，學(xué)生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。

　�。ǘ�）講述教育故事

　　學(xué)生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內(nèi)容，用5分鐘左右的時間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價值。一個學(xué)生講述“曾子殺豬”時概述：“古人教育幼兒時非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個學(xué)習(xí)榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作。”

　�。ㄈ�）評價教育故事

　　教師事先將“教育講古評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生對照標(biāo)準(zhǔn)，既要評價講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找到其缺點，指明其今后努力的方向，又要評價教育故事主題的鮮明性、人物的獨特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。

　�。ㄋ模╅_展總結(jié)反思

　　講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點與缺點，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動作較適當(dāng)。缺點是教育故事與現(xiàn)實啟迪銜接不恰當(dāng)，現(xiàn)實啟迪概括不全面�！蓖ㄟ^總結(jié)反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。

　　二、案例教學(xué)團隊的實施

　　該團隊要求學(xué)生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點，能夠從各個案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗，概括出某些一般性的教育原理。組建該團隊，重點拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力。

　�。ㄒ唬┚�選案例

　　案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進行案例教學(xué)的良好開端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。

　�。ǘ�）研析案例

　　研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計者、組織者和促進者，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例，引導(dǎo)他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　�。ㄈ�）例證觀點

　　教師引導(dǎo)學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗證學(xué)前教育家的各種教育理論觀點，揭示出案例與觀點之間的關(guān)系，使案例和觀點成為有機的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價

　　案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生和教師都應(yīng)進行總結(jié)評價。學(xué)生既要總結(jié)評價自己的優(yōu)點，又要總結(jié)評價自己的缺點，增強反思性學(xué)習(xí)能力，提高運用知識分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時指出其不足之處，讓學(xué)生自己補充糾正，切忌簡單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

　　三、課堂討論團隊的實施

　　該團隊要求學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備，深入研討，解答疑惑，總結(jié)反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統(tǒng)地表達結(jié)論。組建該團隊，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、交流溝通能力、隨機應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計討論題目

　　要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點及學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力設(shè)計討論題目。陳鶴琴是中國現(xiàn)代一位杰出的學(xué)前教育理論家和著名的學(xué)前教育實踐家，其幼兒教育思想是系統(tǒng)和深刻的，為了讓學(xué)生更好地理解陳鶴琴的幼兒教育思想，我們設(shè)計了多個課堂討論題目，現(xiàn)舉例如下：“陳鶴琴是如何找到適合中國國情的幼兒教育方法的？”“陳鶴琴列舉的當(dāng)時中國普通幼稚園存在的四種弊病現(xiàn)在還存在嗎？為什么？”“陳鶴琴幼兒教育的'內(nèi)容與現(xiàn)在幼兒教育的內(nèi)容有何共同點？有何不同點？原因何在？”“陳鶴琴詳細記錄了他兒子陳一鳴言語發(fā)展的情形，總結(jié)出兒童一般言語發(fā)展階段。你認(rèn)為這合理嗎？為什么？你覺得應(yīng)該怎么做？”上述討論題目角度獨特、新穎別致，容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，點燃其思維火花。   （二）提出討論要求

　　為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個問題。”“每小組選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人�！薄懊啃〗M課前準(zhǔn)備好討論的各種事宜，上課時開始發(fā)言（8分鐘以內(nèi)），然后提問與答疑�！薄懊啃〗M討論后進行反思與總結(jié)，提出改進措施�！�

　�。ㄈ�）做好討論準(zhǔn)備

　　首先，學(xué)生應(yīng)審好題目。審不好題目，無法實施討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白題意，理清思路，理解重點問題。其次，要充分準(zhǔn)備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個角色，既要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備（如發(fā)言稿、攝像機等），又要做好充分的心理準(zhǔn)備（如克服怯場心理、害羞心理等）。

　�。ㄋ模┙M織討論活動

　　討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達觀點；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點，發(fā)言人再次論證自己的觀點，雙方激烈討論與爭辯；總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失，贊成與反對的觀點；記錄員真實客觀記錄本組討論的實情。教師全程指導(dǎo)學(xué)生的討論，及時調(diào)整討論的重點、形式、方法與方向，引導(dǎo)學(xué)生進行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分析判斷能力。

　�。ㄎ澹╅_展討論總結(jié)

　　課堂討論團隊的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點，推動討論教學(xué)的改進與完善。教師開展了討論總結(jié)，概括為：“準(zhǔn)備充分，資源豐富；全員參與，多向互動；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚長補短�！�

　　四、模擬上課團隊的實施

　　該團隊要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評課等活動，能夠從中學(xué)會精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，了解教學(xué)對象，調(diào)控教學(xué)環(huán)境。組建該團隊，重點培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新能力，形成學(xué)生的實踐智慧，塑造學(xué)生的教師角色。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真?zhèn)湔n

　　模擬上課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內(nèi)容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，分工合作。如學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“中國封建社會的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備封建社會時期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的兒童教育思想”等。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“古代希臘的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備古代希臘時期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件，學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。

　�。ǘ�）精心上課

　　學(xué)生運用恰當(dāng)教學(xué)方法，精心講授教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)過程，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，落實三維教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時教學(xué)語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學(xué)互動適度。

　�。ㄈ�）科學(xué)評課

　　教師課前將“模擬上課評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新等方面進行科學(xué)評課。美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格說：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進。”一次務(wù)實的科學(xué)評課會使施教的學(xué)生改進不足，使聽課的學(xué)生獲得啟迪，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思

　　葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年的反思，則有可能成為名師�！爆F(xiàn)在的學(xué)生要成為將來的名師，只有不斷總結(jié)反思。一個施教的學(xué)生善于總結(jié)反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點是流暢地講完了封建社會的學(xué)前家庭教育，詳略得當(dāng)，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點是聲音不夠響亮，板書不夠工整�！弊�?jǐn)?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。

　　五、成果展示團隊的實施

　　該團隊要求學(xué)生能夠及時記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團隊成員的表現(xiàn)，適時展示各個課程學(xué)習(xí)團隊的成果，能夠從中學(xué)會解析教育文獻，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團隊，重點培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達能力和審美能力。

　　（一）及時記載

　　該團隊成員選用相機、攝像機、錄音機等設(shè)備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實性。上述文獻以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。

　�。ǘ�）認(rèn)真分析

　　該團隊成員運用定性分析與定量分析等方法，認(rèn)真比較對照上述各種文獻，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。

　　（三）適時展示

　　該團隊成員在期中和期末兩個階段，依據(jù)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團隊成員的成果制作成板報、墻報或多媒體課件，適時展示出來，供師生賞析與品評。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思

　　該團隊成員善于總結(jié)反思，善于改錯糾過，善于認(rèn)識、提高與完善自己。一名成員進行了中肯的總結(jié)反思：“優(yōu)點是做成果展示時思路較清晰，結(jié)構(gòu)較合理，框架較明朗。缺點是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù)，制作更加精美的成果展示，不負(fù)眾望。”

　　五個課程學(xué)習(xí)團隊實施后，我們設(shè)計了“《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革問卷調(diào)查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調(diào)查表。從問卷調(diào)查情況看，五個課程學(xué)習(xí)團隊的實施取得了預(yù)期的教學(xué)成效。

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